八年級語文教學(xué)反思匯編15篇
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的八年級語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
八年級語文教學(xué)反思1
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的`文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
八年級語文教學(xué)反思2
為了這次教學(xué)改革中的達(dá)標(biāo)課驗收，我進行了精心的準(zhǔn)備。在以前的講課中，課堂氣氛不夠活躍，如何使課堂氣氛活躍起來？我想用小組之間的競爭來激發(fā)學(xué)生的積極性。
在這次講課中，我給九個小組進行了評分。由于這些，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的積極性也提高了，甚至有時候還達(dá)到了不好控制的局面，但在這種局面中，學(xué)生又太在乎分了，有時候課堂還顯得有點亂。對此，我又進行了思考，如何讓學(xué)生既積極的參與，又使課堂秩序井然？我想，這需要一段時間的訓(xùn)練，一方面，老師要及時調(diào)控，讓學(xué)生明白要求，另一方面，讓學(xué)生在一段時間的訓(xùn)練中，養(yǎng)成習(xí)慣。
這次講課，我感覺時間的安排上不夠恰當(dāng)，讀課文的.時間過長了而后面對文章語言的品析時間有點過緊。再就是，對作者的感情理解的不夠深入。過分的追求了課堂環(huán)節(jié)的完整，而卻少了深入的剖析。環(huán)節(jié)的過度還需要再自然些。
這節(jié)課總的來說，還是基本符合要求的，注重了學(xué)生的主體地位，全員參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)狀態(tài)好。學(xué)生的展示方式多樣化。參與面廣。教師也做到了及時的引導(dǎo)，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。
八年級語文教學(xué)反思3
本學(xué)期我擔(dān)任八年兩個班語文教學(xué)。因為本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生成績有了一定的提高。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，因材施教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對較弱，另一方面，八年級的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術(shù)性，如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。
正式接手八年級語文教學(xué)工作差不多一學(xué)期了，我發(fā)現(xiàn)了以下問題，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。
一、學(xué)生方面：
1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(如成語積累等)，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。
在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的.詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派。活躍的經(jīng)常是這幾個，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、學(xué)生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的進程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實踐、知識基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進步。
八年級語文教學(xué)反思4
《雪》安排了兩課時。第一課時首先師生自由交流，談?wù)劯髯詫ρ┑挠∠蠛拖矏鄣脑�，學(xué)生們有的說喜歡雪的顏色，有的說喜歡雪的形狀，有的說喜歡雪中的游戲。有一個學(xué)生說她不喜歡雪，我很驚訝，追問。她說下雪時候很寒冷，行動不方便。我肯定了她的說法，贊揚她有自己的思考，隨即告訴學(xué)生們，雪確實與我們的生活有著密切的關(guān)系，有利有敝。然后請其它的同學(xué)談?wù)効捶�，有的學(xué)生說雪與雨一樣滋潤萬物，有的學(xué)生說雪能消失害蟲，“瑞雪兆豐年”。繼續(xù)由學(xué)生自由發(fā)言，或講述自己在雪中玩過的游戲，或自選寫雪的詩句朗誦，學(xué)生表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍。我用詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（板書）贊美學(xué)生的表現(xiàn)。
“我們喜歡雪，古代文人們喜歡雪，魯迅也是喜歡雪的”，導(dǎo)入課文后，師生共同進行全文和自選段的朗讀，我向?qū)W生強調(diào)這類的散文要讀出感情來，與錄音比較，師生間互相評述，特別要求學(xué)生對老師朗讀的評價。由于欣賞課對學(xué)生的影響，由于我作為一個平等的對象加入朗讀活動，學(xué)生們情緒高漲。檢查生字詞預(yù)習(xí)情況后，讓學(xué)生整體感知課文，以問答的形式分析第一個問題：文章寫了哪兩處雪景，具體寫了什么景物，寫景有什么不同？學(xué)生閱讀課前提示，很快回答出“江南的雪”“北國的雪”，江南的雪“滋潤美艷之至”，是輕柔的，北國的雪“隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛”，是猛烈的。我簡要分析作者運用以物襯物和比喻的方法，寫江南雪的美麗輕柔，令人喜愛，雪中“血紅的山茶”“深黃的臘梅”“冷綠的雜草”，這豐富的色彩襯托了雪的美麗，“處子的皮膚”（解釋“處子”：少女）又恰到好處的比喻了南國雪的輕柔，正因為如此，使作者似乎看到一點春意，所以作者說“那是還在隱約著的青春的消息”，這些都充分表達(dá)了作者對江南雪的喜愛。由幾位同學(xué)再分別朗誦這段文字，相互比較，誰讀出了江南雪的輕柔美麗。
“作者寫北國的雪就不同了”（過渡），由學(xué)生朗誦寫北國雪的段落，點劃寫雪的關(guān)鍵詞句：如粉如沙（此處提問，為什么不是如毛如羽？），蓬勃的奮飛（此處提問：為什么不是飄飄揚揚？），燦燦的生光，包藏火焰的霧（此外提問，雪是白的，火是紅的，色調(diào)上諧調(diào)嗎？）旋轉(zhuǎn)而且升騰（此處提問，此詞用了兩次，為什么不同嗎？），彌漫太空（此處提問，為什么不是“天空”？）然后讓學(xué)生對所提問題進行討論，明確作者以飽滿的熱情，用激情的筆調(diào)描寫北國雪的猛烈狂放，振奮著人的精神。如果說作者寫江南的雪，表達(dá)了對江南雪“美艷之至”的喜歡，那么寫北國的雪，就是對北國雪“旋轉(zhuǎn)而且升騰”之雄偉姿態(tài)的贊美了。
“雪不僅是美的，雪中還有豐富的游戲，我們在魯迅的《從百草園到三味書屋》中讀到過，這篇文章中也寫到。”（過渡）讓一學(xué)生讀文章的第二三段，再讓學(xué)生口述文中“塑雪羅漢”的情節(jié)，提問，作者在《從百草園到三味書屋》一文寫雪中的游戲重點寫了捕鳥，這篇文章中重點寫了“塑雪羅漢”，作者為什么這么喜歡寫兒時的'游戲呢？這個問題比較簡單，不難理解，學(xué)生很快就回答了出來：懷念兒時的生活，對大自然的熱愛。我隨即聯(lián)系《我的母親》《我的第一本書》兩文講述：兒時的生活不管是怎樣的，但是很讓人懷念，兒時的生活往往也影響著一個人的成長，希望大家珍惜，給將來留下美好的回憶。
第二課時，指導(dǎo)學(xué)生參考課后附文，理解文章深刻的含義，同時讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)要善于利用資料。首先問學(xué)生魯迅是哪里人，學(xué)生一致回答“紹興”，我強調(diào)紹興在江南，然后追問，二五年的冬天，魯迅在北平（北京）看到北方的雪，為什么想到江南的雪呢？讓學(xué)生看附文中相關(guān)的解釋。學(xué)生回答，魯迅身在北方，看到北方的雪，觸情生情，引起對故鄉(xiāng)的思念之情。我加以肯定，隨即追問，那么魯迅寫北方的雪，僅僅也是喜歡雪嗎？讓學(xué)生們繼續(xù)默讀附文，找出相關(guān)的解釋語言。（此處關(guān)乎文章深層的含義，是本文的難點，所以讓學(xué)生參看附文理解）在學(xué)生找出的語句中，我特別提出文中三句話：（魯迅）“曲折的對于使‘暖國的雨’變成‘冰冷的堅硬的燦爛的雪花’的北方凜冽的嚴(yán)冬，表示自己的內(nèi)心的不滿”“魯迅憎惡這使雪花永遠(yuǎn)‘如粉，如沙’地旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的冬天
八年級語文教學(xué)反思5
這學(xué)期，我擔(dān)任初中語文的教學(xué)。任教一學(xué)期以來，在平時的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期本人注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等�？傊窍敕皆O(shè)法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真地研究。
但是，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：
一、朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的.備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比如說重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范后的及時指導(dǎo)。在朗讀過程中，老師的示范應(yīng)該可以起到很大的作用，但是在課堂上本人經(jīng)常只顧范讀，而忽視對學(xué)生學(xué)生范讀后的及時指導(dǎo)，自然收效甚微了。
二、寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對學(xué)生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。
通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。
作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。
細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。
在今后的教學(xué)中本人要注意及時小結(jié)，及時反思，及時校正，在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水平，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
八年級語文教學(xué)反思6
活動過程：
（一）活動準(zhǔn)備
�。�.廣泛收集科學(xué)家的故事，相關(guān)圖片等資料。
�。�.組成四人合作小組，每人一個檔案袋，準(zhǔn)備自評、互評。
３.教師準(zhǔn)備科學(xué)小品、科學(xué)童話，以便引導(dǎo)學(xué)生仿寫。
�。�.學(xué)生推舉出3～5人，組成班級評價小組。
（二）操作過程
分三個階段：
�。�.將科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事；
�。�.談自己第一次迷上科學(xué)的事情；
�。�.交流、展示仿寫作文。
第一階段：
小組內(nèi)交流科學(xué)家的故事，以激發(fā)每個學(xué)生的興趣。
每小組推薦1～2篇，班級交流，以便資源共享。
�。ㄟ@一階段培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力）
第二階段：
小組內(nèi)自由暢談第一次迷上科學(xué)的故事，以便相互啟發(fā)。也可以談第一次迷上科學(xué)是如何受到挫折的。
這一步驟，旨在促使學(xué)生回憶自己從童年到少年時代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣，從而重新喚醒和提高對科學(xué)的興趣。要注意營造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生自由暢談。
�。ㄟ@一階段鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，要提出口語表達(dá)的要求）
第三階段：
教師提供科學(xué)小品、科學(xué)童話等例文。學(xué)生范讀、聽讀。
根據(jù)自己迷上科學(xué)的故事和同學(xué)的啟發(fā)，思考自然之謎，仿寫一篇探究科學(xué)的作文。
考慮課堂時間的有限，可在課下提前將教師及學(xué)生準(zhǔn)備的仿寫的例文，發(fā)到每一小組。例文以四、五篇為宜。不限制仿寫的例文，可從中間經(jīng)小組決定任選其一。要求每位學(xué)生都要完成一篇仿寫作文。
�。�.學(xué)生范讀一兩篇例文，其他學(xué)生聽讀。
�。�.小組內(nèi)交流自己仿寫的作文。自評、互評。
３.每一小組推薦一篇優(yōu)秀作文在班級交流，讀給全體學(xué)生欣賞。學(xué)生及教師給予評價。
�。�.課后選擇優(yōu)秀作文在班級黑板報中展示。
［活動反思：］
通過“科海泛舟”的綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)生的`興趣，開闊了視野，提高了對科學(xué)的全面認(rèn)識。
在活動過程中，學(xué)生有自主情感的體驗，有合作討論的收獲�？茖W(xué)精神和人文關(guān)懷有機的結(jié)合，閱讀、口語交際、寫作有機的結(jié)合，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。
八年級語文教學(xué)反思7
初中語文的教學(xué)過程中，測試是必不可少的，其目的是反饋教學(xué)情況，讓學(xué)生了解自已知識，能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識體系和思維體系，提高分析和解決問題的能力。而測試又是繁多的，尤其是到了初三，各種摸擬考，階段測試應(yīng)接不暇，試卷評講便是家常便飯，講評課是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何上講評課才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢?什么樣的講評課才是高效而務(wù)實的呢?經(jīng)過多年的摸索，我從以下幾方面入手，總結(jié)了幾點講評試卷的經(jīng)驗：
一、試卷講評應(yīng)遵循以下原則：
1、試卷講評要及時講評及時是上好講評課的基礎(chǔ)。
平時試卷的改閱一定要及時完成，最好是第二天就能拿出來。及時評講、及時反饋，效果才會顯著。
2.試卷講評要有針對性。
如果教師在講評試卷時面面俱到，逐題講評，這樣既造成時間上的浪費，又會使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的普遍性錯誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問題進行重點備課和講評，并以此為突破口，進行舉一反三，從多個側(cè)面，多個角度進行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點水或課后個別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評的時間也得到了保證，效果也更明顯。
3、試卷講評要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
在講評過程中，必須對學(xué)生進行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步發(fā)展思維能力。
4.試卷講評要重視對知識的鞏固
講評試卷是查漏補缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識的大好時機。在試卷講評中，教師應(yīng)就所講試題，針對學(xué)生知識薄弱點，聯(lián)系課本進行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用能力。
二、認(rèn)真做好試卷講評課的準(zhǔn)備
科學(xué)的講評要求教師在課前精心準(zhǔn)備，一是對試題本身進行分析；二是對學(xué)生答題情況、錯誤情況進行統(tǒng)計分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。
1、教師要提前做好試卷分析
教師必須提前做到對試題的知識點和分布情況進行統(tǒng)計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。
2、教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對其進行分析
①統(tǒng)計了考試成績。各個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)，一個近乎正態(tài)分布反應(yīng)了學(xué)生實際水平和試題本身難易情況；
�、诮y(tǒng)計得分率。每一道試題均有得分率，并與我事先估計的情況相比較，以此反映我對學(xué)生是否了解；
�、劢y(tǒng)計了試題答案的錯誤情況。這是直接掌握學(xué)生知識、思維和教學(xué)狀況的必要手段。
�、芙y(tǒng)計有創(chuàng)見的解法及相應(yīng)的學(xué)生。從而比較全面的了解了學(xué)生的考試情況。
三、試卷講評要重視技巧
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
講評課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥、促進學(xué)生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說。敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識，使學(xué)生真正成為講評課的主人。讓學(xué)生在動腦、動手活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
2、注意分析歸類，注重減負(fù)高效
教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的.問題情景，進行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高,形成自己的知識體系。具體可按三種方式歸類：
�、侔粗R點歸類：就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起進行分析、講評，這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行，教師可選擇重點知識的典型題目進行分析講評。
�、诎唇忸}方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進行分析、如把一份綜合測試卷分為：
a、一題多解類；
b、多題一解類；
c、用方程思想解題；
d、用函數(shù)思想解題等類型。
�、郯创鹁碇谐霈F(xiàn)的錯誤類型進行歸類，一般可分為：
a對概念理解不透甚至錯誤；
b、讀題時對題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；
c.思維定勢的負(fù)遷移；
d、語文模型建立失當(dāng)；
e.運算錯誤等類型。
以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習(xí)，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成思考的.習(xí)慣，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。
3、重視啟發(fā)學(xué)生
講評課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計的相關(guān)語文知識，挖掘語文概念、語文規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的語文模型，建立方程等，讓學(xué)生對要解決的問題建立清晰的語文情景、切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點水式的簡單膚淺，要針對重點知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的代表題，要精心設(shè)疑，耐心點撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。
4、試題的變式或延伸
講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進行開放、發(fā)散式講解、一般可從3個方面進行發(fā)散引導(dǎo)：“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”、進行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結(jié)論等進行改動，然后再重新分析、求解、此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。
四、重視講評后的內(nèi)容的消化，問題的復(fù)現(xiàn)和個別輔導(dǎo)
1、留給學(xué)生充足的時間消化講評內(nèi)容
為了鞏固講評結(jié)果，教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評內(nèi)容。講評后，要留有一定的時間讓學(xué)生個別消化講評內(nèi)容。要求學(xué)生在講評的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自己的失分點，教師可進行個別指導(dǎo)，最后讓學(xué)生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中，以便隨時查閱反思，避免下次再犯累似的錯誤，從而提高了認(rèn)知水平和解決問題的能力。
2、教師要重視講評后的普遍問題的復(fù)現(xiàn)
教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問題的復(fù)現(xiàn)工作，教師應(yīng)把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準(zhǔn)備。在整理過程中，最好變換角度，重新設(shè)計題目，以達(dá)到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識的目的
3、教師要重視課后對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)。
多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見，進行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進行這樣的個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對學(xué)生解題中存在的個別問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個別輔導(dǎo)時，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在解題中的成功之處，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。
總之，講評課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。另外，一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時候，除了了解學(xué)生的弱點，幫助學(xué)生糾正錯誤這外，還要對自己的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思想等實踐活動進行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。
八年級語文教學(xué)反思8
閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對課文的'不同理解，并鼓勵他們表達(dá)出來，老師在這中間起一種引導(dǎo)和點撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)做一點積極的思考、質(zhì)疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧。
八年級語文教學(xué)反思9
1．運用分層評價的方式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動階段主要由學(xué)習(xí)小組成員相互評價、學(xué)生自我評價和小組長評價；學(xué)生在全班交流、展示階段主要由教師評價和學(xué)生推舉代表來進行評價。
2．運用分項評價的方式�？梢苑謩e對搜集查閱資料、口語交際、寫作進行評價。這種評價方式可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文基本素質(zhì)的`強弱，以便有針對性地幫助學(xué)生取長補短，重點加強。
3．既關(guān)注過程也關(guān)注結(jié)果。評價學(xué)生在活動過程中的積極態(tài)度、行為表現(xiàn)尤其是情感態(tài)度的變化和能力的提高。
八年級語文教學(xué)反思10
這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學(xué)應(yīng)有的'態(tài)度和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。
八年級語文教學(xué)反思11
《掌聲》寫的是原來內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵與關(guān)愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子的情感在掌聲前后的'變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
本文教學(xué)時間為兩課時，第一課時主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，初讀整體整體感知，抓住重點詞句品讀課文第1、2、4自然段。第二課時品讀第3、5段自然段，回歸整體朗讀全文，進一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，拓展延伸。
“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。課堂上，我努力營造充滿生命活力的課堂，喚醒學(xué)生的心靈感悟。
一、以讀代講，角色感受
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課教學(xué)我們力圖以讀為主，通過讀讀、說說、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、默讀、指名讀、角色讀、引讀等方式，扣詞摳句，反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進文本，體驗人物的內(nèi)心世界。
二、文中寓道，道中顯文
本課教學(xué)中注重對人物內(nèi)心世界的體味，對文本價值取向的體味，而這些都立足于對文章反復(fù)的閱讀，立足于對語言文字的深入理解。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上，融會自己的情感披情入境，或抑揚頓挫地表情朗讀，或思情并茂地朗朗誦讀，寓情于聲，以聲傳情，該激昂處還它個激昂，該委婉處還它個委婉，該悲涼處還它個悲涼，該歡快處還它個歡快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來。如，通過對描寫掌聲前英子的神態(tài)、動作詞句的品讀；通過句子比較，朗讀、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀，深入思考，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達(dá)的情感、體驗人物的內(nèi)心世界有機地結(jié)合起來，做到文中寓道，道中顯文。
三、滲透學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣
在教學(xué)中力求在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法。如初讀課文階段，給足時間，精讀課文階段，采用讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，如英子給你留下什么印象；通過默讀邊讀邊想的方法，抓住文中關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心世界的方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考問題，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)中還抓住“默默、早早、最后、總是、又總是”等詞來引導(dǎo)學(xué)生進行一系列的語言實踐活動，并通過富有個性的誦讀進一步升華情感。
四、關(guān)注生命，以生為本
關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進發(fā)展，已成為老師們的共識。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，不落下一個學(xué)生。如在讀書反饋中，有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”,老師并沒有放棄他,而是給他機會讓他改正,當(dāng)其他學(xué)生讀對后,我又請他站起來讀直到他讀對為此。
當(dāng)然課堂上也存在許多不足：如有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待提高。課堂上個別學(xué)生還不能很好地進入角色。
八年級語文教學(xué)反思12
教學(xué)反思就是教師對于教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識，再思考，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進教育教學(xué)理論與實踐水平的提高。
來這里已經(jīng)將近一個月了，這里的老師與學(xué)生都很好，我教的是初二語文，有時會跟其他老師(不管是語文還是其他科目的老師)一起探討關(guān)于教學(xué)方面的問題，有的時候還會問問學(xué)生對我的看法以及對我上課的看法，我知道，對于我來說還有很多需要改進的地方，畢竟我沒有什么教學(xué)經(jīng)驗，只是憑感覺來講，有的時候確實抓不到重點，往往自己覺得重要的東西它不考，一筆帶過的東西反而會考，從這一點來看，我們老師不僅僅需要知道哪些是重點難點，還要多了解考試方面的信息，如最近幾年的考試動態(tài)，考試趨勢，考試題型等等。當(dāng)然，我們不能脫離新課標(biāo)，多研究新課標(biāo)，因為它指導(dǎo)著我們的教學(xué)，它提出了對于各個階段學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求，而不僅僅是教學(xué)生知識，更重要的是能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我覺得最重要的是上課與學(xué)生進行眼神交流，保持微笑，讓學(xué)生覺得你很容易親近，因為我問了一些學(xué)生，他們都喜歡帶有微笑的老師，而不喜歡板著臉的老師，當(dāng)然這里也不是說當(dāng)學(xué)生不聽話時也對他笑，該嚴(yán)肅的時候還是得嚴(yán)肅的，要不然學(xué)生會肆無忌憚，局面就會難以控制。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話或者是做些小動作時，可以先盯著他，用眼神告訴他我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，給他點面子，不行的話就直接點名教訓(xùn)，沒必要再給他面子。
至于板書方面，我認(rèn)為該寫的還是要寫，沒必要寫的就不要寫，有學(xué)生就向我反應(yīng)，有些字不會寫，所以最好不要只念不寫。
學(xué)生的注意力很容易分散，特別是課上到差不多一半的時候，就會走神，我發(fā)現(xiàn)有個方法很有用，就是故意寫錯，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后再強調(diào)一下，這樣印象會更深刻一點，學(xué)生記得更牢。
前面已經(jīng)提到過，現(xiàn)在老師教的不僅僅是知識，更注重的是能力、方法、情感態(tài)度價值觀，傳統(tǒng)的教學(xué)套路在我們心中已經(jīng)根深蒂固，灌輸式的教學(xué)是最常見的，就是一次性的“授之以魚”。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該教學(xué)生知道是什么，還要知道是怎么樣，有必要的話還需解釋它是怎么來的，也就是為什么會這樣，即長久的“授之以漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生做題的能力、分析解決問題的能力，以便于學(xué)生進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
對于新的知識點，特別是一些重點，需要詳細(xì)講，比如說象征手法，以前學(xué)生都幾乎沒接觸過這個概念，在分析這種手法的時候，先要跟學(xué)生聲明什么是象征，以及用象征有什么好處，然后再分析具體的句子，加深學(xué)生對于象征手法的印象，這是遵循從一般到特殊再到一般最后到特殊 ( 也就是解題)的規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生更容易接受，更好理解。
初二的學(xué)生一般不是很積極，上課比較沉悶，很多情況下都是沒多少人在認(rèn)真聽的'，我一直在思考怎么才能讓學(xué)生喜歡聽語文課，是不是課外知識越多越好?活動越多越好?我想應(yīng)該不是，這樣很容易造成課堂秩序混亂，反而弄巧成拙，適當(dāng)?shù)乜梢栽黾狱c與課內(nèi)相關(guān)的課外知識，偶爾搞點活動，比如朗讀比賽，比賽回答問題，扮演角色朗讀課文等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我們都在生活的網(wǎng)中，時時刻刻都與周圍的人與事聯(lián)系著，在教學(xué)過程中，有的時候還需要建立知識之間的聯(lián)系，注意梳理，以便學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。比如說八年級的第二單元，基本上用到了象征這種手法，在講這種手法的時候就可以聯(lián)系以前的課文來講，讓學(xué)生自己慢慢體會，學(xué)會運用這種手法。
當(dāng)然我有很多不足的地方，主要是上課語言不豐富，過渡語言不夠，往往覺得沒詞，不知道應(yīng)該怎樣從這個知識點過渡到下個知識點，導(dǎo)致上課時老是出現(xiàn)一些像“然后，這個”之類的口頭禪，也許自己沒注意，其實自己說了很多次；還有一個關(guān)鍵的問題，就是往往自己知道的東西，卻很難跟學(xué)生講清楚，也許是表達(dá)能力不行吧，也許是經(jīng)驗不夠吧，一般我們老師覺得簡單的問題學(xué)生覺得難，這就啟示我們應(yīng)該從學(xué)生的角度來考慮問題，因為新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，多分析學(xué)情，了解學(xué)生知道什么，不知道什么，以前學(xué)過什么，需要學(xué)什么，對什么感興趣，應(yīng)該以什么方式教學(xué)生，必要的時候還要因材施教，針對不同的學(xué)生采用不同的方式。
昨天晚上有個學(xué)生問到有關(guān)謂語句的類型，有四種“名詞、動詞、形容詞、主謂”謂語句，要判斷具體的謂語句的類型，當(dāng)時我對這個也感到陌生，不過我最終還是給他們講清楚了，這當(dāng)然離不開便利的網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合自己以前學(xué)過的以及網(wǎng)上的有關(guān)謂語句的知識，我把它拿下來了。這啟示著我們老師應(yīng)該活到老學(xué)到老，那句話說得好“要給學(xué)生半桶水，自己先得有一桶水”，不斷學(xué)習(xí)新的知識。同時也要不斷復(fù)習(xí)以往的知識，所謂“溫故而知新”嘛，將學(xué)過的知識與將要學(xué)的知識結(jié)合起來，達(dá)到融會貫通的效果。
以上只是我的一些感想，對于教學(xué)我們應(yīng)該共同探索，共同反思，以促進自身教育教學(xué)理論與實踐水平的提高，不段提高自身的教育素養(yǎng)。
八年級語文教學(xué)反思13
10月28日，趙一博文化傳媒公司來我校做了一場題為《喚起心中的巨人》的精彩演講，我作為一名班主任老師，陪同我班學(xué)生一起聆聽了這場精彩的演講。聽后，我深有感觸，現(xiàn)在談幾點自己膚淺的感受。
1、演講者的演講富有激情，始終充滿了感情。演講的第一部分主要是對學(xué)生進行勵志教育，讓學(xué)生樹立自己目標(biāo)并為實現(xiàn)目標(biāo)面去努力奮斗。學(xué)生個個聽得都有非常認(rèn)真，并且信心滿滿。特別是與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生都積極地談了自己的理想。我想自己在平常的教學(xué)中缺少正是這種激情和感情。如果我們整節(jié)課都有能充滿激情，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定不錯。這是值得我借簽和學(xué)習(xí)的'。
2、演講的第二部分，主要是對學(xué)生進行了感恩教育。這也是整場演講的高潮。學(xué)生和家長每人聽得都非常認(rèn)真。演講者講的聲情并茂，講到動情之處演講者流下了熱淚。再看學(xué)生和家長聽到動情處也是哭得稀里嘩拉。特別是當(dāng)學(xué)生深情的注視著自己身邊的父親或母親時，很多家長和學(xué)生都相擁而泣。當(dāng)學(xué)生以中華民族最傳統(tǒng)也最重的禮節(jié)——雙膝跪在父母的身邊時，我的眼淚再也控制不住了。是啊，我們整天教授學(xué)生知識，教他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，如何去實現(xiàn)自己的理想。卻忽略了對學(xué)生的感恩教育。這是我作為一名班主任的工作失誤。在今后的班級工作中我一寫加強這方面的教育，不僅主學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，也要讓學(xué)生學(xué)到如何做人，如何去感恩自己的親人、朋友、老師、同學(xué)，去感恩世界。
八年級語文教學(xué)反思14
教學(xué)設(shè)計：
第三課時的教學(xué)設(shè)計重在進行閱讀與寫作的結(jié)合。尤其設(shè)計“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來激發(fā)學(xué)生的興趣。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢？探究這個問題，就是見仁見智，可以眾說紛紜！學(xué)生可以進入深思的氛圍，這是課堂設(shè)計中老師的預(yù)想。可是，學(xué)生未必能探究出所以然來。
因此，本課時對以“動情點”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來細(xì)加描繪（聚焦特寫），最后水到渠成地揭示中心-------主要采用點撥、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透，讓學(xué)生有一個幡然的“頓悟”。在適宜的場合老師總結(jié)（1）：“新奇留意”是本文的經(jīng)典之一。
本文質(zhì)樸的特點也是得到大家公認(rèn)的，有人說，沒有《背影》的`細(xì)膩描摹、沒有質(zhì)樸的語言就沒有背影的全部風(fēng)采。因此，老師指導(dǎo)大家再次走進文本，感受本文質(zhì)樸的特點。（重點從語言上突破）。老師再次總結(jié)（2）：“質(zhì)樸傳情”是本文的經(jīng)典之二。當(dāng)然，學(xué)生可能還會從其他方面來品評《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來，老師再次以情感激發(fā)同學(xué)的熱情，增加感染點。
賞讀父親寫給孩子的一句話，體會深沉的父愛�！扒楦袏Z人”是本節(jié)課的又一重點。親身體驗、感受獨特的個性化的父愛，在次基礎(chǔ)上完成以“父愛”為話題的作文。
反思：
本課時的教學(xué)基本上實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的重點，實現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實的父愛體驗。
八年級語文教學(xué)反思15
《海燕》這篇課文運用象征手法這一知識點，是的教學(xué)的一個重點、難點。比較學(xué)生從前曾學(xué)過的包含象征手法的文章，這些文章中對象征手法的使用比較集中而單一，并且在文中有較為明確的句子點明了象征義，這樣的象征手法學(xué)生比較容易理解，但《海燕》對象征手法的使用不同于這些文章，文中沒有較為明確的句子點明象征義，而且表面上看來，這篇文章就仿佛是一篇寫景的文章，但深刻思考一番，的象征意義是一個紛繁復(fù)雜的象征系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的每一個事物都能融入其中，成為這個象征系統(tǒng)的有機組成部分，和當(dāng)時俄國的社會現(xiàn)狀一一相應(yīng)。在授課時，為了便于學(xué)生理解中的'象征意義，首先應(yīng)向?qū)W生介紹高爾基及其寫的背景，讓學(xué)生對當(dāng)時俄國的現(xiàn)狀有深刻認(rèn)識，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回顧象征手法，并將文中出現(xiàn)的事物與俄國的社會現(xiàn)狀聯(lián)系起來。在這一步驟中，首先引導(dǎo)學(xué)生明白在這個象征系統(tǒng)中處于背景層次的“暴風(fēng)雨”的象征義——大革命；然后引導(dǎo)學(xué)生理解從大革命中分出來的幾個支流：革命者、假革命者和不革命者；最后讓學(xué)生根據(jù)提示從文中找出相對應(yīng)的事物，并采用連線的形式，簡化這一環(huán)節(jié)，通過這種方式，文中的脈絡(luò)得以清晰地顯現(xiàn)出來，且學(xué)生容易理解文中的象征意義，對象征手法的運用也有了很深刻的認(rèn)識。
在教學(xué)過程中，存在不足是：在朗讀教學(xué)過程中，學(xué)生的朗讀時間比較少，教師的指導(dǎo)性語言過多，范讀的時間過長，這樣不利于學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，也不便于學(xué)生掌握朗讀技巧。可以讓學(xué)生讀中體會朗讀的方法，再由學(xué)生講明自己朗讀的技巧，教師加上適當(dāng)?shù)狞c撥，在讀中把握海燕、暴風(fēng)雨、海鷗、海鴨、企鵝等形象特點，效果會更好些。
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