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小學二年級語文教學反思通用15篇
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小學二年級語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學二年級語文教學反思1
《動物過冬》是一個關(guān)于動物過冬的童話故事。通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過冬的方法，從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學生探究大自然奧秘。這篇課文內(nèi)容簡單、易懂，語言淺顯，學生比較喜歡。下面是教后的幾點反思：
一、激趣引入
我打破原有的教學方式，按照導學案設(shè)計組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。例如：出示課題后，我讓學生自己質(zhì)疑，“冬天到了，人們怎么過冬？那可愛的小動物又如何過冬呢？”從孩子們感興趣的話題導入，讓學生非常積極地投入課堂。接著出示讀書要求，使學生做到有目的地去讀書。
二、課件助學
在本節(jié)課的教學中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用。我把會認字、會寫字有課件出示，讓學生帶拼音讀，去掉拼音讀。通過搶讀，開火車讀，比比誰摘得草莓多等形式讓學生識記生字。嘗試讓孩子們用自己識字的經(jīng)驗、從實際生活出發(fā)來認識生字。當4號學生不會讀時，我就說誰來教教他？孩子們就爭先恐后的說了自己的識字方法。比如“墊”字，有的說把“熱”字的四點底換成“土”字，有的說提手旁加上小丸子的“丸”下面在加“土”，有的直接說“執(zhí)行”的“執(zhí)”下面加土……孩子的發(fā)言讓我大吃一驚，他們的力量是我們教者永遠無法預設(shè)的。我們教師的`思維真的不能束縛這些“小精靈”，課堂上應(yīng)多一些這樣的認字交流，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，充分運用孩子的智慧與能力。他們源源不斷的思路正是我們課堂五彩繽紛的基石。像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥類學生也比較陌生，我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片做成課件，讓學生觀看。對幫助學生理解課文內(nèi)容起到了較好的作用。學生看了一目了然，無需在用過多的語言進行講解和描述。
三、以讀代講
在教學中，讓學生用各種方式朗讀，注重以讀為本，以讀代講。通過充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗，為學生的個性化學習提供了平臺。學生通過讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過冬，到第二年春天再飛回來；喜鵲在當?shù)卮罡C過冬。通過指導學生讀好第三自然段的語句，學生體會到了青蛙冬眠過冬的方式。課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結(jié)。比如我提問學生：“青蛙是怎樣過冬的？什么是冬眠？從文中找找句子來說明�！弊寣W生通過思考找尋自己去理解課文內(nèi)容。先讓學生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。在大家的努力下一起學習新知，培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。課文理解比較容易，而二年級還主要是以識字為主，所以在理解了課文內(nèi)容后，我安排了寫字描紅指導。
小學二年級語文教學反思2
《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關(guān)的知識。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié)——小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的`就是這個環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：
1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應(yīng)該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。
2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。
3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒有到位。 我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。
小學二年級語文教學反思3
為了使學生能較快進入學習狀態(tài)，我先和他們一起制定了班級的學習、工作計劃，并督促每個人都遵守，并且注意加強學生的思想工作，了解學生及其家庭的基本情況，隨時幫助學生克服學習上的困難，糾正不良習慣和錯誤。
在課堂上，讓學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我大膽放手，凡是學生能說的，凡是學生能做的，能自己學會的，我都給他們充分的時間和空間去練習。通過小組合作學習不能完成的，我及時給予點撥，使教師真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者。比如：在教學《難忘的一天》這一課時，在學生初讀課文之后，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學生紛紛提問：鄧小平是誰？是什么人？我先讓他們看自己搜集的資料，然后選擇感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。在匯報交流討論結(jié)果時，各個答案也都呈現(xiàn)出來了，課文重點、難點也就迎刃而解了。在課堂教學之后，我經(jīng)�；匚秾W生們解決問題的方法和精彩的`回答，以及創(chuàng)新思維的不足之處等等，進行反思，每天實踐一點，反思一點，使自己不斷在反思中成長。
二年級語文課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和能力。在這一學期，我發(fā)現(xiàn)我們班的學生都喜歡閱讀課外書，我定期地讓學生到學校圖書室去閱讀帶拼音的書本，比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬個為什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪婪地閱讀著，時而皺起眉頭，時而笑出聲來，我心里就感到特別舒心：一是為孩子們能獨立閱讀篇幅長的刊物深感欣慰；二是孩子們的求知欲望打動了我，讓我深感肩負的重任，對自己也提出了更高要的求了。我讓學生把學到的好詞好句，自己喜歡的成語積累下來，寫在日記本上，當做自己學習的資料袋，并讓學生養(yǎng)成從小寫日記、積累詞句的好習慣，而且也擴大了學生的知識面。
在這一個月的教學當中，學生在各方面都有了些發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：語文園地里的口語交際，讓學生制作秋游計劃、展板等等，就不能很好地完成，這有待以后多多實踐和指導。
小學二年級語文教學反思4
《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國，描寫為祖國媽媽慶生的場景。
識字寫字是低年級學生的教學重點，所以在教學本課時，我針對低年級的教學要求，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字、文中識字、指導寫字的環(huán)節(jié)。學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以在進行指導學生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流，交給學生識字方法，做到靈活識字，從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣。
在課文的教學中，我抓住幾個重點句子和詞語，讓學生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情，例如重點體會“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲�！边@一句話，通過反復的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的'熱鬧場景。在指導朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情。
課堂中，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時時與學生對話，鼓勵激勵學生積極回答問題。在學生有了良好的表現(xiàn)時及時鼓勵，當學生在課堂上遇到困難時，把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學氛圍，使學生產(chǎn)
生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習
總結(jié)本課的教學，還有許多需要改進的地方，例如在指導學生朗讀時應(yīng)該更深入一些，讓學生的朗讀效果更好。此外，應(yīng)該加深自身的學習和能力的提升，力爭在指導學生的學習過程中做到游刃有余，為學生做好表率。
小學二年級語文教學反思5
是一首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情。本課重點是學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國山河的情感，發(fā)揮學生的想象。
一節(jié)課上下來，我覺得做的比較好的有以下幾個方面：
1、充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語文教學倡導大語文觀，它強調(diào)課文只是一個載體，而不是教學資源的全部。語文教師，不是教教材，而是用教材。所以，在上課前，布置學生搜集有關(guān)瀑布的資料，從課堂的匯報可以看出，通過搜集交流，學生對瀑布的了解，不僅僅局限于詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學習氛圍，特別是學生所展現(xiàn)出來的搜集過程，更是為語文學習提供了一個廣闊的空間，讓學生切身感受到“哪里有生活，哪里就有語文學習”。交流之后，要求學生“下課以后把所有的材料都粘貼到墻報欄里，大家都來讀一讀”，使材料發(fā)揮了最充分的作用。
2、調(diào)動多種感官的參與，拓展學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的拓展，可以引發(fā)學生豐富的想像和聯(lián)想，訓練學生思維的敏捷性和發(fā)散性，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，還能使學生深化對課文內(nèi)容的'理解。在教學中，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，調(diào)動學生的眼、耳、口等多種感官的積極參與，相機進行了創(chuàng)新思維的拓展教學。如：導入新課時利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學生聽，然后猜猜是什么聲音，讓學生感受到瀑布的聲音不僅像詩歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林”，有時還像火車疾馳而過的轟鳴，像悶雷滾動，像萬馬奔騰……又如：學生觀看了瀑布的圖片后，進一步引導學生“你剛才看到的瀑布是什么樣的？”學生說，有的像白色的馬尾，有的像一條長絲帶，有的像又寬又長的水簾子……學生豐富的想像力和創(chuàng)造力顯示出創(chuàng)造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。
可是也有不足的地方。雖然能夠重視學生的朗讀，體現(xiàn)新課程“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深入。應(yīng)采用多種形式的讀，如：個人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀，配樂讀，加動作讀等，更加充分調(diào)動了學生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會。同時，對學生朗讀的引導和評價上還應(yīng)該更為細致和耐心些，要說到點上去，更加富有人情味和鼓勵性。
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我深深地體會到：教學一篇課文，就是為學生打開一扇心窗。教師要以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人，在讀中有所感悟。在廣闊的知識領(lǐng)域獲得更多的知識。只要這樣堅持下去，閱讀教學一定會在學生個性化的創(chuàng)造性活動中走向更廣闊的天地，學生的閱讀能力等語文素養(yǎng)也一定會不斷地得到發(fā)展與提升。
小學二年級語文教學反思6
早晨，小螞蟻來到樹林里找吃的。樹林里變了樣，滿地是落葉。一陣風吹來。他感到有點兒冷。周圍靜極了，朋友們都到哪兒去了呢？
小螞蟻忽然聽到鳥叫聲。他一抬頭，看見喜鵲站在樹梢上。小螞蟻喊道：“喜鵲，你好，燕子、杜鵑、黃鸝他們都到哪兒去了？”喜鵲說：“天冷了，他們到南方過冬去了，明年春天才回來呢�！薄澳阋踩�？”小螞蟻問。喜鵲說：“我不去。我把窩墊得暖暖和和的，就在這兒過冬�！�
青蛙聽見小螞蟻的聲音，從池塘里跳上岸，說：“小螞蟻，我正要跟你告別呢！”“怎么？”小螞蟻問，“你也要到南方去？”“不，不，我要去睡覺了�！鼻嗤苷f。小螞蟻看看天，問：“你怎么啦？太陽才升起來，你又要睡啦？”“我要冬眠了。整個冬天，我們青蛙都睡在洞里，不吃也不動，到明年春天再出來�！鼻嗤芤贿呎f，一邊用腳刨土，一會兒就刨好了一個洞，“你看，冬天住在這個洞里，既不怕風，又不怕雪，暖暖和和的`，真舒服！”
小螞蟻想，冬天快到了，我也該準備過冬的食物啦！
小學二年級語文教學反思7
《我為你驕傲》這篇課文講的是“我”和小伙伴做游戲，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時沒敢承認，但心里很內(nèi)疚。當“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、愧過的心，是值得為孩子驕傲的品質(zhì)——誠實；老奶奶寬容的心也值得我們學習。根據(jù)教材和本班學生情況，我從下面兩方面進行教學：
一、抓住文本，引領(lǐng)朗讀
針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，抓住文本。因為文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，反復讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的'情況自己會怎么做，讓學生在體驗小男孩的情感變化過程中知道了做了錯事要勇于承認，做一個知錯就改的孩子。在體驗了小男孩的情感過后，我讓學生想象老奶奶的心情。當她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時是什么樣的心情？當看到“我”和往常一樣送報紙時又是什么樣的心情？當看到“我”的道歉信和“7美元”時是什么樣的心情？學生在體驗老奶奶的情感時，感受了她博大的胸懷，知道了在生活中要學會寬容。真正讓學生在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領(lǐng)會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。
二、培養(yǎng)學生的綜合能力
課堂上，我通過抓住關(guān)鍵詞讓學生歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。通過讓學生寫便條，這一“空白”給學生留下了想象的空間和練筆的機會。挖掘文章空白點，領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。還讓學生對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談?wù)効捶�，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進行鑒別和評價的能力。這樣做，主要是提高學生的理解、運用能力，學會評價是與非。
課后，我對這課的教學進行反思，感覺到有待改進的地方。（1）朗讀中的評價還不夠，應(yīng)該讓學生之間多一些評價，評價應(yīng)該具體，而不是泛泛的讀得挺好、有感情等概括性的評價。（2）課上的啟發(fā)性語言不夠，有些問題學生理解不到位，我沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明自己在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習。（3）沒有與學生的真實生活聯(lián)系起來，應(yīng)該讓學生談?wù)劶偃缱约涸谏钪凶鲞^類似的事情，到現(xiàn)在沒有承認，那學了這篇課文后，自己知道怎樣做了沒有？開個主題班會，讓學生說說自己的做法。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，我們應(yīng)該多做反思，發(fā)現(xiàn)自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使自己的教學能力不斷得到提高。
小學二年級語文教學反思8
《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟。
除了朗讀，本篇課文我采用了圖文結(jié)合，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。然后根據(jù)學生的描述，引導學生把這美景讀出來？”從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學生通過有關(guān)的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的.身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子。
但是我也存在很多不足，語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀，盡管準備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用、恰當?shù)倪\用。評價也比購自然，不能很好的引導、過渡。
小學二年級語文教學反思9
蘇教版小學語文二年級語文課本《小鷹學飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學習沒有盡頭，應(yīng)該不斷進取的道理。在教學本課時，我首先抓住語言特點，激發(fā)學生的學習興趣，體會小鷹三次飛行時不同的心情。
在教學第一自然段時，我抓住“高興、喊、已經(jīng)、啦”這些詞，結(jié)合圖片、動畫，再通過朗讀讓學生體會小鷹當時高興、滿足的心情；在教學第三段時，又通過朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語體會小鷹此時自滿、得意的神態(tài)；在第五六段時，讓學生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣”讓學生體會小鷹在老鷹的.兩次教育下，已經(jīng)有點謙虛了，對于自己是否會飛也存在疑問了。經(jīng)過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準語氣語調(diào)的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。第二抓住小鷹三次學法，引導學生明白文中的道理。讓學生看著板書，回想小鷹三次學飛時說的不同的話以及老鷹的話，體會到小鷹在不同的高度時的態(tài)度以及老鷹的回答，引導學生通過比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學，明白學習是永不止步的，只有通過自己的努力，才能永遠前進，不斷攀登新的高峰。
但是在教學時仍然存在很多問題，我注重以讀促悟，但在教學環(huán)節(jié)中，沒有進行學法的指導，沒有注重培養(yǎng)學生的學習能力。其實在復習完詞語后，就可以向?qū)W生提問：課文中的小鷹一共學了幾次飛行？第一次學得怎么樣？然后提醒學生句子中的標點符號的變化，指導學生朗讀時要注意品位，老師還可以適當?shù)匮a充、引導、糾正。特別是小鷹第三次飛行時說的話，只引導學生知道人在什么時候會“急促地喘著氣”，并沒有讓學生試著“急促地喘著氣”來說說小鷹的話，個別指導不到位。還有一點是老鷹的話“孩子，你往上看！”對于這句話，我在備課時也沒有在意，只是一帶而過，其實“孩子”這個字在這句話，這個氛圍中有很多種含義，有表揚、贊許、夸獎、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導朗讀。
小學二年級語文教學反思10
《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文，講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：
一、導入部分：
我以一道算式導入“一＝20”，讓學生看了以后能產(chǎn)生疑問而進入本課，引起學生的興趣，讓閱讀成為一種需要。
二、識字教學：
我在上這課之前，就要求學生自己回家做生字卡片，學生在做卡片的過程中自然而然地就有一個識字的過程了。所以上這課時，我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語讓學生聯(lián)系生少實際進行表演�！皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。
三、閱讀教學：
通過字詞的教學，學生能把字寶寶放入課文中進行正確朗讀。讓學生根據(jù)板書“一＝20”，說出文章的大概內(nèi)容，并適時板書。但是這一環(huán)節(jié)，我在教學中由于沒有處理好，沒有達到預期的效果，我先抓住元元發(fā)生在上學路上的兩件事來學習，重點體會元元的心理。教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導學生設(shè)身處地想象元元當時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜腵公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”，再引導學生對照插圖，想一想，演一演，學生體會到了元元當時的心情，再進行朗讀，自然就能讀出其中滋味。
四、教學不足：
我認為在以后教學中我應(yīng)該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為以于二年級的學生很重要。
2、在備課時應(yīng)反復研究教材，抓準教學的切入點，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務(wù)。
3、在教學中，遇到難點，不能急于求成，要循循善誘，把課堂、時間留給學生，培養(yǎng)學生的語言表達能力，以及動腦思考的好習慣。
4、在教學中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學參與積極性不高。今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設(shè)計教學，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生學會在生活中學習。
通過本次教學，我自己受益匪淺，今后，我將認真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課，拉高課堂效率。
小學二年級語文教學反思11
《假如》是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！這首詩歌在寫作特色上，結(jié)構(gòu)相同，結(jié)尾用省略號留有懸念，便于想象，語言通俗，朗朗上口。本課教學，我注重情境創(chuàng)設(shè)，以“師情”激“生情”，以“語境”創(chuàng)“情境”。在情境中引導學生觀察、體會、品讀、領(lǐng)悟。
1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感。
葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。小學生因生活經(jīng)驗缺乏，知識水平有限，教學中如果僅憑文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。
本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)多種教學情境，如在教學第一、二小節(jié)時，通過多媒體，創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境，讓學生仔細看，仔細聽，通過調(diào)動多種感官，引發(fā)學生內(nèi)心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單。這樣，讓學生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感。
2、引導想象，升華情感。
想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學生創(chuàng)造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。在教學第一小節(jié)時，我讓學生聯(lián)系自己的'生活體驗，進行換位思考�！澳憔褪呛L中的`一棵小樹，你會怎么樣？”在第二小節(jié)中，讓學生發(fā)揮想象，“鳥媽媽為了自己的孩子到遙遠的地方去尋食，它會飛過哪些地方？會遇到什么困難？”通過想象，感受鳥媽媽的艱辛以及小鳥等待媽媽的焦急，在想象中幫助學生理解了小鳥急切需要食物的心情。
3、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復出現(xiàn)。適合對學生進行仿寫的練習。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學生的年齡特點，因此學了這首詩，學生產(chǎn)生了許多共鳴，讓學生說說：假如你有一枝神筆，你會干些什么？讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發(fā)展學生語言，培養(yǎng)愛心。
小學二年級語文教學反思12
第五單元圍繞友好相處，團結(jié)合作這一主題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。教學時，我注重了讓學生學會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
低年級是書寫的起步階段，老師的指導要特別細致。平時每次指導寫字，我會先引導學生觀察范字，找準關(guān)鍵筆畫，觀察其他筆畫的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫邊講解，最后再讓他們先描后臨。
每節(jié)指導寫字時，我重視了示范講解，可是學生的書寫質(zhì)量就是不盡人意。究其原因，可能問題出在課堂上沒有充足的書寫時間保證，一般都在課外書寫完成。還有可能寫得多了，只有寫得少，才能寫得好，寫得認真。下階段，我要多利用午讀、空堂的時間讓學生練寫生字，并從中個別輔導。期待有所進步！
識字在二年級語文教學中仍然占重要位置，其重要性有增無減。識字教學的根本目的是培養(yǎng)學生的.識字能力，但對于低年級的小學生來說，我認為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣�，F(xiàn)在的教材安排了多種形式識字，如：在韻文中識字，查字典識字，看圖識字，讀名言警句識字，生活中識字??目的無非是通過豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力。平時，我盡量采取多種多樣的識字方法讓學生來進行有效識字。學生都有惰性，失去了識字的興趣，就更加沒有了動力識字。因此在教學中保持學生對于識字的興趣很重要。今后，在這方面我要多下功夫。
小學二年級語文教學反思13
作為一個有二十幾年教齡的教師，面對新一輪的教學改革，面對新教材，我們都面臨著新的考驗。課堂教學中如何調(diào)動學生的積極性，讓學生更多更好地溶入，也成為教學中的一大難點。在長期的教學工作中，我深切地感到：給學生一點掌聲，他們會給你一個驚喜，一個意想不到的回報！
下面是發(fā)生在我本學期課堂教學中的一個真實情節(jié)：我教《再來一次》這篇課文，當分析到“垂頭喪氣”這個詞時，一切都按我教學預設(shè)在順利進行，在討論完后，我說；“接下來請一位同學上臺來表演一下”。
我首先請同學主動參與，然后我請平時上課不愛舉手的蔣同學上來表演，她極力反對“不行，我不會表演，我做不來。”在我邀請她之后，她顯得有些害羞且有些猶豫，并沒有走上講臺。我看時機成熟了，“同學們，我們掌聲鼓勵一下”，她終于慢慢地邁上了講臺，并且表演非常出色�！巴瑢W們，表演得非常好，大家掌聲鼓勵。”在一片掌聲中，她滿臉喜悅地跨下講臺，回到自己座位。
蔣同學在班級里是一個成績偏差的學生，平時學習習慣也不好，特喜歡玩，對學習也就無所謂了。從此以后，她上課更加投入，發(fā)言更加積極，問問題更多，和我走得更近，更加喜歡語文了。
課后反思一下，學生上臺表演，有很大很多障礙。首先是知識層次的原因，有的同學對課堂知識不理解，無法正確表達，蔣同學可能就屬于這種。其次是心理障礙，害怕表達不好而受教師的批評、同學的笑話。還有不善于用語言和動作來表達、教師不給予表達的'機會等等。
由此可見，教師在課堂教學中要給學生充分發(fā)揮的機會，把握時機，適時給予學生掌聲和鼓勵，學生將會樂于表達、樂于表現(xiàn)，課堂教學將更加豐富多彩。當然，教師的掌聲和鼓勵不能毫無目的，泛濫成災，否則起不到對學生的激勵作用。
一位好教師，不一定要過多地表揚學生；一堂好課，可以沒有一句表揚的話。但我相信，在老師贊許的眼光下、在老師適當?shù)谋頁P下、在同學的掌聲中成長的學生將回更加健康、更加優(yōu)秀，因為他們有愛！
老師們，給學生一點掌聲吧，哪怕他（她）不是那么優(yōu)秀！
小學二年級語文教學反思14
黃山奇石樂本文主要介紹黃山仙桃石，猴子的海景，仙女的方式和金雞叫的天堂這四個巖石。由于課堂條件的限制，多媒體不能應(yīng)用，學生在文本中的意識形態(tài)和情感理解有一些困難。
在黃山的奇異而有趣的經(jīng)歷中，我讓學生通過想象力和閱讀理解。讓學生從閱讀和自己的想象中體驗黃山奇石樂。在大聲朗讀的過程中，教師的正常作用是非常重要的。老師在演示兩個后，學生可以嘗試閱讀自己的文字，自己感覺的思維和感覺的`文本。
最后，我讓學生模仿其他巖石中提到的最后一段的文字模仿，發(fā)揮他們的想象力，讓他們感覺更多的黃山奇怪和有趣。
不足，在教學，教學新詞或一些拖延，鏈接設(shè)計不是很玩。
小學二年級語文教學反思15
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了鵝兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。閱讀了許紅琴老師的教學設(shè)計，我受益很多，我決定教學中從孩子們的生活入手，喚起他們的生活與情感體驗。
首先，聯(lián)系生活，喚起生活體驗
對于農(nóng)村的孩子們來說，夏日雨后，外面空氣更加清新，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的。所以，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的話題：夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？學生們都津津有味談起了玩水的`事情，由此引出對課文的學習。生活場景的回憶，詩文的描述，把孩子們帶入了熟悉的生活情境，激活了學生的生活體驗，激發(fā)了學習興趣。
其次，朗讀感悟，激起情感體驗
為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景，我采用了表演讀的方式，讓孩子們在表演中進行回憶，設(shè)身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗的共鳴，在身臨其境中，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時的興奮與歡樂。同時，引導孩子們抓住關(guān)鍵詞語，使得朗讀更到位。
再次，啟發(fā)想象，描繪童心童趣
在學完全詩后，我問孩子們：除了兄妹倆，這一群孩子玩得多快樂？這一問，孩子們好像也來到了那個廣場，紛紛張開想象的翅膀，描述起曾經(jīng)體驗過或想象中的孩子們玩水的快樂情景。最后，我讓孩子們將這首詩抄在晨誦本上，并配上畫。孩子們興趣盎然，任由想象馳騁，用畫筆描繪自己的心情，充分體驗享受到了童心童趣。
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