反思性教學

　　在不斷進步的時代，我們要有一流的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的反思性教學，歡迎大家分享。

反思性教學1

　　本周四上午，在我校舉行了四年級數(shù)學教研活動。第一次講公開課，我的心情是激動的，很榮幸有這樣一次鍛煉的機會。我選的課題是《可能性》，本節(jié)課的教學目標有兩個，一是能用“可能”“一定”“不可能”定性描述一些簡單事件發(fā)生的可能性。二是了解簡單事件發(fā)生的可能性大小。這節(jié)課內(nèi)容比較簡單，但是知識卻比較抽象，為了讓學生更直觀地在活動中感受可能性，課前我準備了小球、塑料袋，撲克牌、表格等教具。課堂一開始，我用師生玩“石頭剪刀”的游戲?qū)�入，吸引了學生興趣。接下來主要通過摸球游戲、摸撲克牌游戲，讓學生以小組合作的形式在游戲中學習。整節(jié)課課堂氣氛比較活躍，學生積極性較高。之后的評課環(huán)節(jié)，各位老師都對這節(jié)課提出了很多寶貴的建議：如學生對“一定”“可能”“不可能”這些詞語并不理解，最好老師能用這次詞語舉些例子，然后讓學生理解后自己能說出一些這樣的句子。講“數(shù)量多，可能性大；數(shù)量少，可能性小”這部分重點時，應該讓學生自己總結，重點內(nèi)容多說幾遍，便于讓學生更好的掌握。路老師指出：課件是課堂的'輔助工具，課件不能代替課堂。重點內(nèi)容要在課件上呈現(xiàn)，老師一句話就能表達的沒有必要都寫在課件上。同時對今后的數(shù)學教學工作提出了明確的目標和途徑。

　　這次活動讓我了解到自己在教學時的不足，也為我今后的教學工作指明了改進的方向。一次鍛煉，更是一次成長，整個活動下來，可以說是收獲滿滿，充滿了斗志。

反思性教學2

　　論文摘要：新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一重要途徑。然而研究有效教學不能只是從一個方面出發(fā)，這樣視角不免狹窄，我想如果從其反面先來研究無效教學，會對有效教學的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下，從教學目標設置和教學方法的使用兩方面，反思高中化學無效性教學，從而摒棄無效的環(huán)節(jié)，“凈化”我們的課堂，讓課堂變得實在而有效。

　　論文關鍵詞：新課程理念,高中化學,無效性教學

　　有效教學是當前課程改革的熱點話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生進行有效學習。追求“有效教學”，關注學生的發(fā)展已成為當前課改的熱點話題。在平時的教學過程中，存在不少的無效教學行為。所謂無效教學是指在教學過程中教師的教與學生的學脫鉤，從而導致效率極低甚至是零的教學。因此，冷靜反思化學課堂教學現(xiàn)狀，追問造成課堂教學無效性的原因是十分必要的，同時總結這些無效教學行為，并有針對性的進行解決，進而做到從無效到有效。以下本人將從教學目標和教學方法兩方面作探討。

　　一、教學目標設置不合理，造成化學教學的無效

　　教學目標是課堂教學的核心和靈魂。有效的教學必須首先具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計應該根據(jù)課標要求，結合學生的實際情況，準確把握知識深廣度，避免隨意擴展內(nèi)容，即“到位但不越位”，避免造成無效教學。

　　（1）對現(xiàn)行教材解讀不準，將教學目標定位過高，造成化學教學的無效

　　在新課程改革中，化學教師在設計教學的過程中，必須有明確的課程意識，要站在整個中學化學課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標準，特別是對于現(xiàn)行教材解讀不準，容易將教學目標定位過高，造成化學教學的無效。特別是在必修模塊的教學目標設計中出現(xiàn)定位過高的現(xiàn)象屢見不鮮。在必修化學課程中的概念及理論知識同以往相比，較大的變化在于知識的深、廣度不同。由于高中化學課程由必修和選修兩部分構成，大部分課程內(nèi)容必然設計為螺旋式上升的兩個階段。同樣，必修課程中物質(zhì)性質(zhì)知識的要求水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，化學教師在設計教學目的時，要準確把握知識深、廣度，避免隨意擴展內(nèi)容，刻意拔高教學目標，造成“淡化雙基教學”的無效現(xiàn)象。同時切忌套用舊觀念、舊習慣、舊模式進行“一步到位”式教學。否則教學過程中將會不經(jīng)意間給學生施加了太多的緊張和壓力，同時學生的“知識與能力”、“情感態(tài)度與價值觀”目標也沒能得到有效的深化。

　　（2）脫離《教學要求》及《考試說明》，盲目設置教學目標，造成化學教學的無效

　　有人以為，從教參上抄下的教學目標就是自己的教學目標了，那只能算是通用目標。最重要的目標是你針對新課程標準和教材的研究以及對學生原有水平的了解定下的目標。20xx年陜西省將開始實行新課程下的首屆高考，因此，我們在教學過程中應參考《20xx年全國理科綜合考試說明》，尤其是課改地區(qū)的“理科綜合考試說明”，以《陜西省普通高中新課程教學要求》作為教學目標設置的重要依據(jù)。研究《教學要求》，特別是研究《考試說明》成為時下高中化學教學的一個重要內(nèi)容。通過對《考試說明》的分析與研究，可以準確把握新課的教學目標和高三化學教學的復習目標，并以此提高新課教學和高三化學復習教學的有效性。反之，脫離《教學要求》及《考試說明》，盲目設置教學目標，將降低化學教學的有效性。在對比《考試說明》和教材內(nèi)容時，我們發(fā)現(xiàn)教材中有不少是《考試說明》中不要求的，如果我們老師仍然按照自己的一套方案來教學的話，這不僅浪費了學生的學習時間，增加了學生的學習負擔，而且造成了“零教學”。因此，高三化學教師在教學過程中，對《教學要求》及《考試說明》中不要求的內(nèi)容，應大膽的舍棄，以提高學生學習的效率，使我們的教學更有效。

　　二、教學方法使用不當，造成教學的無效

　　高中新課程已經(jīng)在全國各地啟動好多年了。在這期間廣大化學教師積極更新教育觀念，同時參與到各種觀摩課、研討課、公開課等帶有示范性的課堂中。在具體的化學教學中，不同的老師有不同的教學方法，不同的教學內(nèi)容也有不同的教學手段，方法和手段太多，各有各的有效性。但也發(fā)現(xiàn)很大一部分教師為了追求課堂的完整性和所謂的“完美”，濫用教學方法，致使化學課堂教學事倍功半，產(chǎn)生了化學課堂教學低效化的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

　　（1）盲目的`“探究”行為，降低了化學教學的有效性

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，因此，在化學教學過程中，通過實驗探究，既可以激發(fā)學生學習的興趣，又可以使學生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力�！皩嶒炋骄俊背闪嗽谛抡n程背景下化學教學中最流行的教學方法之一。但形式的“新穎”真能帶給學生新的收益？由于學生的學習基礎、認知水平以及實踐能力是千差萬別，因此教師只有充分了解學生已有的化學知識和已經(jīng)掌握的實驗操作技能，因材施教，才能設計出適合學生的探究活動。但是在化學實驗探究中，如果只是盲目的進行“實驗探究”，而忽視學生的學習基礎、實驗操作能力和探究能力，“實驗探究”容易造成“模仿式”的實驗操作。雖然整個課堂熱熱鬧鬧的，但學生根本都沒弄清楚自己做的實驗目的，以及實驗探究所依據(jù)的化學反應原理。這樣整個課堂下來，學生的“知識目標”與“能力目標”不僅沒有得以實現(xiàn)，同時打擊了學生的探究信心與學習興趣。另外，教師在使用“實驗探究”的教學方法時，還應該考慮學生進行實驗操作的可行性。

　　比如，在我校高一化學公開課中，兩位老師各開了一堂平行課——高中化學教材必修1《硫和氮的氧化物》中“SO的化學性質(zhì)”。其中一位老師先引導學生根據(jù)已有化合價、酸性氧化物知識，預測出SO可能有氧化性和還原性、酸性氧化物的通性等化學性質(zhì)，然后給學生提供制取SO氣體的實驗裝置圖及適當?shù)膬x器和藥品，讓學生自己設計實驗來驗證自己的推測是否正確。該老師的設計意圖是非常好的——通過實驗探究，既可以激發(fā)學生學習的興趣，又可以使學生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。而且該教師也意識到該班學生的基礎薄弱，在探究前能給學生一定的引導，降低了探究活動的梯度�？墒窃谡麄�探究過程卻發(fā)現(xiàn)，由于SO的制取及其性質(zhì)的探究比較繁瑣，學生在操作過程中手忙腳亂，而且由于SO氣體有毒，不一會兒整個班級充滿了難聞的刺激性氣味，不少學生被嚇到了，實驗探究無法進行下去。而另外一名老師則采用多媒體及實驗演示法，實驗現(xiàn)象明顯，并且在實驗過程中不斷引導學生對實驗的觀察，反而調(diào)動了學生的學習積極性，學生對SO的性質(zhì)的掌握反而更佳。

　　總之，如果學生基礎薄弱，自主學習能力較差，那么探究設計的問題要簡單，內(nèi)容要少，開放程度要小，要降低探究活動的梯度，并在實施過程中給予細致指導。甚至對一些實驗應該改“探究”為“演示”，這樣反而能使一些學生的學習效率更高，使我們的教學更有效。

　　（2）多媒體化的課堂教學手段，喧賓奪主。

　　多媒體輔助教學展現(xiàn)速度快，圖文聲并茂，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以給予學生更多視覺和聽覺上的沖擊，增強說服力和感染力。由于其確實可以有效地改善教學方式，提高教學效益，被越來越多的化學教師所采用。但是，是不是多媒體網(wǎng)絡就可以完全替代常規(guī)教學成為課堂中心？教學手段現(xiàn)代化了就等于教學效果現(xiàn)代化嗎？不少化學教師對多媒體這一課程資源的利用存在著誤區(qū)。比如在高三復習課上，不少的老師把舊的教學方式——知識點要點、解題過程等毫無變化地設計在課件上，而且沒有留足夠的時間給學生思考，就將幻燈片一晃而過。這種直接將知識“灌”給學生的做法，既沒有發(fā)揮多媒體的作用，也沒能調(diào)動學生的積極性。所以，如果課堂上長時間、大容量、過多過濫地使用多媒體技術進行教學，甚至是課件的展示蓋過對學生解題思維的引導，而教師沒有時間搜集學生反饋的信息，學生也來不及對知識內(nèi)容做出深入細致的思考的話，那么，如此喧賓奪主，課堂教學的有效性也就難于實現(xiàn)。因此，形式新穎的課件設計雖能為課堂教學錦上添花，但教師還應盡量避免舍簡求繁，課前花費大量的時間去準備課件，課堂上過分強調(diào)形式和過分依賴課件，忽視學生主體作用的發(fā)揮和教學根本目標的達成，從而導致課堂教學的無效性。

　　（3）淡化“教授——注入”教學方法，制約著化學教學的有效性

　　新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，但并不意味著化學課堂教學中“教授——注入”教學模式就再不符合時代潮流，再不適應時代要求了。而今在各種公開課中卻可以看到“教授—注入”教學模式正在被化學教師們所淡化。其實新課程并不排斥必要的“講授——注入”，而是對講授——注入的要求提高了，教師要在深刻理解教材教學目標、重難點知識、教學生成過程等相關學科基本要求后，深挖教材知識的內(nèi)涵和外延，選擇關鍵性問題、重點問題，切中要害、一針見血地對學生進行必要的講授注入。

　　實踐教學活動表明，“教授—注入”教學模式不論過去、現(xiàn)在、還是將來都會是課堂教學模式中其他教學模式不能替代的，傳統(tǒng)的往往是最優(yōu)秀的。因此，從某種程度上說，教師也是課堂教學的“最大主角”。特別是使用了新版本的新課程教材后，高中化學實際教學已呈現(xiàn)出新教材的知識點在連貫性、系統(tǒng)性方面很薄弱。尤其是在有限的課堂教學時間中，建構知識結構、理清知識脈絡、弄明重點和難點，使知識結構化和系統(tǒng)化，“教授—注入”教學是不可替代的。

　　總之，要實現(xiàn)高中化學教學的有效性，教師必須認真研究新課程標準，把握好課程的教學要求，根據(jù)教材內(nèi)容，合理使用多種教學手段。學情清楚，目標明確，過程簡約，方法適宜，順學而導，是化學課堂教學有效性的根本保證。課堂教學有無效益，也并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。因此，我們在平時的教學中，應該主動并及時去分析教學中的無效行為，并有針對性的進行改進，真正做到從無效教學到有效教學。

反思性教學3

　　一、初中英語教學中開展反思性教學的實踐意義

　　增強學生的英語綜合素質(zhì)。一方面，教師通過反思，根據(jù)教學實際和學生需求不斷調(diào)整教學方案，使得教學方案更加科學、合理，提高課堂的吸引力，營造良好的學習氛圍，實現(xiàn)良好的教學效果。另一方面，學生也能夠在反思性教學的過程中，提高自己對英語的興趣和學習主動性，加強對英語知識的掌握。

　　二、初中英語教學中開展反思性教學的實踐應用

　　1.在英語教學環(huán)節(jié)中的實踐應用

　　(1)根據(jù)上課情況及時修改教案。首先要參考之前的上課經(jīng)驗和教學效果，根據(jù)本班的實際情況制定教學方案。其次在上課之前要對備課資料進行反復的琢磨，盡量縮小現(xiàn)實教學情況和教學目標之間的差距。最后在上課之后對備課資料進行反思，為下次的課堂活動提供經(jīng)驗，使教案編寫的更加完善。

　　(2)要對教學活動進行及時反思、評價和改善。作為教學的核心，教師實現(xiàn)教學理念、完成預期教學目標的完成、運用教學方式、指導學生學習等等都將在這里呈現(xiàn)。教學方式、教學工具是教學活動反思的關鍵。教師要及時對具體教學活動的全面總結和評價。另外，教師要做好教學信息回饋工作，加強與學生的溝通，了解自身的教學方式存在的不足。

　　(3)要對作業(yè)的布置檢查進行反思。對作業(yè)布置檢查的.反思，包括對作業(yè)的內(nèi)容、方式、難易程度、是否能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容進行練習，是否具有代表性等內(nèi)容進行反思。同時，通過對學生提交作業(yè)的整體完成情況，可以了解到學生對于知識的掌握程度、學生學習的真實水平和課堂的教學效果。教師要根據(jù)所獲得的信息，及時、有效地對授課方式或者內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。

　　2.在英語教學內(nèi)容上的實踐應用

　　對英語教學內(nèi)容進行反思，包括以下幾個方面：首先，要對教學目標進行反思。要考慮所確定的教學目標是否正確合理，是否符合課程標準；是否符合學生的學習程度。其次，要對教學目標的實現(xiàn)情況進行反思。要反思教學目標是否已經(jīng)得以實現(xiàn)，無法實現(xiàn)的原因。再者，要結合教學目標對教學內(nèi)容設計進行反思。反思教學內(nèi)容是否有利于實現(xiàn)教學目標，是否有突出教學的重難點，是否主次分明，是否考慮到學生知識的薄弱環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容是否新穎，教學內(nèi)容的時間分配是否恰當合理等。最后，要反思對學生學習方法的指導。比如針對學生容易混淆的英語教學中相近、相似、相關的英語詞匯，對這些詞匯進行區(qū)分、歸類和總結。

　　三、結語

　　綜上，反思性教學主要包含教學方法的反思，教學內(nèi)容的反思和教學效果的反思。將反思性教學思想應用于英語教學中，有助于教師養(yǎng)成反思性教學習慣，實效顯著，具有非常重要的意義。

反思性教學4

　　一、在課堂教學中引導學生反思性學習

　　1.在“生長點”反思，高效引入。

　　先前的見解經(jīng)驗就是學生反思的生長點。因此教師必須以學生的“最近發(fā)展區(qū)”為切入點，創(chuàng)造合適的條件引入新課，通過適當?shù)膯�發(fā)點撥，加強新知與舊知的聯(lián)系，利用遷移策略激活學生思維，組織學生進行積極的反思,促進新知學習，提高教學的有效性。

　　2.在“關鍵處”反思，深化思維。

　　新知的學習的反思是對學習過程本身的反思，包括知識的形成過程、學習方法、操作程序以及獲得的結論等。從“過程”到“結論”，學生需要回味、比較、梳理和碰撞，他們先要回味探索新知的過程，初步聯(lián)結、梳理活動經(jīng)驗，然后在集體交流的基礎上才能形成完整、準確的共識，從而獲得結論。通過反思，學生才能將原來散亂的感性認識提升為整合的理性思考。

　　例如：已知，二次函數(shù)的圖像過點（-1，0），（3，0）（1，5）三點，求這二次函數(shù)的解析式。

　　學生首先想到的已知三點，就設一般式，而后引導學生反思剛才探究過程，有無別的解法，讓學生通過觀察、分析、討論、發(fā)現(xiàn)由已知點（-1，0）（3，0）都在x軸上，因而也就可設交點式。這樣不僅培養(yǎng)了學生思維的廣闊性，還培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。一道題做完后，教師可再引導學生反思能否從另外角度或途徑去分析、思考，從而尋找多種方法求解。尋找最佳解題方案，通過這樣反思不但使學生對問題有更深層次的理解，而且開闊了學生的視野，使學生的思維朝著靈活、精細和新穎的.方向發(fā)展。

　　3.在“提升處”反思，優(yōu)化思維。

　　學習新知后，應重視知識的概括和提煉，讓學生在練習中反思，在反思后再練習。反思探究知識的縱橫聯(lián)系，檢查自我數(shù)學認知結構，從而達到優(yōu)化認知結構。反思解決問題有關的合理的知識結構，總結探求各知識點的內(nèi)在聯(lián)系（縱向聯(lián)系，橫向聯(lián)系）。

　　這樣的反思既有利于學生學習新知識，又有利于學生形成良好的知識結構。

　　4.在“收尾時”反思，拓展思維。

　　成功的課堂小結，并不僅僅停留在對本堂課中出現(xiàn)的知識點的回顧，更重要的是要使學生對形成知識的過程進行反思，揭示教學過程中的數(shù)學思想方法，并把形成的知識建構到自己已有的知識網(wǎng)絡中去，從而提高了學生解決問題的能力。

　　然后讓學生就這一基本模型找出做過的題，通過學生的反思找題歸納，就達到做一題等于做一類題的目標，避免了題海戰(zhàn)術之苦，使我們的復習課達到高效。

　　二、利用課后培養(yǎng)學生反思性學習。

　　課后小結反思，就是讓學生在上完一節(jié)課后進行小結、反思。那教師如何引導學生進行課后反思呢？該反思些什么呢？劉兼、孫曉天主編的《數(shù)學課程標準（實驗稿）解讀》中指出：一節(jié)課后該讓學生反思這節(jié)課所涉及的重要數(shù)學概念，重要的性質(zhì)、定理，滲透了的數(shù)學思想方法，又蘊涵了的數(shù)學原則；自己理解得最好的地方；自己不明白或還需要進一步理解的地方；所學的內(nèi)容能否應用在日常生活中，能否舉一些實際例子呢？并要求學生把這些內(nèi)容寫成“數(shù)學日記”的形式裝入自己的檔案袋。數(shù)學日記有助于數(shù)學教師培養(yǎng)和評價學生的反省能力。還讓學生建一個屬于自己的數(shù)學資料庫。數(shù)學資料庫中包括錯題、錯誤原因、正解、我認為的精彩題。

　　三、通過考試評價引導學生反思性學習。

　　考試既是復習的重要手段，也是檢驗復習效果一種重要的評價方法，又是促進學生能力發(fā)展的重要舉措。復習階段中的考試不僅僅是甄別，更重要的是促進師生反思，反思這一階段知識復習中的得失�？荚嚭蟮姆此贾饕獜囊韵滤姆矫孢M行引導：（1）要反思考試復習準備。（2）要反思考試技巧。（3）要反思考試結果。（4）要反思階段復習狀況。

　　通過反思性學習能挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而促進知識的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)獲得了解決問題的策略，深化對問題的理解，增強學生數(shù)學思維的靈敏性，在這個過程中培養(yǎng)了學生思維的批判性和深刻性，使學生實現(xiàn)由學習者到“研究者”的轉變；使學生學會數(shù)學學習；同時使學生的數(shù)學學習活動成為有目標、有策略的主動行為，提高學習效率,有利于幫助學生建立合理的知識結構和體系,促進他們的全面發(fā)展。

　　反思性學習可以提高溝通新舊知識的聯(lián)系，促進知識的同化和遷移；可以拓寬思路，優(yōu)化解法，完善思維過程。反思對學生來說表現(xiàn)為一種積極的探索活動和富有個性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種自我超越、自我完善，提高問題意識，優(yōu)化思維品質(zhì)。反思性學習是高效的學習方法，最佳的糾錯手段。反思性學習在優(yōu)化認知結構，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性、批判性和發(fā)散性、適應性和創(chuàng)新性有著不可低估的作用。

反思性教學5

　　一、教材分析：

　　《可能性的大小》是人教版三年級上冊第八單元的教學內(nèi)容這節(jié)課我通過玩一玩、猜一猜、說一說的學習活動，讓學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著確定與不確定的現(xiàn)象。

　　二、教學反思：

　　縱觀整節(jié)課的教學，我反思如下：

　　1、數(shù)學知識生活化。

　　“一定”、“可能”、“不可能”是三個比較抽象的概念，為了幫助學生更好地理解，在教學設計中，不僅從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設了學生喜愛的游戲情境導入新課，游戲活動結果淺而易見，便于學生回答問題，還捕捉了大量的“生活現(xiàn)象”，為學生提供探索與交流的時間和空間。

　　2、課堂教學活動化。

　　本節(jié)課以活動貫穿始終，教師真正實現(xiàn)了角色的轉換。課堂上通過引導學生“玩一玩—猜一猜—說一說”使學生在活動中自主探索、合作交流，不斷體驗與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性。同時，又讓學生將活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時抽象概括出來，上升為數(shù)學知識，體現(xiàn)了學生的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

　　3、學生學習自主化。

　　主動性是自主學習的本質(zhì)特征。這節(jié)課的設計著眼于充分調(diào)動學生學習的'積極性、主動性，在“導”中幫助學生主動建構知識。在每個環(huán)節(jié)中，都是學生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，學生學得生動而充滿活力，主動而富有個性。

　　盡管本節(jié)課比較成功，但由于缺乏教學經(jīng)驗還是有許多不足之處，比如說，在提出每個問題后應該多指名學生問一些為什么，又比如在一次學生判斷并說明理由后教師沒有及時總結出最關鍵的原因是什么，再比如說沒有總結出“一定”、“不可能”用來描述確定事件或現(xiàn)象，而“可能”用來描述不確定事件或現(xiàn)象等等。

　　“課堂教學必須是一種有目的，講求效益的活動，有效性是教學的生命。”我今后的努力方向是在課堂中去除華而不實的花架子，讓小組合作，讓多媒體教學手段真正的用到實處，讓課堂樸實而不沉悶，活潑而不浮華。以上是我在教學中的一點思考，希望各位老師能夠多多地提出寶貴意見。讓我在今后的教學中少走彎路，不斷的提升自己。謝謝！

反思性教學6

　　一、初中歷史反思性教學的必然性

　　初中歷史教學中實施反思性教學，具有一定的必然性。

　　1.新課程改革的需要

　　隨著素質(zhì)教育的要求和新課程的改革，新課程不斷強調(diào)提高教師的素質(zhì)，建立教師不斷反思與自我評價的體系，相關部門要求教師在不斷反思中學習與進步，實現(xiàn)教學實踐，努力使得教師成為研究型、專家型的教師。

　　2.學生發(fā)展的需要

　　初中歷史教學中實施反思性教學，是學生發(fā)展的需要。教育發(fā)展基本在于學生的發(fā)展，初中歷史反思性教學，符合初中學生的成長特點，因為處在青春期的初中學生，他們的身心都發(fā)生著巨大的變化。這些學生的好奇心和探討問題的欲望比較強烈，因此，老師需要反思自己的教學行為并使行為符合學生的切實需要，從而進一步地培養(yǎng)學生獨立思考的能力和學生的積極性，進一步提高歷史教學的質(zhì)量。

　　3.教師發(fā)展的需要

　　在初中歷史教學中進行反思性教學，是教師發(fā)展的需要。歷史老師要在教學中獲得良好的突破，就需要經(jīng)常對自己的教學內(nèi)容、教學方式和教學方法進行反思，這樣才能夠不斷地借鑒他人的成功經(jīng)驗，吸取新的營養(yǎng)，形成自己獨特的教學模式，從而進一步促進自身的成長。因此說，在初中歷史教學中實施反思性教學是一種必然，并不是偶然，是時代發(fā)展的需要。

　　二、如何在初中歷史課堂中進行反思性教學

　　1.教的反思

　　要在初中歷史課堂中進行反思性教育，首先就應該進行教的反思。作為一名初中歷史老師，應該樹立正確的教學觀念，對教學內(nèi)容進行一定的反思。在教學準備工作方面，教師應該保證歷史教學內(nèi)容的充實，借助信息技術以及網(wǎng)絡媒體來豐富教材。并且還應該把課堂教學內(nèi)容與生活實際緊密地聯(lián)系在一起，讓學生更好地去感受其中的奧妙。再者，在教學過程中，教師也要不斷反思，反思教學方法和教學手段是否恰當，反思課堂教學中的每一個過程與環(huán)節(jié)，結合學生的反應情況，如果遇到不合適的環(huán)節(jié)，要適時地做出調(diào)整。在教學后，教師依然要進行反思，找出前一堂課中的優(yōu)點與不足，揚長避短，來不斷地提高初中歷史教學質(zhì)量。

　　2.學的反思

　　要在初中歷史課堂中進行反思性教育，還應該進行學的反思。初中歷史教學工作是教與學共同發(fā)展的過程，教師不僅要在教的方面進行努力，還應該在學的`方面進行努力。反思是努力的一種途徑，在不斷的反思過程中，不斷促進教學的進步。第一，對學習態(tài)度進行反思。因為學習態(tài)度是提高學生學習能力的重要基礎，學生能夠端正態(tài)度，必然會使得學習效果得到提高。第二，對學習內(nèi)容進行反思。通過對學習內(nèi)容的反思，才會明白自己知識掌握的程度�，F(xiàn)在很多學生依然喜歡采用死記硬背的方法，其學習效率并不高。老師應該督促學生積極地開展學習反思，學才能真正致用，才能不斷地提高學習成果。第三，對學習方法進行反思。初中歷史的學習應該嘗試多元化的學習方法，這樣才能夠提高學習成績和學習效率。對學習方法進行反思，能夠找出學生學習中的不足，然后通過老師的指導和學生的改進，提高學習效果。

　　3.教與學的反思

　　在初中歷史課堂中進行反思性教育，還應該進行教與學的反思。在我國現(xiàn)階段，初中歷史反思性教育已經(jīng)得到了一定的實施，收到了良好的教學效果。在今后的教學工作中，除了對教的反思與學的反思之外，還應該進行教與學的雙向反思，從而提高學生與老師之間的配合程度。初中歷史老師在進行教學的時候，應該采用新的指導方法，對學生進行引導，還應該在學生反饋方面進行努力。老師在進行教學的時候，應該盡可能地與學生進行互動與交流，開展積極、廣泛的溝通交流，了解其在學習上存在的問題，采取一定的方法或者手段去補救，使得初中歷史教學能夠順利進行。在此過程中，老師要避免對學生采取生硬的管理方法，以免影響教學效果。

　　三、結語

　　在現(xiàn)階段的初中歷史教學中，反思性教學雖然取得了一定的成就，但是還需要進一步研究，進一步落實教學方法與教學手段，保證學生的教學質(zhì)量，讓學生在課堂中真正地獲取知識，同時讓知識更好地運用于實踐。

　　參考文獻：

　　[1]劉學鴻.初中歷史反思性教學研究[D].濟南：山東師范大學，20xx.

　　[2]白樺.初中歷史反思性教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），20xx，（7）.

　　[3]杭華.初中歷史反思性教學研究[J].文理導航（上旬），20xx，（6）.

反思性教學7

　　“可能性”這一教學內(nèi)容在目前的小學數(shù)學教學中是一個全新的內(nèi)容，本堂課主要使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法。“可能性”問題在生活中比較常見，但是比較抽象，小學生在學習這方面的內(nèi)容時，存在一定困難，學生初次接觸感到比較陌生，學起來有一定的難度。所以在教學這些內(nèi)容時，主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此，在教學中，老師為學生創(chuàng)設了具有啟發(fā)性的教學情境，大膽放手，使學生在大量觀察、猜測、實踐、探索與交流的數(shù)學活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，突破教學的難點，幫助學生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、用活動貫穿始終，讓學生經(jīng)歷“可能性”， 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。

　　活動是兒童的天性，也是兒童感知世界，認識世界的重要方式。《數(shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識�！北菊n中，老師準確把握了教學的重難點，結合教學內(nèi)容的特點，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗等因素，創(chuàng)設了讓學生摸珠子、擊鼓傳花等活動。讓學生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學活動中，逐步豐富起對可能性的體驗。同時，也充分體現(xiàn)了學生的主體地位，和學生合作學習與自主探究這些新的教學理念。

　　2、根據(jù)實際，有效整合教材。

　　教材只是為我們教學提供的'一個參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們在教學時，要根據(jù)學生實際、學校實際等，合理地有效地組合教材。例如，老師在教學時，就刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動圖，猜什么色的球的游戲替代；自己根據(jù)實際自設一個動手操作性很強的例題等，符合學生的年齡特征，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生興趣，同時也取得了好的教學效果。

　　3、緊密聯(lián)系生活，突出學以致用。

　　讓學生到生活當中尋找例子，讓學生感受到可能性知識就在我們的身邊，感受到學習數(shù)學的意義與價值。感受到數(shù)學就在我們的身邊。

　　4、練習設計合理，有針對性，有層次性，而且作業(yè)量大，達到練習效果。

　　5、關注情感與評價激勵。

　　情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學教育的目標之一，在三維上標中、在學生的數(shù)學學習中起著非常重要的作用。它能為更好地實現(xiàn)雙基教學服務。同時也應該貫穿在教學的過程中老師在結束語中對學生說的話：下節(jié)課如果你努力了，學習之星一定（或者說成可能）是你！這是對學生的一種鼓勵與期望,這樣結束本堂課的教學,很干脆,更精彩當。然,如果在教學中再給學生多一些鼓勵,且多一點鼓勵的形式，使得學生情不自禁地主動參與到數(shù)學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標中所要求的，更是實現(xiàn)雙基教學所必須的。

反思性教學8

　　1、課前交流很重要

　　因為是第一次給五（2）班的孩子上課，為了調(diào)節(jié)氣氛，也為了培養(yǎng)好的課堂習慣，課前我習慣性地和孩子們進行交流。可能是因為我第一次和他們交流，我覺得大家放不開，不能很好的表現(xiàn)自己。

　　2、讓孩子們在游戲中活動，在活動中思考，在思考中收獲。

　　枯燥的講授，不止是孩子們不喜歡，我們也不喜歡。數(shù)學較之語文更理性，也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性，更生動。游戲就是個很好的載體。這節(jié)課的摸球獎、擲篩子和玩飛行棋都是孩子們喜歡的游戲，并且每個游戲過程都能讓孩子們自發(fā)地思考，我認為設計這樣的游戲是可行的，但在操作過程中，因為事先考慮不周全，也因為個人課堂教學機智更待加強，所以最后的游戲并未達到預期效果。

　　3、數(shù)學課堂教師應該思路清晰，每一個環(huán)節(jié)都要有設計的意圖，應該環(huán)環(huán)相扣，渾然一體

　　4、數(shù)學教師要做到語言精煉

　　第一次上課，耿華老師就告訴我，可能性的語言一定要精煉。簡明扼要是一個方面，少重復學生的'說話是另一個方面。一直記著，一直努力控制自己。這節(jié)課前半部分我就用的時間很長，越到課堂的后面，可能性大小上面，就強調(diào)的少了，學生掌握的也不太好，有待修煉呀！

　　5、可以調(diào)整的地方。

　　（1）在課堂的總結時，應該結合孩子們的學習體會結束本節(jié)課的學習。

　　（2）將判斷生活中的例子和學生舉例放到一起練習。

　�。�3）玩飛行棋。有的孩子可能不會玩，教學時要求要更明確，可以考慮先讓孩子們讀懂要求，再請一個小朋友示范。然后讓學生動手操作，最后還應該有一個匯報交流和評價。

反思性教學9

　　教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的活動，教學反思的重要性。教學反思的內(nèi)容是多方面的，諸如總體課程目標的反思，總體課程內(nèi)容的反思，總體課程組織的反思，科目目標的反思，科目內(nèi)容的反思，科目組織的反思，單元目標的反思，課程中具體學習活動的反思等。

　　在經(jīng)濟，文化與教育等瞬息萬變的今天，教學反思無論對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有著舉足輕重的作用。教學反思可以檢查是否達到教學目標；分析教學中的不足；記錄教學中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學行為是否對學生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學方法是否適合學生等。

　　教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。

　　一、進行教學反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學理論提供了有效的途徑，教學反思《教學反思的重要性》。換言之，進行教學反思有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。相反，例如有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學的效果一直沒有達到最佳，為什么呢？這是因為不夠重視課后反思，及沒有找到合適的對策有直接的關系。作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現(xiàn)的問題，進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體地對于某一個問題的對策、某一教學環(huán)節(jié)中學生的質(zhì)疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。所以我們只有通過教學反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的.理論高度，才會對后續(xù)的教學行為產(chǎn)生積極的影響。

　　二、進行教學反思能夠充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機會和條件。教學反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學活動，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學實踐中，可以通過寫教學日記、描述──解釋自己的教學活動、觀摩──分析教學事件、主動征求同事及學生意見和建議等多種方式反思自己的教學實踐，這實際上為提升教師的專業(yè)自主權，促進教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。

　　總之，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動；也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學水平等。

反思性教學10

　　案例：《年月日》

　　課一開始，教師就大膽地設問：“同學們，你們已經(jīng)知道“年月日”的哪些知識？”

　　生：一年有12個月；一年是365天；每月的天數(shù)可能是31天、30天、29天或28天；有些時候，一年有366天，等等。

　　師：你們能把這些知識簡單地整理一下嗎？

　　學生試著整理，之后匯報。

　　師：關于“年月日”的知識，你們還想學習那些知識？

　　生：每月的天數(shù)為什么不一樣？為什么七、八兩月都是31天？什么叫閏月？等等。

　　師：小組內(nèi)商量一下，這么多問題中你已經(jīng)能解決那些問題呢？還有那些問題不能解決？

　　……

　　反思：

　　“年月日”的知識，學生多少都知道一些，或者不全面，或者有偏差。針對這個實際學情，教師并沒有回避學生的學習基礎沒有過多地顧慮學生的思維可能會打亂整節(jié)課的.整體部署，而是主動出擊，大膽地讓學生說出已經(jīng)了解了哪些知識，先找準他們的學習起點，接著再讓他們說說還想學點什么，找準學生已有知識的生長點，以期實施“自助餐”式的教學。

反思性教學11

　　在緊張和忙碌中，學期已過半，下面將通過對比這期間的兩次考試成績，對自己的教學過程進行反思。

　　及格率 優(yōu)秀率 平均分 2班 3班 2班 3班 2班 3班 第一次單元檢測 91.8% 88.5% 41.0% 44.3% 96.6 96.1 期中考試 83.3% 83.3% 35.0% 36.7% 90.1 92.0 通過觀察上表，不難發(fā)現(xiàn)如下問題：

　　不管是及格率、優(yōu)秀率還是平均分，期中考試的成績都有所下降。 雖然都是下降了，但2班下降的幅度比3班要大很多。 與備課組優(yōu)秀教師相比較，優(yōu)秀率有很大的差距。 與其他優(yōu)秀學科教師相比較，及格率有很大的差距。

　　對于以上問題，我分析如下：

　　抽象是數(shù)學學科的一個特色，這使得很多學生非常打怵。內(nèi)容少的時候大部分學生還可以掌握，但是學習內(nèi)容一多，有一部分學生就不能很好地消化，如何引導學生更快的接受并掌握新知識，如何關注那些跟不上趟的`學生是我急需解決的問題。 我所任教的2班和3班的班主任在管理班級方面都非常有經(jīng)驗，期中檢測2班的數(shù)學成績明顯下滑與班級管理有一定關系，但同時反映了我的數(shù)學課堂管理也存在漏洞，以及對班主任班級管理的過分依賴。如何提高學生數(shù)學學習的積極性，如何控制好課堂紀律和提高課堂效率是我每天必須思考、探索并且實踐的任務。 數(shù)學學科是比較容易拉開分差的，如何提高優(yōu)秀率和及格率，我覺得必須關注優(yōu)生的培養(yǎng)和后進生的轉化。這個問題，一方面要多向老教師請教方法，第二方面自己也要不斷的探索和總結適合本班級學生的方法。

　　世上無難事，只怕有心人，教學來不得半點放松和敷衍，雖然初一學生的學習水平參差不齊，但我相信只要積極反思和整改自己的教學思路和方法，踏踏實實的做好有關教學的每一個環(huán)節(jié)，關注每一個學生的成長和發(fā)展，一定有所收獲的。

反思性教學12

　　“可能性”這一教學內(nèi)容在目前的小學數(shù)學教學中是一個全新的內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領域的“概率”范疇。由于概率知識本身比較抽象，小學生在學習這方面的內(nèi)容時，存在一定困難。所以在教學這些內(nèi)容時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，目的是滲透一些概率的思想。為了讓學生學得輕松、愉快，我從以下幾個方面入手：

　　1、活動貫穿始終，經(jīng)歷知識的形成過程。

　　活動是兒童的天性，也是兒童感知世界，認識世界的重要方式�！稊�(shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識�！币虼嗽谡n始部分，通過創(chuàng)設摸獎的情境，復習以前學習的有關可能性的知識，為學生學習新知奠定基礎。新知學習部分，先通過例題1“猜左右決定由誰先發(fā)球”引導學生認識這一事件發(fā)生的可能性是相等的，由此想到可能性都是二分之一。以此為橋梁，將可能性由以前的定性描述過度到定量刻畫，這也比較容易讓學生接受。緊接著，組織學生完成“試一試”，通過摸球，繼續(xù)感知在摸球過程中每種事件發(fā)生的可能性是相等的，可以用同一個分數(shù)表示可能性的大小。而例題2的學習比例1提高一個層次，為了讓提高學生學習的積極性，利用魔術表演中常見的'撲克牌為載體，讓學生對新知產(chǎn)生濃厚的好奇心，從而激起其強烈的求知欲。整堂課始終為學生創(chuàng)設各種游戲活動，讓其在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學活動中，逐步豐富起對可能性大小的體驗，理解并掌握用分數(shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法。

　　2、緊密聯(lián)系生活，突出學以致用。

　　在本節(jié)課的練習中，設計了一組緊密聯(lián)系學生生活實際的問題，為學生學以致用創(chuàng)造了條件。如通過猜左右的方法決定發(fā)球權來判斷游戲規(guī)則的公平性，從不同的摸獎活動方案中認識中獎率的大小，讓學生感受到概率知識就在我們的身邊，讓學生感受到學習數(shù)學的意義與價值。

　　3.注重對知識的深層挖掘。

　　試一試的第（1）小題是要學習用幾分之幾來表示可能性的大小，結合學生的多種思考方法，讓其體會到解決問題時方法的多樣性。在此基礎上，引導學生對用分數(shù)表示可能性的大小問題進行更深層次的挖掘。因此，在學生能用分數(shù)表示可能性時，提出如果任意摸一個球，使摸到紅球的可能性是七分之三，可以怎么裝球？此時，學生思維處于極度活躍狀態(tài)，也使學生積極地參與學習中，同時也有利于對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。學數(shù)學，就猶如魚與網(wǎng)；會解一道題，就猶如捕捉到了一條魚，掌握了一種解題方法，就猶如擁有了一張網(wǎng)；所以，“學數(shù)學”與“學好數(shù)學”的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚，還是擁有了一張網(wǎng)。而六年級學生已經(jīng)有較好的數(shù)學思維能力了，因此，在課堂上，要培養(yǎng)其善于思考的能力，教會學生如何擁有一張網(wǎng)，去捕獲所有的魚。

反思性教學13

　　新的教育理念認為：數(shù)學教學應從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在數(shù)學教學中，必須重視學生的實踐活動，充分發(fā)揮學生的主體性讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學過程，感受數(shù)學的力量，促進數(shù)學的學習。所以本節(jié)課我就讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題。

　　課始，我設計了一個“猜一猜”的活動，讓學生猜漂亮的玻璃球在老師的哪一個拳頭里，這活動既簡單又有趣，一下子把學生的'注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學習內(nèi)容上。然后通過摸球的游戲，帶領學生進一步探究可能性。就本課教學內(nèi)容而言，哪種球的數(shù)量多，摸到的可能性就大，這對于三年級的學生來說也并不是一件新鮮事，而是一個顯而易見的簡單推理。如果帶著一個毫無懸念的問題上課，就是再多的活動，再有趣的游戲也難以激發(fā)學生的興趣。因此我把摸球活動改成一次比賽。把全班分成兩個組，一組要摸黃球，一組要摸白球，看是摸到的黃球多還是白球多。摸到少的一組在不知道兩種球的個數(shù)的情況下，學生對比賽結果產(chǎn)生了質(zhì)疑，根據(jù)他們已有的經(jīng)驗，贏的一隊一定是黃球放得多，但這也僅僅是猜測，因為必竟誰也不知道這個袋子里究竟有幾個白球和幾個黃球。帶著這樣一個懸念，學生走入了下一個探索環(huán)節(jié)，讓探索活動有了思考的內(nèi)容，這次活動是有目的的。利用活動得出的結論，去解釋比賽輸贏的原因，解開袋子里球的秘密。這一操作活動，讓學生經(jīng)歷了“猜想——驗證——歸納——反思”的過程，不僅增加了探究活動的神秘感，增強學生的探究欲望，而且使學生感受到實驗是驗證猜想、獲得結論的重要策略之一。這是本節(jié)課的一個閃光點。

　　通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去觀察世界，了解世界上的事物很多與數(shù)學有關，學習用數(shù)學可以解決很多問題，由此愛好數(shù)學。但是在培養(yǎng)了學生怎樣用數(shù)學去分析問題，用比較準確的數(shù)學語言去描述事物這兩個方面，做的還是不夠理想，需在平時的課堂中加強對學生這兩個方面的培養(yǎng)。

反思性教學14

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，如何有效地實施幫助、給予引導是非常重要的，教師應盡可能全面客觀地解析孩子，捕捉到來自孩子的信息，盡量關注他們的表現(xiàn)和反應，察覺到他們的需要，并及時給予幫助。但在教學中，教師往往由于觀察出錯或者采取不理會的態(tài)度，以至于幫助不到位，甚至出現(xiàn)了偏差，導致活動無法正常地開展下去。

　　1．示范過度。

　　當幼兒遇到困難時，教師應及時給予幫助，但對幫助的限度也應該心里有底，別讓幫助阻礙幼兒的操作信心。如，美工區(qū)的幼兒正在嘗試著剪圓形，麗麗拿著剪刀，雖然嘗試了好幾次，但都沒有成功。老師看見了，忙走過去，握著她的手，將圓剪得又圓又光滑。教師滿意地走了，可是麗麗卻拿著老師剪的圓左看右看，怎么也下不了手。原因是什么?因為老師剪的圓實在太好了，她一下子對自己失去了信心。由此看出，教師的示范作品越幼稚，越能貼近孩子。

　　2．冷漠視之。

　　這里所指的冷漠是針對教師的幫助而言的，意味著教師對幼兒之間的問題做出的反應是草率的、缺乏感情的`。亮亮搶了鵬鵬的生日蛋糕逃開了，鵬鵬追趕著亮亮，于是兩人開始滿教室追打。教師看見了問：“你們在干什么?”淘氣的亮亮馬上把蛋糕還給了鵬鵬。教師以為問題解決了，就不再深究。顯然教師只關注到安全因素，沒有關注幼兒追打的原因，更沒能挖掘出教育的隱性價值。

　　3．幫助缺失。

　　活動中，幼兒表現(xiàn)各異，總有一些較特殊的幼兒，他們往往被教師忽視，活動的興趣也常常發(fā)生改變。玩拼圖的美美看到拼圖都混在了一起，她用求助的眼光看著老師。老師捕捉到此求助信號后，和美美一起整理拼圖。正做得起勁的時候，另一個急于求助的幼兒把老師拉走了。美美等了好久老師都沒回來。顯然，老師將此事忘了，最后美美將拼圖收拾了一下也離開了。

　　4．信號偏差。

　　“玩尾巴”也是一件有趣的事情，幼兒每人拿著一條尾巴玩著。麗麗想出了好玩的玩法，而蘭蘭拿著一條尾巴動也不動，很茫然地看著老師。老師看到麗麗的玩法，興奮地說：“你們看，麗麗本領真大，我們大家向她學習�！崩蠋熞恢弊冯S著麗麗，因為麗麗想出了許多花樣，在她身上，老師覺得很成功。蘭蘭覺得玩尾巴一點不開心，干脆坐在椅子上。老師說：“蘭蘭，你去試一試!”蘭蘭說：“我不想玩�！笨戳诉@個案例，你認為誰最需要老師幫助呢?當然是蘭蘭。由于老師觀察判斷的失誤，使蘭蘭在這個活動中沒有獲得成功的感受。

反思性教學15

　　本節(jié)課是“20xx年高中生物優(yōu)質(zhì)課展評活動”中的課題之一，為了體現(xiàn)新課程的理念，讓不同層次的學生都能在輕松愉快的`氛圍下學有所得，在教研組全體老師的指導和幫助下，通過對該課題的教學內(nèi)容進行研讀和分析、課前對學情的簡要調(diào)查（例如，安排學生課前完成“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查報告等），制訂了比較符合學生學情的教學目標和學習目標。然后在參賽學校上課前，又和南溪一中同學進行了簡單的見面和對話，對原訂的教學目標和學習目標再次進行了適度的調(diào)整。

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