《畫》教學(xué)反思合集15篇
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《畫》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《畫》教學(xué)反思1
《刮出來的畫》是一節(jié)十分有意思的課，深受低年級學(xué)生的歡迎，因為學(xué)生對新的事物好奇心特別強烈，想迫不及待地去了解和發(fā)現(xiàn)。
刮畫這一課的課前準(zhǔn)備很重要，需要準(zhǔn)備一些小工具。為了讓孩子們主動地參與準(zhǔn)備活動，我先展示了范作，然后說：“你們知道嗎？不用筆也能畫畫�！焙⒆觽兊暮闷嫘谋徽{(diào)動起來，再布置準(zhǔn)備所要工具。教師只是說請同學(xué)們準(zhǔn)備一些象木棒、牙簽之類的，能夠在紙上畫出痕跡的`小工具。孩子們的興趣非常濃厚，上課時帶來了小梳子、毛衣針、等各式各樣的小工具，為學(xué)習(xí)新知識做好了充分的準(zhǔn)備。
課堂上，學(xué)生在欣賞了美麗的刮畫作品后都非常激動，不由自主的拿出小工具躍躍欲試。有的孩子還在探究，有的興奮地說：“老師您看，我用硬幣的側(cè)面刮，特別快！”有的自豪地說：“我用指甲也能刮。”孩子們在無拘無束的氛圍里自主的探究，引發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新精神。在整個活動中，孩子們學(xué)得輕松，玩得愉快，并創(chuàng)作了一幅又一幅生動、有趣的作品，課堂成為了孩子們的樂園，
當(dāng)然，在本課教學(xué)過程中還存在很多不完善的地方，也有很多疑惑，比如課堂教學(xué)的技術(shù)設(shè)計環(huán)節(jié)還不是很到位，學(xué)生在自己動手操作和小組協(xié)作上所出現(xiàn)的一些疑點和困難。由于時間關(guān)系沒能一一進(jìn)行解決，學(xué)生在實踐活動中的情緒和興趣還沒有被充分調(diào)動和挖掘出來，技能課堂的教學(xué)模式還有待于進(jìn)一步嘗試等等的問題，都需要在日后的課堂教學(xué)中不斷的摸索和探究。
《畫》教學(xué)反思2
上課前我有些猶豫，上第二課時吧，感受詩中描繪的景色，學(xué)習(xí)幾對反義詞，也許課堂氣氛會好一些。但是，本課的重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。我就選擇了上第一課時。
總結(jié)起來有這樣幾點是自己比較滿意的：一是為上好課我做了精心的準(zhǔn)備，針對我的教學(xué)設(shè)計，親自動手制作了幻燈片，既美觀，又實用，效果不錯。二是本著“大家都會的不教”的原則，設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，找出生字中大家都已經(jīng)學(xué)會了的 “人”字，只稍加復(fù)習(xí)，把“人”與“入”進(jìn)行比較，并順勢進(jìn)行“人”字的書寫指導(dǎo)。省去了學(xué)生字的“三環(huán)節(jié)”，即：拼讀、組詞、識記。三是把游戲寓于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如開課時的猜謎語導(dǎo)入，識字過程中的開火車等。摘蘋果的游戲是學(xué)生最喜歡的.，我把它作為獎勵，使學(xué)生興趣更濃，注意力更集中。
遺憾的是教學(xué)預(yù)設(shè)沒有很好的實現(xiàn)，有這樣幾點問題：一是小組建設(shè)不到位。雖然之前也進(jìn)行過多次培訓(xùn)和訓(xùn)練，但仍不成形，加上前幾天在上語文園地，學(xué)生對于如何展示又有些迷糊，這節(jié)課上的小組展示讓人大跌眼鏡。二是預(yù)習(xí)不到位。在前一天的家庭作業(yè)中布置學(xué)生“在文中畫出本課要求掌握的生字，并把它們多讀幾遍�！钡邢喈�(dāng)一部分學(xué)生沒有落實，為了照顧他們，只能放慢教學(xué)節(jié)奏。三是時間把握不夠好。交流識字用時太多，影響到后面的課文朗讀時間不夠，讀得不夠深入。四是預(yù)設(shè)時備學(xué)生不夠充分。
《畫》教學(xué)反思3
小學(xué)語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學(xué)不同于高年級，重點是引導(dǎo)小學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品味，范文之教學(xué)反思:《畫》教學(xué)反思。下面將我在《畫》這篇課文的教學(xué)反思如下：
1、讀一讀，初步感知
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學(xué)生的評議中我借機出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的.讀音。
2、做一做，感悟詩境
首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩的意境時，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演，拓展延伸
學(xué)生會背誦之后，我又指圖說“誰來當(dāng)個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
《畫》教學(xué)反思4
《添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的內(nèi)容。我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，強調(diào)可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的任意一張來添畫完成作品。幾乎所有的學(xué)生都聽明白了我的要求，唯獨有一名學(xué)生，而且是能力較弱的學(xué)生，他在兩張圖片上都添畫了內(nèi)容，但是效果都不好。當(dāng)我追究組長的監(jiān)督之責(zé)時，組長說沒有發(fā)現(xiàn)這個問題。我選定的組長并不一定是班級中的.佼佼者，因為我想讓每名學(xué)生都有鍛煉的機會。他沒有發(fā)現(xiàn)問題也是情有可原的，組內(nèi)還有比他能力強的學(xué)生。在總結(jié)時，我雖然批評了這個小組，但是沒有深入地追究他們每個人的責(zé)任。課下反思后，我覺得首先我自己就應(yīng)該引咎自責(zé)，沒有盡到指導(dǎo)者的責(zé)任。然后引導(dǎo)學(xué)生自省“上課有沒有用心聽講，小組合作學(xué)習(xí)時有沒有幫到別人，作為組長應(yīng)該怎樣做，組員應(yīng)該怎樣做”。通過引咎自責(zé)的方式，提高學(xué)生對分工合作的認(rèn)識，在課堂上有更出色的表現(xiàn)。
《畫》教學(xué)反思5
一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣
整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。
如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點寓教于樂呢？我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”，“我會認(rèn)”，“我會連”，“我會說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，“我會讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會想”──“我會寫”，這四個學(xué)習(xí)塊是一個有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識過程產(chǎn)生的，認(rèn)識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點、會一點的`時候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。
所以，在教學(xué)中，千方百計地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識實際，想辦法激勵他們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境。
二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣
古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動。三個月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇�，F(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意�？梢哉f，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評選，經(jīng)過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅(qū)動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把學(xué)生的生命力量引出來。這“動”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。
總之，是個體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候，你還擔(dān)心他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”，你還擔(dān)心他們不“對話交流”，你還擔(dān)心他們不“動態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，尋找出一個連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識儲存庫”，并以此為起點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態(tài)度和價值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話”，這樣，文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅信了這一點。
新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚成長的快樂！
《畫》教學(xué)反思6
這一課屬于“造型表現(xiàn)”。通過低年級學(xué)習(xí)喜聞樂見的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫一畫，大膽、自由地，把所見、所想的事物表現(xiàn)出來。在活動中讓孩子們體驗造型活動的樂趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng)新的思維和綜合運用造型表現(xiàn)的能力。這樣的活動對于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，是一種巧妙而又有效的綜合能力訓(xùn)練。
我在設(shè)計教學(xué)時我注意以下兩點：第一，營造輕松有趣的課堂氣氛，學(xué)生在玩中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)活動中的引導(dǎo)者、參與者，在創(chuàng)作中和學(xué)生進(jìn)行情感交流。第二，關(guān)注學(xué)生的'思想情感，價值觀，發(fā)揮美術(shù)的“語言”作用，激發(fā)用美術(shù)表現(xiàn)所見、所感、所想的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在一開始我就以撕紙游戲?qū)耄紫日垖W(xué)生上講臺撕，然后隨著音樂用自己的夸張的動作和表情引導(dǎo)孩子們輕松的撕、隨意的撕，讓孩子們的撕紙活動在我動作和語言的引導(dǎo)下逐漸變成“隨意撕”。使孩子們從“緊張”、“不敢撕”變得大膽而快樂……
接著進(jìn)入尋寶游戲，從一大堆紙片中找出一張紙片在黑板上和大家一起進(jìn)行聯(lián)想添畫，我經(jīng)常問他們“像什么？還須加什么？”“你可以添成什么？”“怎樣添更像？”很快課堂又進(jìn)入一個高潮，孩子們的興趣很濃，到處充滿驚喜……
隨即，我讓孩子們把自己的發(fā)現(xiàn)和周圍的伙伴分享，也容許他們互相“幫忙”，提示他們也可以把紙片轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)再想想，結(jié)果在思維的碰撞中有了更大的收獲，大家越變越多，孩子們更有成就感了！胡海洋還得意的告訴我，他的紙片是“孫悟空”會“一十六變”……
孩子們在音樂聲中完成了這次作業(yè)，作業(yè)的效果都很不錯，沒有一個咬筆頭的小家伙……
到了最后，面對滿屋狼籍，我停了下來說？：“作業(yè)本上，我們的紙片變成了各種各樣美麗的東西，可是它在其它地方還真不好看�！蔽业皖^看了看，孩子們馬上明白了，有人叫到：“我們揀起來還是可以變成‘寶貝’！”馬上有人彎下了腰，我也彎腰揀起來，后來感覺彎下腰的更多了，一會教室里就變干凈了！
下課了，依然有孩子圍著我說個不停，讓人感覺心理滿滿的。今天孩子們開心，我也特別高興……
回到辦公室，我依然想著課堂上課的情景，有兩點是值得注意的：
1、假如我能多嘗試幾種材料，如廢報紙、包裝紙、廣告紙等多種材料來撕貼表現(xiàn)可能作業(yè)效果會更好。
2、讓作業(yè)展示變得有效。孩子們畫在作業(yè)本上的太小了，展示和評價沒有達(dá)到最佳效果。
《撕紙?zhí)懋嫛方贪?/strong>
活動目標(biāo)：
1、幼兒喜歡撕紙活動，能大膽隨意撕紙，體驗撕紙的快樂。
2、能根據(jù)撕出的紙的形狀，大膽想象，用線條添畫進(jìn)行創(chuàng)造活動。
3、幼兒能積極主動參與活動，樂意與他人互動。
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件，彩色紙，白紙、記號筆、雙面膠等。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動
1、講故事設(shè)疑
“有個小朋友叫豆豆,她最喜歡把紙撕成各種形狀的,(教師邊講邊撕),有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽然看見媽媽來了,她心里想:這下這可糟啦,媽媽可不喜歡不愛干凈的孩子,讓她看見了一定會不高興。怎么辦呢?”
“小朋友你們能動動腦筋，幫她想個好辦法嗎?”(幼兒自主發(fā)言)
2、釋疑
“豆豆靈機一動,將碎紙片撿起來,把它們拼成一幅幅美麗的畫，（紙片貼在板上）并自己動手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了。(出示范畫) 媽媽看見了這些畫,不但不批評她，還表揚了豆豆真聰明。豆豆這樣做，就叫做“撕紙?zhí)懋�。�?(課件 出示課題)
二、創(chuàng)作引導(dǎo)
1、撕一撕
師：老師知道小朋友都喜歡撕紙，我也給你們準(zhǔn)備了一些彩色紙，請你到椅子下拿一張彩色紙，撕一個你喜歡的圖案，將剩下的紙還放在椅子下面。
師：說說自己撕的像什么？
�。ㄓ變夯卮穑�
把它轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還象什么呢？
師： 你們真能干，想得真好！請你們把撕下的形狀放在椅子下面。
2、教師示范
師：我這里也撕了好多圖案，都把它們藏到電腦里面了。
看看像什么？（幼兒想象，課件展示）
那你們猜猜看，我會把它變成什么呢？小眼睛看仔細(xì)了，我開始變了！”
我們一起說：123，變！
我變完了，這是什么阿？
我變出來的圖和剛才的一樣嗎？哪里不一樣？（繼續(xù)介紹課件）
小結(jié)：原來，要把這些小紙片變成漂亮的圖案，就要先看看它像什么,還可以轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),然后把它貼在紙上,用添畫的方法把它變出來。
3、想想試試
師：看了這么多漂亮的畫，你們想不想也來動動手，把你們剛才撕出的圖案變成一幅奇妙的畫來呢?
師：請小朋友將你椅子下面撕好的形狀貼在黑板上，還可以貼到其他鉛畫紙上。（2—3張。）
老師先選一張?zhí)懋嫞ɑ?—3個），你們想把它變成什么？
個別幼兒添畫，適時評價。（鼓勵幼兒大膽想象，并添畫。）
4、動動手
師：今天我們學(xué)會了一個本領(lǐng)，叫：撕紙?zhí)懋嫛５葧䞍�，小朋友可以在撕好的圖案上添畫，變出一幅美麗的畫；也可以自己選擇彩色紙先撕紙，然后根據(jù)自己的想象添畫，比比看誰最大膽，最能干。（幼兒自主操作，老師輔導(dǎo)。）
三、看看評評
展示部分幼兒的作品,先讓幼兒描述一下:“你把你的小紙片變成什么了? ”
評一評:“你覺得誰變得最好？”“ 為什么？”
小結(jié):今天我們學(xué)會了撕紙?zhí)懋嫷谋绢I(lǐng)。美真是到處都有，小小一張紙片，經(jīng)過我們能干的手，就把它們變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成美麗的畫呢？等下次我們一起來商量商量吧！
《畫》教學(xué)反思7
繪畫是門視覺藝術(shù)，因此在日常的教學(xué)中，學(xué)生對具象的，寫實的作品容易理解，而對抽象的作品則表現(xiàn)出更多的疑惑。看見畢加索的《格爾尼卡》時，就有同學(xué)會說 “亂七八糟的”、“太抽象了看不懂”等等，像這樣的作品還包括吳冠中的《山村》、《吳家作坊》、馬蒂斯的《舞》等等。在一些人看來，抽象畫就等于胡亂畫的，或是太難無法理解。
五年級《認(rèn)識抽象畫》一課就是要讓學(xué)生在教學(xué)中逐步明確和認(rèn)識抽象畫，并培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識。對于開拓學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不可謂是十分重要的'一課。但由于不少學(xué)生對于抽象畫有片面的認(rèn)識，所以在實際教學(xué)中并不順利。
我通過比較2幅不同風(fēng)格的美術(shù)作品讓學(xué)生感受抽象畫的特別之處。思考同樣表現(xiàn)的是音樂，畫家為什么會采用這樣（抽象的形式）來表現(xiàn)，以此來使學(xué)生逐漸明白抽象畫也有豐富的表現(xiàn)力。
接著從抽象畫的定義、內(nèi)涵、價值等方面分析一下。抽象畫（抽象藝術(shù)）定義：與自然物象極少或完全沒有相似之處，而又具強烈的形式構(gòu)成面貌的純粹視覺形式。并結(jié)合有關(guān)作品來展開討論。因為生活中也有不少實例（如：街頭雕塑，裝飾品等不少也是采用抽象的表現(xiàn)手法）學(xué)生也能理解。
但在接下來的作業(yè)中（運用點線面及色彩表現(xiàn)自己的情緒）仍有不少學(xué)生顯得對抽象繪畫理解不夠。有的絲毫沒有章法，隨意在作業(yè)本上亂畫，也有的很拘謹(jǐn)：照著書本的圖例臨摹，完全沒有自己的想法在里面。是什么原因造成這樣的局面：可能的原因。一，思維定勢，一直接觸非抽象繪畫作品，久而久之思維固化。二，審美單一，普遍認(rèn)為寫實繪畫最美，不太了解審美是多元的、豐富的。三，老師引導(dǎo)不足。教學(xué)中老師往往對學(xué)生感興趣的內(nèi)容很重視，對抽象畫這類學(xué)生不太有興趣的內(nèi)容則避而不談，
抽象畫作品中不描繪、不表現(xiàn)現(xiàn)實世界的具體形象，純粹由顏色、點、線、面、肌理、構(gòu)成、組合的視覺形式。但抽象藝術(shù)不受傳統(tǒng)思想的束縛，其創(chuàng)新思維是所有藝術(shù)中最活躍的，因此，要從藝術(shù)中領(lǐng)悟創(chuàng)新精神，抽象藝術(shù)無疑應(yīng)該是首選。當(dāng)代抽象畫也在不斷變化和創(chuàng)新之中，無論是抽象畫家還是善于欣賞抽象畫的人，思想行為都是比較超前的。
只有讓學(xué)生理解掌握了抽象畫知識，明白了作為一種藝術(shù)形式，抽象畫是一種獨特的表現(xiàn)手法，也是一種探索精神的體現(xiàn)，學(xué)生才會有感而發(fā)，真正走入抽象畫的世界。教師要積極發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生所面臨的疑惑，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象畫的相關(guān)知識和技巧，讓他們接受甚至喜歡抽象畫，才能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能受益良多。
《畫》教學(xué)反思8
在學(xué)校開展的“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，我講的是謎語詩《畫》。課前，我多方面收集資料，寫出了一份讓自己覺得可操作性較強的教案，并精心制作了PPT課件。課中，我由猜謎導(dǎo)入，從課文插圖著手，指導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察圖畫，說出了畫中的主要景物：山、水、花、鳥。之后利用課件展示了這四物的分解圖，逐句教學(xué)了詩句。在學(xué)文過程中讓學(xué)生認(rèn)識了生字，糾正了他們的一些地方語發(fā)音。隨后，我將本課要認(rèn)的11個生字展示出來，考察學(xué)生的識字情況，并結(jié)合拼音再次正音，給生字口頭組詞，強化了識字環(huán)節(jié)。接下來，認(rèn)識了兩個偏旁“辶”和“忄”。帶領(lǐng)學(xué)生大致理解了詩意，并明白了為什么謎底是一幅畫。通過“我會說”板塊學(xué)習(xí)了反義詞。最后，利用課件演示了生字的書寫過程，帶學(xué)生練寫了四個生字。
一節(jié)課上完，我有了如下感受。
1、教案的設(shè)計反映了教者對教材及學(xué)生的理解程度。
得：課前設(shè)計教案時我參考了一些資料，有教學(xué)用書、星級教案設(shè)計、中央電教館的教案示例和課堂教學(xué)視頻�？晌野l(fā)現(xiàn)沒有哪一個能為我提供一個完整的范本，尤其是中央電教館的那段視頻，時長17分鐘，一位教師六位學(xué)生，整個過程要搬到我們的`課堂中實在是不太現(xiàn)實，也沒什么特別值得采用的。最后我還是決定綜合多方面的可用資源，整合成適合自己學(xué)校和學(xué)生的教案。這份教案融入了本課涉及到的所有教學(xué)目標(biāo)，突出了重點，也化解了難點，配以自已構(gòu)思并選材制作的PPT課件，為上好這節(jié)課做出了強有力的保障。
憾：參考的教案有設(shè)計為一課時的（中央電教館提供的教案示例），也有設(shè)計為兩課時完成的（星級教案設(shè)計），我選擇了一課時完成——課上完后才發(fā)現(xiàn)這個決定是錯誤的。雖然這篇課文內(nèi)容只有短短20個字，連課題也才21個字，但融合在一課時內(nèi)完成，內(nèi)容實在是太多了。要認(rèn)識11個字，寫會4個字；要流利地朗讀古詩、背誦古詩；要認(rèn)識“辶、忄”兩個偏旁；要學(xué)習(xí)反義詞，還要理解每句詩的意思……總之，這個決定直接造成了40分鐘課堂內(nèi)容爆滿的結(jié)果，孩子們雖然一直很配合地端正坐著，認(rèn)真聽著，努力回答著，但我想他們一定很累！我把他們當(dāng)成高年級的孩子教了……
2、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，是如今課堂教學(xué)中非常有效的手段。
得：利用課件可以直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地輔助課堂教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。這節(jié)課中，我個人感覺是得心應(yīng)手。有PPT的輔助，課文內(nèi)容一下子變得生動、直觀、形象，孩子們讀文、識字、理解課文都顯得輕松了許多。特別是書寫生字的演示，對低年級語文課堂教學(xué)來說非常實用。課間再配上一點舒緩的音樂，調(diào)節(jié)一下孩子們疲憊的身心，這四十分鐘也不顯得“漫長”了。
憾：我校只有一間多媒體教室，利用課件上課不能常態(tài)化。而這間多媒體教室在二樓，一年級學(xué)生上樓下樓的安全問題不能忽視，從這方面也打消了我常帶孩子上“課件課”的想法。我個人迫切地期待著李埠小學(xué)“班班通”時代的到來！
3、和諧的師生關(guān)系有提高教學(xué)質(zhì)量之功效。
一位老師在評課時說：“褚老師教態(tài)端正，親切大方，與學(xué)生關(guān)系特別融洽。特別是當(dāng)有學(xué)生回答完問題，老師讓他坐下時居然說‘謝謝，請坐’，讓我覺得特別意外。”這位老師是第一次聽我講課，會意外不奇怪。但聽過我講課的老師和我教過的學(xué)生早已見怪不怪了。多年來我已經(jīng)形成了習(xí)慣，與學(xué)生平等相處，互相尊重，互相理解，課堂不是烏云密布的雷雨天，而是風(fēng)光旖旎的好學(xué)園。孩子們在快樂、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識又愉悅了身心，這正是我一直想帶給他們的感受，也是我能做到的，何樂而不為呢？
4、小組合作探究式學(xué)習(xí)。
自從開展新課改以來，“小組合作探究式學(xué)習(xí)”就成了公開課的必備環(huán)節(jié)。但我這節(jié)課卻沒有采用，顯得還是比較傳統(tǒng)。我的個人想法是：平時教學(xué)中并沒有形成這種慣例，公開課中突然來這樣一下，只怕是“畫虎不成反類犬”。其實，對于小組合作探究式學(xué)習(xí)，我的態(tài)度一直不太堅定——也許是我還未真正理解其精髓吧。我感覺，在五六人組成的小組中，活躍的始終是“尖子生”，而我們常說的后進(jìn)生也總是充當(dāng)配角的。有了小組搭配，他們更是沒有了思考和展示的機會，又或者有了依賴思想：反正有人會做，我不用管。這樣出現(xiàn)的效果其實也只是表面上的合作，表面上的活躍，效果不見得有多顯著。不管怎么說，在這方面，我還得好好研究和學(xué)習(xí)才是。
總之，這節(jié)課相對我預(yù)期的來說還算成功，但在教案設(shè)計時未考慮到低年級學(xué)生的注意力問題，這是失策。今后在設(shè)計教案時應(yīng)該首要考慮這個問題，合理安排四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容并適當(dāng)控制課堂節(jié)奏。
課間小插曲：
我將耳朵貼近屏幕上展示的“水”（瀑布）的圖片，問道：“同學(xué)們，為什么我靠得這么近也聽不到水流的聲音呢？”
有孩子說：“因為您將它暫停了�！�
呵呵……
教室后面聽課的老師們也都莞爾而笑。
幸好還有學(xué)生想到了，回答道：“因為這是畫上的水�！�
《畫》教學(xué)反思9
美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用方面越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我本身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果，而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點，采取不同的教學(xué)方法，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合，是每一位美術(shù)教師值得去研究與探索的。通過《綠色和紫色的畫》一課的教學(xué)以及平時的學(xué)習(xí)探索與實踐，我有以下幾點深刻的感受：
1、興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺，觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學(xué)時，首先抓住學(xué)生的視線，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃濃的興趣與好奇心，更自然地融入課堂，積極地參與美術(shù)活動。
例如，在《綠色和紫色的畫》一課教學(xué)中，我首先告訴學(xué)生老師要變魔術(shù)，便立刻調(diào)動起學(xué)生的好奇心與觀看欲望。魔術(shù)很簡單：藍(lán)色的水倒入五杯同量的黃色水中。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，興趣濃厚。從魔術(shù)中很快便發(fā)現(xiàn)顏色產(chǎn)生了變化，并觀察到由于加入藍(lán)色水的量的不同，顏色還有了深淺的變化。一個小小的魔術(shù)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們在自然輕松的氛圍中就感受到了顏色的變化，水到渠成地接受了“綠色”這個概念。
2、結(jié)合實際生活，提高學(xué)生審美感受力
小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。給學(xué)生單純地講解幾幅畫，看幾張圖片解決不了這個問題！小學(xué)生根本無法體會到成人世界眼里的那種對生活，對自然的美好感受。只有結(jié)合他們的實際生活，通過他們感興趣的世界，帶領(lǐng)他們逐步感受到身邊的美。
例如在課中，學(xué)生認(rèn)識了綠色后，如果讓學(xué)生直接說出對綠色的感受，他們是沒有任何情感來源的。對綠色的感受最多停留在明亮上面。讓學(xué)生先結(jié)合自己在學(xué)校里，家里，電視中，書中的所看所想。找找身邊的綠色的東西及場景。學(xué)生才非常愿意去回憶，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，很快地想到了自己的衣服，家里的各種東西，夏天的樹林等等一系列的綠色東西及場景。然后再帶領(lǐng)學(xué)生觀看各種綠色圖片，有他們喜愛的綠色玩具美麗的綠色樹林等等。使他們一下子感到了原來生活中有這么多美麗的綠色東西和場景就在自己的周圍，感受多親切�。W(xué)生的'這些體會來源于生活，來源于自己的所思所感。不僅提高了自身的審美能力，也激發(fā)了他們熱愛生活，熱愛自然的情感。
3、采用合適的開放式評價
美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。
在教學(xué)評價時改變傳統(tǒng)用“一個標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。
以上所述，為我個人的一些心得體會，在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然,通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛中掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種享受，一種娛樂。
《畫》教學(xué)反思10
初入小學(xué)的孩子，注意力不集中，自我約束力差，新鮮勁兒過了后就開始開小差，上課經(jīng)常出現(xiàn)由于一個話題而引發(fā)他們前后左右忘情地說話的熱鬧狀況，我感到有點棘手。盡管我教給了孩子們在口令中調(diào)整自己、提醒自己的方法，可他們一到興頭上就有點忘乎其形，無所顧忌啦。為此在上課，我特別注意遵循兒童的心理特點，用活動式、生活化的方式，用兒童化的語言、肢體來傳達(dá)生動可感的信息，吸引孩子的無意注意。
在創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入開頭的時候，我用講故事的形式來吸引孩子們的注意力，故事中就用畫畫的方式滲透象形字，雖然孩子們不知道象形字，但是通過故事明白了古人在生活中就會用畫畫來表達(dá)自己的思想和意圖。例如哥哥去山上打柴，想告訴妹妹去向，就畫了一座山，旁邊畫堆柴，妹妹就明白了哥哥去山上打柴……故事不但吸引了孩子，最讓我欣慰的是讓孩子們明白了畫與象形字的`關(guān)系，完成了教學(xué)目標(biāo)中通過學(xué)習(xí)象形字，感知漢字表意的特點，激發(fā)了孩子們識字的興趣。我自己也蠻有成就感的。
《畫》教學(xué)反思11
《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩文。我抓住學(xué)生好動、好奇、愛表現(xiàn)的特點，利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)時，我利用多媒體課件展示畫，并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。我抓住教學(xué)的重點及難點進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請學(xué)生開火車認(rèn)讀；用生字卡片請學(xué)生搶讀。在學(xué)生讀通詩句后，我抓住詩句中的著眼點，把精力放在詩句的品析朗讀上，借助精美課件在讀中讓學(xué)生感悟詩句的美，在讀中受到美的熏陶。在教學(xué)中，我堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對比，感悟詩句的內(nèi)容。詩句的節(jié)奏感很強，朗讀時我十分注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。在引導(dǎo)朗讀的同時，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價他人，讓他們從一年級第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評價活動，從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會傾聽的能力和良好的評價能力。詩中有幾對意思相反的詞，我引導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意思。然后說一說課后的幾對反義詞，用音節(jié)把它們寫下來，再說說生活中還知道哪些反義詞，學(xué)生說的很多。最后用了十幾分鐘指導(dǎo)寫了兩個字。識字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識字時，我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法，同時還適當(dāng)?shù)臐B透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。
總之，這節(jié)課我能抓住一年級孩子的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運用，極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點突出了識字和寫字的過程，并扎實有效。一類字的教學(xué)，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對多媒體課件的運用越熟練，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今天的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫是巡視了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)現(xiàn)了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。但同時又有許多遺憾：沒有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有很及時的評價，板書速度慢，教學(xué)中語言不夠豐富，情緒不夠飽滿，有的環(huán)節(jié)還浪費了時間。學(xué)生在課上打開書、翻書不出聲音，寫字時桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)問題，但它們卻是反映一個班級是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的.一個評價標(biāo)準(zhǔn)。在課上，聽到我們班的同學(xué)放書霹靂啪啦的聲音，以及寫字時凳子扭動的聲音，我的心里有說不出來的滋味。開學(xué)已經(jīng)有兩個月的時間了，在這期間，我也曾專門地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在深入地反思后，我想：對于學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專項訓(xùn)練就可以初見成效的。“好習(xí)慣２１天養(yǎng)成”，我想在平時的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié)，都說“細(xì)節(jié)決定成敗”，課設(shè)計得再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會使教學(xué)效果大打折。總之，對于低年級的語文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。
《畫》教學(xué)反思12
這是我第一次教二年級，到底應(yīng)該怎么教？教到什么程度？對于我來說還有點模糊。但有一點我很明確，那就是低年級應(yīng)該以識字與寫字教學(xué)為主，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。因此我設(shè)計了三個層次的朗讀，一讀把字音讀準(zhǔn)、句子讀通。二讀整體感知課文內(nèi)容，三讀抓住重點詞感悟分析課文。這樣就做到了逐層深入，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。就是在這種認(rèn)識的指導(dǎo)下，我完成了本課教學(xué)設(shè)計，教后反思如下：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
為了能激起學(xué)生自主讀文的興趣，教學(xué)一開始，我問學(xué)生：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，此時，如果讓你畫一幅秋天的圖畫送給爸爸媽媽，你最想畫什么呢？孩子們馬上被激發(fā)起了興趣，滔滔不絕的說起來。那么，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢�，文中小伙伴�?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫？老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的.思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。
二、習(xí)慣培養(yǎng)，重在點滴
在學(xué)習(xí)過程中，我始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來，用直線劃出課文中帶生字的詞語；在了解課文寫作順序時，讓學(xué)生在課文中圈注出相關(guān)詞語；在感悟課文內(nèi)容時，讓學(xué)生用波浪線畫出重點詞語。這樣的過程雖然一開始很緩慢，但是我堅信：這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的素質(zhì)，對學(xué)生扎實有效的學(xué)習(xí)大有裨益，不可忽視。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。當(dāng)我在教室里巡視，看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著，我說不出的高興。同學(xué)們畫完后，為了讓學(xué)生更好地細(xì)讀感悟同時積累詞語，我說：“同學(xué)們畫得真好，下面咱們做個小游戲。老師說課文中一個詞的前一部分，你們接下一部分好嗎？游戲開始了。“金燦燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說前邊的，女同學(xué)說后邊的�！币宦暵曋赡�、欣喜的童音歡快地飛出教室。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”此時，充滿感情的讀書聲飛出窗外……
三、談話結(jié)束，提升能力
學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達(dá)能力，我鼓勵學(xué)生大膽地想象、討論：要是讓你也畫一畫秋天，你還想畫些什么？學(xué)生興趣盎然，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色。此時，我及時引導(dǎo)學(xué)生從秋天的天空、菜園、田野、菊花、節(jié)日等多個角度觀察，學(xué)生的表現(xiàn)還不錯。
這節(jié)課也讓我摸索出很多二年級孩子的現(xiàn)狀，提醒我，今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，學(xué)生之間的互相評價還顯得不夠到位，只會粗略地評價“他讀的聲音很響亮”，“他讀的很有感情”等,但不會更細(xì)致的評價，以后要加強這方面的指導(dǎo)。
《畫》教學(xué)反思13
本課是一個新的內(nèi)容，新的嘗試，抽象畫是一種比較自由的繪畫類型，對于同學(xué)們來說也是比較有趣的，隨意，自由，更能體會到繪畫的快樂，對色彩的要求會比較高，但對同學(xué)們來說更注重的是繪畫的過程及體會到的快樂。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
了解美國畫家波洛克，欣賞其藝術(shù)作品，并能從中感知抽象藝術(shù)的形式語言和創(chuàng)作方法，理解抽象藝術(shù)作品內(nèi)涵，并嘗試運用各種表現(xiàn)方法創(chuàng)作抽象繪畫作品。
過程與方法
通過探究和體驗活動，了解抽象藝術(shù)的形式語言，學(xué)會欣賞抽象畫，并能運用豐富的抽象藝術(shù)的形式語言進(jìn)行抽象畫創(chuàng)作。
情感、態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學(xué)生包容、理解不同風(fēng)格、不同流派的藝術(shù)，提高審美能力和藝術(shù)感受能力，通過繪畫表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重點：
正確認(rèn)識抽象畫的藝術(shù)形式，理解抽象藝術(shù)的形式語言，能運用點、線、面、色彩組織畫面，結(jié)合多種表現(xiàn)方法創(chuàng)作一幅抽象畫作品。
教學(xué)難點：
能用抽象畫藝術(shù)語言表達(dá)自己的感受，能夠創(chuàng)作一幅有形式美感的抽象畫。
教學(xué)方法：
實踐創(chuàng)作法、欣賞感悟法、講解法等
教學(xué)用具準(zhǔn)備：
多媒體課件、繪畫工具等。
教學(xué)過程：
一、發(fā)現(xiàn)抽象
欣賞身邊的抽象語言。出示圖片：如高空俯瞰的水面和陸地、樹木的紋理、石頭的紋理、斑駁的墻面、破碎的玻璃等。
提問：這些事物就在你們身邊，你們注意過么?在這些圖片中你們看到了什么?你有什么感受?
學(xué)生：點、線、面、色彩。
二、了解抽象
1.教師示范：滴一個色點，潑一片色彩。
提問：這算是一張畫么?
2.展示當(dāng)代平面設(shè)計、服裝設(shè)計、家裝設(shè)計中的抽象圖案，學(xué)生欣賞，抽象有一種耐人尋味的美。
三、走進(jìn)畫家
介紹畫家波洛克，并了解其作品。
四、解密抽象
1.體驗、感受
請學(xué)生嘗試以“滴流”的方式進(jìn)行點、線、面的抽象畫創(chuàng)作。
請學(xué)生將自己的作品與畫家的抽象作品進(jìn)行對比，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。
一幅具有視覺美感的抽象畫師由不同形狀、大小、顏色的點、線、面組成的'。
2.抽象之美秘籍。
(1)多樣的畫。
教師示范運用不同方法創(chuàng)作色面。
學(xué)生觀察后總結(jié)，潑灑的面、吹出的面、滴流的面。
(2)運動中的線。
教師示范在色面上疊加線，你們發(fā)現(xiàn)這些線有什么變化?
線條與速度和動作的關(guān)系，速度快，動作簡單時，線條變化少，速度慢，動作多時線條變化也豐富。(輕、重、緩、急會影響線條的視覺效果)
(3)自由的構(gòu)圖
以寫實的作品對比波洛克抽象繪畫作品的構(gòu)圖。
提問：波洛克的繪畫作品有中心么?
寫實的繪畫作品有一個突出的主題，而抽象畫到處是色彩，沒有主次，找不到中心。
學(xué)生欣賞學(xué)生作品，談?wù)劺锩娴膬?yōu)點和缺點。
五、藝術(shù)實踐
請你運用吹、甩、滴、灑、點的方法，創(chuàng)作一幅富有動感，變化豐富的抽象畫。
六、展示評價
七、拓展
《畫》教學(xué)反思14
《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評獎的話不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。
這節(jié)課是《玲玲的畫》第二課時,我以玲玲的心情變化為主線，以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”為主要問題來理解課文。
在探究“玲玲哭了的原音”的教學(xué)中，我抓住“啪”這個象聲詞，理解象聲詞的概念，體會玲玲的難過心情，了解玲玲哭了的.原因。首先，演示彩筆掉地上的聲音，讓學(xué)生直觀地感受這象聲詞。在教學(xué)本來設(shè)計了相關(guān)的練習(xí)，并想讓學(xué)生聯(lián)系實際說說自己所知道的象聲詞，但是一緊張給忘記了。
本文我在設(shè)計時讓學(xué)生通過問題解決困惑來理解課文，讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中來理解課文所蘊含的道理，但我自己感覺由于考慮怕時間緊張在讀的方面做的還是不夠，還有在理解父親所說的那段話時理解的不夠深，這點內(nèi)容本來就是本課的重點，但我做的還是不太好，沒有讓學(xué)生理解到位。在以后的教學(xué)中我會多在朗讀方面下功夫讓學(xué)生從深層來把課文所蘊含的道理來理解，并在提問題方面多斟酌，爭取提一些有意義有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生來多思考，多動腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中沒有設(shè)計，沒有讓學(xué)生真正體會叫講故事的過程。
《畫》教學(xué)反思15
小班小朋友對新鮮的事物充滿著好奇，喜歡嘗試，根據(jù)這個特點，結(jié)合之前小朋友已有了用記號筆畫小手的經(jīng)驗，故此次活動選擇用顏料印畫小手，通過此活動讓幼兒去體驗另一種作畫方式的樂趣。在設(shè)計活動時考慮到小朋友的能力，所以目標(biāo)定的比較簡單，主要是學(xué)習(xí)印畫自己的小手，其次在活動中能夠體驗到印畫的樂趣。根據(jù)目標(biāo)設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是通過老師和小朋友共同回憶之前畫小手的過程，引出此次活動的主題；第二個環(huán)節(jié)是小朋友嘗試印畫小手，體驗印畫的樂趣；第三個環(huán)節(jié)是欣賞評析作品。我覺得此次活動達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，小朋友的興趣也很高，都印得很開心。
一、提問引出顏料印畫
在第一個環(huán)節(jié)回憶之前畫小手的過程時，小朋友說得很好，如他們說到：“把小手放在紙上”，“用筆在手上畫下來”，“我們還給他們涂上了美麗的顏色”，接著我追問：“除了用這個方法畫小手外，還有什么方法可以將我們的小手畫下來？”小朋友的思維很活躍，覺得可以用不同的筆畫小手，這時有一個小朋友想到了在捏橡皮泥的時候，用手一按就出現(xiàn)了手印，她的想法很特別，我及時給予了肯定，說明她平時觀察仔細(xì)，也肯動腦筋。在這里提問花費了許多時間，由于經(jīng)驗有限，小朋友并沒有想到用顏料也可以印畫小手，于是我直接說了出來。
二、活動中的座位及幼兒操作問題
在第二環(huán)節(jié)，講解印小手時小朋友聽得特別認(rèn)真，說明他們對這種作畫方式很感興趣，但這時我發(fā)現(xiàn)座位的.安排有點欠妥，因為后面的很多小朋友都站起來看了，我想如果換成馬蹄形坐的話小朋友的視線就不會有阻擋，同時也為后面的欣賞作品環(huán)節(jié)提供了便利。另外在小朋友操作時，由于給他們準(zhǔn)備的紙張大小有限，他們很快就印好了，有的把紙上空白的地方都印上了小手印，看到這個場景，我想如果讓一組的小朋友合作完成一幅大的手印畫，這樣既滿足了他們想多印點的愿望，又可以讓他們相互間有合作交流的機會，可能效果會更好些。
三、欣賞作品時的困惑
最后在講評作品時遇到了困難，怎樣才能讓幼兒邊欣賞作品邊進(jìn)行評析？活動中我采用的是讓小朋友走一圈簡單的欣賞一下作品的方法，但是我發(fā)現(xiàn)這種方式好像不適合，場面有點亂了，小朋友也不能很好的欣賞，如果換成合作創(chuàng)作，然后將他們的作品放到地上讓他們看，可能更直觀清楚些。在評析的過程中，老師該如何引導(dǎo)小朋友來評價這幅作品，我覺得我做得不到位，語言也比較貧乏，沒能很好的引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，這些都需要我不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗。
活動后，王老師指出了我活動中的不足：
1、整個活動只是停留在印手印的表面上，里面涉及的面比較窄，滲透的領(lǐng)域少，比如說通過這個活動除了讓小朋友知道可以用顏料來印小手外，還可以讓他們認(rèn)識下調(diào)配的顏料的顏色，這在設(shè)計此活動時沒有考慮到，錯過了讓小朋友再次鞏固認(rèn)識不同顏色的機會。忽略了藝術(shù)活動中的不同價值點。另外在印手印的過程中還可以滲透語言教學(xué)，通過老師的語言引導(dǎo)來提示幼兒該如何用語言來表達(dá)自己的作品，比如說：“我把小手張開印，印出了一只小孔雀，你怎么印的，印出了什么？”這樣幼兒就有話說，也能很好的表達(dá)自己了。
2、細(xì)節(jié)方面：顏料調(diào)的稀了，小朋友手蘸了顏料后水一直往下滴，這里可以在顏料水里放塊海綿吸收下，這樣濃稠度會適合些，另外在小朋友蘸了顏料后，手抬起來數(shù)幾下，然后再放到紙上，這樣有了更加具體的要求后，小朋友更容易操作。
這些都是我未考慮到的，我覺得特別有道理，對我觸動也很大，我覺得上好一節(jié)課不容易，能將好的活動舉一反三那就更不容易了，這些都要求老師有足夠的教學(xué)機智，還要掌握好方式方法，我覺得自己要學(xué)習(xí)的東西很多，在以后的教學(xué)中要多思考多總結(jié)，考慮的要全面，在設(shè)計每個環(huán)節(jié)時問問自己它的價值在哪里，能夠給孩子帶來什么，活動中老師該如何引導(dǎo)孩子，選擇什么樣的教學(xué)方式等等，這樣才能使自己的專業(yè)獲得更快發(fā)展。
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