玲玲的畫(huà)教學(xué)反思通用15篇
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的玲玲的畫(huà)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思1
《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下兩點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
1、識(shí)字教學(xué)結(jié)合實(shí)際理解，如“端詳”一詞挖掘出來(lái)的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作理解，學(xué)生接受快。
2、抓住文中的重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生沒(méi)能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己在生活中遇到的跟文中的玲玲類(lèi)似的事情的時(shí)候，教師還是很靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的。我覺(jué)得閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，而教師與學(xué)生的.對(duì)話(huà)是具有生成性的，教師是很難預(yù)設(shè)的，它需要教師靈活、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如讓學(xué)生講述自己在生活中是否遇到過(guò)類(lèi)似的事情這一教學(xué)環(huán)節(jié)，起初學(xué)生并沒(méi)有很深的感悟，在引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫(huà)上畫(huà)上小狗這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)玲玲在遇到困難后，認(rèn)真思考，動(dòng)腦筋，找到了解決問(wèn)題的方法。
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思2
5月份，市教研室開(kāi)展了市級(jí)教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng)，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過(guò)了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，5月15日終于迎來(lái)了講課的日子。
本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字”，識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字；特色之二是“間休的設(shè)計(jì)”，在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字，和學(xué)生一起做游戲來(lái)識(shí)記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用與學(xué)生配合讀的方式，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，在我們交換角色時(shí)，我扮演傷心難過(guò)、著急的玲玲，邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話(huà)，學(xué)生們聽(tīng)的認(rèn)真看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過(guò)和著急，我不用過(guò)多的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話(huà)了，這個(gè)環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個(gè)新的高度；最后在本節(jié)課的重要語(yǔ)句升華的部分，首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說(shuō)出爸爸曾經(jīng)對(duì)她講過(guò)的最經(jīng)典的`話(huà)，接著在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，也可以這樣對(duì)自己說(shuō)；當(dāng)老師在工作中碰到難題時(shí)也會(huì)把這句話(huà)背給自己聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問(wèn)題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。
我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來(lái)校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對(duì)來(lái)校長(zhǎng)在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來(lái)校長(zhǎng)提醒我在“玲玲滿(mǎn)意地笑了”這句話(huà)里的“地”錯(cuò)打成了“的”，還說(shuō)總的來(lái)說(shuō)整堂課還是不錯(cuò)的。
這次能手的競(jìng)賽對(duì)我來(lái)說(shuō)，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝術(shù)的活動(dòng)中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。加油！《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思3
《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的'話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà)，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋�(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。”的內(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。
遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃�？磥�(lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿(mǎn)語(yǔ)文味。
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思4
我在教學(xué)《玲玲的畫(huà)》這篇課文時(shí)，抓住主線(xiàn)教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感變化：高興——難過(guò)、著急——滿(mǎn)意是本文的主要線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)般明了。
抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，教師緊跟“讀——多形式的'悟——再帶著感受讀”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多形式的讀，使學(xué)生讀得“愛(ài)不釋手”。
聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過(guò)程中，其實(shí)正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思5
《玲玲的畫(huà)》這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，大部節(jié)學(xué)生在第一課時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解。因此，在這一課的教學(xué)中，我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲，也有遺憾。
收獲之一：四步識(shí)字扎實(shí)有效
根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語(yǔ)境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞，再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法，加深記憶。最后，鞏固識(shí)字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。
收獲之二：手段語(yǔ)文化，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。
無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。
收獲之三：抓字詞落實(shí)訓(xùn)練、積累語(yǔ)言字詞
教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的`一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
收獲之四：寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)、有效
在寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫(xiě)較難寫(xiě)的字，最后生臨寫(xiě)。遺憾的是在教學(xué)中，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí)，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)朗讀上下功夫。
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思6
《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。
一、教學(xué)效果
整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿(mǎn)意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。像這樣的課文，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，讓人感覺(jué)沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的讀，使學(xué)生讀得“愛(ài)不釋手”。讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過(guò)程中，使他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。
二、成功之處：
1、我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
2、教學(xué)中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫(xiě)字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)后再書(shū)寫(xiě)生字。
3、緊緊抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路。在課堂開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
三、不足之處：
1、在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話(huà)是全文的'哲理所在。
2、在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。在讀“爸爸”的話(huà)的時(shí)候沒(méi)有讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生顯得被動(dòng)，沒(méi)有取得很好的效果。
3、在學(xué)生自主活動(dòng)方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個(gè)課堂還是有“牽”的感覺(jué)，需加油!
4、學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時(shí)，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語(yǔ)言不夠干練，概括能力比較弱。
四、改進(jìn)措施
今后的教學(xué)中，我要重視孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，在關(guān)注教師的教的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注，而細(xì)節(jié)之處的處理也要圓滑些。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪�？磥�(lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿(mǎn)語(yǔ)文味。
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思7
教學(xué)反思：
生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，他開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。遇到不如意的事，要以積極地思考解決問(wèn)題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第二課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在兩個(gè)地方：①體會(huì)玲玲和爸爸的情感變化，指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)部分。②品味、思索爸爸的話(huà)中蘊(yùn)涵的深刻道理。
在這堂課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)這幾方面：
一重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是閱讀過(guò)程中的主體，學(xué)生的閱讀是自主的，獨(dú)立的。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的。在整堂課的教學(xué)中，我努力從孩子自己體會(huì)感悟文章意蘊(yùn)出發(fā)，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來(lái)引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，充分地讀，自主地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個(gè)“讀”的'環(huán)節(jié)：
�、僮杂勺x，初步感知內(nèi)容。
②細(xì)讀，體會(huì)人物心情。
③個(gè)別讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
�、芙處熍c學(xué)生互讀，教師的朗讀起到示范的作用。
⑤小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。
二從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。課文中爸爸說(shuō)的話(huà)中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。那么，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我曾經(jīng)試想安排這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓孩子們說(shuō)說(shuō)生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富，生活中劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的事遇到的并不多，感觸不深，舉例會(huì)有一定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關(guān)故事。孩子們喜歡聽(tīng)故事，文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很容易體會(huì)到了。
三積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式�，F(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作，對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思8
靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對(duì)自己來(lái)說(shuō)，卻都是“寶”。
《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理。于是，靜下心來(lái)備課，以下幾點(diǎn)是自以為課堂中的亮點(diǎn)。
一、巧妙開(kāi)頭，使陌生的師生之間和諧融洽
以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩�，讓孩子們真切感受到這個(gè)深?lèi)?ài)他們的周老師，其實(shí)愿和他們做朋友，暢游語(yǔ)文課堂。我們互相夸獎(jiǎng)，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。
二、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線(xiàn)索。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò)清楚。
三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀
一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文，理清線(xiàn)索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話(huà)時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)話(huà)的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮。讓學(xué)生在讀中悟。
四、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。
爸爸的話(huà)是全文的哲理所在，在讀、背爸爸的話(huà)的基礎(chǔ)，拋出問(wèn)題“你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)壞事變成好事的情況嗎？”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受。其次，圖文并茂的'板書(shū)，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如最后拓展部分，讓學(xué)生說(shuō)的不夠多，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難，但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。
掩卷深思，這次賽課給自己帶來(lái)的啟示很多：抓住一切向名師、優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力，從而繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂。
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思9
《玲玲的畫(huà)》一課，文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味呢？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，從以下幾方面入手：
一、抓人物心理描寫(xiě):
在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)玲玲三幅畫(huà)的'句子體會(huì)玲玲的心情。玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線(xiàn)索，在通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺(jué)這部分落得很實(shí)，學(xué)生真正明白玲玲的心理變化，效果很好。
二、抓朗讀，讀中指導(dǎo)感情。
上課開(kāi)始，我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，采用開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，因?yàn)檫@課內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有難讀的句子，所以直接檢查朗讀，節(jié)省時(shí)間訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文時(shí)，我就有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如“爸爸催玲玲睡覺(jué)的句子，爸爸對(duì)玲玲說(shuō)話(huà)的句子”。我都進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀過(guò)程中學(xué)生讀錯(cuò)字，我也及時(shí)糾正，如“叭----趴”學(xué)生把這兩個(gè)字讀錯(cuò)，立即板書(shū)在黑板上，提醒學(xué)生注意，只是當(dāng)時(shí)處理時(shí)教師沒(méi)有落實(shí)，今后注意。
三、抓說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，為寫(xiě)話(huà)奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課我在多處進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。如在體會(huì)“端詳”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，課堂上我隨機(jī)叫學(xué)生說(shuō)一句話(huà)，雖然學(xué)生在造句時(shí)有點(diǎn)難度，但在老師的提醒下學(xué)生也能說(shuō)造幾個(gè)句子，只要堅(jiān)持學(xué)生在準(zhǔn)確用詞上就會(huì)有進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生體會(huì)玲玲把弄臟的畫(huà)畫(huà)了一只小花狗，此刻高興的心情時(shí)，我設(shè)計(jì)如果是你，你會(huì)怎樣做，補(bǔ)充句子，訓(xùn)練學(xué)生想象空間，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。
學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時(shí)，我又設(shè)計(jì)了你此刻想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，進(jìn)行教育。只要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，我都不會(huì)放過(guò)，相信學(xué)生在訓(xùn)練中說(shuō)話(huà)表達(dá)能力得到提高，寫(xiě)話(huà)能力也能提高。由于時(shí)間沒(méi)有安排好，因此沒(méi)有進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，以后要把寫(xiě)的內(nèi)容安排在課內(nèi)。
四、抓拓展。
本節(jié)課課堂容量很大，理解完課文，又指導(dǎo)四個(gè)生字，我還進(jìn)行了拓展，雖然拓展安排時(shí)間有點(diǎn)緊，但我已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行嘗試，進(jìn)行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，相信今后我會(huì)不斷改進(jìn)，合理安排時(shí)間。
雖然本節(jié)課按計(jì)劃完成任務(wù)，但有些地方落得不實(shí)，教師的話(huà)過(guò)多，時(shí)常重復(fù)學(xué)生的話(huà)，教學(xué)就是在不斷的反思中成長(zhǎng)起來(lái)的。
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思10
課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路，以“讀為本，寫(xiě)為輔”。幫助學(xué)生理清思路，關(guān)注人物的情感變化，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)100%。從上課的情況，學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步子。特別是在讀的形式上，多樣式，而且落實(shí)處，字字句句不放過(guò)，因?yàn)楸菊n是本單元的第一課，具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識(shí)點(diǎn)的代表意義。
尤其是文中爸爸的話(huà)（見(jiàn)教材），是作者構(gòu)思文章的主題思想，也是文章的中心句。有較深刻的教育意義，在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，不需要談得多深，主要是鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)明，這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點(diǎn)。（例子略）
通過(guò)學(xué)生生活實(shí)際突破難點(diǎn)，為本課德育思想教育方面作了更進(jìn)的升華。為敘事性文章有一顯目的層面，學(xué)完本課，從學(xué)生作業(yè)看，閱讀有明顯的提高。也就是說(shuō)，語(yǔ)文在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，也要理解作者的思想感情，適當(dāng)或是必要的點(diǎn)撥知識(shí)性的東西。從關(guān)鍵字詞入手，體會(huì)句意，文意，小結(jié)自然段內(nèi)容，從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話(huà)的基礎(chǔ)上舉例說(shuō)說(shuō)，這是本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的重點(diǎn)，也是本人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)文不會(huì)說(shuō)文，不會(huì)用文、寫(xiě)文，就不叫學(xué)語(yǔ)文。學(xué)以致用是教學(xué)的目的，寫(xiě)寫(xiě)讀收筆記。（低年級(jí)可以說(shuō)說(shuō)），能寫(xiě)最好，哪怕一句話(huà)也好，在語(yǔ)文教學(xué)中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學(xué)，沒(méi)有扎實(shí)的積累，是難以達(dá)到課外延伸的，本人認(rèn)為本課能結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)是最理想的。（我班學(xué)生已達(dá)到這個(gè)層面了，每個(gè)學(xué)生能寫(xiě)，而且還不錯(cuò)。）
至于基礎(chǔ)，生字詞的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有識(shí)字、寫(xiě)字的能力了。查字典、詞典等工具書(shū)，只是特殊的`字，需要點(diǎn)撥。根據(jù)近期，本人在語(yǔ)文教學(xué)中逐步做到有選擇性的指導(dǎo)，沒(méi)有篇篇概全，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高，寫(xiě)作的提高。利用教材外的拓展，提高識(shí)字量。
總之，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有模式，但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格，因材施教。只有學(xué)生感到快樂(lè)時(shí)才能樂(lè)學(xué)，教師也才能真正達(dá)到寓教于樂(lè)。
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思11
（ 第一課時(shí) ）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“玲”字及詞語(yǔ)“樓梯”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合自己的生活實(shí)際，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題習(xí)字
1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學(xué)們，昨天李老師在做家務(wù)的時(shí)候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛(ài)的一件襯衣，可是現(xiàn)在不能穿了。誰(shuí)能想個(gè)好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學(xué)生反饋。預(yù)設(shè)：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）
2、（貼上繡花）同學(xué)們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來(lái)更漂亮了。從中，你明白了一個(gè)什么道理？
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個(gè)道理。（出示課題）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
4、“玲”字是今天我們要學(xué)的生字，誰(shuí)來(lái)讀讀？讀得時(shí)候要注意什么？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音）你是怎么記住這個(gè)字的？
5、齊讀課題。“玲”字還是要本課要書(shū)寫(xiě)的生字，誰(shuí)來(lái)教教大家該怎么寫(xiě)？（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“玲”。）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自己想辦法認(rèn)記生字。
2、哪些生字容易讀錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)提醒下大家？（正音）
3、（出示帶拼音的詞語(yǔ)）老師給這些生字都找了個(gè)朋友，讓我們一起去認(rèn)識(shí)他們吧！（自由認(rèn)讀、全班齊讀。）
4、（出示去掉拼音的詞語(yǔ)）不帶拼音的詞語(yǔ)你們認(rèn)識(shí)嗎？（分男女讀、開(kāi)火車(chē)讀。）
5、為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們讀得好，老師特意為你們找來(lái)了課文的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，仔細(xì)傾聽(tīng)。
6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。
7、指名分段朗讀，反饋、正音。
8、全班齊讀。
三、合作交流，理解課文
1、出示自學(xué)提示，四人小組合作交流：
�、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋�(lái)？
�、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的？她是得到誰(shuí)的啟示？
�、缱詈蟮慕Y(jié)果如何？
2、師生交流、反饋：
�、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋�(lái)？
�、僦该卮稹�
�、谡n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了？（齊讀課文1—4自然段。）
�、劾斫庠~語(yǔ)“端詳”（可以換成哪個(gè)詞？哪個(gè)更好？）
④配動(dòng)作表演“滿(mǎn)意地端詳”。（板書(shū)：漂亮、弄臟；滿(mǎn)意、著急）
�、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的？她是得到誰(shuí)的啟示？
�、僦该卮�。（板書(shū)：開(kāi)動(dòng)腦筋、畫(huà)上小花狗）
�、趯�(duì)比兩張“畫(huà)”，學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
③指名朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)。
④這里的壞事指什么？
�、葜笇�(dǎo)朗讀爸爸的話(huà)。（要求：爸爸的話(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。）
�、弈阏业綁氖伦兒檬碌拿卦E了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）從爸爸的話(huà)中，你懂得了什么？
㈢最后的結(jié)果如何？
①全班回答。
②板書(shū)：滿(mǎn)意、得獎(jiǎng)。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的.事嗎？你是怎么解決困難的？（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。
2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？（板書(shū)：遇到困難，善于思考，壞事變好事。）
3、欣賞“名人名言”
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“樓、梯”
1、（出示生字）它們有什么相同的地方？
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（“樓”字右半部，“女”的橫畫(huà)要長(zhǎng)。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
玲 → 滿(mǎn)意 → 著急 → 開(kāi)動(dòng)腦筋 →滿(mǎn)意 遇到困難
玲 善于思考
的 壞事變好事
畫(huà) → 漂亮 → 弄臟 → 畫(huà)上小花狗 →得獎(jiǎng)
【教學(xué)反思】
生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟。己經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問(wèn)題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時(shí)，教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡(jiǎn)短語(yǔ)句中蘊(yùn)含的深刻道理，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)出課文中帶生字的詞語(yǔ)、換詞、出示單個(gè)生字等形式，采用指名讀、開(kāi)火車(chē)，分男女等方式來(lái)學(xué)習(xí)本課生字，達(dá)到了很好的識(shí)字效果。通過(guò)自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會(huì)壞事變好事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；感受文中人物的情感變化，以及每個(gè)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從中領(lǐng)悟本課蘊(yùn)含的深刻道理。
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思12
《玲玲的畫(huà)》是一篇具有哲理性的課文，不僅是對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用，其實(shí)對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的故事。他通過(guò)玲玲妙筆生花的畫(huà)畫(huà)過(guò)程，來(lái)告訴我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動(dòng)腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。他鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把壞事變成好事。但是由于我的準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)教案不夠熟悉，以至于在上課的時(shí)候出現(xiàn)了許多問(wèn)題。
一、教學(xué)不夠扎實(shí)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)。
1、在進(jìn)行“玲”字的教學(xué)時(shí)，字音沒(méi)有落實(shí)�！傲崃帷睉�(yīng)該讀輕聲，后鼻音，也沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)，只是一讀而過(guò)，不夠扎實(shí)。在進(jìn)行“玲”字的拓展時(shí)，“領(lǐng)、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn)，而不是詞的形式，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象不夠深刻。在進(jìn)行積累讀的時(shí)候也出現(xiàn)了字音讀不準(zhǔn)的情況。如果說(shuō)此時(shí)以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的印象應(yīng)該比較深刻，也有利于學(xué)生對(duì)形近字的積累。
2、在進(jìn)行詞語(yǔ)檢查時(shí)，對(duì)難讀字音及多音字落實(shí)不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的，第一部是詞語(yǔ)。但在ppt出示詞語(yǔ)時(shí)，我給生字全部注上了拼音，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)已經(jīng)沒(méi)有必要，只需要將重點(diǎn)字音予以指導(dǎo)標(biāo)注即可，但我只是一帶而過(guò)，并未重點(diǎn)指出。比如說(shuō)“催促”兩個(gè)都是平舌音，學(xué)生在讀的時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題，但我并沒(méi)有領(lǐng)著全班將其落實(shí)，只是稍加糾正，這是不夠的。其次是對(duì)多音字“臟”的教學(xué)，也不夠落實(shí)，還是PPT的問(wèn)題，沒(méi)有以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)。而形近字“叭”和“趴”進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)沒(méi)有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)不夠到位，學(xué)生印象不夠深刻，知識(shí)點(diǎn)難以掌握。
二、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
1、指導(dǎo)第一小節(jié)朗讀時(shí)，叫了幾個(gè)學(xué)生讀，但這幾個(gè)學(xué)生的朗讀并沒(méi)有將玲玲滿(mǎn)意的心情讀出來(lái)。而我并沒(méi)有進(jìn)行示范或指正，只是草草帶過(guò)，可以說(shuō)指導(dǎo)不到位。如果在學(xué)生朗讀不到位的情況教師進(jìn)行一下范讀，突出重音，學(xué)生再進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生的朗讀才能真正有效果，而不是走過(guò)場(chǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最忌走過(guò)場(chǎng)，要的是扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)。
2、除了第一小節(jié)朗讀指導(dǎo)不到位外，對(duì)第四小節(jié)、第八小結(jié)的朗讀指導(dǎo)都是有所欠缺，不夠到位的。第四小節(jié)因?yàn)榱崃岬闹�、傷心“哇地哭了起�?lái)”這種傷心、著急的心情學(xué)生沒(méi)能很好地讀出來(lái)。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。”這句話(huà)中玲玲失而復(fù)得的高興心情都沒(méi)能指導(dǎo)到位。其實(shí)知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去，不肯花時(shí)間在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上。為上課而上課，還是沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，這是新教師最容易犯的'錯(cuò)誤，我也不例外。只有真正脫離了教案，做到位學(xué)生而上課才能真正地上好課。只有做到認(rèn)真、扎實(shí)才會(huì)有進(jìn)步。不光是我會(huì)進(jìn)步，學(xué)生也同樣會(huì)進(jìn)步。
三、對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)。
1、對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不到位。朗讀不好，不好在哪里沒(méi)有明確點(diǎn)出來(lái)，這樣的評(píng)價(jià)是不利于學(xué)生朗讀的進(jìn)步，也會(huì)造成教師的朗讀指導(dǎo)不到位。比如說(shuō)在進(jìn)行第四小節(jié)的朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，一個(gè)學(xué)生讀得并不好，沒(méi)有將玲玲傷心著急的心情讀出來(lái)，我只是說(shuō)：“你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能比他讀得更好？”這樣的點(diǎn)評(píng)是不負(fù)責(zé)任的，不錯(cuò)不錯(cuò)在哪里，如果還有提升的空間，那么又應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力？
2、同樣如此，在最后的總結(jié)，講故事的環(huán)節(jié)，我的點(diǎn)評(píng)也同樣不到。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，出現(xiàn)了讀課文的情況。我對(duì)他的評(píng)價(jià)是“講得不夠簡(jiǎn)潔，能不能再簡(jiǎn)短點(diǎn)”。但是什么地方應(yīng)該簡(jiǎn)短，什么地方說(shuō)得太多了沒(méi)有明確指出，這對(duì)下一個(gè)學(xué)生的概括沒(méi)能起到任何幫助。所以下一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí)，仍然犯了跟第一個(gè)學(xué)生一樣的錯(cuò)誤，概括不簡(jiǎn)潔。這就是我的點(diǎn)評(píng)不到位、不準(zhǔn)確造成的。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生辨別能力、自我感知能力還不強(qiáng)，所以需要老師的點(diǎn)播。如果教師的點(diǎn)播不準(zhǔn)確到位，是不利于學(xué)生的改進(jìn)的。
3、點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，太普通，這說(shuō)明我的課堂應(yīng)變能力還不夠，仍需鍛煉。
以上是我對(duì)這節(jié)課的一些反思，希望通過(guò)這些反思能對(duì)自己有所幫助，在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，慢慢進(jìn)步，上出扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思13
《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見(jiàn)的`生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）———難過(guò)、著急（弄壞作品）———滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了。
不足之處：
當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話(huà)是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話(huà)的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。
改進(jìn)措施：
講后反思，這次講課給自己帶來(lái)的啟示很多：以后要多讀、多聽(tīng)名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力。
我喜歡語(yǔ)文課，更希望能夠把語(yǔ)文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來(lái)。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧！
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思14
《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話(huà)說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力，那無(wú)論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是，靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。
一、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）難過(guò)、著急（弄壞作品）滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀
一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文，理清線(xiàn)索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）多形式地悟（理解文本）再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話(huà)時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)話(huà)的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破
爸爸的話(huà)是全文的哲理所在，所以在這句話(huà)的“出場(chǎng)”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”�！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話(huà)的基礎(chǔ)，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？
其次，圖文并茂的板書(shū)，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的'區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難，但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話(huà)，應(yīng)做寫(xiě)字的具體指導(dǎo)。
掩卷深思，這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多：多看語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師、向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力；時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧。
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思15
《玲玲的畫(huà)》講述的是一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲急得哭了起來(lái)，但在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一條小花狗。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。
教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生站在玲玲的角度，想想遇到這樣的壞事情，會(huì)有多著急，讓學(xué)生相互交流體會(huì)，并通過(guò)朗讀把她的`急切心情讀出來(lái)，而后來(lái)她的心情大變，注意引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言。
為了理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)，我讓他們先結(jié)合結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā)，起初學(xué)生并沒(méi)有很深的感悟，我便引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫(huà)上畫(huà)上小狗這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)玲玲在遇到困難后，認(rèn)真思考，動(dòng)腦筋，找到解決問(wèn)題的方法，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。學(xué)生們都能夠根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)出很多精彩的實(shí)例來(lái)。
不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。大概是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少的緣故吧，他們的例子都脫離不了課堂，家庭的小圈子。
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