新人教版八年級數(shù)學教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的新人教版八年級數(shù)學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新人教版八年級數(shù)學教學反思1
本節(jié)課屬于人教版八年級數(shù)學上冊第十五章《整式乘除與因式分解》第二節(jié)中的內(nèi)容，前一節(jié)已學習平方差公式，這一課主要研究完全平方公式的特征及應(yīng)用。教學關(guān)鍵是引導(dǎo)學生正確理解完全平方公式的推導(dǎo)過程，幾何背景，并能準確應(yīng)用完全平方公式解決相關(guān)問題。教學后我進行反思如下：本課的知識要點是經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，了解公式的幾何背景，會應(yīng)公式進行簡單的計算，教學已基本達到了預(yù)期目標，能突出重點，兼顧難點。本節(jié)課上學生體會了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗證；授課思維流暢，知識發(fā)生發(fā)展過渡自然，學生容易得到一些結(jié)論但在老師的引導(dǎo)下又使問題的探討得以不斷深入，學生思考積極、氣氛活躍，教學效果較好。采用以小組自主探究的學習方式，同時各小組展開激烈的比賽。整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進行。學生非常活躍。人人都能積極參與。先從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學生的圖形觀，利用拼圖的'方法，使學生在動手的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過小組合作，探究歸納公式，然后強調(diào)數(shù)值的計算，使學生掌握公式的計算技巧。從而突出以學生為主體的探索性學習原則。讓學生自編符合完全平方公式和平方差公式結(jié)構(gòu)的計算題，從而有效地將兩類公式區(qū)分開，深刻認識公式的結(jié)構(gòu)特征，并大大激發(fā)了學生的學習積極性。
同時課后感覺應(yīng)該引導(dǎo)學生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生抽象的數(shù)學思維能力和語言表達能力。對需要幫助的學生進行針對性的個別指導(dǎo)較少。對于學生計算中存在的問題應(yīng)讓學生自己糾錯，教師不應(yīng)全權(quán)代勞。如利用兩數(shù)和的公式計算(a+b)2環(huán)節(jié)，兩位學生分別講述自己的想法之后，教師應(yīng)該讓全體學生根據(jù)其方法進行計算，自主驗證，即使有些學生寫不出來，也會因為經(jīng)過思考而印象深刻，如果為了節(jié)省時間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現(xiàn)學生的主體作用，而且效果也較前者差些。
在今后的教學中應(yīng)注意從以下幾個方面改進：1、在教學中要講法則、公式的應(yīng)用，也要講公式的推導(dǎo)，使學生在理解公式，法則道理的基礎(chǔ)上進行記憶，比如：我們要借助面積圖形對完全平方公式做直觀說明。
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《函數(shù)》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書上�？茖W技術(shù)版本《數(shù)學》八年級上冊第十三章第一節(jié)第二課時的內(nèi)容。教材從展示大量實際情景入手。螺旋式地上升對函數(shù)概念的理解，并通過從不同的側(cè)面展示實際問題中變量與變量的相互轉(zhuǎn)化，相互依存的關(guān)系，讓學生從生活實例中感受常量、變量和函數(shù)的基本概念。本課內(nèi)容定位于對生活中函數(shù)關(guān)系的分析，通過對實例中函數(shù)關(guān)系表示法的比較，引出函數(shù)的三種表示方法。在內(nèi)容編排中，力求體現(xiàn)“現(xiàn)實內(nèi)容數(shù)學化，數(shù)學內(nèi)容規(guī)律化，數(shù)學內(nèi)容現(xiàn)實化”三者統(tǒng)一，整個設(shè)計的.意圖，不僅在于引導(dǎo)學生觀察現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象并自覺地加以數(shù)學上的分析，而且在于通過對函數(shù)關(guān)系的理解進一步豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗和體驗。同時在學習中有意識的培養(yǎng)積極的情感﹑態(tài)度，促進觀察﹑分析﹑歸納﹑概括等一般能力和理性思維的發(fā)展。本節(jié)內(nèi)容又是今后進一步學習一次函數(shù)二次函數(shù)等有關(guān)函數(shù)知識的基礎(chǔ)，無論是從學習知識的角度還是對學生能力的培養(yǎng)方面來說本節(jié)課都具有重要的地位。
本節(jié)以活動的形式推進、突出學生的主體地位，而教師以一個引導(dǎo)者的身份主導(dǎo)課堂，所以一定要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況及時調(diào)整自己的問題和思路，使課堂能放且能收。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，可以為數(shù)學教學提供豐富的學習材料，滿足不同層次學生的需要，并通過優(yōu)良的交互性對學生學習進行及時輔導(dǎo)和及時反饋、評價，以調(diào)整學習方法和策略，便于讓全體學生都能掌握有用的數(shù)學知識，讓每個層次的學生都各有所得。整節(jié)課是一個動眼觀察、動腦歸納、鞏固應(yīng)用的動態(tài)生成過程，注重學生能力的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成。教師是整個教學活動的組織者、策劃者，學生是學習的主人。由于學生的層次不一，教師要全程關(guān)注每一個學生的學習狀態(tài)，進行分層施教，對于生成過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，要因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變，適時調(diào)整教學環(huán)節(jié)，在評價時，堅持“積極評價”原則。同時將“教學反應(yīng)”型評價和“教學反饋”型評價相結(jié)合，促進學生自主評價，努力推行成功教育、愉快教育的理念，把握評價的時機與尺度，實現(xiàn)評價主體和形式的多維化，激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂氣氛，使課堂教學達到最佳狀態(tài)。
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一、教學設(shè)計思路：
本節(jié)課是《4.2平行四邊形的判定2》，前面已經(jīng)有三個判定定理的學習，本節(jié)課只是在原有基礎(chǔ)上補充多一個判定定理。從孩子作業(yè)反映上來看，孩子們對判定定理的選擇與應(yīng)用做得并非太好，特別是對判定定理的選擇上，經(jīng)常是使用自己較熟悉的一種，結(jié)果有時使到整個證明過程呈得繁瑣。
因此，本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)我做了這樣的設(shè)計：
第一環(huán)節(jié)：課前閱讀：一方面是復(fù)習舊知，另一方面是使學生盡快進入課堂教學；
第二環(huán)節(jié)，課前小測：五道基礎(chǔ)性題目檢測學生之前的與上節(jié)課所學的知識；
第三環(huán)節(jié)，定理的選擇：一道判斷有幾個平行四邊形的題目，判斷過程中讓學生選擇適當?shù)亩ɡ韥碜C明；
第四環(huán)節(jié)，探索兩條對邊分別相等的四邊形是平行四邊形的判定定理；
第五環(huán)節(jié)，課本上的隨堂練習鞏固知識點；
第六環(huán)節(jié)，辨別兩個判定定理的易混點：一個是一組對邊平行，另一組對邊相等，另一個是兩條邊相等，另外兩條邊也相等；
第七環(huán)節(jié)，練習：三道練習題。其中有時間時最后一題進行適當?shù)淖兪健?/p>
二、教學完成情況：
教學任務(wù)基本完成，就是最后一環(huán)節(jié)當中變式題目沒有講，不過那個本來就是多預(yù)備的。
三、滿意與不足之處：
本節(jié)課中雖然說教學任務(wù)基本完成。但有些環(huán)節(jié)中的處理做得不是很好。課前閱讀與課前小測方面是比較滿意的，能做得多關(guān)注差生，盡可能地減少差生面，提高孩子的學習信心。但是，第三環(huán)節(jié)中定理的選擇的練習中，出發(fā)點是好，但花費的`時間較多，導(dǎo)致新課講授的時間較少。第四環(huán)節(jié)探索判定定理時，實驗題安排了學生在練習本上寫，老師巡視，最后評講，其實最好是讓學生板演；第六環(huán)節(jié)是找學生板演時應(yīng)有所挑選，課堂中選了一個基礎(chǔ)好與一個基礎(chǔ)差的學生，差些的學生主要看著基礎(chǔ)好的學生來完成，沒太大意義；最后的練習講評中時間比較不充裕，所以導(dǎo)致講得比較簡單，更多的是引導(dǎo)與提示，沒有充分留有時間給孩子思考。另外，方法性的指導(dǎo)也略顯不足。
四、改進措施：
作為一個剛畢業(yè)一年的老師，經(jīng)驗性的不足也有一定關(guān)系。為了更快地完善自己的教學，近期主要注意以下幾個方面：
1、抓好課前的準備。從嚴做起，重在落實。對學生課前練習本、課本等課堂需要用到的東西都要讓學生養(yǎng)成習慣做好準備。
2、對教學設(shè)計與時間地分配要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時間。
3、讓課堂慢下來，爭取讓更多的學生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。
4、在課堂上放心地讓學生去嘗試錯誤，多些讓學生自主思考。
5、對學生的學習與做題多些方法性的指導(dǎo)。
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《平面直角坐標系》這節(jié)課在教學上比較容易，課程中的概念性知識比較的多，比較容易安排，所以合理安排好各個知識點以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵。
一、新課引入：（復(fù)習數(shù)軸知識）
先是復(fù)習數(shù)軸的知識。用簡單的話語迅速的讓學生回憶學過的數(shù)軸知識，讓學生知道數(shù)軸的三要素：原點、正方向和單位長度，在數(shù)軸上確定點用一個實數(shù)表示就可以了。然后以班級中學生座位的確定來距離，要在平面內(nèi)確定一個點需要一對有序?qū)崝?shù)對，為后面坐標的引入作鋪墊。
二、新課講授：
這里主要還是以書本上的步驟為主，講授直角坐標系的相關(guān)知識，通過確定平面內(nèi)一點A來引入平面直角坐標系，并且闡述要在平面內(nèi)表示某個點的位置要用一對有序?qū)崝?shù)對來表示，即點的坐標。這個過程既讓學生理解了直角坐標系的相關(guān)概念，同時也讓學生明白了如何在一個平面內(nèi)將某個點的位置用坐標表示出來。
三、練習鞏固：
我這節(jié)課的練習鞏固都是隨著新知識一起給出了，想讓學生學與練緊密相連，學會就要用上，從整體效果來看還可以。我設(shè)計了4組練習，主要是①找出所給的點的坐標；②根據(jù)所給的幾個特殊點歸納出在橫軸和縱軸上的點的坐標的特征；③請一位同學在所給的坐標平面上指一個點，另一個同學說出它的坐標，答對了這個同學也可以請另外的同學說出他所指的點的坐標，以此類推；④現(xiàn)實運用，在班級中建立直角坐標平面，請學生自己所在的位置的坐標。
本課靈活運用了多種教學方法，既有教師的講解，又有討論，在教師指導(dǎo)下的自學，組織游戲活動等。調(diào)動了學生學習的積極性，充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過游戲活動讓學生再次感知點和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性，從而突破了難點，效果應(yīng)該很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。課堂拓展了學生學習空間，給學生充分發(fā)表意見的自由度。
本課設(shè)計了小結(jié)，不僅歸納了知識點，還注重了數(shù)學思想方法在課堂中的滲透。拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。并向?qū)W生展示了人類認識世界是由特殊到一般、具象到抽象、一維到多維等認識規(guī)律，使學生站在一個新的高度來認識所學內(nèi)容，培養(yǎng)了學生探求、歸納、總結(jié)等認識客觀世界的認知方法。
本課采用了創(chuàng)設(shè)情境-提出問題-解決問題-應(yīng)用拓展的教學過程。這樣的學程使學生不僅獲得了書本上的知識，而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系，幫助學生形成了知識體系，完善了認知結(jié)構(gòu)，拓展知識應(yīng)用。這樣教學不僅使學生理解了學習內(nèi)容，而且使學生掌握了學習的方法，更好地利用所學知識解決問題．
在整個教學教程中，我始終結(jié)合教材內(nèi)容，由課題引入到問題解決至始至終向?qū)W生滲透數(shù)學應(yīng)用意識，培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學的.能力，揭示了數(shù)學源于生活，又高于生活，數(shù)學與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)得了書本上的知識，而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系，幫助學生形成了知識體系，完善了認知結(jié)構(gòu)，拓展知識應(yīng)用。這樣教學不僅使學生理解了學習內(nèi)容，而且使學生掌握了學習的方法，更好地利用所學知識解決問題。
這節(jié)課唯一不足的可能就是教學內(nèi)容太簡單了，之前備課時怕內(nèi)容多學生無法完全掌握，為了保險起見，還是少安排一些內(nèi)容讓學生能夠掌握得更好，但是我錯了，學生對這節(jié)課的反應(yīng)很好，使得上課的進度比我預(yù)設(shè)的要快，至于最后還有一些剩余的時間。其實我不應(yīng)該這么低估我學生，如果我把下節(jié)課的一些內(nèi)容適當加些進來，比如直角坐標平面的四個象限及各個象限的點的坐標的特點，相信整節(jié)課的節(jié)奏可能會更緊湊，學生也能掌握的很好，這樣也不至于浪費時間。這節(jié)課的遺憾讓我明白了，有時候教學安排不一定要完全按照書本的要求，可以根據(jù)班級或?qū)W生的實際情況作適當調(diào)整，比如學生原有的知識、學生的層次等。相信我下次再上這節(jié)課的時候?qū)τ谶@節(jié)課的不足應(yīng)該會有所改進。
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我們常有這樣的困惑：不僅僅是講了，而且是講了多遍，但是學生的解題潛力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學成績卻遲遲得不到提高!這就應(yīng)引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂”拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述狀況也就不奇怪了。”學而不思則罔”，”罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。事實上，解后反思是一個知識小結(jié)、方法提煉的過程;是一個吸取教訓、逐步提高的過程;是一個收獲期望的過程。從這個角度上講，例題教學的解后反思就應(yīng)成為例題教學的一個重要資料。本文擬從以下三個方面作些探究。
一、在解題的方法規(guī)律處反思
例題千萬道，解后拋九霄”難以到達提高解題潛力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的`歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。
透過例題的層層變式，學生對三邊關(guān)系定理的認識又深了一步，有利于培養(yǎng)學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題;透過例題解法多變的教學則有利于幫忙學生構(gòu)成思維定勢，而又打破思維定勢;有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
二、在學生易錯處反思
學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不一樣，而其表達方式可能又不準確，這就難免有”錯”。例題教學若能從此切入，進行解后反思，則往往能找到”病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!
因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學生整個內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了”山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是透過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個人努力的價值，又無不折射出群眾智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學生進行解后反思，有利于培養(yǎng)學生用心的情感體驗和學習動機;有利于激勵學生的學習興趣，點燃學習的熱情，變被動學習為自主探究學習;還有利于鍛煉學生的學習毅力和意志品格。同時，在此過程中，學生獨立思考的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養(yǎng)。
數(shù)學教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學活動的核心和動力�？傊夂蟮姆此挤椒�、規(guī)律得到了及時的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來;在反思中學會了獨立思考，在反思中學會了傾聽，學會了交流、合作，學會了分享，體驗了學習的樂趣，交往的快慰。
新人教版八年級數(shù)學教學反思6
同底數(shù)冪乘法是我本周開設(shè)的一節(jié)教研課，學習目標是讓學生掌握同底數(shù)冪乘法運算性質(zhì)，并能運用其進行相關(guān)的計算，此外培養(yǎng)學生的探索歸納能力和向?qū)W生滲透有關(guān)的數(shù)學思想是本課的另一目標。
本節(jié)課的設(shè)計意圖是讓學生以“觀察——歸納——概括—鞏固”為主要線索，在自主探索與合作交流中獲得知識，使不同層次的學生都能有所收獲與發(fā)展。從本節(jié)課的教學反饋來看，創(chuàng)設(shè)的問題情境激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，在老師的引導(dǎo)下，學生時而輕松愉快，時而在觀察、計算、思考、交流、總結(jié)，思維能力和有條理的.語言表達能力得到培養(yǎng)。在親身體驗和探索中認識數(shù)學、解決問題，在小結(jié)中找出兩者的區(qū)別，從本質(zhì)上理解同底數(shù)冪乘法，合作精神得以培養(yǎng)，較好地完成了本節(jié)課的教學目標。
不足之處在拔高學生思維的過程中時間較倉促，梯度不夠，今后還應(yīng)加強研究和向他人學習，不斷提高自己在各個方面。本節(jié)課的重點是讓學生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律（性質(zhì)）的過程，然后理解其運算性質(zhì)，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的實際問題。從課堂發(fā)言和練習來看，學生在探究其性質(zhì)時，推理能力和有條理的符號表達能力得到了一定發(fā)展。本節(jié)課采取了導(dǎo)學案教學模式，并對每一個過程都進行了深入研究，在自主學習中把課本內(nèi)容設(shè)置成了幾個問題，由淺入深，由易到難，在合作探究中能以學生為中心，做到全體參與，使學生有問題意識和探索欲望；不僅重過程而且重結(jié)果，重應(yīng)用。課前我精心設(shè)計探究計劃，選擇和組織恰當?shù)慕虒W材料；在指導(dǎo)教學過程中，把注意力集中在學生身上，不停地做出各種判斷，激發(fā)和鼓勵學生的學習探究；提問不僅有序、有提示、有鼓勵、有啟發(fā)、問在有疑之處.同時引導(dǎo)學生注意了這幾點：（1）指數(shù)相加而不是相乘（2）負數(shù)、分數(shù)乘方加括號（3）法則逆用要靈活（4）指數(shù)不寫是1。本課的主要教學任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì)”，即同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。在課堂教學時，通過冪的意義引導(dǎo)學生探索發(fā)現(xiàn)得出這一性質(zhì)，這一過程比較順利，效果滿意。學生在完成教材中的例
一、例二時，正確率較高。為了加深對這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運算以及整式加減集中運算經(jīng)行辨析，學生基本上也能辨認清楚。在此基礎(chǔ)上接著對于同底數(shù)冪乘法法則的逆運用進行探索，以上的教學環(huán)節(jié)，實施流暢，效果滿意。
回顧這一節(jié)課，這節(jié)課在教學過程的進度把握的比較好，而且條理比較清晰，課堂氣氛很好，基本達到教學目標。但還存在一些不足。例如后面的練習題的設(shè)計，缺乏新穎，沒有難度的變化，而且形式比較單一，不能更好的調(diào)動學生的積極性。忘記了返回剛開始情景導(dǎo)入中遺留的未解決的問題。另外課堂語言要注意規(guī)范和簡練。
在以后的教學中，首先制定一節(jié)課的教學目標時，要根據(jù)學生的實際情況，先完成教材的基本要求，對于進一步挖掘教材而延伸的知識點則要注意難度。其次在課堂教學中，練習題的設(shè)計要有變式，要有梯度。立足基本目標，精講多練，在學生熟練掌握后，再組織學生探索一些特殊題型和解題技巧。作為一名新老師，缺乏豐富的教學經(jīng)驗，這需要在以后的教學過程中，多向老教師學習，多聽課，多進行反思。多學習教學理論，爭取在課堂教學形式上有所突破。
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《勾股定理》一章檢測結(jié)果出來了，學生考績很不理想，很多不該錯的題做錯了。是什么原因致使錯誤頻出呢？我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
一是沒有把握好勾股定理的適用范圍。勾股定理只適用直角三角形，而不適用鈍角三角形和銳角三角形。例如：在△ABC中，AC=3,BC＝4，有的同學直接根據(jù)勾股定理得:AB＝5。這是因為與勾股定理的條件相似，已知三角形的兩邊，求第三邊，滿足能利用勾股定理解決問題的特征之一，卻忽略特征之二：勾股定理只適用直角三角形。
二是沒有弄清楚待求的直角三角形的第三邊是斜邊還是直角邊。例如：已知直角三角形兩直角邊的長分別是4c和5c，求第三邊的長。很多同學可能是受勾股數(shù)“3，4，5”的影響，錯把結(jié)果寫成了3c，其實這里的第三邊是斜邊.
三是缺乏分類思想，考慮問題不全面，導(dǎo)致解答錯誤。例如：已知直角三角形兩邊長分別是1、4，求第三邊的長。這里的第三邊有可能是斜邊也有可能是直角邊，所以結(jié)果應(yīng)該有兩個，但好多同學都填了一個答案。又如：在△ABC中，AB＝15，AC＝13，高AD＝12，求△ABC的面積。此題應(yīng)考慮三角形是銳角三角形，還是鈍角三角形兩種情況，否則會漏解。
四是利用直角三角形的判別條件時，沒有分清較短邊和較長邊。例如：已知三角形的三邊長分別為a＝0.6，b＝1，c＝0.8，問這個三角形是直角三角形嗎？有的同學認為此三角形不是直角三角形，其實這個三角形是以b為斜邊的直角三角形。
五是缺少方程思想和轉(zhuǎn)化思想，使綜合類試題痛失分數(shù)。
六是書寫不規(guī)范。例如：運用直角三角形的判別條件，判別一個三角形是否為直角三角形的過程中，有的同學寫出一句“由勾股定理得”的不恰當?shù)臄⑹觥?/p>
針對上述問題，痛定思痛，感悟頗多：
第一，教學不可削弱技能的訓練。要學生真正掌握某個知識，如果缺少相應(yīng)技能的訓練是不科學的。正如教人開車的教練把開車的要點、技巧講清楚，然后叫學車的學生馬上開車去考試一樣。試問：當教師在講臺上滔滔不絕地講解時，能否保證每一個學生都專心去聽？能否保證每一個專心去聽的學生都聽得明白？能否保證每一個聽得明白的學生都能解同一類題目？可見：“課堂上教師講，學生聽，聽就會懂，懂就會做�！敝皇墙處熞粠樵傅淖龇�，教師只有不滿足于自己的“講清楚”，在課堂上幫助學生獨立完成，并進行一定量的訓練，才能實現(xiàn)教學的有效性。
第二，巧設(shè)錯誤案例，讓學生辨錯、糾錯，即學生對教師的有意“示錯”進行分析、判斷，提高防錯能力。在教學中，教師有時可恰到好處，有意地把估計學生易錯的做法顯示給學生，以引起學生的注意，然后通過師生共同分析錯因，加以糾錯，達到及時、有效預(yù)防，并避免學生出現(xiàn)類似錯誤的目的。這樣，可防患于未然，并提高學生分析、判斷、解決問題的能力。
第三，教學應(yīng)注重數(shù)學思想和方法傳授。理解掌握各種數(shù)學思想和方法是形成數(shù)學技能技巧，提高數(shù)學能力的前提。 學生學習數(shù)學，學會是基礎(chǔ)，會學是目的，教是為了不教。教學中，在加強技能訓練的同時，要強化數(shù)學思想和數(shù)學方法的教學，做到講方法聯(lián)系思想，以思想指導(dǎo)方法，使二者相互交融，相得益彰。此外，在教學中培養(yǎng)學生的“問題意識”，激勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并能運用數(shù)學方法去解決廣泛的`多種多樣的實際問題，以便增強學生探究新知識、新方法的創(chuàng)造能力。
第四，教學應(yīng)加大綜合訓練的力度。目前的綜合題已經(jīng)由單純的知識疊加型轉(zhuǎn)化為知識、方法和能力綜合型尤其是創(chuàng)新能力型試題，具有知識容量大、解題方法多、能力要求高、突顯數(shù)學思想方法的運用以及創(chuàng)新意識等特點。教學時應(yīng)抓好“三轉(zhuǎn)”能力的培養(yǎng)：(1)語言轉(zhuǎn)換能力。每道數(shù)學綜合題都是由一些特定的文字語言、符號語言、圖形語言所組成，解綜合題往往需要較強的語言轉(zhuǎn)換能力，能把普通語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學語言。(2)概念轉(zhuǎn)換能力：綜合題的轉(zhuǎn)譯常常需要較強的數(shù)學概念的轉(zhuǎn)換能力。(3)數(shù)形轉(zhuǎn)換能力。解題中的數(shù)形結(jié)合，就是對題目的條件和結(jié)論既分析其代數(shù)含義又分析其幾何意義，力圖在代數(shù)與幾何的結(jié)合上找出解題思路。只有如此，方可找到解決綜合題的突破口。
第五，教學勿忘發(fā)揮板書的特有功能。板書通過學生的視角器官傳遞信息，比語言富有直觀性。條例清晰，層次分明，邏輯嚴謹?shù)慕獯疬^程的板演，不但便于學生理解、掌握知識，還會給學生起到示范作用。
相信通過反思教學，優(yōu)化方法，細化過程，一定能取得事半功倍之效。
新人教版八年級數(shù)學教學反思8
平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應(yīng)用，因此它的性質(zhì)和判定是本章的重點內(nèi)容。性質(zhì)和判定的學習是一個互逆的過程，性質(zhì)是判定學習的基礎(chǔ)。在設(shè)計《平行四邊形的判定》一節(jié)內(nèi)容時我在第一課時主要探討平行四邊形的判定的四種方法，在探討時按照性質(zhì)的探討思路：從邊、角、平分線三點來分別探討，有了性質(zhì)作為基礎(chǔ)，因此對于判定的方法學生理解起來比較容易。在課堂上我要求學生將每種判定的數(shù)學語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數(shù)學習慣的培養(yǎng)。第二課時我主要是利用判定來證明平行四邊形以及進行計算。
利用性質(zhì)與判定的互逆，學生對四個判定的掌握比較好，而且由于要求學生對每一個判定都進行了數(shù)學語言和符號語言的書寫練習，因此提高了學生的.書寫能力，在習題課上大部分的學生都能寫出比較完整的證明過程。
幾何證明題一直是學生的一個弱點。初二的學生按照課標不要求些規(guī)范的證明過程，但是考試卻要求書寫嚴格的過程，由于沒有規(guī)范的例題示范以及有關(guān)習題，所以學生的幾何證明題仍然是一個弱項，因此習題課上有部分學生仍然存在會分析，但是書寫不規(guī)范的情況，這在今后的學習中是一個需要改變和提高部分。
新人教版八年級數(shù)學教學反思9
有人曾說“課堂教學總是一門帶著遺憾的藝術(shù)”,作為一名教師,我對此也頗有感慨。面對新的理念，新的結(jié)構(gòu)，新的形式，新的體系，在課堂教學中，教師是否能最大限度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，直接影響和制約著學生主體作用的發(fā)揮。以下我就談?wù)勗诒竟?jié)課中教師的主導(dǎo)作用。
一、設(shè)疑導(dǎo)思探索公式--------引導(dǎo)者
教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的學習興趣方面。因為教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師“導(dǎo)入”的情境、語言、方法直接影響學生的學習興趣及其探索知識的欲望。由于我校學生的基礎(chǔ)都不是很好，所以本課采用學生剛學過的“多項式乘法法則”來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而使其端正學習態(tài)度全神貫注地投入到學習的整個過程中。
二、激活主題理解公式--------促進者
教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)在積極進行學法研究，加強學法指導(dǎo)。本節(jié)課中，先用圖形的面積來對公式作出直觀的理解，再用口訣來概括公式，使學生對公式的理解更加形象生動;最后通過例題讓學生按公式對號入座，進一步理解公式中的a和b既可以表示數(shù)也可以表示字母，既可以表示單項式也可以表示多項式。采用由直觀到抽象，由抽象到形象，由形象到具體，層層遞進，由淺入深，深入淺出的辦法，使學生對完全平方公式有一個充分理解的過程。
三、組織交流應(yīng)用公式--------調(diào)控者
由于學生所處的文化環(huán)境、知識基礎(chǔ)和自身的思維方式不同，將導(dǎo)致不同的學習結(jié)果，即使是思維反映很靈敏的學生，在有些時刻也會遇到一些思維障礙。本節(jié)課在學生練習過程中，要仔細觀察學生探索活動的情緒表現(xiàn)，從學生的言語、表情、眼神、手勢和體態(tài)等方面觀察他們的內(nèi)心活動，分析他們的思維狀態(tài)和概念水平，捕捉各種思維現(xiàn)象，隨時調(diào)整教學過程，讓學生自己去反思、糾錯，而教師則在關(guān)鍵時刻引導(dǎo)或者作出恰當?shù)狞c撥。教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)在及時發(fā)現(xiàn)學生思維發(fā)展中出現(xiàn)的錯誤后有針對地指導(dǎo)、引導(dǎo)學生進行討論和探究。尤其是對(—2a—5)2的應(yīng)用可以看成〔(—2a)+(—5)〕2對應(yīng)(a+b)2，也可以看成〔(—2a)—5〕2對應(yīng)(a—b)2;更可以看成〔—(2a+5)〕2=(2a+5)2;而對于(a+b+c)2的應(yīng)用，可以用多項式乘法法則(a+b+c)(a+b+c)，也可以用完全平方公式，看成〔(a+b)+c〕2，也可以看成〔a+(b+c)〕2，不管是什么形式，最后結(jié)果是一樣的。這樣通過變式練習，從而使學生多角度、全方面地對完全平方公式進行充分認識，完全平方公式中的.a和b可以表示單項式也可以表示多項式，完全平方公式可以看成一個公式也可以看成兩個公式，增加學生對完全平方公式應(yīng)用的靈活性，要讓不同的學生得到不同的發(fā)展。
四、明晰結(jié)論深化公式--------提高者
教師主導(dǎo)作用應(yīng)是畫龍點睛作用。觀察思考、表達是伴隨探究過程不可或缺的因素。本節(jié)課中，通過糾錯練習，對四道題的正確答案進行比較分析得出總結(jié)：如果a、b的符號相同，乘積的2倍的符號用“+”;如果a、b的符號相反，乘積的2倍的符號用“—”。使學生對公式的認識從感性認識上升到理性認識，思維從復(fù)合階段前進到明晰階段。通過對公式的缺項選擇填空練習，使學生對完全平方公式的認識進一步升華。
新人教版八年級數(shù)學教學反思10
本學期我校進行的課改，倡導(dǎo)“導(dǎo)思議練”“小組合作”的教學模式。要求真正體現(xiàn)學生是課堂的主人。本課以問題為載體，探究為主線，有意識地留給學生適度的思維空間。在我的引導(dǎo)下，學生自主探索，合作交流，能夠較積極的參與課堂教學，主動構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，學生的主體地位也得到很好地保證。
數(shù)學教育的價值并非單純地通過積累數(shù)學事實來實現(xiàn)，它更多地通過對重要的數(shù)學思想方法的領(lǐng)悟、對數(shù)學活動經(jīng)驗的條理化、對數(shù)學知識的自我組織等活動實現(xiàn)。
學生的數(shù)學學習過程是一個自主構(gòu)建的過程，他們會帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗走進新的學習活動，并通過自己的主動活動，包括獨立思考，與他人交流和反思等，去建構(gòu)對數(shù)學的理解。學生的數(shù)學學習的過程是一種再創(chuàng)造過程，在這一活動過程中，獲得經(jīng)驗、對經(jīng)驗的分析與理解，對獲得過程以及活動方式的反思至關(guān)重要。
本節(jié)課的教學注意挖掘教材中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的素材，在探索正方形判定方法的`過程中，充分發(fā)揮了學生主體性，讓學生經(jīng)歷自主“做數(shù)學”的過程——動手折紙，演示自制教具，并播放矩形、菱形、平行四邊形的一個角、一組鄰邊的變化得到正方形課件，成功的達到了學生對正方形直觀認識，進而探索出正方形的判定方法。為學生營造一種創(chuàng)新的學習氛圍，把學生引上探索問題之路，成功的達到了讓學生直觀認識正方形的目的。
在例題和練習的研討中，通過一道證明題的研討，鼓勵學生大膽嘗試，同時鼓勵其他同學進行互幫互助，交流自己解決問題的過程及成功的體驗，給學生留下了充分的空間，不斷激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)了學生的動手操作，合作交流和邏輯推理能力，提高學生分析和解決問題的能力，使學生有成功體驗。
本節(jié)課設(shè)計的以問題為主線，培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣和歸納概括能力，并重視培養(yǎng)學生語言描述，然后進行引導(dǎo)交流形成規(guī)范語言。
但由于學生的個體認知水平和學習能力的差異，所以在整個教學過程中，學生在解決問題時，會表現(xiàn)出的不同水平。
在今后的課堂上還應(yīng)注意以下幾點：
�。�1）應(yīng)盡可能地讓所有學生都能主動參與，并引導(dǎo)學生在與他人的交流中提高思維水平。
�。�2）在學生回答時，應(yīng)通過語音、目光，動作給予鼓勵與贊許，發(fā)揮評價的積極功能。尤其注意鼓勵學有困難的學生主動參與學習活動，發(fā)表自己的看法，肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵他們改造；對學生思維的閃光點予以肯定鼓勵。
�。�3）數(shù)學教學由于數(shù)學學科的特點，使得數(shù)學教學要突出數(shù)學的特點，在展示數(shù)學知識的過程中，要把數(shù)學思維的教學展示出來，使學生在學習數(shù)學的結(jié)論性知識的同時獲得大量的過程性知識。因此在今后的教學中我還應(yīng)進一步注意培養(yǎng)學生邏輯表達能力和總結(jié)概括的能力。
新人教版八年級數(shù)學教學反思11
教師要學會自我提問
自我提問是指我們教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。
如我們設(shè)計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。
備課時，盡管我們教師會預(yù)備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的'反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，我們教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。
新人教版八年級數(shù)學教學反思12
我組教師在教學實踐中總結(jié)出要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導(dǎo)學生參與教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識；增加學生的參與機會；提高學生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學生的參與能力。
一、重視學習動機
在教學過程中的激勵作用，通過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識，和良好的學習動機，只有具備良好的學習動機學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家故事、趣味數(shù)學等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學生形成學好數(shù)學的動機。
二、重視實踐活動
在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。在數(shù)學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
1、讓學生多觀察，數(shù)學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結(jié)論，但數(shù)學概念的概括抽象，數(shù)學公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。
2、讓學生多思考課堂教學中概念的提出與抽象公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)。
3、課堂教學中讓學生多討論，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問、問題怎樣解決。通過討論，學生間可充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。
三、重視學習環(huán)境
在教學過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。教師只有以自身的積極進取樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的'上進心，主動地參與學習活動。教師應(yīng)鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。
四、重視學習方法
在教學過程中的推動作用，通過方法指導(dǎo)，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三、在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設(shè)計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當?shù)慕虒W程序，引導(dǎo)學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內(nèi)容后，教師就組織學生進行小結(jié)，讓學生相互交流，鼓勵并指導(dǎo)學生結(jié)合自己的實際情況�？偨Y(jié)出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調(diào)整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。
新人教版八年級數(shù)學教學反思13
整式的乘法是七年級上學期的重點內(nèi)容，而整式的乘法運算法則是以冪的乘法運算性質(zhì)為基礎(chǔ)的，所以學好冪的運算對后續(xù)內(nèi)容的學習產(chǎn)生較大的影響。根據(jù)大多數(shù)學生在冪的運算學習中運算法則的應(yīng)用不熟練，運算符號的確定易錯的問題，本節(jié)課通過典型例題幫助學生在進一步提高運算能力并能進行法則的靈活應(yīng)用。
依據(jù)普陀區(qū)中學數(shù)學教學常規(guī)實施要求：復(fù)習課教師應(yīng)遵循“循環(huán)出現(xiàn)、螺旋上升、不斷深化”的認知規(guī)律。
本課在實際教學中，一方面由典型基礎(chǔ)題幫助學生回憶冪的運算法則，再通過分析冪的運算法則的`特征解決易錯題；同時在各例題的設(shè)計上層層推進。
例1單用同底數(shù)冪的運算法則解決對于底數(shù)不相同但互為相反數(shù)的冪的乘法運算；
例2需注意區(qū)分冪的運算法則與同底數(shù)冪相乘法則的不同處，并注意運算順序與運算符號的確定；
例3在對知識點進行系統(tǒng)整理后，綜合運用冪的三條運算法則及合并同類項的知識點進一步強化練習，提高綜合運算能力；最后由一題兩解引導(dǎo)學生逆用法則簡化運算�；仡櫿�(jié)課，學生用數(shù)學語言概括知識點的能力、綜合計算能力有較明顯的提高，并能較熟練逆用法則簡化運算及解決一些問題。但在學生自主小結(jié)中，回顧知識點情況較多，質(zhì)疑及自身感悟較少，應(yīng)引導(dǎo)學生感悟數(shù)學思想，由此使學生形成數(shù)學價值觀。
我想將以上問題改進后，必將能逐步達到二期課改的發(fā)展積極的情感態(tài)度和價值觀這一要求的。
新人教版八年級數(shù)學教學反思14
本節(jié)課由一次函數(shù)討論了三個已書法家對象：一元一次方程、一元一冷飲不等式和二元一次方程組，這些不是新知識，但對其認識還有待于進一步深入，本節(jié)用函數(shù)的觀點對它們進行分析，這種再認識不是簡單的回顧復(fù)習，而是居高臨下的進行動態(tài)分析。因此，教學中，一定要把握內(nèi)容的要求尺度。通過 本節(jié)課的教學，應(yīng)加強知識間橫向和縱向的聯(lián)系。發(fā)揮函數(shù)對相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)作用，能用一冷飲函數(shù)的觀點把以前學習的方程與不等式進行整合。
本節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn)：有一小部分的學生還是不懂得看函數(shù)不理解函數(shù)值大于0、小于0進所對應(yīng)的'自變量的值應(yīng)如何看，如何寫出滿足條件的答案。因此，建議在教學過程中增加看圖的練習題：知道函數(shù)值的范圍求自變量的取值范圍，知道自變量的取舍范圍求函數(shù)值 的范圍等類型的題目。
另外，運用所學知識解決實際問題是學生學習的目的，是重點，但也是學生的難點。盡管學生難接受，介是在教學的過程 中不要回避，要慢慢引導(dǎo)，加強訓練，爭取讓學生能理解題目，掌握解題方法與技巧，從而提高技能。
新人教版八年級數(shù)學教學反思15
教材分析
1、 本節(jié)課首先從最簡單的正比例函數(shù)入手．從正比例函數(shù)的定義、函數(shù)關(guān)系式、引入次函數(shù)的概念。
2、 八年級數(shù)學中的一次函數(shù)是中學數(shù)學中的一種最簡單、最基本的函數(shù)，是反映現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的常見數(shù)學模型之一，也是學生今后進一步學習初、高中其它函數(shù)和高中解析幾何中的直線方程的基礎(chǔ)。
學情分析
1、雖然這是一節(jié)全新的數(shù)學概念課，學生沒有接觸過。但是，孩子們已經(jīng)具備了函數(shù)的一些知識，如正比例函數(shù)的概念及性質(zhì)，這些都為學習本節(jié)內(nèi)容做好了鋪墊。
2、八年級數(shù)學中的一次函數(shù)是中學數(shù)學中的一種最簡單、最基本的函數(shù)，是反映現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的常見數(shù)學模型之一，也是學生今后進一步學習其它函數(shù)的基礎(chǔ)。
3、學生認知障礙點：根據(jù)問題信息寫出一次函數(shù)的表達式。
教學目標
1、 理解一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念以及它們的關(guān)系，在探索過程中，發(fā)展抽象思維及概括能力，體驗特殊和一般的辯證關(guān)系。
2、 能根據(jù)問題信息寫出一次函數(shù)的'表達式。能利用一次函數(shù)解決簡單的實際問題。
3、 經(jīng)歷利用一次函數(shù)解決實際問題的過程，逐步形成利用函數(shù)觀點認識現(xiàn)實世界的意識和能力。
教學重點和難點
1、一次函數(shù)、正比例函數(shù)的概念及關(guān)系。
2、會根據(jù)已知信息寫出一次函數(shù)的表達式。
教學過程
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