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《貓》教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《貓》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《貓》教學(xué)反思1
鄭振鐸先生的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文，文章運(yùn)用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。學(xué)習(xí)本文時，重點在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情，注意細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
我的思路是注重語感教學(xué)，這個過程包含于文本的解讀。具體包括，如何通過品味語言解讀文本，挖掘語言背后的內(nèi)容，感受語言的魅力。在《貓》的教學(xué)過程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語言，作為感知主題的兩條線緩緩?fù)七M(jìn)，意在水到渠成感悟主題。通過傾注情感的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)和敘述順序。提取信息，品讀語言，體會細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的真摯情感。通過縱向?qū)Ρ龋斫庾髡咔楦凶兓脑�，�?lián)系實際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關(guān)愛與尊重等，
這堂課我設(shè)計了故事導(dǎo)入，課前的故事演講便于學(xué)生入境，由“誤會”的話題自然過渡到本課當(dāng)中，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。講課過程中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累、鞏固，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。注重引到學(xué)生有目的'地找出文中相關(guān)的表達(dá)，從而更好體會正面描寫和側(cè)面描寫及過渡、伏筆等寫作技巧的表達(dá)效果。細(xì)致全面由淺入深的分析課文，有利于逐步加深學(xué)生對課文的理解。
這節(jié)課設(shè)計內(nèi)容有些過多，準(zhǔn)備不是太充分，時間安排上有些前松后緊，時間不夠?qū)捲�。以后還要注意課堂的整體把握調(diào)配能力。另外，學(xué)生在有感情的朗讀完課文后，沒有及時的予以鼓勵，而且由于課程內(nèi)容的安排原因，學(xué)生之間的合作探究沒有體現(xiàn)出來。
總之，語文課堂永無滿足，永遠(yuǎn)是在不斷修改完善中前進(jìn)，就好像在修補(bǔ)一條路，我們應(yīng)該不時地看看我們曾做過的：不平的地方再磨一下或填補(bǔ)一下，或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去，相信有一天當(dāng)我們回過頭去看，這必定會是條花團(tuán)錦簇的康莊大道
《貓》教學(xué)反思2
《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學(xué)二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學(xué)中做得比較成功的：
1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對學(xué)生有親和力，做到了面向全體學(xué)生，板書大方，有實用性。
2.以讀為主，以學(xué)生為本。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因為對課文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂�！庇械膶W(xué)生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂。”有的學(xué)生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂。”有的學(xué)生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起分享，它覺得很快樂�！庇械膶W(xué)生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的�！边�有的說：“波斯貓整天待在主人為它準(zhǔn)備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂”……這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會品詞品句，讀有所悟。
“抓住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到快樂的`波斯貓》時，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學(xué)生標(biāo)出來，重讀，這樣學(xué)生就能把握詞語表達(dá)的意思了。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”。
4.讓學(xué)生在歌聲中體會情感，受到教育。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育。
在成功之余，還存在著缺點；
1.教師課堂上教學(xué)語言有些重復(fù)，耽誤了時間。
2.復(fù)習(xí)引入時學(xué)生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。
3.結(jié)尾總結(jié)時因為時間關(guān)系不夠精彩，使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進(jìn)因素。
《貓》教學(xué)反思3
《貓》是一篇講說讀課文，主要寫了大貓的古怪性格，是從三個方面來寫的，老實又貪玩，貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不吭，小貓的淘氣可愛，從而表達(dá)出作者對貓的喜愛之情。
在教學(xué)完這篇課文后，我認(rèn)真反思感覺在這節(jié)課中有以下幾個方面做的比較成功。
1、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的活動環(huán)境
民主和諧的教學(xué)氛圍，有時有趣的活動方式，是學(xué)生個性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有他們感覺安寧和自由時，記憶力才會大大增加，聯(lián)想也會更加豐富。在《貓》這課中，我在體會作者的情感時，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生說說明明是一只普普通通的貓，貓生性就愛動，貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事，可在作者的眼中都說成是老實、貪玩、盡職，這是為什么呀？在這個氛圍中，教師也是一個活動的參與者，傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生愛說，敢說。別具一格的活動形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生獨(dú)具慧眼，精彩至極的發(fā)言，讓他們的個性展現(xiàn)的淋漓盡致。
2、尊重學(xué)生的'個性化理解
教學(xué)中，學(xué)生對貓的性格特點，感受是多元的。在交流“貓是老實的”這一點時，一位學(xué)生馬上提出了自己個性化的理解，他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn)。我沒有否定他，而是尊重他的見解，（他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn)）準(zhǔn)備在后面的教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。而此時，有同學(xué)馬上反應(yīng)過來了，列舉了課文中的句子加以比較，說明這是老舍先生愛貓的緣故。順著學(xué)生的思路，我又問還能從什么地方感受到老舍先生的愛貓之情，學(xué)生講到的是“蹭”字，爾后就有了那么多對“蹭”的個性化感受。
英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都要像他們的臉一樣各不相同�！闭撬麄儫o時無刻地不在表現(xiàn)自己的個性才使得今天這個世界如此多彩，一個“蹭”字的教育，讓我深刻理解了洛克這句話的體會。
3、授之以漁
仔細(xì)閱讀教材，我們就會發(fā)現(xiàn)，教材給我們提供的資源是多方面的，不僅提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，還提供了學(xué)習(xí)知識的方法。認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的“方法”因素來組織教學(xué)，可以使“學(xué)習(xí)什么”與“怎樣學(xué)習(xí)”有機(jī)地統(tǒng)一起來，在“不露痕跡”中進(jìn)行教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在本案例中，教師敏銳地捕捉到盡職盡責(zé)這個詞在文中的具體意思，從而小結(jié)出解詞的方法。在學(xué)生體會到了作者寫文章要表達(dá)的情感后，及時地小結(jié)出，我們讀課文首先要理解文章的主要內(nèi)容，并且要多問幾個為什么，從而更深地理解作者表達(dá)的情感。課堂教學(xué)富有情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動了起來。
4、入情入境地讀
在整個教學(xué)過程中以讀為主，讀中理解，讀中感悟。起初讓學(xué)生整體地讀，理解文章的思路。在學(xué)習(xí)文章的過程中，先理解文章的內(nèi)容，理解后悟出作者表達(dá)的情感，自己對文章的理解都通過優(yōu)美動聽地讀表達(dá)出來，整個教學(xué)過程中以讀為主，說讀是文章中的一條主線。
《貓》教學(xué)反思4
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。這篇精讀課文生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
理解貓的性格古怪是本文的重點，也是難點，課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多工夫，教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學(xué)時，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。在此可以通過師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會用事例寫具體的表達(dá)方法。在體會貓的特點時，要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端�！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的.語句比比皆是，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會。
當(dāng)然，在課堂中還是留下了一些遺憾，還是沒有真正放手，在學(xué)生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，但我的這種“介入”沒有控制在一個“度”上，很多問題我都沒有給孩子充分的想象和思考空間，遇到問題沒有引導(dǎo)他們?nèi)绾巫约赫页鰡栴}的答案，而是直接告訴了他們答案，這對孩子語文理解能力的培養(yǎng)是不足的，另外就是教師語言不夠簡練，瑣碎的小問題比較多，導(dǎo)致重點難點不突出。
通過這次講課我了解了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中我要總結(jié)經(jīng)驗，逐漸提高自己的語文授課水平。
《貓》教學(xué)反思5
《活了100萬次的貓》是一篇經(jīng)典繪本，是一本在日本被贊譽(yù)為“被大人和孩子愛戴、超越了世代的圖畫書”，這是一部有關(guān)生命意義的偉大寓言�！懊鑼懥松c死、以及愛，讀了一百萬次也不會厭倦的永遠(yuǎn)的名作�！必埖倪^去，也就是它的前半生，是一個不死身，死了一百萬次又活了一百萬次，盡管生命在一次次輪回——先是國王的一只貓，然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓，但它卻活得渾渾噩噩，活到最后，連它自己都不知道為什么而活了，都心生厭倦了，它討厭每一個養(yǎng)它的人，也不怕死，直到有一天，它變成了一只誰都不屬于、只屬于自己的野貓，于是，在孤獨(dú)與不安之中，它不知不覺地愛上了一只美麗不語的白貓。這是一種在它漫長的生涯中從沒有過的感情，這讓它有了愛與被愛的體驗，它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛的白貓死去時，它寧愿死去，因為對它來說，沒有了愛，再渾渾噩噩地活一百萬次又有什么意義呢！
針對此繪本的特點，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點：
1、學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
2、初步思考“生命的意義”。
教學(xué)重點是：初步思考“生命的意義”。
在實際課堂教學(xué)中，同學(xué)們出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從課前對“幸�！倍x僅僅為自己的舒適快樂，跟著這只貓從被別人喜愛、只喜愛自己、到最后愛別人，學(xué)生們真的從貓的.經(jīng)歷中悟出了生命的意義，真正體會到得到別人的愛，有能力去愛別人！這才是真正的活，這種活過以后，人生才沒有遺憾，不需要重活。
對于繪本，尤其是如此經(jīng)典的繪本，它的文字和圖畫，都會讓讀者有著“仁者見仁，智者見智”的思考和感悟。閱歷的差異、精神的追求和環(huán)境的影響，帶來截然不同的視角。
一只活了100萬次的貓，竟然如此具有魅力！那份“愛”就深深地寫在它的心里。震撼之余，我對于教學(xué)的設(shè)計進(jìn)一步地反思，對于學(xué)生們在課堂上的精彩發(fā)言和深入地思考，我的把握學(xué)情這一塊做得不夠好，對于我們班的學(xué)生來說，設(shè)計的問題他們大部分都能夠深入地思考，準(zhǔn)確地表達(dá)，也就是說，設(shè)計的問題可以再深入一些，學(xué)生們的潛力是無限的。
《貓》教學(xué)反思6
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
語文閱讀教學(xué)應(yīng)追求文意兼得，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的`主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語言文字的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在體會作者對貓的喜愛之情時，我讓學(xué)生抓重點詞句感悟。不僅教給了孩子一種閱讀方法，讓孩子具體地感受到了貓的古怪，體會到了作者的愛貓之情，而且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用具體事例表現(xiàn)動物特點，表達(dá)喜愛之情的寫作方法。借機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的片段練習(xí)。實現(xiàn)了文意兼得的閱讀效果。
《貓》教學(xué)反思7
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，講述了家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)過，故事性比較強(qiáng)。因為打算用這節(jié)課錄課，所以準(zhǔn)備的很充分。差不多用了一星期的時間。但即便如此，講起來還是有一定問題。三班是第一節(jié)課，可能是因為有人在錄像的緣故，有些緊張，以至于講得太快，將本來差不多兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)課就講完了。講完之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很迷茫，雖然看似他們很積極，
但實際沒學(xué)到什么，對知識點并沒有完全理解，效果很不好。講完后指導(dǎo)教師也說，太快了，語速也有點快，把節(jié)奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內(nèi)容看了一遍，吸取教訓(xùn)，劃分沒部分大概用多長時間，這樣在四班講得時候明顯好很多，內(nèi)容講透徹了，節(jié)奏也把握對了。第二課時時，由于在三班講得太快，基本沒剩下什么東西，所以只能多說，也讓學(xué)生多說，比如拓展訓(xùn)練是“你在生活中有沒有被誤解？怎樣才能減少被誤解的'幾率？”我讓同學(xué)們想一下，然后暢所欲言，發(fā)現(xiàn)大家的積極性很高，也能從自己的故事中更好的體會文章主旨，這算“因禍得�！绷税�。但在四班講的時候，因為停電，多媒體不能用了，只能回歸原始，因為怕大家不能理解，所以一邊講一邊在黑板上寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時間不夠用了，拓展訓(xùn)練沒有時間做了。后來指導(dǎo)教師說在黑板上寫太多了，太浪費(fèi)時間，只寫重點或?qū)W生們不認(rèn)識的字就行，沒必要寫那么多。
雖然講解這篇課文時狀況百出，但通過這些我也學(xué)到了很多東西，以后要注意。
《貓》教學(xué)反思8
今天我在紅太陽小學(xué)借班上了《我是貓》這篇課文�！段沂秦垺肥钦Z文S版小學(xué)五年級第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文，是日本夏目漱石的名著，全書共十一節(jié)，本課節(jié)選自第二節(jié)。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。教學(xué)中，我體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的特點，注重以下幾個方面：
1、注重學(xué)習(xí)方法的貫穿。陶行知先生曾說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！比~圣陶先生也說過“教是為了不教”。我引導(dǎo)學(xué)生品讀、理解課文的同時，更注重學(xué)習(xí)方法的貫穿。如：通過學(xué)習(xí)貓發(fā)現(xiàn)的第一條真理后小結(jié)學(xué)習(xí)方法，體會第二、三條真理時，讓學(xué)生按照學(xué)法，有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。整個過程由扶到放，由易到難，慢慢過渡，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力努力不斷增強(qiáng)。
2、注重教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫，評價語言具有針對性、激勵性和導(dǎo)向性。比如，當(dāng)學(xué)生沒有讀出焦急的語氣時，我引讀“越??越??”的句子；當(dāng)學(xué)生表演完時，我給予肯定，給予獎勵，也鼓勵同學(xué)們提出自己的.建議，以評促演。從而營造了一種輕松、民主、和諧的課堂，學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，主動參與，樂于展示自己。
3、注重說話訓(xùn)練的滲透。課堂中設(shè)計的說話訓(xùn)練是一個亮點，老師點燃了學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的思維能力、想象力、語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。孩子像花兒一樣在課堂上綻放，語言生動活潑，富有個性。
4、注重大語文思想的滲透。課外拓展延伸時，向?qū)W生推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。語文教學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，真正使學(xué)生終生受益。
當(dāng)然，一堂課沒有最好，只有更好，本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。
1、學(xué)生對文本的體會感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面，對深層的寓意體會不到位。
2、要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如，齊讀時，抓重點語句讀，學(xué)習(xí)王崧舟老師用語言進(jìn)行鋪墊渲染，通過朗讀的復(fù)沓一步一步加深讀的深度，讀出語文味，也讓學(xué)生更進(jìn)一步體會貓的心情。
3、寫作技巧的總結(jié)應(yīng)自然無痕，隨機(jī)滲透。思想是鹽，要把它放進(jìn)湯里，讓學(xué)生不知不覺地吸收。所以不必在結(jié)課時刻意總結(jié)寫作方法，應(yīng)在講解相應(yīng)段落時滲透其中，如水過無痕、潛移默化。
小學(xué)語文教學(xué)究竟該走向何方？全國小語專家崔巒老師給我們語文教學(xué)指明了方向：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”。簡單不是“粗糙”，不是“簡單化”，它追求的是語文的最高境界——真實、扎實、樸實。讓我們記住崔老師的話，以此共勉。
《貓》教學(xué)反思9
這篇課文是我比較喜歡的課文之一，在作者筆下可愛的小貓被淋漓盡致的展現(xiàn)在我們眼前。教學(xué)前我找了相關(guān)的資料，教學(xué)時還是發(fā)現(xiàn)一些問題。
1、學(xué)生朗讀課文的'能力不均勻，提前預(yù)習(xí)好的同學(xué)已經(jīng)能流利的朗讀課文了，但是一小部分同學(xué)朗讀時還是比較困難，其原因就是這部分同學(xué)沒有去預(yù)習(xí)或者認(rèn)真預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時遇到自己讀不來的生字一筆帶過，不聞不問，這部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣，很不好。
2、學(xué)生的概括能力不是很好，四年級的語文和三年級語文相差挺大的，以前都不怎么讓學(xué)生去概括課文的大意，段落大意。但是四年級卻有了明確的要求，從開學(xué)到現(xiàn)在，一部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了這種能力，但還是不盡人意。同時發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生的差距越拉越大，兩極分化比較嚴(yán)重，特別是一部分留守兒童，因為都是跟爺爺奶奶在一起，家庭作業(yè)上家長指導(dǎo)不了，因為沒有大人的監(jiān)管學(xué)生也開始懶惰。雖然學(xué)校里的作業(yè)能勉強(qiáng)完成，但還是解決不了實質(zhì)的問題。
3、在仿寫這一塊學(xué)生積累的語言不多，都是自己比較簡單的幾句話。語言積累有待加強(qiáng)。
在課堂上出現(xiàn)問題的基本上都是中等偏下的同學(xué)，這些學(xué)生一般有不預(yù)習(xí)課文的不好習(xí)慣，比較懶惰。針對這樣的情況還得跟家長取得聯(lián)系，希望能改掉他們不好的習(xí)慣。
《貓》教學(xué)反思10
教學(xué)這算課文應(yīng)抓住貓的“可愛”，層層深人，環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的`同時、對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的訓(xùn)練；圍繞課文鮮明的句式特點，引導(dǎo)學(xué)生品味語言的精妙>處，進(jìn)行語言實踐：從具體到概括，又從概括到具體，學(xué)生在習(xí)得語言方法的同時，也深化了對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了思維能力：引導(dǎo)學(xué)生聚焦老舍先生對貓的喜愛，品味詞句。想象畫面。，不足之處是在總結(jié)學(xué)習(xí)方法時有點倉促，在教學(xué)過程中對學(xué)生的點評不夠有針對性。針對這些問題，應(yīng)該加大教學(xué)中的情感投人，不斷完善教學(xué)方法。
《貓》教學(xué)反思11
反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的.可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？
這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索。
《貓》教學(xué)反思12
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。通過平實的語言描繪出貓的形象，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛貓之情。無論是古怪還是淘氣，在老舍先生眼里都是十足的可愛。
《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”剛上課，概括課文的主要內(nèi)容時，就提到大貓的性格古怪，于是我就請學(xué)生說他們理解的“古怪”一詞時什么意思，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個體差異，能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自信心。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時，我引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時學(xué)生暢所欲言，各抒己見，取長補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)各方面的能力都得到充分的發(fā)揮和鍛煉。
在這堂課上，我忽視了感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我雖然讓學(xué)生采用不同形式來朗讀課文的'重點句段，但是讀的形式和時間還是不夠，學(xué)生們沒法通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。另外，我把理解貓的特點和體會作者對貓的喜愛之情剝離開來進(jìn)行閱讀，更是犯了大忌。在聽評課時，劉大鳳老師告訴我：尊重學(xué)生的閱讀體驗是十分重要，學(xué)生們?nèi)绻軌虺浞值丶?xì)心品味，便會自然而然地理解文中所要表達(dá)的思想感情，感悟出作者語言的魅力了。
另外，課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生提供充分參與學(xué)習(xí)活動的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一中主動探求知識、自主解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式，這就是最有效的學(xué)習(xí)活動。但是我在這方面存在很多不足，例如講讀到貓的什么都怕時，非要學(xué)生概括出我預(yù)設(shè)的“膽小”一詞，處理課堂生成的靈活性不足。這節(jié)課讓我感受最深的就是要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要相信他們的潛能、挖掘他們的潛能，搭設(shè)舞臺讓他們展示才華。
通過上這件課，我收獲很多，尤其向劉老師及高年級組的老師學(xué)到很多教學(xué)的經(jīng)驗，相信這些經(jīng)驗必將成為我今后教學(xué)中的財富。當(dāng)然這樣一個反思的過程也是一種進(jìn)步的過程，在不斷反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中時常反思。
《貓》教學(xué)反思13
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。尤其是在寫貓的性格時，作者把“老實”“貪玩”“盡職”這些看似矛盾的性格特點集于貓一身，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，老舍先生通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫得栩栩如生。
在教學(xué)過程，我以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。
一、重視整體把握課文。在學(xué)生自讀課文后，說說課文是從哪幾個方面寫貓的？意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。
二、抓住“古怪”理解課文。學(xué)習(xí)第一部分時，讓學(xué)生找出貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方。抓住“既老實，又貪玩，既貪玩，又盡職，既膽小又勇猛。高興時，溫柔可親，不高興時一聲不出”這三個方面理解了貓的古怪性格。同時抓住重點詞語句，聯(lián)系上下文，仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從“乖、小梅花”等詞語體會到作者喜愛貓的感情。
三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語，使文章的.內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我從‘你見了絕不會責(zé)打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗，細(xì)心品味，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。
四、利用多媒體課件，讓學(xué)生直觀形象地感受到了貓睡覺，玩耍，捉老鼠，蹭腿，斗蛇等形象。通過錄音體會到了貓豐富多腔的叫聲。課堂生氣氛活躍，學(xué)生的興趣被很好地調(diào)動起來。
教學(xué)本課，總體上讓學(xué)生有效的大面積參與，課堂因此而充滿了活力。但是有些學(xué)生對文章的感悟還不夠。另外，因為內(nèi)容多，容量大，后面的內(nèi)容學(xué)的有些匆忙。
《貓》教學(xué)反思14
《貓》是鄭振鐸小說，課文將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。
教學(xué)生理解課文內(nèi)容，品味作者的情感變化，激發(fā)學(xué)生感悟作品的主旨。
一、分別說說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局。
三只貓來歷不同，外形不同，性情不同，結(jié)局更不同。使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生積極發(fā)言，能實現(xiàn)了這一目標(biāo)。
二、找表達(dá)感情的句子，體會作者對貓的情感變化。
作者對第三只貓的感情是重中之重。所用筆默最多。前兩只小貓略寫，第三只小貓詳寫。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的.效果，從而引出散文的終極目的是讓人明理。
三、說感悟，明道理。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認(rèn)識，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：本文寫什么？怎樣寫？為什么寫？以上由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。
四、抓住文中的伏筆和鋪墊，理解文章前后照應(yīng)。
本文中即有伏筆，又有鋪墊，正好教學(xué)生簡單區(qū)別一下，二者區(qū)別是細(xì)微的，都是寫作的技法，講究一個行文的前后呼應(yīng)。區(qū)別在于，而伏筆是埋下關(guān)子，設(shè)下包袱，你后面得抖開包袱。鋪墊是前面有所交代，打好基礎(chǔ)，以便后面的高潮。僅從運(yùn)用來看，伏筆與下文承的“點”有一段距離，甚至是文首與文尾；而鋪墊一般是緊接著，如前面寫環(huán)境景物他人，接著就寫主要人物。從課文中舉例進(jìn)行討論分析。一部分學(xué)生能理解。
課上完了，目標(biāo)基本實現(xiàn)了，課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：
學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。
分析原因：
1、因為平時上課總怕學(xué)生什么也不知，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計的要差。學(xué)生一說慢了或說錯了我就著急。
3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。沒有好好的讓學(xué)生討論解決。
當(dāng)然在學(xué)生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向，來增強(qiáng)活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實踐中要注意探索的問題。
另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大�！苯窈笪視颜n堂變成學(xué)生的最大的舞臺。
《貓》教學(xué)反思15
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
理解貓的性格古怪是本文的重點，也是一大難點，針對這個難點，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：
1、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子：
教師、學(xué)生合作板書：
老實貪玩盡職
可愛古怪溫柔可親一聲不出
膽小勇猛
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生對全文有初步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)
2、以貓的貪玩和盡職對比為例，體會貓的性格的古怪：
�、庞型瑢W(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。
�、谱x出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職。
3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對這只貓又有了什么新的認(rèn)識(認(rèn)為這是只怎樣的.貓)?
�、拍隳軓暮诎迳先Τ鲆粋�詞語嗎?
�、圃僮x讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。
(設(shè)計意圖：在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的認(rèn)識──古怪。這樣的設(shè)計為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)
4、舉一反三，從課文的1～3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?
�、耪埬阃ㄟ^朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。
�、铺羁眨�
貓的性格實在有些古怪。它既()，又();既()，又();既()，又()。
(試著說說古怪的意思)
(設(shè)計意圖：針對本課的教學(xué)重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上舉一反三，設(shè)計如上填空，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。)
以上的教學(xué)設(shè)計，通過實際的課堂檢驗，效果較好，學(xué)生不僅在不知不覺中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點，還得到了朗讀、語言文字的訓(xùn)練，真可謂是一舉多得。
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