坐井觀天教學(xué)反思合集15篇
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的坐井觀天教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
坐井觀天教學(xué)反思1
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。這則故事主要通過(guò)寫(xiě)小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論天到底有多大這一問(wèn)題來(lái)展開(kāi),諷喻眼界狹窄、或?qū)W識(shí)膚淺的人。如何讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白寓意呢?我的主要做法是創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累從而達(dá)到目的。
因孩子們以前未接觸過(guò)寓言故事,所以上課伊始,我便將告訴孩子們什么是寓言,寓言的主要特征,讓孩子們對(duì)寓言有個(gè)大體的理解,這為孩子們了解本則寓言買(mǎi)下了伏筆。
在孩子們通讀課文了解了文章的人物之后,我讓孩子們通過(guò)看圖了解青蛙和小鳥(niǎo)的位置,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),再讓孩子們借助圖畫(huà)對(duì)井沿的“沿”有個(gè)深入的理解。接下來(lái)我讓孩子們讀對(duì)話,思考青蛙和小鳥(niǎo)為什么展開(kāi)爭(zhēng)論,找出青蛙眼中的天和小鳥(niǎo)眼中的天并說(shuō)說(shuō)造成它們對(duì)天的不同看法的原因。講解時(shí)我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”作為理解的關(guān)鍵。通過(guò)它們了解課文,穿針引線。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),我讓學(xué)生看幻燈片,讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無(wú)邊無(wú)際?通過(guò)讓學(xué)生欣賞(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠、(無(wú)邊無(wú)際)的海洋、(無(wú)邊無(wú)際)的草原、(無(wú)邊無(wú)際)的天空,等等,來(lái)拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。從而引導(dǎo)孩子有感情的.讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。在學(xué)習(xí)無(wú)邊無(wú)際的同時(shí),我還對(duì)孩子們進(jìn)行了ABAC式詞語(yǔ)訓(xùn)練,幫助孩子們積累詞語(yǔ)。第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。我先問(wèn)孩子們什么樣的話就是大話,孩子們聯(lián)系生活實(shí)際一下子就說(shuō)出了“吹!币辉~。我接著問(wèn):“青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)哪句話是吹牛,你認(rèn)為別人吹牛你會(huì)有什么感覺(jué)?”從而把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。孩子們興趣濃厚,能夠較好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情。第三次對(duì)話,我讓孩子們?cè)谧x完之后說(shuō)說(shuō)造成青蛙看法錯(cuò)誤的原因,給青蛙和小鳥(niǎo)一個(gè)評(píng)價(jià)并說(shuō)出自己的理由,很快便有孩子對(duì)青蛙做出了評(píng)價(jià):固執(zhí)、不聽(tīng)勸告、自以為是等,表示不能像青蛙一樣自以為是。至此,文章的寓意不言而喻。
在理解文章寓意之后,我并未就此打住,而是讓孩子們討論青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話會(huì)不會(huì)跳出井口,如果跳出井口它會(huì)看到些什么,會(huì)遇到什么事?孩子們議論紛紛,有的說(shuō)它不會(huì)跳出井,因?yàn)樗芄虉?zhí);也有的說(shuō)它對(duì)小鳥(niǎo)的話半信半疑,猶豫了幾天終于跳出了井口。孩子們通過(guò)討論,比較準(zhǔn)確的把握了青蛙的心理,部分孩子在續(xù)編故事時(shí)就把青蛙的心理描繪的很細(xì)膩。對(duì)于青蛙井外的遭遇孩子們也聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)了豐富的想像。有孩子寫(xiě)青蛙很感激小鳥(niǎo),和小鳥(niǎo)成了好朋友,一起生活在美麗的陸地上;也有些孩子寫(xiě)青蛙碰到了人類(lèi)造成的污染,如被汽車(chē)尾氣噴黑了全身等,覺(jué)得還是井中更好而重回井底;還有孩子寫(xiě)青蛙遇到了種種危險(xiǎn),發(fā)出了:外面的世界很精彩,也充滿(mǎn)了危險(xiǎn)的感慨。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),孩子們不但理解了文章的寓意,部分孩子還學(xué)會(huì)了體驗(yàn)人物心理,聯(lián)系生活展開(kāi)豐富的聯(lián)想,應(yīng)該說(shuō)孩子們還是學(xué)有所得的。
坐井觀天教學(xué)反思2
今天我執(zhí)教了人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》。這是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?
首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先讓學(xué)生想象天有多大,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些地方可以用上無(wú)邊無(wú)際這個(gè)詞語(yǔ),拓展思維,讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,無(wú)邊無(wú)際。在此基礎(chǔ)上我再回到文本,“我從天上來(lái),飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝!弊寣W(xué)生說(shuō)話小鳥(niǎo)可能飛過(guò)哪里。學(xué)生的想象力十分豐富,回答十分精彩,小鳥(niǎo)可能飛過(guò)雄偉的高山、一望無(wú)邊的大海、遼闊的田野、美麗的城市……我再因勢(shì)利導(dǎo),“它飛過(guò)這么多地方都沒(méi)有飛到天的一邊,天可真是無(wú)邊無(wú)際!”指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的.語(yǔ)氣。
其次是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題,我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn):把書(shū)本卷成圓筒狀,通過(guò)圓孔看黑板,說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清楚了為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手,動(dòng)腦,既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力,也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,最后讓他們各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)怎樣才能成為見(jiàn)多識(shí)廣的小鳥(niǎo),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以達(dá)到表演讀的程度。
5、培養(yǎng)想象、表達(dá)能力。青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么,會(huì)說(shuō)些什么?引導(dǎo)學(xué)生討論,各抒己見(jiàn),并布置他們回家寫(xiě)下來(lái),既加深了對(duì)課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
當(dāng)然本節(jié)課也有不盡人意的地方,在課堂實(shí)際操作時(shí),我覺(jué)得在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上還有待改進(jìn)。由于課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,學(xué)生的回答也就比較隨意。這也提醒了我今后課堂上的引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓語(yǔ)文充分發(fā)揮其工具性作用。
坐井觀天教學(xué)反思3
部編版的教材增添了很多新課文,但是像《坐井觀天》這樣的老課文依然保留,在教學(xué)完這一課后,我有了這樣一些想法:
學(xué)生閱讀的心理活動(dòng)規(guī)律包括:復(fù)雜的思維活動(dòng),復(fù)雜的情感活動(dòng),復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō),這三種活動(dòng)總是有機(jī)結(jié)合、難以分割的,但情感活動(dòng)的趨向性(如好奇、興趣、動(dòng)機(jī)等)又往往對(duì)思維活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生制約和影響,因而情感活動(dòng)呈現(xiàn)不穩(wěn)定性,具有調(diào)控作用。
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“要讓學(xué)生帶著一種高漲的'激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理!钡湍昙(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是如此。學(xué)生只有在具體的情境之中,豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,進(jìn)而在無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話中生成新的語(yǔ)言。新教材更貼近兒童的生活,更體現(xiàn)兒童的情趣,更反映兒童的思想。教師要以文本為依托,從兒童的角度出發(fā),傾心營(yíng)造與兒童心靈相通的情境,讓滋潤(rùn)兒童語(yǔ)言、生命發(fā)展的陽(yáng)光跳進(jìn)課堂。這就要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā),準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動(dòng)并予以適時(shí)引導(dǎo)。
我通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生潛心會(huì)文,通過(guò)直覺(jué)思維,感性體驗(yàn),吸收精妙語(yǔ)言,逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們?cè)俅畏纸巧首x時(shí),情緒高漲,氣氛熱烈,入情入境。練習(xí)5分鐘以后,當(dāng)我讓小組上臺(tái)表演時(shí),有幾個(gè)小組的學(xué)生斗爭(zhēng)著要上!學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動(dòng)了起來(lái),他們不但能夠大膽地分角色朗讀,有的還邊讀邊做動(dòng)作!真是有聲有色,情境再現(xiàn)課堂之上。
但是后來(lái)我想,雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,同時(shí)也注意到如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練,我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),但從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能讀出不同角色的特點(diǎn),可是對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就有待提高,他們讀得并非是聲請(qǐng)并貌,甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否可以在引導(dǎo)之后,孩子們自學(xué)練讀之前,我先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀,全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。是否可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ):你們能讀得比他們更好嗎?想想哪些地方怎樣讀才會(huì)讀得更好?這樣設(shè)計(jì),既可以不挫傷后進(jìn)生自信心,又可以這些孩子一個(gè)模范學(xué)習(xí)的作用,同時(shí)還可以激發(fā)全體學(xué)生探究文本的興趣,再一次跟文本深入對(duì)話,改進(jìn)先前的不足,注意把握住重點(diǎn)詞句的朗讀。
坐井觀天教學(xué)反思4
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后,讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說(shuō)話和寫(xiě)話。有的說(shuō)青蛙跳出井后,看到了無(wú)邊無(wú)際的大海,海濤嚇得它忙向小鳥(niǎo)求救;有的說(shuō)小鳥(niǎo)看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田,田野里稻谷飄香,青蛙陶醉了,它覺(jué)得以前的日子白過(guò)了;有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行,青蛙一下飛機(jī)就說(shuō):“不看不知道,世界真奇妙!”教師不住地點(diǎn)頭微笑,此時(shí)又一位學(xué)生舉手居然說(shuō)青蛙跳出井后看看,覺(jué)得還是井里好,又跳進(jìn)了井里。
班里的學(xué)生哄堂大笑,教師也打斷了該生的話并示意他坐下,竟還說(shuō)了句:我看你就是那只青蛙!教師從自己教的角度只關(guān)注自己設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),更沒(méi)有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說(shuō)井里好,肯定有他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn),興許他比其他學(xué)生更有憂患意識(shí)地從環(huán)保的角度去考慮了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的'天職,珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果,是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為,關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來(lái)與學(xué)生交流,從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
另外,感悟語(yǔ)言是一種個(gè)性化的語(yǔ)言感受,由于學(xué)生知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言時(shí)我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異,引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句,發(fā)掘?qū)W生的靈氣,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受。
坐井觀天教學(xué)反思5
《坐井觀天》是一篇短小且非常有趣的寓言。它以一個(gè)簡(jiǎn)短的故事表達(dá)出了一個(gè)深刻的道理。通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,告訴我們看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
本堂課我以板畫(huà)“井和天”導(dǎo)入,為了吸引孩子的興趣,從而引出青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話,效果較好,在板書(shū)中體現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的字,如“井沿”無(wú)邊無(wú)際等等,在講解三次對(duì)話時(shí),先幫助學(xué)生找到第一次對(duì)話,讓學(xué)生明白“對(duì)話”的含義,再提示學(xué)生第二次對(duì)話,最后讓學(xué)生自己找到第三次對(duì)話,從而體現(xiàn)幫扶放的理念,在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟人物的特點(diǎn),從語(yǔ)氣方面加以指導(dǎo),從而來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平。在最后的拓展部分我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象當(dāng)青蛙跳出井后會(huì)看到些什么,學(xué)生非常的感興趣,積極的發(fā)言,這個(gè)環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也是通過(guò)這一環(huán)節(jié),寓意漸漸清晰,學(xué)生也就更容易地說(shuō)出了本節(jié)課的寓意了。
作為剛?cè)肼氁荒甑哪贻p教師,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有許多的不足,在聽(tīng)了各位老師的評(píng)課之后,我受益匪淺,反思自己的'這堂課,總結(jié)出在以后的教學(xué)中需要加以改善的幾個(gè)方面:
一、語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀的指導(dǎo)是非常重要的。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí),應(yīng)先創(chuàng)設(shè)出情境,盡量讓學(xué)生自己多讀,在讀中去感悟角色的性格和語(yǔ)氣,盡量少加生硬的指導(dǎo),可以多范讀,體現(xiàn)出輕重緩急,讓學(xué)生去揣摩去模仿,如果再讓學(xué)生加上手勢(shì)、動(dòng)作等朗讀的效果會(huì)更好。如青蛙問(wèn)小鳥(niǎo):“你從哪來(lái)。俊本涂梢詮那嗤芩幍那榫吵霭l(fā),青蛙在井底從來(lái)沒(méi)有出去過(guò),也不經(jīng)常見(jiàn)到外面的事物,創(chuàng)設(shè)這樣的情情境之后,學(xué)生就會(huì)知道要用用好奇的語(yǔ)氣來(lái)問(wèn)了。而小鳥(niǎo)因?yàn)轱w得很高很遠(yuǎn)就應(yīng)該有一種神氣的語(yǔ)氣。這樣,學(xué)生的朗讀興趣也能因此而更濃厚。
二、識(shí)字環(huán)節(jié)要作為重點(diǎn),運(yùn)用實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)“井沿”效果很好,要把這些運(yùn)用到以后的識(shí)字教學(xué)中,另外識(shí)字之后如果擴(kuò)展一下會(huì)更好。如“無(wú)邊無(wú)際”就可以展示廣闊的圖片讓學(xué)生體會(huì),然后再造句。這樣字詞的意思學(xué)生就都能掌握了。
三、課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要以正面為主,評(píng)價(jià)要及時(shí),而且不能只用同樣一種詞匯,要換不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)多評(píng)價(jià)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。這樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)中,要抓住一條主線:整體把握——三次對(duì)話——寓意——擴(kuò)展,以朗讀和識(shí)字為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,識(shí)字教學(xué)要扎實(shí),課堂中的提題要準(zhǔn)確細(xì)致,朗讀指導(dǎo)要到位,這些都是我的平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中需要注意的。通過(guò)本次的聽(tīng)課、評(píng)課,我感覺(jué)自己對(duì)怎樣突破語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)了解的更多了,我會(huì)把他們運(yùn)用到以后的教學(xué)中,提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
坐井觀天教學(xué)反思6
一
教海無(wú)涯!尤其是在社會(huì)飛速發(fā)展的今天。
“在讀中感知,在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳,昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目,當(dāng)初感到她并無(wú)多少出眾之處,甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后,方有更多感想,課前我雖殫精竭慮,課后卻倍感不適。
二
本節(jié)課是我自已備的,上網(wǎng)查了人教版的教案,借鑒了“用書(shū)本卷起來(lái)看天”這一個(gè)方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的:
1、迷語(yǔ)導(dǎo)入。
。病⒄w感知課文。(學(xué)生讀,聽(tīng)磁帶)
。、講解青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。(請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀,分角色讀,小組讀)
4、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。
。怠⒂懻撉嗤芴鼍诤髸(huì)怎樣說(shuō)。
6、你想對(duì)井底之蛙說(shuō)些什么?
本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分,時(shí)間的把握較為合理,下課鈴一響,正好上完。
三
“學(xué)生讀得過(guò)少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的,我也有這樣的感想。因?yàn)閷W(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候,讀不出感情,讀得不入情入境,讀得很生硬,特別是在演一演的時(shí)候,學(xué)生對(duì)著黑板念,說(shuō)明了明顯對(duì)課本不熟悉,反過(guò)來(lái),如果多讀,讓學(xué)生反復(fù)讀,就不會(huì)是這個(gè)效果。
“講得太爛,分析過(guò)細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn),是的,我的出發(fā)點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去,讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語(yǔ)文是一門(mén)美的教學(xué),要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文,小學(xué)生不同于高中生,他們不需要大量的題目講解,題型分析。
四
在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該重視朗讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
新大綱突出了“讀”的'地位,突出了讀的目的性,突出了讀的層次性。整體感知是前提;有所感悟是基礎(chǔ);培養(yǎng)語(yǔ)感是關(guān)鍵;“披文入情,充盈著豐富的情感生活,是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對(duì)“重分析,輕感悟”,而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。
五
如果再上一次的話,我將會(huì)一改教案為如下構(gòu)思方式:
。薄⒄勗拰(dǎo)入。(大家都注視著老師,老師從大家的眼睛里讀到了純潔,好學(xué),因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶(hù)。同樣《坐井觀天》這個(gè)題目是文章的眼睛,你們來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目中,從這雙眼睛里你看出了什么?)
2、整體感知。(學(xué)生自己輕輕讀,聽(tīng)錄音帶。)
。场W(xué)生默讀,找出文中的三次對(duì)話。學(xué)生讀出來(lái)告訴大家。
。、分別講解三次對(duì)話,讓學(xué)生劃出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生讀,學(xué)生說(shuō),學(xué)生爭(zhēng)論。對(duì)于讀提出不同層次的要求,先讀順,再讀出青蛙,小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。)
。、演一演。要求學(xué)生繪聲繪色地演,入情入境地演,可以讓兩組來(lái)嘗試,比比誰(shuí)最棒。比的過(guò)程也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
。、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣?你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么。
其實(shí)以上新教案的實(shí)施會(huì)遇到各種問(wèn)題,屢敗屢戰(zhàn)吧!
坐井觀天教學(xué)反思7
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),說(shuō)天很大;青蛙坐在井底,說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方,交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話:第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái),來(lái)干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來(lái)看一看”,弄清天到底有多大。在本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在角色中體驗(yàn),在朗讀中悟理。
通過(guò)角色朗讀、換位體驗(yàn),學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入角色,讀中悟理,體驗(yàn)生情,思想感情就會(huì)受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊(yùn)涵的情感相互碰撞,就是角色體驗(yàn),就是生本對(duì)話。在角色體驗(yàn)、讀中悟理上我重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面:
1、做“井”體驗(yàn)。抓住青蛙說(shuō)的“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的!边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,讓小朋友做“井”體驗(yàn),請(qǐng)他們用紙卷成一口井,到“井底”看一看,天花板有多大。學(xué)生看到了“井口”大的'天花板,才知道視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫(huà)面,伴有音樂(lè):現(xiàn)在我們跟著小青蛙到井底看一看,你看到的天有多大?讓學(xué)生邊看邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?最后得出:青蛙坐在井底看天,視線被高高的井壁擋住了,它的目光狹小,所見(jiàn)有限,只看見(jiàn)井口對(duì)上去的這塊天,其余的天空都沒(méi)看到,所以看到的天只有井口那么大。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯(cuò)的原因,感悟了寓意。
2、抓兩個(gè)“笑”字揣摩。青蛙“笑”了,它笑誰(shuí)?笑它什么?一個(gè)“笑”字引出了青蛙的自大,他自以為是,一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不聽(tīng)勸告、固執(zhí)己見(jiàn),自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。小鳥(niǎo)的“笑”引出了青蛙的無(wú)知、孤陋寡聞。小鳥(niǎo)的真誠(chéng)也躍然紙上。再通過(guò)惟妙惟肖地朗讀,把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致,在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上,學(xué)生也就自然能跳出文本,再現(xiàn)文本了。
3、在勸說(shuō)中深化,在想象中悟理。青蛙坐在井里,不知道天有多大,它說(shuō)天只有井口那么大,這是可以原諒的。可是當(dāng)小鳥(niǎo)告訴它天是無(wú)邊無(wú)際的,它還是一再堅(jiān)持己見(jiàn),頑固不化,那就不應(yīng)該了。你能勸勸它嗎?“青蛙,你呆在井底是看不清楚的,你要到陸地上去看看!薄扒嗤,把事情弄清楚了,別輕易下結(jié)論。”“青蛙,你還是跳出井口看一看吧,到時(shí)候你就明白了!崩蠋熣f(shuō):“是啊,耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)。青蛙聽(tīng)了你們的勸說(shuō),還真的忍不住了,你們看——(課件演示青蛙跳出井口)青蛙終于跳出來(lái)了——哇,它看到什么,說(shuō)些什么呢?”聽(tīng),以下是學(xué)生的回答:
——哇,天真的是無(wú)邊無(wú)際!小鳥(niǎo),我錯(cuò)怪你了。
——哇,天可真大!謝謝你,小鳥(niǎo),如果不是你,我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里,永遠(yuǎn)不知道天是無(wú)邊無(wú)際的。
——我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。
——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的,花兒五彩繽紛,小草碧綠碧綠,外面的世界太精彩了!謝謝你,小鳥(niǎo),你讓我大開(kāi)眼界。我還要去看看另外的地方!
在想象說(shuō)話中,學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
4、角色朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥(niǎo)的角色,“誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo),把這些話說(shuō)給青蛙聽(tīng)——”“誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo),對(duì)青蛙說(shuō)——”“誰(shuí)來(lái)告訴青蛙,讓它明白,天是無(wú)邊無(wú)際的——”……學(xué)生在情境的渲染中,在教師語(yǔ)言的誘導(dǎo)中,自然而然地成了“小鳥(niǎo)”、“青蛙”,讀得入境,讀得入情!
坐井觀天教學(xué)反思8
《坐井觀天》這篇課文是一個(gè)寓言故事,本文通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站的要高,看的要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
本節(jié)課圍繞識(shí)字寫(xiě)字和學(xué)習(xí)課文兩大環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué),這堂課總的來(lái)說(shuō),還不錯(cuò)。準(zhǔn)備非常充分:教具的制作非常用心;課堂調(diào)控得很好;師生互動(dòng)很融洽;教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得當(dāng);充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性;教學(xué)方法多樣化;語(yǔ)言表達(dá)很清楚明了;板書(shū)設(shè)計(jì)很合理。尤其是生字的教學(xué),很扎實(shí),學(xué)生不但記住了字形,了解了字義,還會(huì)學(xué)會(huì)了正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)課文中,青蛙和小鳥(niǎo)的前兩次對(duì)話在閱讀、感悟方面學(xué)生掌握的很好,第三次對(duì)話由于時(shí)間關(guān)系,處理的有點(diǎn)倉(cāng)促,感覺(jué)不完美。課文拓展“青蛙跳出井口以后看到的'、想到的!睂W(xué)生回答的很單一,語(yǔ)言表達(dá)單一,語(yǔ)言表達(dá)不完整,需要長(zhǎng)期積累。在指導(dǎo)閱讀上還存在一些欠缺,如:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥(niǎo)的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、經(jīng)道理的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。教學(xué)中,沒(méi)有做到細(xì)致的指導(dǎo),整個(gè)課堂顯得有點(diǎn)失色。
坐井觀天教學(xué)反思9
《坐井觀天》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,寫(xiě)了青蛙和小鳥(niǎo)為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
我以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn),進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試:
1.作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行:讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文,學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過(guò)程中,我以?xún)蓚(gè)小動(dòng)物的爭(zhēng)吵為開(kāi)始,讓孩子來(lái)解決它們兩的爭(zhēng)吵吸引了孩子的興趣。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過(guò)程中,開(kāi)火車(chē)順讀的方式進(jìn)行了生字的學(xué)習(xí)。
2.課文主要講了青蛙和小鳥(niǎo)為什么而爭(zhēng)論起來(lái)(青蛙認(rèn)為天?小鳥(niǎo)認(rèn)為天?)讓孩子自由和同桌交流一下,進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力,又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)潛力。并且理解“井沿”一詞。
3.寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的'掌握以外,如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后,給予孩子自主識(shí)字的空間,讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字,當(dāng)當(dāng)小老師,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的怎樣寫(xiě)的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力,另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰,但是還是有不少遺憾。
1.在講解生字的過(guò)程中對(duì)形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。
2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,指導(dǎo)的還不是很透,學(xué)生讀的還不是很到位。
3.在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀,讓孩子整體感知課文。
總之,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng),和文化底蘊(yùn),提升自身的朗讀能力,并且在教學(xué)的過(guò)程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
坐井觀天教學(xué)反思10
《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高,才能看得全面的道理。它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣,青蛙所見(jiàn)有限,目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人,不做井底之蛙。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生“做一做,看一看,說(shuō)一說(shuō),演一演”等多種形式,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí),培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程,更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。通過(guò)提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題,我因勢(shì)利導(dǎo),教給學(xué)生讀書(shū)的方法,要求學(xué)生“帶著問(wèn)題”再讀課文,邊讀邊思考,通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文,組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課,我從三次對(duì)話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理。另外,本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀,使學(xué)生感悟道理,功到自然成。
二、成功之處
1、課上,通過(guò)有效、激趣的問(wèn)題讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,同時(shí)出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論,各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的理解、領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感。
2、課文結(jié)束后,我又讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演,特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。
3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、不足之處
1.總體來(lái)看,沒(méi)有把握好時(shí)間。時(shí)間的分配有些失調(diào),前松后緊。
2.這次處理的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中,僅僅是認(rèn)讀了,有些詞語(yǔ)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。
3.讀的形式比較多,但是學(xué)生的.朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高,可以
看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。
4.在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會(huì)看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽地說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象。
四、改進(jìn)措施
今后在課堂上,我一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教給他們讀書(shū)的方法。讓他們充分質(zhì)疑,再根他們提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓他們自主學(xué)習(xí)。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練,同時(shí)保證學(xué)生課下有較多的讀書(shū)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。做到時(shí)時(shí)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。
坐井觀天教學(xué)反思11
《坐井觀天》是一則寓言故事,課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章透過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以,我把青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論作為理解課文的突破口,到達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看實(shí)物要全面,要善于“跳出來(lái)”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí),不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果,現(xiàn)將教學(xué)反思如下:
1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成:兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),只但是透過(guò)修改之后,從詞語(yǔ)入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹,學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí)。
2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì):在二班是先透過(guò)課文的初步感知,再?gòu)男▲B(niǎo)和青蛙的爭(zhēng)論入手,擺明觀點(diǎn),在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo),因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化,各流程之間的銜接不是很流暢,學(xué)生讀得也不夠充分,說(shuō)得也不夠開(kāi)放。在一班是透過(guò)超多的初讀、再讀、默讀,讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住,在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”,透過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較用心有效。
3、朗讀指導(dǎo):在二班由于自己對(duì)教案的把握不準(zhǔn)確,未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法,所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位,也沒(méi)能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀,并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化,只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了,所以,在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解資料,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀,而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀,學(xué)生的朗讀熱情比較高,到達(dá)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的作用。
4、拓展想象:在二班采用的是“把青蛙想到的畫(huà)下來(lái),寫(xiě)下來(lái)”,以畫(huà)入手,能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫(huà)什么,他必須能夠把自己畫(huà)的`東西說(shuō)出來(lái)。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫(huà)的不錯(cuò)寫(xiě)得也挺好,只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限,學(xué)生能想到的也不外乎花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸和天多大,達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多,只但是沒(méi)讓他們畫(huà)畫(huà),而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說(shuō)話寫(xiě)話的潛力。在語(yǔ)句的修飾方面,很多學(xué)生只是直接說(shuō)看到了的事物,只有少數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)看到了什么樣的事物,什么樣的事物怎樣樣,在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好詞好句的運(yùn)用上仍需努力。
二年級(jí)的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生模仿說(shuō)話,學(xué)會(huì)說(shuō)完整的句子,所以我在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會(huì)不斷地提醒學(xué)生把話說(shuō)完成,不要只說(shuō)一半。這一篇課文,能夠挖掘的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)還有很多,除了“無(wú)邊無(wú)際”的造句,本來(lái)我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥(niǎo)飛了一百多里可能會(huì)看到些什么,想像一下說(shuō)出來(lái),這個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)排比句的潛力,還有“一……就……”這個(gè)句式,但都由于疏忽而沒(méi)有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中,我覺(jué)得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上,為學(xué)生的寫(xiě)話打下良好的
坐井觀天教學(xué)反思12
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。
。ㄒ唬╆P(guān)于本文解析,我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。
在把握教材時(shí)我將“一百多里”“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”作為文章理解的關(guān)鍵。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),我設(shè)計(jì)了圖片引導(dǎo),讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無(wú)邊無(wú)際?通過(guò)讓學(xué)生欣賞(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠、(無(wú)邊無(wú)際)的海洋、(無(wú)邊無(wú)際)的草原、(無(wú)邊無(wú)際)的天空,等等,來(lái)拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的`理解。
通過(guò)關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥(niǎo)為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
。ǘ╆P(guān)于寓意達(dá)成的反思
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。
(三)不足
在反問(wèn)句的教學(xué)中,提問(wèn)不是很精準(zhǔn),只是說(shuō)把問(wèn)好換為句號(hào)。學(xué)生不太明確怎么去完成,完成的情況不是很好。所以,還需要多加練習(xí)。個(gè)人缺乏課堂上的教學(xué)機(jī)智,應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生,以人為本,關(guān)注課堂實(shí)效。
坐井觀天教學(xué)反思13
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。一個(gè)人站的高度不同,所見(jiàn)也就不同。本課課文短小精悍,學(xué)生讀起來(lái)道理也容易懂,但是,如何落實(shí)好本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢?這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。
一、重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級(jí)要重視識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我是這樣指導(dǎo)的。
“渴”和“喝”兩個(gè)生字容易混淆,因此,在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水,所以是三點(diǎn)水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁。
“際、沿”:都是左右結(jié)構(gòu),都是“左窄右寬”!把亍保旱谖骞P是橫折彎。“際”字的左耳旁中的“阝”要寫(xiě)得稍小一些,不要超過(guò)田字格中的“橫中線”。
像這樣容易記混的字、容易寫(xiě)錯(cuò)的字,通過(guò)我的對(duì)比、引導(dǎo),學(xué)生掌握的較好。
二、通過(guò)分角色朗讀,加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話
本文的朗讀,學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的話不難理解,但是對(duì)青蛙的話學(xué)生是比較難理解的,有的學(xué)生在朗讀后,提出這樣的問(wèn)題,“老師,青蛙是從生下來(lái),就在井里嗎?”顯然,學(xué)生是在懷疑,因?yàn)樗麄兛吹竭^(guò)池塘里的青蛙,看到過(guò)田野里的'青蛙,但是,他們想不到井里也會(huì)有青蛙,尤其是,學(xué)生更沒(méi)有坐在井底看天的經(jīng)驗(yàn),因此,我通過(guò)讓學(xué)生看窗戶(hù)外的天空,再用卷好的紙筒看外面的天空,學(xué)生就能體會(huì),井中的青蛙原來(lái)看到的天真是井口那么大,他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀、體會(huì)了。
三、續(xù)說(shuō)故事
這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料,學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),又有了對(duì)井底之蛙的理解,那么,他們對(duì)青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了,結(jié)果,同學(xué)們暢所欲言,紛紛說(shuō)出青蛙的跳出井口是感受,以及看到的美麗景象。
在教學(xué)中,還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí),比如,這是個(gè)寓言故事,在導(dǎo)入新課時(shí),可以以寓言故事導(dǎo)入,增加學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的興趣,會(huì)更好。
坐井觀天教學(xué)反思14
《坐井觀天》這一課中有兩個(gè)人物形象,一個(gè)是坐在井里的青蛙,一個(gè)是飛在天上的小鳥(niǎo)。青蛙因?yàn)樽诰,它看到的天只有井口那么大,所以它就認(rèn)為天只有井口那么大。小鳥(niǎo)在天上飛,它看到的天就是無(wú)邊無(wú)際的。當(dāng)青蛙與小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小時(shí),青蛙的看法一定是錯(cuò)的,因?yàn)樗旧淼难劢缣M窄了,目光也是短淺的。
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,每個(gè)人所處的環(huán)境會(huì)影響到他的.眼界和對(duì)事物的看法,要想得到正確的看法,必須開(kāi)闊自己的眼界。
坐井觀天教學(xué)反思15
《坐井觀天》是一篇搞笑的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事。明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),透過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的用心性。
我提出疑問(wèn)引起興趣,導(dǎo)入新課,學(xué)生立刻有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫(huà)出生字,然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握狀況這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。
二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到小組合作認(rèn)讀生字,在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有潛力自動(dòng)化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí),透過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,并且透過(guò)孩子之間的互相幫忙,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,并透過(guò)主體的實(shí)踐努力到達(dá)掌握必須學(xué)習(xí)策略的'“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我個(gè)性注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要思考什么問(wèn)題,要解決什么問(wèn)題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書(shū)方法。
進(jìn)行主角朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說(shuō)天只有井口大,小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,大得很!它們爭(zhēng)論得很激烈吧我們?cè)鯓硬拍茏x好我們分主角朗讀,想想怎樣讀才讀得好”孩子們紛紛進(jìn)行分主角朗讀練習(xí),態(tài)度用心認(rèn)真,有的為了讀好主角,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),往往就練習(xí)喜歡的主角,所理解的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)榕伦x不好主角,就單挑旁白來(lái)讀。用心的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”主角,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的主角不要重復(fù),要輪換主角。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。
寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文資料,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的,而不是純粹的說(shuō)教。“如果有人說(shuō)你是坐井觀天,你明白他在說(shuō)你什么嗎你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫忙小青蛙:“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾幻靼讍崮銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。之后教師可補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意:我們看問(wèn)題或者認(rèn)識(shí)事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來(lái),又加深了學(xué)生的體會(huì)。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到:學(xué)生的潛力有多大,真的難以想象呀。但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。期望在今后的教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把教育教學(xué)質(zhì)量走向新臺(tái)階。
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