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素養(yǎng)的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的素養(yǎng)的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
素養(yǎng)的教學(xué)反思1
20xx年9月20日，我去xxxx中學(xué)參加了xx省市名師工作室“新課標(biāo)、新教法”教學(xué)觀摩暨研討會(huì)。此次活動(dòng)以“緊扣新課標(biāo)，探究新教法，提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)”為主題，我作為主講老師，現(xiàn)場展示了一節(jié)原創(chuàng)作文教學(xué)課《公益廣告好，全靠語言妙》。
首先來回答幾個(gè)為什么。
為什么選擇廣告作為教學(xué)素材？因?yàn)樗鼘?shí)在是隨處可見，你喜歡或者不喜歡，廣告總是無處不在，從報(bào)紙到廣播，從電影到網(wǎng)絡(luò)，從公交站牌到廁所門板。它是真正的接地氣，和每一個(gè)人如影隨形。所以當(dāng)我在課堂上展示一些廣告語的時(shí)候，學(xué)生們才不覺得陌生和有距離，這才為下一步繼續(xù)研究廣告語先打下一個(gè)情感上的基礎(chǔ)。
為什么是公益廣告？廣告的類型很多，為何要選公益廣告？從個(gè)人角度來講，我希望教育教學(xué)不分家；從課程標(biāo)準(zhǔn)來講，自然是體現(xiàn)工具性與人文性相融合；從國家意志來講，跟社會(huì)主義核心價(jià)值觀也能搭上界，比如文明、和諧、誠信、友善等等，公益廣告都有所體現(xiàn)。
為什么是公益廣告的語言？因?yàn)檫@是一節(jié)語文課呀，又不是什么媒體專業(yè)的專業(yè)課，所以我不能研究什么畫面啦、播出頻次啦、展示位置啦，等等。另外公益廣告的語言一般都是經(jīng)過匠心雕琢，短小精悍，非常易于記誦傳播。其實(shí)司空見慣的背后往往是匠心獨(dú)運(yùn)。從寫作的角度來講，體現(xiàn)了一個(gè)真理，那就是好文章是改出來的；而我這一節(jié)課的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在課堂上以及課下去努力踐行。
最后一個(gè)問題，研究公益廣告的語言最終想干什么？想讓學(xué)生們有鑄煉自己作文題目的意識(shí)，尤其是高考的應(yīng)試作文。正如生活中我們對(duì)大多數(shù)公益公告也只是掃一眼就匆匆而過一樣，高考作文閱卷也是如此，很少會(huì)有閱卷老師把一篇作文翻來覆去研讀，多數(shù)情況下也只是掃一眼就給分了。但是無論一個(gè)閱卷者有多么不負(fù)責(zé)任，但他一定會(huì)把作文題目仔細(xì)看清楚。而所謂“題好一半文”是有道理的，因?yàn)轭}目是文章的眼睛，它既可以表情達(dá)意，又可以展示作者的寫作功底。對(duì)高考作文題目而言，其實(shí)各種修辭手法都可以運(yùn)用，但是綜合考慮的話，還是對(duì)偶（對(duì)仗）效果最好，因?yàn)樗荒苛巳�，既利于表明觀點(diǎn)，又可以展示文采。
接下來說一下這節(jié)課的基本流程。（之所以用“流程”而不用“過程”這個(gè)詞，是因?yàn)榈衣斄崂蠋燑c(diǎn)評(píng)說這節(jié)課推進(jìn)得“行云流水”，毫無斧鑿之痕跡，呵呵。）
一．展示現(xiàn)象。先給學(xué)生展示了自己日常生活中抓怕的一些公益公告，有爬山時(shí)拍的“峽谷風(fēng)光無限好，出行安全最重要”，有逛街時(shí)拍的“小草微微笑，請(qǐng)從旁邊繞”；有工地邊拍的“寧繞百步遠(yuǎn)，不冒一步險(xiǎn)”，有小區(qū)里拍的“家庭防火注意啥，煤氣電源勤檢查”。這些平時(shí)早就有積累，職業(yè)病嘛，走到哪，拍到哪；所以用的時(shí)候也是“信手拈來”，沒有費(fèi)太大氣力。
二．分析好處。每展示一張公益廣告的圖片，就讓學(xué)生們點(diǎn)評(píng)一下，覺得怎么樣。感覺好，好在哪里；不好，差在何處。我不說，讓學(xué)生自己說。從感性到理性，這里需要思維參與，這大概就是新課標(biāo)所說的“思維發(fā)展與提升”了罷。
三．歸納特點(diǎn)。最后我把多張廣告放在一張PPT上集中展示，然后讓學(xué)生們“提取公因式”，看一看這些廣告有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生們暢所欲言，當(dāng)然，答案基本都在自己的預(yù)設(shè)之中。接下來自己用比較整齊的語言總結(jié)了四點(diǎn)：對(duì)偶修辭務(wù)必用，五言最佳七言行。押韻口耳易傳誦，仄起平收對(duì)聯(lián)成。
四．學(xué)以致用。給學(xué)生提供了兩張寫得不太好的公益廣告，一個(gè)是草坪上的“手下留情，腳下留青”，一個(gè)是山上的“山高人為峰，腳下需當(dāng)心”；讓他們先指出其中的問題，然后再現(xiàn)場修改。第一個(gè)“手下留情，腳下留青”學(xué)生的點(diǎn)評(píng)非常到位。他們認(rèn)為，第一，這是個(gè)草坪上的廣告，一般情況下用“手”踩草坪的可能性非常�。坏诙�，只有八個(gè)字，而“下”和“留”就用了兩次，重復(fù)啰嗦，顯得語言太過貧乏；第三，“情”和“青”雖不同音，但卻同調(diào)，而且都是平聲，讀起來非常別扭。接下來的修改對(duì)學(xué)生來講還是有點(diǎn)難度，沒有特別讓人滿意的答案出現(xiàn)。不過我覺得這樣也好，起碼讓學(xué)生明白：從聽懂到掌握，從理論到實(shí)踐，有一條長長的路要走。從這一點(diǎn)上講，語文一點(diǎn)都不比數(shù)學(xué)簡單。
五．應(yīng)考遷移。上課的是高三學(xué)生，我安排他們上課的時(shí)候帶上月考剛寫過的'作文，讓他們現(xiàn)場修改自己考試中的作文題目。從實(shí)際情況出發(fā)，我適當(dāng)降低了要求：在不改變?cè)敢獾幕A(chǔ)上，把自己的作文題目改成對(duì)偶的形式即可，如果可以押韻最好，如果能仄起平收就完美。同時(shí)隨便找了三個(gè)學(xué)生，讓他們把自己的原題目寫在黑板上，本來設(shè)計(jì)的是讓他們?cè)诤诎迳闲薷模┞端麄兊乃季S過程；但是從前面我對(duì)學(xué)情的把握來看，估計(jì)效果不會(huì)太好。于是就臨時(shí)決定自己跳出來當(dāng)眾修改，光說不練假把式。三分鐘時(shí)間，我在黑板上寫寫畫畫，很快將三個(gè)題目全部改成了對(duì)偶樣式，而且全部押韻，遺憾的是時(shí)間局限沒有弄成仄起平收。然后叫學(xué)生們起來讀自己修改前后的題目，這里有一個(gè)縱向?qū)Ρ龋寣W(xué)生自己和聽課老師都看到了什么叫收獲和成長。還是有幾個(gè)讓人耳朵一亮的很不錯(cuò)的修改；而我最后展示的自己的修改，也讓學(xué)生明白了什么叫“平等中的首席”。
六．總結(jié)升華。我談了以下幾點(diǎn)意思：第一，生活的外延等于語文的外延，處處留心皆學(xué)問；第二，不僅要學(xué)會(huì)審視美，更要會(huì)創(chuàng)造美；第三，學(xué)好語文，高考拿高分，更要讓語文為自己的生活增光添彩。
現(xiàn)在說一下效果。
基本達(dá)到了自己的預(yù)設(shè)目的。后來點(diǎn)評(píng)的時(shí)候有老師提出來說感覺前松后緊，感覺課好像沒上完，留給學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)的時(shí)間有點(diǎn)短。其實(shí)從教的角度來講，我僅僅是想給學(xué)生們播下一顆種子，就沒想著陪著他們發(fā)芽、生根，然后從小苗長成參天大樹。俗話說，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，我的任務(wù)已經(jīng)完成。他們已經(jīng)有了修改的意識(shí)，并初步嘗到了甜頭，或者說看到了別人從麻雀變成了鳳凰，自己也有點(diǎn)“蠢蠢欲動(dòng)”，這就行了。
還有老師說關(guān)于如何修改應(yīng)該給學(xué)生一些可操作性的建議。語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)學(xué)科，不是給他一些具體的辦法能達(dá)到立竿見影的效果，比如怎么寫對(duì)聯(lián)，三言兩語就可以把要求和辦法講給學(xué)生，但是他立馬就會(huì)了嗎？依然不會(huì)。這跟他們多年的語言積累、思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)、靈感智慧都有千絲萬縷的聯(lián)系，這些恰恰就體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的語文課程“綜合性”的特點(diǎn)。而且任何“名人指路”不如“自己去悟”，所以我才沒有給太具體的修改辦法，我給了是我的，不是他們自己悟出來的，意義就會(huì)小很多；我給了也許還會(huì)限制他們的創(chuàng)造性發(fā)揮，因?yàn)椋沂且粋�(gè)人，他們一群人。相信最后一部分展示自己作文題目的修改結(jié)果時(shí)，學(xué)生已經(jīng)明白：最好的老師在身邊，同伴互助，效果突出。
有老師建議最后展示老師自己的修改結(jié)果時(shí)，應(yīng)該順便把自己的修改原因給學(xué)生說一下。我覺得很好，下次如果時(shí)間允許，這一點(diǎn)可以考慮。應(yīng)該把自己所有的修改過程完全暴露在黑板上，然后給學(xué)生一步步展示自己的思維過程，怎么樣變成對(duì)偶的，押韻的那個(gè)字是如何找出來的，怎樣再做局部調(diào)整直至完美的。就當(dāng)解剖一個(gè)麻雀，相信學(xué)生們收獲會(huì)更大，畏難感也會(huì)少一些。
這節(jié)課得到了張老師、狄老師和馬老師的一致好評(píng)。
張老師認(rèn)為我“眼里有學(xué)生，手里有方法”，“眼里有學(xué)生”不敢說，但“手里有方法”沒虛美。我覺得這是自己一貫堅(jiān)持并且要繼續(xù)研究、突破的方向。一個(gè)語文老師，講得再天花亂墜，整天想著“詩和遠(yuǎn)方”，卻不能幫助學(xué)生解決高考中遇到的實(shí)際問題，我覺得自私了點(diǎn)，也缺少了底氣。
xx中學(xué)狄老師的評(píng)課很高大上，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)條分縷析，令人佩服。她夸我膽子大，說我在外校借班上公開課的時(shí)候竟然敢“擠”學(xué)生，有幾次都把學(xué)生“擠”到墻角了。當(dāng)時(shí)我聽著有點(diǎn)蒙，我雖然在教室里走動(dòng)比較多，但是沒有跟學(xué)生有過任何身體接觸，更不用說“擠”學(xué)生了。后來問了一下任艷老師，才明白狄老師的“擠”是“擠兌”的意思。是說我多次在課堂上各種諷刺、無情打擊學(xué)生，毫不客氣地指出學(xué)生的種種錯(cuò)誤；而最讓人佩服的是在這種情況下還能HoLD住場面，收放自如。我覺得這里面有以下幾個(gè)原因。第一，上課的是xx中學(xué)最好的學(xué)生，他們的水平高，境界高，修養(yǎng)高，不跟我這個(gè)客人一般見識(shí)；第二，我是本色出演，不是矯揉造作，不虛偽，表揚(yáng)是真表揚(yáng)，批評(píng)是真批評(píng)，而多數(shù)人都喜歡和真實(shí)的人打交道；第三，我本身是一個(gè)有趣味的人（同學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)，當(dāng)然你也可以理解成自我標(biāo)榜，呵呵），雖然沒有預(yù)先埋伏很多包袱，但是課堂上有不少現(xiàn)掛，氛圍很好，聽課師生們都很享受，情緒高了，就會(huì)明白什么是玩笑，什么叫忠言逆耳利于行；第四，聽課的老師很多，學(xué)生在某種程度上也有表現(xiàn)欲，希望把自己最好的一面展示給那么多老師。所以雖然我一次次有意無意地“擠”學(xué)生，課堂依然很和諧，其樂融融。
xx中學(xué)的馬老師和我接觸較多，了解較深，評(píng)課時(shí)不吝溢美之詞。她非常贊同我是“生活語文觀”（不過她以為用“大語文觀”表達(dá)更好），贊賞我的課堂駕馭能力，對(duì)我敢于在那么短的時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場修改學(xué)生三個(gè)作文題目表示非常佩服，她都擔(dān)心我掛在黑板上。這一點(diǎn)倒不是我有意賣弄，既是臨時(shí)決定，也是有意為之。我總跟其他老師說一句話：你沒有的，你沒有辦法給學(xué)生。換句更通俗更時(shí)髦的表達(dá)——你是怎樣，學(xué)生便是怎樣。她還說這節(jié)課切口小，功利性強(qiáng)。切口小有兩個(gè)原因，因?yàn)槲也皇撬麄兊睦蠋煟蚁氡M可能畫一個(gè)句號(hào)而不是逗號(hào)；另外切口大了，師生們都難以駕馭，無法做到精致和唯美。功利性強(qiáng)，我把這句話當(dāng)表揚(yáng)聽。我的教學(xué)理念一直就是“學(xué)以致用”，堅(jiān)決不用一些看上去很美的“屠龍之技”忽悠學(xué)生的同時(shí)為自己謀取功名；而這里的“用”既包括解決物質(zhì)問題，比如高考，也包括解決精神問題，比如審美。如果說我有一些“功利”的話，我首先也考慮的是學(xué)生的“功利”而不是自己的“功利”，是不是有點(diǎn)偉大��？哈哈。
總而言之，這節(jié)課不管成功不成功，但是我自己和學(xué)生以及聽課的老師，都感覺到過得嗨，也許這就夠了，因?yàn)榭鞓凡攀侨松慕K極目標(biāo)。當(dāng)然寫完這篇反思，自己的快樂又增加了一點(diǎn)，因?yàn)�，沒有人逼迫，我選擇，我喜歡。
素養(yǎng)的教學(xué)反思2
聽了鞏老師的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)知識(shí)的講解，獲益匪淺，使我認(rèn)識(shí)到時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停的前行。腳踏實(shí)地做教育的同時(shí)也應(yīng)仰望星空看發(fā)展，跟上當(dāng)下教育理念，跟上教育步伐，作為教師的我們應(yīng)該如何在自己的教育教學(xué)工作中真正體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值？在自己的課堂上實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的基本要求？反思如下：
通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到：
1、把枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算上得更有趣，更靈活，更能益于提高學(xué)生的計(jì)算能力。數(shù)學(xué)本身就是枯燥的，而小學(xué)生學(xué)習(xí)，練習(xí)運(yùn)算最現(xiàn)實(shí)的內(nèi)驅(qū)力就是興趣，所以我們必須采取創(chuàng)設(shè)一些生活情境，或游戲，把計(jì)算與生活等更好地應(yīng)用起來，寓教于樂，學(xué)生會(huì)全身心地投入，切實(shí)提高興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣事。
2、在課堂上作好引導(dǎo)者，組織者，合作者。
學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的'主人，我們應(yīng)該把更我的嘗試的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生親身去經(jīng)歷整個(gè)探究過程，讓學(xué)生課堂上去做，去想，去說，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而老師只做為一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥者，讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和樂趣，更愿意投入和參與的學(xué)習(xí)中，真正做課堂上的主宰者。
3、計(jì)算教學(xué)在教學(xué)中要既重視算理，又要重視算法的教學(xué)
教學(xué)中要讓學(xué)生理解計(jì)算的原理，理解法則的合理性。不應(yīng)要求學(xué)生死記更背計(jì)算法則，宜在理解的基礎(chǔ)上記住要點(diǎn)，再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行鞏固。
4、重視良好運(yùn)算習(xí)慣的培養(yǎng)
好習(xí)慣，益終生，小學(xué)生在很大程度上是一種養(yǎng)成教育，在計(jì)算方面：如看清數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)，認(rèn)真抄寫，細(xì)心計(jì)算，自覺檢查等這些習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于克服粗心，提高運(yùn)算的正確性和效率。特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤后，我們應(yīng)讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，對(duì)癥下藥，提高計(jì)算的正確率。
5、掌握數(shù)學(xué)思想方法，正確運(yùn)用于教學(xué)之中。
在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法有數(shù)形結(jié)合，數(shù)學(xué)模型、轉(zhuǎn)化、推理、符號(hào)化、類比、方程和函數(shù)等思想方法，作為老師的我們必須深入鉆研教材，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，制定合理目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)過程，科學(xué)引導(dǎo)和訓(xùn)練海陸空生的數(shù)學(xué)思想方法，并及時(shí)總結(jié)，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法在計(jì)算中的應(yīng)用。
在今后的日子里，我將以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教育改革的新方向，不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切吧，奉獻(xiàn)自己的力量。
素養(yǎng)的教學(xué)反思3
摘要：初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理工學(xué)科。化學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)教學(xué)自然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重大責(zé)任。特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更要高度注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)�，F(xiàn)結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施及其反思。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中化學(xué)；好奇心；自主學(xué)習(xí)
在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習(xí)所需的品格以及滿足社會(huì)發(fā)展需求的能力。“核心素養(yǎng)”注重個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng)造實(shí)踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。作為一線化學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，進(jìn)而明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和科學(xué)研究價(jià)值。
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，可以說，任何一條化學(xué)原理、結(jié)論、規(guī)律、公式，無不建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。對(duì)這樣一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，若忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)難以理解，盡管已經(jīng)記住了實(shí)驗(yàn)得出的公理和結(jié)論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無法在實(shí)際習(xí)題中加以運(yùn)用。事實(shí)上，一名合格的化學(xué)教師，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實(shí)驗(yàn)兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在，才使化學(xué)理論向縱深推進(jìn)，并為人類認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)打開了一扇窗。從這個(gè)視角看，學(xué)生們唯有具備了較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)意識(shí)并非一朝一夕之功，需要循序漸進(jìn)，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)意識(shí)的增強(qiáng)與激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是分不開的。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思維相對(duì)活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時(shí)，自尊心較強(qiáng)，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣�。同時(shí)，經(jīng)過天真爛漫的童年時(shí)代，學(xué)生們?cè)缫驯Ｓ幸环輰?duì)大自然萬事萬物的好奇心。教師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。與此同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)，使廣大學(xué)生能夠通過生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而始終對(duì)化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待。例如，學(xué)習(xí)“分子是不停運(yùn)動(dòng)的”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在學(xué)習(xí)化學(xué)理論前做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)———“鐵樹開花”。該經(jīng)典實(shí)驗(yàn)需要借助浸有酚酞試液的`脫脂棉團(tuán)，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，學(xué)生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”。這對(duì)于青春萌動(dòng)、飽含實(shí)驗(yàn)探究熱情的學(xué)生而言，無疑極大地增強(qiáng)了他們的好奇心。學(xué)生們?cè)谡n堂上會(huì)追問：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來了，勢必迫不及待地探尋、查找、確認(rèn)背后所蘊(yùn)含的化學(xué)原理，進(jìn)而拉開“微粒是不停運(yùn)動(dòng)的”學(xué)習(xí)“帷幕”�？梢姡褜W(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇和興趣成功寓于鮮活的實(shí)驗(yàn)之中，有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基。
二、構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新型課堂
自主探究學(xué)習(xí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)有之義，同時(shí)也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑。試想一個(gè)完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨(dú)立思考開辟了極為廣闊的空間。在教學(xué)體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中，怎樣在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的秉性，激活學(xué)生自主探究的內(nèi)生動(dòng)力，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然要考慮的重大課題。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習(xí)”或者“擔(dān)心學(xué)生做錯(cuò)”為理由拒絕學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。相反地，要將實(shí)驗(yàn)課堂歸還給學(xué)生。打一個(gè)形象的比喻，不能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個(gè)朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。例如，在做物質(zhì)的鑒別實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以生活中的案例作為實(shí)驗(yàn)素材，使學(xué)生們倍感實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“接地氣”。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用以準(zhǔn)確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理。教師可以2—4人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究小組的方式，通過匯聚每位組員的智慧，結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，各抒己見、群策群力，僅僅十分鐘不到的時(shí)間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來鑒別。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力。
三、運(yùn)用前沿的實(shí)驗(yàn)手段和器具
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)校及年級(jí)要配備完備的、全新的、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器具，同時(shí)還要配備與新型實(shí)驗(yàn)課堂相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的計(jì)算機(jī)、投影儀及錄像設(shè)備等。采用這一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具旨在破除以往實(shí)驗(yàn)課堂的局限，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識(shí)之間的距離，帶給學(xué)生直觀的化學(xué)知識(shí)及學(xué)科體驗(yàn)，充分體現(xiàn)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)操作的深度融合，為學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等。使學(xué)生們先在頭腦中對(duì)二氧化碳這類氣體有一個(gè)理性的認(rèn)知，為今后相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作提供源源不斷的知識(shí)鋪墊和理論積累�？傊踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。教師要嚴(yán)格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時(shí)代國家對(duì)于青年學(xué)生的培養(yǎng)要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程中，使全體學(xué)生都能具備過硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益。
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素養(yǎng)的教學(xué)反思4
例如：在《人體的呼吸》這個(gè)部分的教學(xué)中，師生互動(dòng)出現(xiàn)了這樣的場景：
教師：“人體的呼吸”經(jīng)過三個(gè)課時(shí)的教學(xué)已經(jīng)完成了全部知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且對(duì)“呼吸系統(tǒng)的'組成”、“呼吸運(yùn)動(dòng)的過程”、“氣體交換”、“運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸的影響”這幾個(gè)大的知識(shí)體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在還剩下一些時(shí)間我們就一起來討論一下在這個(gè)部分的學(xué)習(xí)中大家擁有的一些奇思妙想。
學(xué)生1：在氣體的交換這個(gè)部分的實(shí)驗(yàn)中，我們看到了石灰水變得渾濁，而且得出一個(gè)結(jié)論就是人體呼吸會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，通過呼吸吸入氧氣呼出二氧化碳。
學(xué)生2：再者除開氧氣和二氧化碳外還有別的氣體嗎？如何來證明呢？
學(xué)生3：我爺爺患有肺癌，這是怎么形成的呢？和人體的呼吸有著怎樣的關(guān)系？
就這樣，在教師的主導(dǎo)下積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)之中遇到的問題進(jìn)行表述，而教師則在這個(gè)過程中了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于學(xué)生不斷提升自己。學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)在這種探究性的交流中也逐步得到了培養(yǎng)。
素養(yǎng)的教學(xué)反思5
閱讀理解是非常重要的基本技能，它不像英語有四、六級(jí)證書可拿，也不像奧林匹克數(shù)學(xué)可以參加競賽，可是具備良好的閱讀理解能力對(duì)一個(gè)人的一生可能會(huì)有長足而深遠(yuǎn)的影響。以往一提到閱讀我就會(huì)想到語文，在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是以前從未考慮過的問題，但是自從我加入了自育自學(xué)課題小組，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中，我卻越來越認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
我從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作已十四載有余，可是自從改教蘇教版新教材后，學(xué)生的狀況卻一直讓我覺得困惑不解。新教材是根據(jù)新的教學(xué)大綱、按照新的教學(xué)理念重新編排整合的，教材圖文并茂，更加貼近學(xué)生的生活，從計(jì)算等方面對(duì)學(xué)生的要求也降低了，整體的難度有所下降，按理說學(xué)生應(yīng)該學(xué)得比以前更輕松，成績也應(yīng)該更好�？墒牵覐倪@幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，情況并非如此，學(xué)生的成績從低年級(jí)開始就出現(xiàn)了明顯的兩級(jí)分化，中年級(jí)后更加明顯，很多孩子不像以前的學(xué)生那么喜愛數(shù)學(xué)，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，完成作業(yè)需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且學(xué)習(xí)成績也總是不太理想。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？如果不考慮學(xué)生先天的智力因素、行為習(xí)慣和周圍環(huán)境影響，我認(rèn)為還有一點(diǎn)原因就是很多家長忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而造成孩子的理解力長期處于較低水平。很多家長都認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是從上小學(xué)才開始的，學(xué)前很少會(huì)去教孩子識(shí)字，去教孩子如何讀書，加上受現(xiàn)在的電視娛樂節(jié)目影響，許多孩子對(duì)讀書并不感興趣，少讀書就對(duì)很少會(huì)接觸書面語言，對(duì)文字的理解能力相對(duì)也就較弱�？墒牵賮砜纯船F(xiàn)在采用的蘇教版教材，它的內(nèi)容比以往更豐富，練習(xí)形式更加靈活多樣。
比如說，舊的人教版教材，在第一冊(cè)數(shù)學(xué)書中，多半都在教數(shù)的認(rèn)識(shí)和簡單的加減法，以及數(shù)的`比較和簡單的圖文應(yīng)用題，整冊(cè)書涉及的內(nèi)容比較單一，題型也就相對(duì)簡單，很多題目都是反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生不需認(rèn)識(shí)很多字也基本可以完成練習(xí),因此，多數(shù)學(xué)生在低年級(jí)的學(xué)習(xí)成績都比較接近。而現(xiàn)今使用的新教材，第一冊(cè)就包含了這些“數(shù)一數(shù)、比一比、分一分、認(rèn)位置、認(rèn)數(shù)（一）、認(rèn)識(shí)物體、分與合、加法和減法、統(tǒng)計(jì)、認(rèn)數(shù)（二）、認(rèn)識(shí)鐘表、加法”共計(jì)十二個(gè)單元，從內(nèi)容上看，涉及的面要比以前廣得多，而且有些單元只有一兩課時(shí)一帶而過，練習(xí)題的形式也靈活多樣，其文字表述自然也多了許多。
那么，當(dāng)孩子來到學(xué)校，從他們面對(duì)的第一次數(shù)學(xué)作業(yè)開始，就有大量的題目需要閱讀和理解，很多學(xué)生無法獨(dú)立完成作業(yè)，很多家長也反映孩子寫作業(yè)時(shí)需要家長讀題，完成作業(yè)非常得慢，這也就造成有些學(xué)生在考試時(shí)因?yàn)椴蛔R(shí)字或不理解題目含意而無法正確完成試卷。也有很多家長雖然知道閱讀理解的重要性，但是他們常常認(rèn)為給孩子買了書或訂了報(bào)紙，孩子學(xué)會(huì)了拼音就可以獨(dú)立閱讀了，很少會(huì)去指導(dǎo)孩子讀書。
其實(shí)，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和詞匯積累，對(duì)學(xué)生來說用文字表述的東西，遠(yuǎn)比眼睛看到的、耳朵聽到得難理解的多，因此，很多學(xué)生覺得書面語言很難理解，會(huì)對(duì)閱讀沒有興趣，閱讀理解能力也就長期得不到提高，這也就對(duì)他在各科的學(xué)習(xí)上制造了障礙�？偠灾�，現(xiàn)在的教學(xué)理念要求學(xué)生必需具備一定的閱讀、理解能力，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能比較輕松的掌握所學(xué)知識(shí)。
那么，面對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的這種情況，要提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，也就必須培養(yǎng)他們的閱讀、理解能力。在不斷的實(shí)驗(yàn)摸索中，我嘗試著采用了以下幾種方法：
一、在課堂上，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生精讀比較易錯(cuò)的題目，同時(shí)讓他們?nèi)Τ鲋攸c(diǎn)字詞、劃出不理解的句子，重點(diǎn)解釋數(shù)學(xué)專有名詞，幫助學(xué)生加深印象，正確理解題義。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)中出現(xiàn)的“大約”經(jīng)常分辨不清，容易出錯(cuò)，我就經(jīng)常引導(dǎo)他們進(jìn)行比較和分析。例如課本中有這么兩道題，“空調(diào)器每臺(tái)3976元，VCD機(jī)每臺(tái)1008元，爸爸想買1臺(tái)空調(diào)器和1臺(tái)VCD機(jī)，大約需要帶幾千元？”“如果每根小棒長5厘米，下面每個(gè)圖形的周長大約各是多少厘米？ ”學(xué)生一看到“大約”首先就會(huì)想到估算，但是“大約”還包含著不確定、不是準(zhǔn)確得數(shù)種種情況，求周長這題便是如此，一口就能報(bào)出答案，為什么要求“大約”是多少呢？學(xué)生經(jīng)過對(duì)比思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，奧秘就在給出的圖中。經(jīng)過這種對(duì)比強(qiáng)調(diào)練習(xí)，學(xué)生對(duì)題意的理解就更清晰了。
二、在課堂中介紹一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)史料，用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)書籍。
三、向?qū)W生推薦數(shù)學(xué)課外讀物，例如《數(shù)學(xué)課外補(bǔ)充讀本》，讓數(shù)學(xué)課外閱讀成為學(xué)生讀書活動(dòng)中的一部分。通過有趣的故事，可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、擠出課堂時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生讀書。以往，在課堂的空余時(shí)間里，我總是要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間多做點(diǎn)數(shù)學(xué)題，在數(shù)學(xué)課上只能做和數(shù)學(xué)有關(guān)系的事，現(xiàn)在，我卻經(jīng)常讓他們多讀書，只要是有益的課外書籍也可以，配合學(xué)校積極營造“書香校園”的氛圍。
五、家校配合，共同提高孩子的閱讀能力。學(xué)生的課外閱讀無處不在，且更廣闊的空間是在家庭中。為了更好地督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在每次和家長的談話中，我總是積極向家長提出加強(qiáng)孩子閱讀習(xí)慣培養(yǎng)這一建議，和他們分析孩子落后的原因，暢談閱讀帶來的好處，得到了很多家長的支持和配合，為學(xué)生盡早養(yǎng)成閱讀習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。
當(dāng)然，閱讀能力的培養(yǎng)不是一促而就的，它的效果展現(xiàn)也需要很長時(shí)間，但我會(huì)堅(jiān)定不移的堅(jiān)持下去，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)盡自己的綿薄之力。
素養(yǎng)的教學(xué)反思6
20xx年10月20日下午，鄭州市語文中心三組全體組員聚集在鄭州市中原區(qū)西悅城第一小學(xué)的教室中，認(rèn)真研討并再學(xué)習(xí)了教研室余昆侖老師的講座《核心素養(yǎng)背景下基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究》，通過集中研討交流更加深了對(duì)于基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，更加指導(dǎo)了在教學(xué)一線中的實(shí)施途徑與方法，歷時(shí)三個(gè)多小時(shí)的研討，氣氛熱烈，交流碰撞出了許多好的想法與靈感。我在其中更是收益良多，對(duì)于筆記認(rèn)真進(jìn)行整理，以期在學(xué)校的語文教研活動(dòng)中，再次帶領(lǐng)學(xué)校的語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面汲取更好的營養(yǎng)。
通過活動(dòng)研討，我們深刻的認(rèn)識(shí)到如今作業(yè)布置的現(xiàn)狀，隨意性大、不科學(xué)、作業(yè)時(shí)長、作業(yè)反饋不好等等，真是自己在平時(shí)教學(xué)中遇到的瓶頸所在，有時(shí)就是從輔導(dǎo)材料中拼拼湊湊的'組合作業(yè)，效果很是一般，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的中，尤其是小學(xué)階段的作業(yè)，不僅是作業(yè)，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度、心理品質(zhì)的養(yǎng)成認(rèn)識(shí)不深刻，通過余老師的講解，認(rèn)識(shí)到了（1）作業(yè)，不僅是課后鞏固課堂知識(shí)，更是課前學(xué)生多樣化的認(rèn)知觀念和“迷思”觀點(diǎn)的展現(xiàn)，是教師診斷和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估手段。（2）作業(yè)，不僅意味著課堂任務(wù)的完成，而且關(guān)涉與家庭或社區(qū)交互的活動(dòng)，要將學(xué)校作業(yè)與學(xué)生真實(shí)的生活聯(lián)系起來。歸根就市學(xué)生對(duì)作業(yè)的“主動(dòng)投入”比作業(yè)的“完成”和“正確”更重要。
在學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，再次學(xué)習(xí)了制定科學(xué)合理的作業(yè)目標(biāo)，首先要認(rèn)真研讀學(xué)科課程目標(biāo)，分析單元、章節(jié)、課時(shí)在學(xué)科中的地位。細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)融入到課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，增強(qiáng)作業(yè)的解釋性和科學(xué)性，這一點(diǎn)很是受啟發(fā)。就是要通盤考慮，要有追溯性，不能盲目的布置作業(yè)。余老師結(jié)合課文《香港，璀璨的明珠》為例，詳細(xì)的從課標(biāo)要求、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行了剖析，深入淺出，發(fā)人深省，對(duì)于作業(yè)布置有了更清晰的指導(dǎo)。
三個(gè)多小時(shí)的研討，從作業(yè)現(xiàn)狀、自身教育實(shí)踐、學(xué)生作業(yè)落實(shí)、學(xué)在鄭州錄課心得等，都讓中心組成員產(chǎn)生自省，并深入的領(lǐng)會(huì)了余老師的講座，真正的學(xué)有所獲。
素養(yǎng)的教學(xué)反思7
要說這兩年教育的流行語排行榜，“核心素養(yǎng)”一定榜上有名。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
既然是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，我們?cè)谡n堂上通過課程改革，教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)候，就應(yīng)該以此為中心。具體而言，主要有三個(gè)方面的落實(shí)途徑：
一是通過課程改革落實(shí)核心素養(yǎng)。例如從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上來說，除了知識(shí)技能，過程與方法之外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如一年級(jí)下冊(cè)，第一課春夏秋冬，從知識(shí)上來講，我們要求學(xué)生：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“雨、阝”2個(gè)偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握“吹”“落”等動(dòng)詞和一對(duì)相反的詞：“出”和“入”。在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)學(xué)生了解四季變化，感受不同季節(jié)的景色，能主動(dòng)積累有關(guān)景色的詞語，從心底去感受自然的美好，感受生活的美好。
二是通過教學(xué)實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng)。在組織教學(xué)上如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)？比如在教授《我多想去看看》，我們引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)城市截然不同的特色，以及兩個(gè)小朋友想去對(duì)方的城市去看看的渴望之情后，我們就可以讓學(xué)生想一想自己特別想去的地方，就引導(dǎo)孩子們用這樣的句式說一說：
爺爺告訴我，沿著 ，就會(huì)走出鄭州。 ， 。我對(duì)爺爺說，我多想去看看，我多想去看看。
再寫一寫。
以“我多想 �！睂懴伦约旱脑竿Ｔ倥c同學(xué)交流。培養(yǎng)孩子語言表達(dá)和書寫能力。
三是通過教育評(píng)價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們也要從多方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅考慮知識(shí)的.掌握，比如現(xiàn)在的試題一些等開放性的題目，像我們期末考試聽力部分，除了考察聽力，對(duì)關(guān)鍵信息的提取，其實(shí)細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容是節(jié)選自一些課外讀物，也起到了推薦閱讀的作用，如果孩子閱讀量大的話，或許不用聽就知道怎么選擇，還有我們教科書上的和大人一起讀，起到推動(dòng)親子閱讀的作用，口語交際聽故事，講故事，請(qǐng)你幫個(gè)忙，打電話等也是在培養(yǎng)孩子的文明禮儀，交際和適應(yīng)社會(huì)的能力，也都是契合核心素養(yǎng)的精神的。
以后我們的教學(xué)也是要以核心素養(yǎng)為核心，要站得遠(yuǎn)一點(diǎn)，從學(xué)生的終身發(fā)展來組織課程改革，教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)。
素養(yǎng)的教學(xué)反思8
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“義務(wù)教育課程應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。”正基于此，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“九年義務(wù)教育階段的語言課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)�！边@里包括兩個(gè)要點(diǎn)：一是面向全體，落實(shí)到人，力爭使每一個(gè)學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須具備的基本語文素養(yǎng)；二是全面提高，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 因此，我在語文教學(xué)《稱贊》這一課時(shí)從以下幾方面進(jìn)行：
第一，注重豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。
語文是民族文化的載體，語文課程是“最具有社會(huì)文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術(shù)審美、情感、哲學(xué)思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語文教師應(yīng)努力挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。其內(nèi)容包括： 1 、以人為本，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛生命。 2 、引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，立志成才。 3 、教育學(xué)生應(yīng)具備高度的社會(huì)責(zé)任感，并用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)祖國、人民及親人所給予的深摯的愛。 4 、引導(dǎo)學(xué)生具備中華民族的傳統(tǒng)美德：愛國如家、天下為公、自強(qiáng)不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、謙虛謹(jǐn)慎、和睦親善、勤勞節(jié)儉、重情重義等。 5 、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)須付諸具體行動(dòng)，如：進(jìn)德修業(yè)、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學(xué)中重視學(xué)生愛同伴，愛勞動(dòng)，關(guān)心別人，能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人的優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)。
第二，加強(qiáng)必要的語言積累。
新課標(biāo)多次提出“語文教學(xué)要注重語言的積累”，“在誦讀實(shí)踐中增加積累”，并對(duì)學(xué)生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標(biāo)。語言積累分為四個(gè)方面： 1 、語言知識(shí)的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識(shí)的逐步積累和豐富。 2 、語感的積累。積累語言中所蘊(yùn)涵的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。 3 、語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規(guī)范語言的積累。如課文片斷的記憶，優(yōu)秀詩文的背誦等�？傊�，語言積累是一種動(dòng)態(tài)的體態(tài)。 因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生多讀課文，能讀出不同的感受，能用自己的話稱贊別人，培養(yǎng)學(xué)生的.說話能力。
第三，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課標(biāo)要求廣大語文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”、“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容很多： 1 、常規(guī)習(xí)慣。如課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課專心聽講并做好筆記的習(xí)慣、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、向語文教師及教材質(zhì)疑的習(xí)慣等。 2 、閱讀習(xí)慣。如有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣、默讀的習(xí)慣、邊閱讀邊圈點(diǎn)的習(xí)慣、背誦古詩文及課文精段的習(xí)慣等。 3 、寫作習(xí)慣。如經(jīng)常悼念信息及趣聞的習(xí)慣、動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣、先寫提綱后寫作文的習(xí)慣、認(rèn)真修改作文的習(xí)慣、書寫工整及講究格式的習(xí)慣等。 4 、口語交際習(xí)慣。如使用文明禮貌語文的習(xí)慣、講話注意對(duì)象和場合的習(xí)慣、語言準(zhǔn)確及條理清楚地表達(dá)自己的想法和心情的習(xí)慣、耐心專注地傾聽的習(xí)慣、邊聽邊記并抓住中心和要點(diǎn)的習(xí)慣等。
“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”將成為廣大語文教師不懈追求的目標(biāo)。我們應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而不懈地努力，使學(xué)生真正在語文素養(yǎng)方面有所提高，而不能走形式、擺樣子，流于一般化，那樣對(duì)學(xué)生是極端不利的。
素養(yǎng)的教學(xué)反思9
自己教學(xué)語文30年，聽課也有幾百節(jié)了吧，總之，對(duì)中學(xué)語文的教學(xué)有一種說不出的感情。我覺得教語文，學(xué)養(yǎng)是第一位的，技術(shù)是第二位的。只從“術(shù)”的方面去研究，不從“學(xué)”的方面去積淀，是舍本逐末。你要教學(xué)生讀，你首先要會(huì)讀、多讀，有深刻的讀書感悟；你要教學(xué)生寫，你首先要愛寫、能寫，有獨(dú)到的寫作體驗(yàn)；你要教學(xué)生說，你首先要勤說、善說，有高超的口語表達(dá)才能；你要教學(xué)生成長為一個(gè)大寫的人，你首先要是一個(gè)大寫的人。因?yàn)榻陶Z文說到底是教做人。
我們教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。語文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此。一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心，所有這些，才能構(gòu)成一位語文教師的神韻。
有的'老師上課，心里想的是教學(xué)流程、步驟、環(huán)節(jié)，先干什么，再干什么，后干什么，甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定。我覺得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣，教學(xué)的本真。我上課心中有路數(shù)，但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生一舉手一投足，一顰一笑，一仰一俯，一眨眼一皺眉，都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)因勢利導(dǎo)，教為學(xué)服務(wù)，而不是師生被教案牽著走。上課時(shí)要做到：眼里有學(xué)生，心里有學(xué)生，心里裝著每一位學(xué)生的心。
另外與時(shí)俱進(jìn)，莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦；科學(xué)發(fā)展，不為時(shí)尚放棄永恒。古人提倡“讀萬卷書，行萬里路”，我還重視“讀萬卷書，交萬名友”。古代有“游學(xué)”之舉，當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng)，我還主張廣泛交流。子日：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎!詩云：為切為磋為琢為磨。都是講交流的重要與樂趣�；繇骼蠋熌暧獍搜�去西北講學(xué)，傳播經(jīng)驗(yàn)；魏書生老師做了局長還不放棄教學(xué)，他們是真正的事業(yè)家。
還要在備課上下苦功夫。把過多的時(shí)間用在制作課件上，而不用在鉆研教材與研究學(xué)生上，是得不償失。把功夫用在實(shí)處，而不要做虛功。
我在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了語文教學(xué)的六個(gè)要素。這就是：一、以情勵(lì)學(xué)；二、以趣激學(xué)；三、調(diào)動(dòng)參與；四、啟迪創(chuàng)造；五、注重內(nèi)化；六、求精求活。
語文課堂要充滿詩情，要讓兒童享受語文學(xué)習(xí)，教師享受語文教學(xué)。讓課堂充滿文化氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。課堂要有書卷氣，要有翰墨香，因?yàn)檎Z文教學(xué)，說到底是一種文化現(xiàn)象，是浸潤在文化積淀中的社會(huì)行為。
課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高。沒有優(yōu)秀的教師，什么理念、教材、教法、評(píng)價(jià)都可能會(huì)被扭曲、變形、異化。課程改革的主力軍是教師，教學(xué)研究的生力軍也是教師，從這個(gè)意義上說，課改的成敗在于教師。
素養(yǎng)的教學(xué)反思10
李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念慢慢深入人心，以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往靠教師的經(jīng)驗(yàn)或者直觀感受，而利用互聯(lián)網(wǎng)可以與數(shù)學(xué)相融合，優(yōu)化教師的上課、作業(yè)批改方式以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。隨著西沃白板引入后，我校在原有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，應(yīng)用平板電腦、洋蔥數(shù)學(xué)，給學(xué)生提供了在線直播課堂、課后輔導(dǎo)、在線作業(yè)、在線討論等服務(wù)，提高了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)水平。學(xué)生通過加入所在學(xué)校、班級(jí)，就可利用平板電腦、洋蔥數(shù)學(xué)查看作業(yè)情況，分析易錯(cuò)題、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。而教師可以利用平板電腦、洋蔥數(shù)學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上批改，并為每位學(xué)生提供個(gè)性化問題分析及解決方案。
一、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及意義
長期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直困擾著一線教師，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，第一，由于課堂教學(xué)空間和時(shí)間的限制，加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的個(gè)體差異，導(dǎo)致難以滿足不同層次的學(xué)習(xí)的需求。第二，由于學(xué)生個(gè)體上的差異，往往學(xué)生會(huì)把自己的錯(cuò)誤歸結(jié)于粗心大意等等，導(dǎo)致問題沒有及時(shí)解決，錯(cuò)誤在后面的學(xué)習(xí)過程中不斷的重復(fù)。第三，錯(cuò)誤發(fā)生以后，教師由于條件的限制，只能憑借經(jīng)驗(yàn)去總結(jié)歸納，導(dǎo)致在后面的習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等活動(dòng)中不能給予有針對(duì)性的輔導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，微課、直播課堂，就可以使教學(xué)活動(dòng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，延續(xù)到課后，互聯(lián)網(wǎng)成了師生之間、生生之間的橋梁，使得線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用平板電腦、洋蔥數(shù)學(xué)平臺(tái)對(duì)初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)的整理和分析，并利用洋蔥數(shù)學(xué)、微課等網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行收集，不僅能夠了解到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，還可以暴露出教師在教學(xué)中存在的一些問題。教師針對(duì)學(xué)生這些易錯(cuò)題、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，探究其出錯(cuò)的根本原因，可以有效的積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。而學(xué)生在錯(cuò)題的分析及整理過程中，學(xué)生會(huì)重新鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并認(rèn)真分析問題，最后解決問題，提高能力。
二、利用平板電腦、洋蔥數(shù)學(xué)平臺(tái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)不到位的原因
利用平板電腦、洋蔥數(shù)學(xué)平臺(tái)的功能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題錯(cuò)誤可以歸結(jié)與以下幾種。
1、審題不清，粗心大意。初中學(xué)生性格遠(yuǎn)未成熟，很多學(xué)生在考試時(shí)，往往不看清題目，拿筆就寫，或者考慮不全面，只考慮一般情形而遺漏特殊情形，往往會(huì)掉入出題人的陷阱。
2、概念模糊，沒有抓住問題的本質(zhì)
3、運(yùn)算能力、數(shù)形結(jié)合能力不足
4、心理恐懼，產(chǎn)生錯(cuò)誤有時(shí)候有些學(xué)生對(duì)難題望而生畏，根本不敢或者不愿意去思考問題，而心理恐懼或者產(chǎn)生錯(cuò)誤。
三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)”促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐
基于以上分析，針對(duì)考試作業(yè)中出現(xiàn)的易錯(cuò)題、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，可采取了以下教學(xué)措施。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，分層布置作業(yè)
首先教師帶領(lǐng)學(xué)生重新復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并利用QQ群等平臺(tái)推送了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課件，針對(duì)錯(cuò)誤率比較高的題目，教師解答發(fā)布到QQ群等平臺(tái)中，并根據(jù)不同層次的同學(xué)發(fā)布不同的作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)不好的同學(xué)，要求課后認(rèn)真觀看知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課件并訂正錯(cuò)題，完成作業(yè)中的基礎(chǔ)題，嘗試完成中等題。對(duì)于中等生，要求在觀看課件和微課視頻的基礎(chǔ)上，將錯(cuò)題進(jìn)行改編拓展，并認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)題。對(duì)于優(yōu)等生，則要求他們完成作業(yè)中老師布置的提升作業(yè)，觀看微課視頻，總結(jié)歸納，并嘗試從不同的角度，提出新的解決問題的方法。通過分層作業(yè)，使得在同樣的時(shí)間和空間里，不同層次的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用得到了不同程度的`提升。
2、合作探究，啟發(fā)解題方法
學(xué)生聽課、刷題，鼓勵(lì)同學(xué)之間多多交流，多聽聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)和看法，在思維的碰撞中加深學(xué)生的印象，并把其他同學(xué)的優(yōu)秀解法整理到自己的收集本中。
3、不斷練習(xí)，歸類分析總結(jié)
學(xué)生刷題做錯(cuò)在所難免，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取不犯類似錯(cuò)誤。作業(yè)完成后，作業(yè)平臺(tái)可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率，方便教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，使得教師在后續(xù)的習(xí)題課中，針對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤去優(yōu)化方案，達(dá)到事半功倍的效果。
通過近年來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中起著積極的作用。一方面，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的分析功能以及在線作業(yè)功能，可以減少教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師再也不用僅憑經(jīng)驗(yàn)去模糊記憶，使得教師第一時(shí)間了解學(xué)生的作業(yè)情況，能把更大的精力放在習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等二次教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到因材施教，事半功倍的效果另一方面，教師可以針對(duì)一些易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)題，錄制視頻，學(xué)生在課后可以反復(fù)觀看，擺脫了時(shí)間和空間的限制，滿足不同層次的學(xué)生的需要。學(xué)生可以通過微信群、QQ群等平臺(tái)和老師進(jìn)行在線語音交流或者用拍照留言的方式將遇到的易錯(cuò)題、難題向老師請(qǐng)教，實(shí)現(xiàn)了課后的師生互動(dòng)，也進(jìn)一步密切學(xué)生和教師的聯(lián)系。
最后一點(diǎn)反思，互聯(lián)網(wǎng)的使用是個(gè)雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)的便捷雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別對(duì)于初中學(xué)生來說，缺少自控能力，也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者專注度下降，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更有甚者，部分家長害怕孩子沉迷與網(wǎng)絡(luò)，帶來種種負(fù)面效果。
總之，教育的本質(zhì)是為了促進(jìn)人的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)只是教學(xué)的一種工具，是用來提升和變革教育的技術(shù)手段，我們應(yīng)該揚(yáng)長避短，讓互聯(lián)網(wǎng)更好的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)。
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