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秋天的圖畫教學反思

時間:2023-06-15 17:38:23 教學反思 我要投稿

秋天的圖畫教學反思匯編15篇

  身為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,快來參考教學反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的秋天的圖畫教學反思,歡迎閱讀與收藏。

秋天的圖畫教學反思匯編15篇

秋天的圖畫教學反思1

  雖然天氣依然酷熱難耐,可是我們卻要開始學習關于秋天的文章。在一年級的學習中,學生們對秋天有了一定的認識,但這種認識僅僅停留在對外的感知,例如,知道秋天樹葉變黃,大雁南飛等等,但缺乏對秋天美好的真正感知。在這些情況下,如何使學生進入課文情境,去體會秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅呢?通過一段思考,我便在課堂上作了一下嘗試:

  一、通過回憶舊知,幫助學生找到秋天的感覺

  上課尹始,我對孩子們說:“同學們,還記得我們學過哪些關于描寫秋天的詞語或者文章嗎?”同學們思考了一會兒便陸陸舉手,有的同學說出了秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛等詞語,有的同學背出了學過的'兒歌。于是,我接著說:“孩子們,炎熱的夏天已經(jīng)過去了,我們即將走入涼爽的秋天。秋天的景色真美呀,就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多地了解秋天吧!”教師富有感染的語言力激發(fā)了學生了解秋天的熱情,每個學孩子此時都顯得興致盎然。

  二、圖文結合,教師范讀,幫助學生真正體會秋天的美好和秋天給人們帶來的豐收的喜悅

  這是一篇借景抒情的文章,如果沒有真正的實物作鋪墊,光憑書上的一幅插圖以及幾段文字,我認為,學生很難真正走進文本并讀出文章的韻味來。但是要制作課件又來不及了,于是,我決定在美妙的音樂中進行范讀,讓學生一邊聽一邊通過想象來體會秋天的意境。教學中,孩子們聽著優(yōu)美的音樂,臉上露出陶醉的表情,有的孩子還閉上了眼睛靜靜的體味。之后,我對他們說:“聽了老師的朗讀,你有什么感受?或者,你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢?”有的孩子說:“聽老師讀,我覺得渾身都很舒服。”有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢!边有的說:“秋天太美了,我也想鉆到畫里去看看!”孩子們的回答透露著天真與可愛,也表達了自己的真情實感,讓我感覺到他們已經(jīng)進入了秋天的意境。接著,我讓學生自由的讀書,想怎么讀就怎么讀,把自己感覺到的秋天都讀出來,并且同時播放音樂,效果很好。

  通過教學這篇課文是我感受到,不一定非得使用先進的教學工具才能上好課,關鍵在于老師對文本的整體把握和課堂上的靈活引導。同時,教師在深刻理解文本之后所表現(xiàn)出來的富有感染力的情緒,也是打動和影響學生的關鍵。

秋天的圖畫教學反思2

  重回二年級,盡管有許多的不適,但我還是努力改變著自己,處處適應學生,使自己的教學即扎實又搞笑。因此本課教學伊始,我和學生以談話展開,激起學生原有的知識,經(jīng)驗和情感,使學生一下子走進了課堂,和老師一齊感受秋天的美麗,感受語文的魅力。

  在本課教學中,我從學生的興趣入手,遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。如:欣賞圖片,游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習,到達預期的效果。

  一、多種形式,激發(fā)學生識字興趣

  識字教學是低年級閱讀教學的重點,本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的`活動,使學生簡單愉快地認識了漢字,真正做到了寓教自樂。

  二、在具體的語言環(huán)境中識字

  在本課的教學中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,堅持“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣,用多種形式讓學生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞,學生在文中能認識繩子后,引導學生把文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后透過“開火車”的形式,把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境,使學生加深了生字的印象,鞏固了生字。

  三、識字和語言思維訓練結合

  在識字教學中,指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如:在學生認識“梨”時,學生說:“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學生說說出了各種梨,這樣即認了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時,學生說“勤勞”,就啟發(fā)學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

  四、注重培養(yǎng)學生的朗讀潛力

  課文朗讀從低年級開始就要加強練習,指導朗讀培養(yǎng)學生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學生的朗讀潛力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。

  盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導方面,由于課堂讀書時間長,寫字明白沒有進行,而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間,在有效時間內(nèi)完成教學任務。

秋天的圖畫教學反思3

  此文以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅情緒。而文章不僅僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學中,我以貼畫為突破口,讓學生透過看圖理解──想象──有感情朗讀這樣一種方法,讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎?”這么一個問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么?”為句式,加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

  《秋天的圖畫》教學反思

  《秋天的.圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文,作者運用比擬的手法,透過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅情緒描繪出來了。文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

  《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

  閱讀的過程是把文字信息轉換為生動的表象組合的過程。如果是朗讀,還是一個把無聲語言轉化為有聲語言的過程。這個過程充滿著想象,充滿著不可言喻的情感體驗。對文字的理解,對思想的發(fā)掘,在很大程度上需要憑借這個過程來實現(xiàn)。葉圣陶先生說過:“作者胸有境,入境始與親!毙W生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導學生朗讀時,可依據(jù)語言文字,進行定向引導,展開想象,進入課文所創(chuàng)設的境界借助語言來感受形象,領悟其中的感情。

  在本堂課的學習中,我把教學重點放在了這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”在教學時,我就是采用了個性化教學,沒有過多的講解與分析,而是引領學生透過想象,自讀自悟。

  在設計時我充分尊重學生獨特的感受和理解,讓學生自己對課文資料的領悟代替教師的講解分析,讓學生在讀中思考,主張張揚學生的個性,這主要體此刻教師以引導來代替指導,新課程中的教師就應重視學生的個性差異,鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的潛力,教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文,透過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達潛力。

  首先我讓學生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢!庇械恼f“好象看到一盞盞燈籠般的梨子!庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄叮械暮孟髧L到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。之后指導朗讀,那么,你能不能把你的感受透過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的用心性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的情緒。

秋天的圖畫教學反思4

  在本次教學中,通過收集關于秋天的詞語、句子、詩,欣賞畫面,品讀詞句,背誦積累,實踐體驗等方法使學生體會秋天的美好,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學,我有一些體會:

  一、欣賞秋色,育情導學,給孩子一個充滿秋意的課堂。

  1.教師引述:老師這兒有幾幅圖畫,同學們想欣賞一下嗎?(《語文園地二》習作要求:畫一幅秋天的圖畫,并把它按一定順序寫下來)

  2.教師一一出示有關秋天景色的幾幅圖畫,選一幅圖畫讓學生按一定的順序,用平時積累的詞語來說一說,然后生生評價。

  3.同桌相互介紹自己的畫,師生評價。

  因為是學生自己作品,這本身就拉近了學生與文本的距離,再播放舒緩的音樂,學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受,激起學生情感需要入手,讓學生容易走近文本,愿意走近文本,接受美的感染,為整節(jié)課鋪設一個“美”的基調(diào)。學生結合平時積累的語言,說一說有關秋的詞語和古詩。

  二、走進教材,超越教材,語文的外延等于生活的外延。

  《語文課程標準》指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用!毙抡n改反復強調(diào):“教師是用教材,而不是教教材!备呙鞯慕處煟谟谀芡ㄟ^教材上例子,巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系,讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中,學生無時無地不在運用語文,學習語文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來處理教學,教學必然由單元走向多元,由封閉走向開放,由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應性的特點,運用自己的聰明才智,帶著自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學生經(jīng)驗,創(chuàng)造性地使用教材,樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,把語文教學置身于社會生活的大背景中,不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系,讓語文回歸生活,讓語文教材成為心中的活教材,這就是我對落實《語文課程標準》,正確處理教材,開發(fā)利用語文課程資源的思考。

  三、關注語言積累,為學生搭建展示的平臺。

  《語文標準》在“基本理念”部分就強調(diào)了“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,形成良好的語感”。語文的學習是很難做到一蹴而就的,它是一個長期的積累的過程,只有積累才能薄發(fā)。沒有積累,就談不上培養(yǎng)良好的語感,也談不上有真正的聽說讀寫能力,當然學不好語文。課標要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自己喜歡的.詞語和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句子,以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料,其實是感性的語言模塊的整體儲存,這些材料儲存于大腦,將成為學生的終身營養(yǎng),它們一旦被激活,就會產(chǎn)生綜合效力,極有利于語文素養(yǎng)的提高。

  在導入新課時,我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓學生猜,再聽一首秋天的歌來引入新課,配上舒緩音樂,問:“能說一說你積累有關秋天的詞句或詩嗎?”“你能用學過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學生結合平時積累的語言,說一說有關秋的詞語和古詩。即檢查了學生平時積累情況,又將積累與課堂聯(lián)系起來,融會貫通,也激發(fā)了學生積累語言的興趣,為學生搭建展示的平臺。

  四、錦上添花與畫蛇添足,預設與生成。

  在導入新課這一環(huán)節(jié),我在舒緩的音樂聲中,一一出示秋天的圖畫,學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中,學生興致濃厚,效果超出了想像。

  課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進課堂。

秋天的圖畫教學反思5

  《秋天的圖畫》是一篇文質優(yōu)美的寫景文章,如何在課堂上讓學生感悟文本的情感,積累語言材料,真正做到積累應用,扎扎實實的學語文,成為我設計這篇文章的理念。因此在本課教學中,我從學生的興趣入手,遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。如:欣賞圖片,游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習,達到預期的效果。

  一、多種形式,激發(fā)學生識字興趣

  識字教學是低年級閱讀教學的重點,本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,使學生輕松愉快地認識了漢字,真正做到了寓教自樂。

  二、在具體的語言環(huán)境中識字

  在本課的教學中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,堅持“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣,用多種形式讓學生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞,學生在文中能認識繩子后,引導學生把文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后通過“開火車”的形式,把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境,使學生加深了生字的印象,鞏固了生字。

  三、識字和語言思維訓練結合

  在識字教學中,指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如:在學生認識“梨”時,學生說:“我喜歡吃梨!本陀涀×恕袄妗弊。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學生說說出了各種梨,這樣即認了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時,學生說“勤勞”,就啟發(fā)學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

  四、注重培養(yǎng)學生的朗讀能力

  課文朗讀從低年級開始就要加強練習,指導朗讀培養(yǎng)學生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的`讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的。喜愛,贊美之情。

  盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導方面,由于課堂讀書時間長,寫字知道沒有進行,而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間,在有效時間內(nèi)完成教學任務。

秋天的圖畫教學反思6

  《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,本課的第三個部分,我就是采用了個性化教學,沒有過多的講解與分析,而是引領學生自讀自悟。

  我在設計時充分尊重學生獨特的感受和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析,讓學生在讀中思考,主張張揚學生的個性,這主要體現(xiàn)在教師以引導來代替指導,新課程中的教師應該重視學生的個性差異,鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力,教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文,通過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。例如從金黃的'、紅紅的、火紅的、藍藍的學生能回答這是五彩的秋天、多彩的秋天等。又從高粱舉起燃燒的火把說出秋天是有趣的。這是引導給了學生充分展示自己的機會,從而激發(fā)學生的學習興趣。

  但是,學生雖有個性化的理解,也悟出了各色各樣的秋天,但在朗讀方面,總讓人感覺意猶味盡,沒有所謂的多彩的秋天,豐收的秋天等,可能低年級的學生還是要多一點的感官刺激,視覺的、聽覺的、多多地、適時地運用于課堂,我想效果會更好!

秋天的圖畫教學反思7

  本課是描寫秋天的一篇文章,文美,意更美。朗讀感悟背誦之后,帶領學生模仿寫四季。

  首先引導學生觀察,發(fā)現(xiàn)本課的結構特點:第一句,呼喚秋天來啦;第二句運用比喻的手法,描寫山野里的景物的樣子;第四、第五句,抓住秋天特有的景物——大雁南飛,來表達對秋天、對勞動那個人民的贊美。

  接著,放手讓學生選擇自己喜歡的季節(jié)。相同季節(jié)的學生自由組合成一組,互相說出、補充本季節(jié)里特有的景物,組內(nèi)交流展示。

  然后,小組代表在全班交流、展示,教師相機指導篩選板書出季節(jié)里特有的景物,并板書在黑板上。

  最后,啟發(fā)學生說出本季節(jié)里特有的景物特點,學習“高粱舉起燃燒的火把。”的表達方式,并借鑒。有的學生說的不是很準確,比如:“桃樹掛起粉色的燈籠”,“掛”自用的'不是很準確,變引導學生看幻燈片,并結合自己的生活實際來認識,學生便體會到“桃子露出粉紅的臉頰”更好一些!

  放學的時候,陸陸續(xù)續(xù),大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自開花。

  二年級的學生,剛剛開始動筆,雖然稚嫩,但“我愿寫”,比“寫出文采”更重要!不急,慢慢來!

秋天的圖畫教學反思8

  《秋天的圖畫》是二年級上冊的第一篇課文,作者運用比擬的手法,通過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

  在本堂課的學習中,而且我把教學重點放在了這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!痹诮虒W時,我就是采用了個性化教學,沒有過多的講解與分析,而是引領學生通過想象,自讀自悟。

  在設計時我充分尊重學生獨特的感受和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析,讓學生在讀中思考,主張張揚學生的個性,這主要體現(xiàn)在教師以引導來代替指導,新課程中的教師應該重視學生的個性差異,鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力,教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文,通過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。

  首先我讓學生自由讀,通過游戲認讀生字,然后我利用課件展示,更直觀地讓學生跟秋天接觸,更深刻的理解課文,還通過學生想象:你好像看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢。”有的說

  “好像看到一盞盞燈籠般的梨子”。有的好像聞到了瓜果的香味,有的好像嘗到了又大又紅的蘋果的`香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導朗讀,那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

秋天的圖畫教學反思9

  《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。

  在本堂課的學習中,我把教學重點放在了這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!痹诮虒W時,我采用了個性化教學,沒有過多的講解與分析,而是引領學生通過想象,自讀自悟。

  教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文,通過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。首先我讓學生自由讀,然后想象:你們在秋天這個收獲的季節(jié)看到了什么,收獲了什么?大家怎么為秋天的`圖畫增光添彩?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢!庇械恼f“好象看到一盞盞燈籠般的梨子!庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導朗讀,那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

  最后通過實踐活動:“我會讀,我會畫,我會做”,把課內(nèi)課外結合起來,把動手動腦結合起來,讓學生走進大自然,綜合運用各種知識和能力來表現(xiàn)秋天。如,制作秋天的禮物:用落葉做書簽,用自己的畫作賀卡,用句子、短詩贊美秋天。

秋天的圖畫教學反思10

  一堂有效的語文課,不僅僅在于教給學生某種知識和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操,影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始,我和學生以談話展開,激起學生原有的知識,經(jīng)驗和情感,使學生一下子走進了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設,是學生學習本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學生平等地對話,要讓學生真誠地說話,真誠地表達感情,表達自己內(nèi)心的真實體驗,使學生的個性知識,體驗被調(diào)動起來,積極地參與課堂教學。

  一堂有效的語文課是一堂高質量的對話課!墩Z文課程標準》指出:閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。教學中和學生閱讀感悟,不失時機地組織交流,讓學生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領悟釋放出來。在老師的激發(fā),點撥下有所感,在同學的啟發(fā)下有所悟,在老師有深度的言語提煉中提升的`語言表達能力。在這一堂課中,針對自己的

  評價語,頗感不滿。在今后的教學中,要時刻注意自己的評價語,盡量做到語言優(yōu)美、精練,情感真切,這要求自己要努力提高思想修養(yǎng),生活的積累及社會閱歷。以同盟老師的一句話:語不驚人,誓不罷休。作為自己的努力方向

  語文人教版第三冊第1課《秋天的圖畫》教學反思

  本課教學的伊始,我和學生以談話展開,激起學生原有的知識,經(jīng)驗和情感,使學生一下子走進了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。忽然覺得二年級的學生仿佛一下子長大了,無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進步。我也更加投入地進行教學,在對學生評價時,盡量采用激勵性的語句,用欣賞的態(tài)度對待每一個學生,學生上課的積極性很高。

  這節(jié)課給我最大的啟示就是:學生是在不知不覺中進步的,學生是每天都在進步的,請讓我們用一顆寬容的心來對待每一位學生!

秋天的圖畫教學反思11

  秋天是一副色彩艷麗的圖畫,這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,它是人們用汗水描繪出來的山水畫,也是山野對人們一年辛勤勞動的回報,文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。

  優(yōu)美的文章配合美麗的插圖,使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。那么如何讓孩子們也體會到這樣的感情呢?我覺得那插圖就是最好的教學資源,所以在教學時我用插圖做引線,再配合課前找的和文章有關的圖片,讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進行理解,再用反復的不同方式的有感情朗讀,讓他們展示自己的感情。當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時,以“誰使秋天這樣美麗?”將學習的思路從田野引向人們,使孩子進行思考,尋找創(chuàng)造者一美景的人們,從豐收的`景象轉到豐收的原因,這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了,再讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。

秋天的圖畫教學反思12

  《秋天的圖畫》是新選編的課文,篇幅短小,圖文并茂。作者運用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗?”的設問,使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。

  學生對秋天的山野會有一定的認識,但這種認識僅停留在對外在的感知,缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件,引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié),從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內(nèi)課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天,培養(yǎng)學生的思維能力和語文實踐能力。文中大多數(shù)景物學生是比較熟悉的,只是高粱對于南方的孩子來說很陌生,可以通過圖片了解。文中的大雁排成一個大大的“人”字,“人”為什么要用上引號,可能學生理解有難度。文中描寫秋天的景物都是以比喻的方式來寫的,引導學生比較事物的相似之處,要學會用“好像”來進行說話練習。

  通過預習,大部分學生課文能讀準確,但,總體感覺,學生在字音讀準上還需加強,特別是后鼻音和前鼻音如何讀準確,還需要花很長一段時間來糾正,我已抱著,每篇課文,每個字去糾正的決心來努力讓學生讀時分清楚前后鼻音。還有學生讀課文時,標點符號停頓,詞語緊湊,輕聲要讀得又輕又快,這樣正確讀句子的方法還沒有掌握。

  秋天的圖畫,本次上課與以往不同的是,除了讓孩子在讀中體會,蘋果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的風景,積累句子之外,我還引導學生在讀中去發(fā)現(xiàn),課文是圍繞第一句寫的,寫的是山野里的秋景。這樣一來,為課堂作業(yè)本上的寫話做了較好的示范,“秋天來了,”學生不至于隨意寫,而是也能選取一個點來寫,有的寫果園了的.景色,有的寫花園里的景色。這種遷移也是語用的一種落實。

  針對本班學生課堂聽講習慣還需要進一步養(yǎng)成,現(xiàn)在關鍵是構建老師和學生之間的學習共同體,所以小組合作學習沒有安排,更關的是關注,師生之間的對話,讓學生先學會與老師互動,會與老師對話,學會聽懂老師的話,才能為今后有效的小組合作打下基礎。

  這節(jié)課,較之以往的課,我已經(jīng)關注到了作者文字表達背后的秘妙,暫時沒覺得還有什么環(huán)節(jié)需要調(diào)整。

秋天的圖畫教學反思13

  《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景,贊美了勞動人民的辛勤勞動,《語文課程標準》明確指出:“語文教學應激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的潛力!痹诮虒W中,我從以下幾個方面入手進行教學,到達了較好的效果。

  一、激發(fā)學生學習語文的興趣

  本課教學中,我首先讓學生觀察秋天的'田野,感受真實的大自然中秋天的景色,學生獲得了真實的體驗,構成真實的情感,再出示圖,使枯燥的語句更加形象,學生樂學、愛學。在教學中我努力創(chuàng)設讀的情境,重視朗讀,讓學生帶著問題讀書,邊讀邊展開合理想象,感受閱讀樂趣。

  二、注重識字寫字教學

  我還注重了識字寫字教學,采用了多種形式,調(diào)動學生自主識字寫字意識。在課堂上,我讓學生透過自己的觀察認生字、找生字,讀生字,進行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵,幫忙學生培養(yǎng)課外自主識字意識,養(yǎng)成良好的寫字習慣。

  三、尋求多樣化的教學方式

  我真切地感到:在課堂教學中,要尋求多樣化的教學方式,創(chuàng)造性地運用討論式、合作式、探究式,使教學形式由單一轉變?yōu)槎鄻樱虒W資料與教學過程由封閉轉向生成和開放,并促進學生思維的多元化。對學生的評價也應多樣化,一個手勢,一個眼神,一個微笑,都能給學生激勵,從而激發(fā)學生的學習,提高自我發(fā)展的信心。

  在教學中,還存在著不足,如對于課文的朗讀,大多數(shù)學生能用心參與,朗讀效果好,但也有個別學生參與性不高,朗讀沒有感情,今后要多指導學生朗讀,培養(yǎng)學生的朗讀潛力。今后的教學還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系,讓學生學會在生活中學習。

秋天的圖畫教學反思14

  【教學案例】

  《秋天的圖畫》這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美,結構嚴謹,最后點明中心是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

  學完生字,我讓學生拿出筆來,看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么,有的畫出一整句話。我叫大家暫停,對他們說:“課文中寫了哪些秋天的景物呢?有梨樹!蔽肄D身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。這下,同學們懂了,快速地畫出了“蘋果”、“稻海”、“高粱”。第二個要求提出來了:“同學們讀書,看到‘掛起’這個詞了沒有?梨樹后面是掛著,蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢?能不能用曲線畫出來呢?”“能”學生們興高采烈。畫完了,我緊跟著追問:“梨樹上掛起了什么?”“燈籠”“在燈籠下面也畫上曲線,后面的同學們自己就能找出來,我看誰找得快,別忘了畫上小曲線。 笨粗恢恢恍∈衷跁险J真地畫著,我說不出的高興!巴瑢W們畫得真好,下面輕松輕松,做個小游戲。老師說一個詞,你們接一個詞好嗎?游戲開始了。掛起”“燈籠”“露出”“臉頰”……“真好,現(xiàn)在這樣,男同學說前邊的,女同學說后邊的!币宦暵曋赡、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第三個要求出臺了:“我有兩個句子,大家比一比,看那個好,記著要告訴大家你的想法啊。聽好了:梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是愛表現(xiàn)的金舉起了手,他慢條斯理地說:“是第一句好,金黃的是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的,我們就像看見了黃色的梨掛在樹上!薄罢婧茫坡暪膭!”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎?”“又做游戲了!詞語搭配開始,金黃的”“燈籠!”“紅紅的”“臉頰!”……我高興地和同學們一起“玩”著,意猶未盡地說:“多美的句子啊,越讀越愛讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……

  【教學反思】

  這篇課文的處理我是根據(jù)新課標中“培養(yǎng)學生的閱讀興趣”為基點去做的'。美的文字,美的情景,就要用美的心情去對待,當學生的心情與美的文字形成共鳴的時候,學生的朗讀還用指導嗎?那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的,也不是老師強調(diào)讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探索的。在這個片斷的教學中,我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎?時間長了,孩子們自然會愛上閱讀。<

秋天的圖畫教學反思15

  秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。

  “秋天來啦,秋天來啦,”這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者運用比擬的手法來描寫,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了!罢l使秋天這樣美麗?”這一設問,把我們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對勤勞的人們的贊美之情,油然而生。

  讀一讀,想一想,你與你的學生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么,收獲了什么,你們怎么為秋天的圖畫增光添彩?

  教學目標:

  1、會認8個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

  3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

  課前準備:

  秋景、實物投影儀、生字卡片(師生)

  第一課時

  課時目標:

  1、會認“圖、梨”等8個字,會寫“波、燈”等8個字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情景,導入新課

  1、同學們,當炎熱的夏季向我們揮揮手告別時,秋姑娘已經(jīng)一路歡歌,一路笑迎著走來,當她來臨的時候,你知道大自然有哪些變化嗎?

  2、有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,畫面可美了。讓我們一起來欣賞。(課件展示一幅美麗的秋天的圖畫,配上背景音樂)

  3、畫面上有什么?(根據(jù)學生回答,在畫旁出示詞語:蘋果、梨、高粱、稻)

  正音:“梁”單個字讀第二聲,在詞語“高粱”中讀輕聲。

  二、初讀課文,整體感知

  1、師范讀

  這位小朋友很了不起,他還能把這幅圖寫成如此美麗的一段話,請你打開課本,讓老師隨著音樂讀給你們聽。

  2、生自由讀

  請你自己練習朗讀,把字音讀準,把句子讀通順,也可以同桌合作練習朗讀,互相幫助。

  3、交流學習情況

 。1)出示生字卡片:圖——圖畫梨——梨樹籠——燈籠、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃燒、勤——勤勞

 。2)開火車,指名讀,貼在黑板上摘蘋果領著大家讀。注意正音:“勤”是前鼻音,“籠”單個字讀第二聲,詞語“燈籠”中讀輕聲。

 。3)學生出示自己的生字卡片,同桌合作檢查讀

  (4)看看這段有幾句話,指名讀自己想讀的句子。

 。5)教師引讀秋天來啦,秋天來啦,山野——梨樹——蘋果——稻!吡弧l使秋天這樣美麗?————

  (6)同桌互相交流識字方法(僅供老師參考)

  如編兒歌:梨樹是木,波浪是水,高粱為米,燃燒是火,勤勞*力。

  猜字謎“圖”:在大房子里過冬天!袄妗保耗旧弦话训叮诟詈堂。“籠”:竹子編個圓圈,糊個燈籠真好看。“浪”:熟字“狼”換偏旁,大海翻滾起波浪!扒趧凇保盒燎趧趧,力在其中。“勞”:用力背起一捆草,不在旁邊看熱鬧。

  三、學寫生字,生成評價

  出示要寫的字:波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞

  1、自己讀貼,把8個字分成兩類。

  2、觀察左右結構的'生字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(左窄右寬)

  教師范寫(是學生感覺到比較難寫的字)

  學生仿寫(注意寫字姿勢)

  展示學生寫的字,師生、生生評價.

  3、書寫上下結構的字

  請左右結構寫得好的學生當小老師范寫。

  學生仿寫.

  四人小小組評價(遵循先整體后局部、先優(yōu)點后缺點的原則)

  第二課時

  課時目標:

  1、誦讀、美讀課文.

  2、背誦課文,感悟秋天的美好,以及帶給人們的喜悅。

  3、能展開想象,仿照第二句練習表達.

  教學過程:

  一、導入新課,創(chuàng)設情境

  二、誦讀課文,品味欣賞

  1、請你再讀課文,你覺得秋天的圖畫美在哪里?

  2、重點指導第二句。

  出示句子:

  梨樹掛起金黃的燈籠。

  蘋果露出紅紅的臉頰。

  稻海翻起金色的波浪。

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