科學(xué)教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的科學(xué)教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)教學(xué)反思范文1
本次教學(xué)活動(dòng)讓我最感欣慰的應(yīng)該是：整堂課環(huán)節(jié)思路清晰流暢，形式新穎，真正體現(xiàn)《3-6歲兒童發(fā)展指南》精神，以幼兒為主體這一教學(xué)宗旨，下面我為談?wù)劚敬谓虒W(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、改變老師教，幼兒學(xué)的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)幼兒為主體，讓幼兒自主創(chuàng)造，尊重幼兒的想象和創(chuàng)作，如：在教師教學(xué)活動(dòng)中我都非常注重幼兒的獨(dú)立創(chuàng)作及對(duì)他們的作品贊揚(yáng)。
2、能大限度的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，很好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，活動(dòng)的興趣性強(qiáng)，符合幼兒年齡特點(diǎn)。在開(kāi)始部分，我采用了水粉的奇妙組合，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情，從幼兒專(zhuān)注的神情中我看到幼兒特別感興趣，覺(jué)得很好奇，積極性高。
3、目標(biāo)落實(shí)比較好，在各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上較注重其相接的緊湊性，環(huán)環(huán)相扣，注重時(shí)間上的`分配。
二、缺點(diǎn)
雖然本次教學(xué)活動(dòng)具有許多“閃光點(diǎn)”，但也存在著許多不足之處：
1、如我在幼兒操作部分，沒(méi)有考慮到幼兒的個(gè)體差異，因而看到幼兒不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品，便非常的無(wú)措，而忽視了對(duì)幼兒作品相學(xué)的破壞，對(duì)作品的內(nèi)容提升不夠。
2、對(duì)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)不夠。指導(dǎo)語(yǔ)言不精煉，評(píng)析沒(méi)抓住幼兒的亮點(diǎn)，應(yīng)該在幼兒高度興趣驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)中融入恰當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)。
3、在教具準(zhǔn)備時(shí)稍有疏忽，水粉刷子太小了，使得整個(gè)畫(huà)面缺乏了整體性。
科學(xué)教學(xué)反思范文2
本課主要是從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)對(duì)水的觀察活動(dòng)，體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、比較能力和交流表達(dá)能力。并通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使幼兒知道水是無(wú)色、無(wú)味、透明的.液體�？梢哉f(shuō)我們的一切都離不開(kāi)水，但對(duì)于幼兒來(lái)講，水雖然是生活中最常見(jiàn)的，同時(shí)也是最容易被忽略的。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我抓住孩子們的心理特點(diǎn)品嘗、比較再品嘗，說(shuō)出水是沒(méi)有顏色也沒(méi)有氣味。利用透明的玻璃杯看水中有幾塊糖，一清二楚理解了水是透明的，但是“液體”一詞有點(diǎn)抽象，我同時(shí)拿出兩個(gè)奶一個(gè)是液體會(huì)流動(dòng)，流到水杯中讓孩子品嘗，另一個(gè)成了固體不流動(dòng)。孩子們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，并學(xué)會(huì)了觀察和思考。我說(shuō)：“這個(gè)奶怎樣變成了固體？”趙泓亦小朋友說(shuō)：“凍成了固體�！奔由盍死斫�，水的三態(tài)變化以后繼續(xù)研究探索。最后我把延伸活動(dòng)引到沉浮現(xiàn)象上，我說(shuō)：“水還會(huì)舉重能把皮球、積木、塑料玩具等舉起來(lái)，晚上回家洗澡的時(shí)候放上一大盆水在家做實(shí)驗(yàn)，回來(lái)告訴老師�！碧岣呖茖W(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)的能力。幼兒的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終內(nèi)化。
總之，這節(jié)課的不足之處就是課前沒(méi)有重溫水的用處，這節(jié)課學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間了，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)很多孩子反應(yīng)不過(guò)來(lái)，他們這個(gè)年齡是學(xué)的快忘的也快，以后對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)注意復(fù)習(xí)鞏固。
科學(xué)教學(xué)反思范文3
�。ㄒ唬┚S恩圖是一種選擇、分類(lèi)和比較信息的非常有用的工具。在學(xué)生觀察比較香樟樹(shù)和狗尾草的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生明確維恩圖的操作方法：先把大樹(shù)和小草的特點(diǎn)分別寫(xiě)在各自的框里，然后對(duì)照兩邊的特點(diǎn)，把共有的特點(diǎn)寫(xiě)入交*的位置，再把兩邊共有的`特點(diǎn)劃掉。讓學(xué)生第一次就牢固掌握這一種學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具。
�。ǘ┪覍�(duì)本課的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了變動(dòng)，課一開(kāi)始在引出狗尾草之后，我先帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ@里尋找并小心的采集狗尾草，然后在教室里展開(kāi)小組觀察交流，完成對(duì)狗尾草各部分特點(diǎn)的了解，最后，討論大樹(shù)和小草的相同和不同，結(jié)束本課。課剛結(jié)束，聽(tīng)到有幾個(gè)學(xué)生在交流：科學(xué)課真有味道！心里感到非常的欣慰！做一個(gè)受孩子們歡迎的老師一直是我的追求。
科學(xué)教學(xué)反思范文4
水的科學(xué)這一單元是最近才學(xué)完，我認(rèn)為由于時(shí)間不長(zhǎng)，他們不會(huì)有太多的遺忘。但是在復(fù)習(xí)之中我感覺(jué)安排的不太合理。在整個(gè)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，都是老師帶領(lǐng)著同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣不僅老師比較的累，學(xué)生也比較的乏味，而且不能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，我在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，要采取下列的措施改變這種狀況以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
1.充分發(fā)揮學(xué)生小組的作用。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，各個(gè)科學(xué)小組在組長(zhǎng)的安排下進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且在小組內(nèi)進(jìn)行相互的檢查和提問(wèn)，提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果。
2.總結(jié)復(fù)習(xí)要點(diǎn)。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，可能掌握不住復(fù)習(xí)要點(diǎn)。因此老師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抓住復(fù)習(xí)的知識(shí)和技能要點(diǎn)�？梢詫�(fù)習(xí)的要點(diǎn)印制出來(lái)發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)過(guò)程中，教給學(xué)生過(guò)電影的復(fù)習(xí)方法和三遍復(fù)習(xí)法。這樣，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果會(huì)有一定的提高。
4.及時(shí)進(jìn)行抽查。通過(guò)老師的抽查的方式督處學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。
5.小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查。安排科學(xué)小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)的復(fù)習(xí)情況并且向老師匯報(bào)。
6.注意：不能夠死記硬背。發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)習(xí)。
科學(xué)教學(xué)反思范文5
《科學(xué)奇才霍金》用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)奇才霍金的傳奇一生。本文按總分總的方式來(lái)記敘。開(kāi)頭和結(jié)尾，前后呼應(yīng)，點(diǎn)出了霍金是一個(gè)與疾病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的科學(xué)奇才。
根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加上本課是一篇自讀課文，我在課的一始我就針對(duì)板書(shū)課題中的.人物“霍金”訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所認(rèn)識(shí)的霍金，同學(xué)們躍躍欲試地發(fā)言，我也注意引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面做了介紹，而幾個(gè)同學(xué)也分別從不同的方面做了交流，表達(dá)較好。最后我還引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)人可以抓住哪些方面來(lái)介紹，為最后讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的人物介紹做鋪墊。此環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和提取文中信息的概括能力，可謂“一舉兩得”。
課堂關(guān)注表達(dá)，這是當(dāng)今一個(gè)熱門(mén)的教育話(huà)題。課上我也注重對(duì)學(xué)生這一能力的訓(xùn)練。對(duì)于重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了思考題：第2——8小結(jié)具體描述了霍金的傳奇一生，作者對(duì)其一生幾個(gè)階段做了具體敘述，當(dāng)時(shí)他的身體如何，他又是如何面對(duì)的，最后獲得什么成就？這樣的問(wèn)題提出后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，默讀課文尋找答案。接著，在有限的時(shí)間里，再由學(xué)生對(duì)思考題進(jìn)行交流，老師在交流過(guò)程中能較為全面、清楚地了解學(xué)生對(duì)這一新要求的掌握情況，以便在以后的教學(xué)中不斷調(diào)整、改進(jìn)落實(shí)這一要求的教學(xué)策略。隨即再提供給學(xué)生“雖然……但是……”這一組關(guān)聯(lián)詞，對(duì)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地表達(dá)予以指導(dǎo)，更好地感悟霍金這個(gè)人物形象，為后面的說(shuō)話(huà)練習(xí)“霍金，我想對(duì)你說(shuō)……”埋下伏筆。
最后再讓學(xué)生對(duì)這個(gè)人物做個(gè)簡(jiǎn)介，寫(xiě)到練習(xí)本上。這樣由淺入深、層層推進(jìn)的語(yǔ)言表達(dá)的設(shè)計(jì)，讓不同程度學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中都得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。
科學(xué)教學(xué)反思范文6
本課選自小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，這是一節(jié)通過(guò)探究的方式，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的好課。本課充分體現(xiàn)了新課程關(guān)于科學(xué)探究的理念，使探究式教學(xué)走出形式化和程式化的誤區(qū)，解決了探究式教學(xué)方式操作層面的困惑。
全課緊緊圍繞“擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生親歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流、總結(jié)歸納”等探究活動(dòng)的全過(guò)程。讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的探究活動(dòng)中獲得科學(xué)知識(shí)，提升研究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這正是我在科學(xué)教學(xué)中所追求的三維教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我感覺(jué)到本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：
一、為開(kāi)展一個(gè)充分而深入的探究活動(dòng)做好鋪墊
科學(xué)探究活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。我深知科學(xué)探究已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要途徑和目標(biāo)。但是怎樣才能使探究活動(dòng)開(kāi)展的有價(jià)值？這個(gè)問(wèn)題引起了我的深思。本課教學(xué)中我做了這個(gè)嘗試。我力求讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流、總結(jié)歸納等。在課堂上以小組合作的形式，運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展一個(gè)個(gè)充分而深入的科學(xué)探究活動(dòng)，使探究式教學(xué)走出形式化和程式化的誤區(qū)，發(fā)揮探究活動(dòng)在科學(xué)教學(xué)中的最大價(jià)值。本課我側(cè)重對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
首先，要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)的興趣。我在教學(xué)活動(dòng)的起始階段，安排學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)，如：“看到課題，你想知道些什么？”然后通過(guò)做擺，觀察擺，研究擺的擺動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定探究的目標(biāo)。
其次，制定實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案。探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要內(nèi)容，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃能力又是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罡邔哟�。它能�?xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和空間想象力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指人們?yōu)榱诉M(jìn)行某種觀測(cè)，探究實(shí)驗(yàn)前的方案、策劃等。它包括人們?cè)趯?shí)驗(yàn)前對(duì)要達(dá)到的目的，而提出采取的方法途徑、以及根據(jù)實(shí)際選擇合適的工具、儀器，實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要記錄的數(shù)據(jù)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要的處理方法等。這些工作進(jìn)行得是否合理、周密，往往決定一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成敗。我將本課探究目標(biāo)“擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)”分解成三個(gè)要研究的小目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的好奇心選擇一個(gè)分目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。我認(rèn)為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程更重要，因?yàn)樗菍?shí)驗(yàn)成功的前提條件。
在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮教師“扶、引、放”的作用，扮演了一個(gè)參與者、合作者的角色。科學(xué)探究決不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程。課標(biāo)指出：科學(xué)能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的'學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦親自實(shí)踐，在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上、內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。在小學(xué)階段對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放逐步培養(yǎng)。在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案時(shí)，我以一個(gè)小組為例，從探究過(guò)程、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用、小組分工、操作順序等進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。為學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)充分而深入、有序、可行的探究過(guò)程。實(shí)驗(yàn)效果非常好，成功率較高。
二、以小組合作的形式開(kāi)展探究活動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征。在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生分配在一個(gè)個(gè)小組里進(jìn)行探究活動(dòng)，每個(gè)人要與同伴進(jìn)行協(xié)商，要聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)，要有分工，集中集體的智慧，才能完成好小組的探究活動(dòng)。在這種環(huán)境氛圍里學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，學(xué)會(huì)與人和諧相處，這是人類(lèi)生存的一種必需的素養(yǎng)。
在課堂上，可以看到小組合作已成為學(xué)習(xí)的主要形式。小組合作時(shí)每個(gè)小組都有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家圍繞著這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探究，分工合作、整合意見(jiàn)、發(fā)揮集體智慧、得出結(jié)論。現(xiàn)在我以一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)為例，談?wù)勎沂窃鯓又笇?dǎo)操作的。首先，要讓學(xué)生明白做實(shí)驗(yàn)必須要嚴(yán)謹(jǐn)、周密，小組成員要配合默契，才能確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。如：有的小組選擇研究擺擺動(dòng)快慢與擺錘重量的關(guān)系，這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)要求改變的條件是擺錘的重量，控制不變的條件是擺動(dòng)幅度和擺繩長(zhǎng)短。這個(gè)小組在改變擺錘重量的操作時(shí)，他將第二個(gè)鉤碼掛在了第一個(gè)鉤碼的下面，這樣在增加擺錘重量的同時(shí)，兩個(gè)鉤碼的重心下移，等于又增加了擺繩的長(zhǎng)度，這樣操作得出的測(cè)量數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確了。所以指導(dǎo)小組同學(xué)要將兩個(gè)鉤碼并排掛在一起，控制了擺繩長(zhǎng)短不變的這個(gè)條件，實(shí)驗(yàn)才能獲得成功。探究后，小組同學(xué)相互交流，分析處理數(shù)據(jù)，最后得出正確的探究結(jié)論。
本課的小組合作學(xué)習(xí)真正走出了形式化的誤區(qū)，學(xué)生在小組合作的探究活動(dòng)中科學(xué)素養(yǎng)得到真正提升。
三、本課教學(xué)中存在的問(wèn)題和疑慮。
《測(cè)量擺的快慢》是一節(jié)能夠承載科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)因素的典型探究課。好的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。
擺是生活中經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到的物體，不管是舊的自然教材還是不同版本的新教材都有研究擺的內(nèi)容。在測(cè)量時(shí)間還不夠準(zhǔn)確的年代，科學(xué)家伽利略就發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。單擺是實(shí)際擺的理想化，擺鐘的鐘擺可以看做是一個(gè)單擺。嚴(yán)格講單擺的擺動(dòng)角度要小于或等于5°，但實(shí)際上不超過(guò)10°，對(duì)擺擺動(dòng)快慢的影響可以忽略不記。而我們研究的擺，擺動(dòng)角度在15°左右，對(duì)擺擺動(dòng)快慢的影響也是微乎其微，但擺動(dòng)角度太大，就會(huì)產(chǎn)生影響，所以課上為了保證實(shí)驗(yàn)的成功我強(qiáng)調(diào)了擺擺動(dòng)角度不要太大。這樣就會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)懸念：為什么角度不能太大，角度太大會(huì)對(duì)擺擺動(dòng)快慢產(chǎn)生什么影響等。我想在留下懸念的同時(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，課后繼續(xù)深入的研究。雖然這不是我們小學(xué)階段所能解決的問(wèn)題，但卻能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，這也正是小學(xué)科學(xué)課程所要培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)之一。
在探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)上，我指導(dǎo)得特別細(xì)致，實(shí)驗(yàn)成功率也提高了。但有個(gè)別小組仍控制不好不變的條件，操作缺乏規(guī)范性，同一條件下多次測(cè)量的結(jié)果出現(xiàn)不同，。看來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)一定要照顧學(xué)生的個(gè)體差異，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)生探究能力的形成要有一個(gè)漸進(jìn)內(nèi)化的過(guò)程。
總之，本課教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分而深入的探究平臺(tái)。通過(guò)小組合作，運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“擺擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)”這個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，這正是科學(xué)教學(xué)所要達(dá)成的三維教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)教學(xué)反思范文7
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集有關(guān)地球的資料、開(kāi)學(xué)術(shù)小組討論會(huì)、學(xué)會(huì)使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀地球晝夜現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們觀察、推理及初步的空間概觀念。
1、親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。教師只是學(xué)生研究問(wèn)題的向?qū)�、引領(lǐng)者。讓學(xué)生按照“假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——解釋”的步驟，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，真正體會(huì)到探究的'樂(lè)趣，在探究過(guò)程中培養(yǎng)了思維能力。
2、把課堂還給學(xué)生，本節(jié)課的內(nèi)容較抽象，但通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學(xué)生可操作化，效果較好。
3、本節(jié)課我嘗試用我校自創(chuàng)的教學(xué)模式，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)、展示、反饋，把課堂還給學(xué)生。但是，在教學(xué)中有的地方落實(shí)的不到位，在今后的工作中還要繼續(xù)實(shí)踐，提高自己的教學(xué)能力。
科學(xué)教學(xué)反思范文8
《指南》科學(xué)領(lǐng)域之子領(lǐng)域數(shù)學(xué)部分“讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，并感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。”體現(xiàn)了“學(xué)”數(shù)學(xué)與“用”數(shù)學(xué)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑，強(qiáng)調(diào)要讓孩子在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓孩子真正關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)。
今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)“學(xué)習(xí)5的加減”，為更好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，我從數(shù)學(xué)本身的'特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，讓游戲貫穿始終，讓幼兒在玩中學(xué)。
活動(dòng)開(kāi)始先以“開(kāi)火車(chē)”的形式讓每位幼兒都能參與到“碰球“游戲中來(lái)，幫助他們復(fù)習(xí)鞏固5以?xún)?nèi)數(shù)的分合。在此基礎(chǔ)上再利用PPT中形象的圖像和聲音，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)最喜歡的動(dòng)物園。在逛動(dòng)物園的同時(shí)，感受一系列動(dòng)物數(shù)量的變化，根據(jù)動(dòng)物的情境，積極主動(dòng)的思考，充分認(rèn)識(shí)了什么是加法，什么是減法，明確了加法和減法的含義，又找到了計(jì)算加法和減法的方法。逛動(dòng)物園這一游戲情境引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，貼近幼兒的生活，比較自然，不僅有效的激起了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又讓孩子們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
著名教育家克魯斯卡婭說(shuō)過(guò)：“游戲?qū)和菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教育形式�！苯Y(jié)合游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育可使兒童擺脫枯燥抽象數(shù)概念。我創(chuàng)設(shè)了“給小動(dòng)物為食”和“送小動(dòng)物回家”兩個(gè)游戲情節(jié)，分別幫助幼兒復(fù)習(xí)5的加減和5以?xún)?nèi)的加減。在這個(gè)過(guò)程中他們?cè)谛睦淼玫綕M(mǎn)足，從而又一次調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。通過(guò)本次活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒對(duì)5的加減法認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。讓幼兒在輕松自然的氣氛中學(xué)習(xí)，并喜歡數(shù)學(xué)。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我感覺(jué)老師教的有點(diǎn)多，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，后來(lái)孩子的興趣沒(méi)有前面高。老師還是沒(méi)有放手，沒(méi)有給孩子充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)以后需要注意和改進(jìn)。
科學(xué)教學(xué)反思范文9
科學(xué)思維能力是小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力往往體現(xiàn)在探究的活動(dòng)課堂中。隨著對(duì)科學(xué)探究的不斷深入研究，我們?cè)絹?lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到：科學(xué)探究要順利開(kāi)展，有效提問(wèn)起了至關(guān)重要的作用。
然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)：受年齡、心智等因素的影響，許多小學(xué)生不會(huì)發(fā)問(wèn)，提出的問(wèn)題大都不符合探究的主題。課堂上，教師也容易忽視這些能進(jìn)行思維教育的機(jī)會(huì)，大多數(shù)是采用簡(jiǎn)單的提問(wèn)或進(jìn)行多個(gè)活動(dòng)，缺乏有效的指導(dǎo)。實(shí)際上，活動(dòng)只是我們探究的一種外在表現(xiàn)，活動(dòng)中滲透的科學(xué)思維才是探究真正的靈魂。這次執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)第四單元《水》的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生思維敏捷，勤于思考、善于探索；教師在教學(xué)活動(dòng)中的巧設(shè)追問(wèn)，可以幫助學(xué)生打開(kāi)思維大門(mén)，提高科學(xué)探究的有效性。
執(zhí)教《水》一課，我主要設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比的內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)猜謎語(yǔ)、聽(tīng)水聲、看圖片等環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)用“看”、“聽(tīng)”、“摸”、“聞”、“嘗”等觀察方法去發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。伴隨著學(xué)生積極性得高漲，在此基礎(chǔ)上我巧設(shè)追問(wèn),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)�！霸诓淮蜷_(kāi)信封的`情況下，有沒(méi)有辦法將信封中的7種物品（石頭、木塊、水、空氣、牛奶、樹(shù)葉、白醋）一一分辨出來(lái)，找出水在哪個(gè)信封里面？”“不能打開(kāi)信封，想想可以采用哪些方法去幫助辨認(rèn)？”學(xué)生思索后舉手回答“用手摸一摸”、“用手掂重量”的方法�！斑@些方法真能立刻幫助我們找到水嗎？我們通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證�！睂W(xué)生們有序開(kāi)展著小組實(shí)驗(yàn)。這樣的追問(wèn)意在引導(dǎo)學(xué)生思考不同的情況下，需要采用適當(dāng)?shù)挠^察法。
實(shí)驗(yàn)暫時(shí)告一段落，學(xué)生發(fā)現(xiàn)牛奶、白醋、水三種物質(zhì)很難辨認(rèn)，質(zhì)疑聲越來(lái)越響了，這時(shí)追問(wèn)的機(jī)會(huì)又來(lái)了“既然無(wú)法用“摸”解決問(wèn)題時(shí)，我們需要轉(zhuǎn)換方法，想一想怎么辦？”“打開(kāi)信封看一看吧！”當(dāng)信封打開(kāi)的時(shí)候，學(xué)生們興奮地喊出“5號(hào)信封原來(lái)是牛奶�。 �。剩下2袋無(wú)色、無(wú)味、透明的物質(zhì)，摸著像，看著更像�！澳銈兇蛩阍趺崔k？”這時(shí)學(xué)生都齊聲說(shuō)道“老師，我們繼續(xù)換方法，用鼻子聞聞！”利用材料本身的特點(diǎn)，一系列的追問(wèn)過(guò)程中，不僅為學(xué)生的思考搭橋鋪路，而且促使學(xué)生思考得更加深入有序，交流得更加充分。
通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，還為實(shí)驗(yàn)得順利開(kāi)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái)的探究科學(xué)課中，我們呼吁有活力的科學(xué)課堂，更呼吁滲透科學(xué)思維的科學(xué)課，巧設(shè)追問(wèn)將為我們的活力課堂注入新的血液。
科學(xué)教學(xué)反思范文10
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)
我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)
學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難，逐步上升。
1。從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：鐵為什么會(huì)生銹？聲音是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生帶著問(wèn)題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。
2。從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么地球上會(huì)有空氣 ”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的'冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí)）在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的�！蔽艺f(shuō)“那好吧，我們來(lái)試一試再說(shuō)�！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認(rèn)真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。
學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開(kāi)設(shè)正是為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識(shí)科學(xué)，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。
我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過(guò)程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
科學(xué)教學(xué)反思范文11
今天我們開(kāi)展的社會(huì)活動(dòng)《做個(gè)守信用的孩子》，活動(dòng)目標(biāo)是理解守信用的重要性，在生活中做守信用的人。明白在生活中答應(yīng)別人的事應(yīng)該做到，體驗(yàn)守信用給別人帶來(lái)的愉快。本次活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)木偶表演、討論猜想、繪畫(huà)等形式。整個(gè)活動(dòng)以木偶表演的形式貫穿故事始終，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、觀察、討論，讓幼兒進(jìn)一步理解守信用的重要性。本次活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)完成，層次清晰。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，分段進(jìn)行木偶表演，故事《公園里的約定》。引導(dǎo)幼兒理解“守信用”的含義。我邊表演木偶，邊講故事的前兩段，提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒討論：波波答應(yīng)樂(lè)樂(lè)什么事情了？他做到了嗎？請(qǐng)每個(gè)幼兒說(shuō)出自己的想法，幫助幼兒理解什么叫守信用。講述第三段后，提問(wèn)：樂(lè)樂(lè)為什么沒(méi)回家？樂(lè)樂(lè)為什么哭了？引導(dǎo)幼兒體會(huì)不守信用給別人造成的影響。邊表演邊講述故事的第四段，波波媽媽答應(yīng)樂(lè)樂(lè)什么事情了？天很晚了，波波媽媽能不能做完風(fēng)箏？為什么？講述最后一段故事：樂(lè)樂(lè)為什么這么高興？你喜歡故事中的'哪個(gè)人？為什么？故事中誰(shuí)是守信用的人？
第二個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活事例進(jìn)行判斷，進(jìn)一步理解守信用。事例一：玲玲喜歡買(mǎi)大毛絨玩具，但玩具柜里放不下了，她答應(yīng)再也不買(mǎi)毛絨玩具了，可是到了商場(chǎng)，看見(jiàn)毛絨熊，她非要爸爸買(mǎi)。事例一：鄰居家的小朋友跟著爸媽回了老家，強(qiáng)強(qiáng)答應(yīng)替他們照顧小兔子，但是動(dòng)畫(huà)片一開(kāi)始。強(qiáng)強(qiáng)就不管小兔子了，他把照料兔子的事交給了媽媽。事例三：芳芳的媽媽給她買(mǎi)了一本新圖書(shū)，芳芳可喜歡了，每天讓媽媽給她講。班里的同伴知道了，也想看一看他的新書(shū)。第二天，芳芳就把書(shū)帶給了小朋友。請(qǐng)幼兒自由討論，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)做的對(duì)，誰(shuí)做的不對(duì)，為什么？教師適時(shí)指導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步理解守信用的含義。
第三個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)繪畫(huà)形式，引導(dǎo)幼兒表達(dá)和交流。請(qǐng)幼兒把聽(tīng)到的故事用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)，并講一講故事《公園里的約定》，進(jìn)一步理解守信用的重要性，要做守信用的人。
幼兒通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，懂得答應(yīng)別人的事情一定做到，在生活中做守信用的人。
科學(xué)教學(xué)反思范文12
本期我們二年級(jí)組全體語(yǔ)文教師通過(guò)認(rèn)真積極的討論，找出了在實(shí)際教學(xué)中存在的困惑，“就是針對(duì)二年級(jí)識(shí)字量大，難的情況，怎樣提高學(xué)生的課堂效率”。針對(duì)這一問(wèn)題，我選擇了上《科學(xué)家的問(wèn)題》的第一課時(shí)，以便大家研討。以下談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、生活中識(shí)字
在課前我把這課中的一部分認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字貼在黑板上讓學(xué)生認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)自己是在什么地方認(rèn)識(shí)的。這樣做的目的一是把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。第二層意思就是要拓寬識(shí)字的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會(huì)上，利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。
二、隨文識(shí)字
我先讓學(xué)生整體感知課文后，就把本課的生字相對(duì)集中地出現(xiàn)在三個(gè)句子中進(jìn)行隨文識(shí)字，這樣充分地體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的識(shí)字原則，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中更好地從音、形、義三方面掌握好生字，同時(shí)也進(jìn)行了讀說(shuō)寫(xiě)的整合。
針對(duì)隨文識(shí)字“不能成批識(shí)字，影響識(shí)字效率”的特點(diǎn)，我又在后面設(shè)計(jì)了對(duì)本課生字的小集中識(shí)字，這樣正好能彌補(bǔ)隨文識(shí)字的不足。以多種形式認(rèn)讀生字，并對(duì)本課所學(xué)漢字進(jìn)行歸納，如前后鼻韻、形近字、同音字、同偏旁字、同義詞、反義詞的'歸納等等，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)歸納學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。最后再讓學(xué)生完整地讀全文。
三、總結(jié)
利用前面的詞串，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，不但再現(xiàn)了生字，而且還讓學(xué)生能初步掌握這篇文章的主要內(nèi)容。
以上是我自認(rèn)為在教學(xué)中效果較好的地方，當(dāng)然其中也存在著一些不足，特別是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，值得我以后注意，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。課后聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的評(píng)課，使我受益匪淺，我將在以后的教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。
科學(xué)教學(xué)反思范文13
春天柳枝搖曳，夏天荷葉聯(lián)翩，秋天落葉紛飛，冬天雪花飛舞，這些是學(xué)生一年四季中經(jīng)常能夠感受到的，但是很多人都不會(huì)想到他們是風(fēng)的使者，在訴說(shuō)著風(fēng)兒的故事。這節(jié)課就從科學(xué)的角度闡述了風(fēng)的方向和速度。從前面這兩個(gè)課時(shí)的情況看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的'基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問(wèn)及“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“秋天來(lái)了”“今天好冷”等等。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識(shí)。由此開(kāi)始“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的氣象方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有更加濃厚興趣。
從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣非常濃厚，大家都能積極主動(dòng)的參與其中。但對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來(lái)的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來(lái)的方向，風(fēng)向可以用八個(gè)方位描述。風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量。課堂結(jié)束前，同學(xué)們利用材料袋中的配套材料自制了風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，興致頗高。
科學(xué)教學(xué)反思范文14
一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué) ，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生 “我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的'過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。
學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧�，不知提什么樣的�?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
1．從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖 ？你能說(shuō)出幾種��？為更好 地理 解植物的根和莖做了鋪墊。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到： “為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢？”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)和蓮的葉子荷葉相對(duì)比的講解，這個(gè)問(wèn)題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。
3．從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn) ：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時(shí)到8分鐘時(shí)）在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)。同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的�！蔽艺f(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō)�！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄。結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)。這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。
科學(xué)教學(xué)反思范文15
1．如何判斷物質(zhì)的飽和。食鹽溶解時(shí)，由于里面有一些雜質(zhì)，因此即使很少的量溶解后杯底也存有一些沉淀。在加入兩份、三份后這種現(xiàn)象更加明顯。這就給學(xué)生判斷溶液是否飽和造成一定的干擾。因此在實(shí)驗(yàn)前，可給學(xué)生一個(gè)直觀的示范，把兩杯溶液（一杯是雜質(zhì)沉淀，一杯是飽和狀態(tài)）呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有個(gè)判斷的`標(biāo)準(zhǔn)。
2．氣體的溶解。上課時(shí)我用的是雪碧，水中的氣泡很明顯，上升也很明顯，在用注射器演示減小壓力（往外抽）時(shí)，可以看見(jiàn)會(huì)產(chǎn)生更多更大的氣泡網(wǎng)上升，但在演示增大壓力（往內(nèi)推）時(shí)，第一課第二課還是比較明顯的，里面的氣泡大多數(shù)消失了，在第三個(gè)班上演示時(shí)，效果就不那么明顯了，我只能加以解說(shuō)把學(xué)生的注意引到氣泡變少上來(lái)。思考原因，可能因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)的那瓶雪碧后來(lái)氣體跑了不少，從而影響了實(shí)驗(yàn)效果。
【科學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
(精選)科學(xué)教學(xué)反思07-19
科學(xué)教學(xué)反思06-13
科學(xué)《紙》教學(xué)反思03-25
《紙》科學(xué)教學(xué)反思03-08
科學(xué)杠桿教學(xué)反思11-30
杠桿的科學(xué)教學(xué)反思06-15
科學(xué)《紙》教學(xué)反思07-06