初中生物教學反思13篇

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的初中生物教學反思，希望對大家有所幫助。

　　初中生物教學反思 篇1

　　國家科委在《迎接21世紀國家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀的主要技術(shù)，21世紀是生物科技的世紀。因此，步入21世紀的我們，更應(yīng)擔負起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學科的基礎(chǔ)教育，使具有“生命科學”之稱的生物得到重視。

　　尤其在貧窮落后的山區(qū)，在西部大開發(fā)中，要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件，振興山區(qū)經(jīng)濟，就需要發(fā)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過程中，生物科學的利用不能不起決定性的作用。同時，要認識我國的基本國策，搞好環(huán)境保護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學為之提供理論和事實依據(jù)。為此在教學中，搞好生物學科的基礎(chǔ)教學，讓學生掌握一些生物學基本知識和基本技能，是極為重要的。

　　我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。經(jīng)濟、文化的發(fā)展相對滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學則可使學生更深入地認識貧困的原因及脫貧致富的'辦法。所以，它將為本地區(qū)的脫貧致富、生態(tài)建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施作出應(yīng)有的貢獻。

　　首先，改變傳統(tǒng)觀念，提高認識，搞好素質(zhì)教育。農(nóng)村中學管理干部的思想比較落后，應(yīng)該在他們心中牢固樹立素質(zhì)教育觀念，不能再做井底之蛙，把自己綁在應(yīng)試教育上。只有實施好素質(zhì)教育，才能使生物學等非升學式學科得到應(yīng)有的重視。同時還應(yīng)做好社會宣傳，使社會各界及學生家長樹立素質(zhì)教育新觀念，配合學校、教師共同實施好素質(zhì)教育，減輕學校和教師的壓力。

　　初中生物教學反思 篇2

　　一、初中生物教學中運用教學反思的重要性

　　在初中生物教學中進行教學反思，除了修訂教學目標，還應(yīng)在教學過程中反思在教學中的不足，尤其是自身對新課改的理解和實踐中的不足，從而針對這些不足，采取有效的措施，改進這些不足，促進教學質(zhì)量的提升。例如在進行《種子的結(jié)構(gòu)和成分》教學時，為了促進教學質(zhì)量的提升，教師就應(yīng)反思學生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的探究方法，而這就需要通過實驗進行驗證，并反思采取何種方式進行驗證，才能在提高學習效率的同時提高教學質(zhì)量。

　　二、初中生物教學中如何加強教學反思的運用

　　通過上述分析，我們對初中生物教學反思的內(nèi)涵和初中生物教學中運用教學反思的重要性有了一定的認識，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學中如何加強教學的運用呢？筆者認為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：

　　（一）科學確定教學反思的時間

　　教學反思具有一定的時間性，只有對初中生物教學反思的時間進行科學的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學而言，教學反思應(yīng)分為教學前、教學中和教學后的反思。

　　一是教學前的反思，主要是在備課階段進行，教師應(yīng)對學生在學習過程中可能遇到的問題進行全面的預(yù)測，并針對這些可能出現(xiàn)的問題，采取有針對性的方式方法促進這些問題的解決，從而為教學效率的提升和教學技能的提高奠定基礎(chǔ)。

　　二是教學中的反思，也就是在教學過程中的反思，此時主要是教師對自我教學行為進行研究，并在此基礎(chǔ)上對學生學習過程中心理變化的揣摩和分析，主動、及時反思教學行為，在促進教學調(diào)控能力的同時提高教學質(zhì)量。在加快教學方法改進的同時促進學生學習積極性的提升，從而對教學思路進行有效調(diào)整，總結(jié)教學的不足明確努力的方向。

　　三是教學后的`反思，就是在教學活動結(jié)束后，教師應(yīng)批判性地反思教學過程，結(jié)合多種信息的反饋和學生對知識點的掌握程度，總結(jié)教學經(jīng)驗，促進研究能力的提升和理論素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　（二）采取有效的方式進行教學反思

　　一是寫好教學筆記。教學作為與學生互動的動態(tài)過程，產(chǎn)生的問題及體會作為第一手的實踐資料，教師應(yīng)及時記錄和整理下來。

　　二是定期的教學反思討論交流，讓優(yōu)秀的教育理論得到交流，共同探討教學中疑惑的解決之道，使得教師在教學中不斷提升理論水平，將教學理論應(yīng)用到初中生物的實踐教學中。

　　初中生物教學反思 篇3

　　對于細胞的生長，學生易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比較模糊，對于細胞分裂的步驟有的學生還會弄混，應(yīng)反復(fù)對這一問題進行復(fù)習、練習。

　　對于染色體先加倍后再分裂這個概念，如果直接傳授，學生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：先讓學生思考，分裂時果蠅的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細胞，然后分裂成11.5條的染色體？學生對于這個問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個細胞46條染色體，學生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學生，讓他們自己找出方法，這樣學生學得快，也記得牢。

　　對于這節(jié)課的細胞為什么不能無限量地生長這個問題，課本上用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的.差異而得出細胞不能無限量地長大，這個問題學生很難理解。我讓學生先討論“同步學習”上的合作交流-----自己歸納出隨著邊長的增加，正方體的表面積和體積之比會減小。表面積相對是變小了。

　　然后介紹人在長大的過程中，飯量會增加，可見隨著人的成長所需要的營養(yǎng)會增加，其實細胞長大同樣需要從外界吸收更多的營養(yǎng)物質(zhì)。而細胞表面積的大小直接影響到營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，表面積越大吸收的營養(yǎng)物質(zhì)越多，而隨著細胞的長大，其表面積與體積之比卻在變小，這必然會影響細胞的吸收，使細胞得不到足夠的營養(yǎng)物質(zhì)，因此，細胞只能長到一定的大小。

　　同學們恍然大悟，再做課后練習2非常容易了。

　　初中生物教學反思 篇4

　　踏踏實實抓復(fù)習，認認真真促高效——打造生物復(fù)習課高效課堂的嘗試

　　伴隨著打造高效課堂的活動開展，剛剛步入生物教學的我也嘗試著在生物復(fù)習課教學中打造點課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學的前輩們批評指正。

　　第一、充分做好課前準備保障高效的課堂。

　　教師在設(shè)計教學過程時，主要針對學生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學�，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生（因為我們這里的學生七年級的各個班教學情況不同，學生的掌握程度也不一樣。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨復(fù)習的重難點，更要了解學生的實際情況，特別要注重學生對以前的理解和掌握程度（因為我們這里的學生七年級的各個班教學情況不同，學生的掌握程度也不一樣。），合理設(shè)計教學活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要準備好各種資料。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。

　　第二，上好復(fù)習課，強化作業(yè)落實

　　1．每節(jié)課要有精彩的'引言；不同問題之間要設(shè)計好簡明扼要、準確而富有生命活力的過渡性語言。

　　2．教師事先設(shè)計一個引導學生學習的提綱，將學生自學的內(nèi)容，以導學提綱的形式呈現(xiàn)給學生，使學生在自主學習的過程中具有明確的目的。自學提綱既有教材基礎(chǔ)知識的提取，也有學生自學過程中應(yīng)思考的某些問題。

　　3．設(shè)計一定量的檢測題目通過印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學生，并盡量在課堂上將檢測結(jié)果反饋學生的掌握情況，及時調(diào)整教學策略和方法。

　　4．教師上課要關(guān)注學生學習狀態(tài)，要學會根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整教學策略和教學方法，并學會進行課后反思總結(jié)，要鼓勵學生在課堂上大膽提出不同看法�？勺寣W生把一些零碎的知識組織起來,使之系統(tǒng)化。生物學知識,本來有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫時,不得已將它們分割開來,編入不同章節(jié)中。我們在教學中,因?qū)W生的認識能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學生以零散的感覺。復(fù)習時,可以將分散了的有關(guān)知識集中起來,經(jīng)過比較來理解他們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過比較復(fù)習,可以讓學生理解各類植物由簡單到復(fù)雜由低級到高級的進化過程,并加深對這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性的了解。

　　也可使學生準確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學生認識事物時,往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在復(fù)習時,把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過比較,有利于學生加深對這些名詞、概念的理解。如:學生對細胞分裂和細胞分化很容易混淆,往往弄錯,在復(fù)習時,把這兩個概念放在一起,并加以比較,學生一般能弄懂:細胞分裂使細胞數(shù)目增多,其所有的細胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上都是一樣的;而細胞分化并沒有細胞數(shù)目的增多,而是使細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織。

　　還可讓學生通過比較培養(yǎng)提高學生邏輯思維能力。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學生必須用比較法,從邏輯上找出對比項目:場所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等,然后分析出對立面和統(tǒng)一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系。

　　5．學生難于理解的問題，注意變換解決問題的方法，教師應(yīng)多列舉學生現(xiàn)實生活中的具體實例，不要翻來覆去一味地講。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學資源，豐富和完善我們的課堂教學。

　　6．每節(jié)課前課后有一個小小的測驗，以檢驗學生上一屆可所復(fù)習內(nèi)容，當堂反饋，講評時要注重根據(jù)學生的答題情況進行歸類講評，并在方法、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對學生進行指導，還可以有必要的拓展訓練。

　　通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應(yīng)用于生活，也會用生物學知識參與社會活動。

　　第三、優(yōu)化“學、講、練”時間安排，促進課堂學習的實效性。

　　時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。 一堂課一般由檢測、講解、學習和練習幾部分構(gòu)成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。練習到位、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)復(fù)習內(nèi)容的不同需要靈活掌握。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進 行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

　　課堂教學特別是復(fù)習課是一個龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位教師的強烈愿望，在教學中應(yīng)根據(jù)學生的特點和學習的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣，提高教學效 果，幫助學生高效學習，早日成才。

　　初中生物教學反思 篇5

　　xx年秋半學期始，我市新初一開始使用魯教版生物新教材。新教材、新理念給生物基礎(chǔ)教育帶來了生機和活力，也為廣大的生物教師從事新一輪的教育教學改革帶來了新的機遇，特別是新課標倡導的以探究式學習為主體的教育思想更使生物教學及實驗改革如火如荼。但同時也給農(nóng)村學校，尤其生物實驗教學帶來了諸多的挑戰(zhàn)。

　　1課程資源的開發(fā)面臨著挑戰(zhàn)

　　新課程改革是國家第九次課程改革，改革的目的是為了適應(yīng)國家未來發(fā)展所需要的開放性、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要，新課程中始終貫穿自主學習的新理念，提倡讓學生動手、動腦，要求教師應(yīng)指導學生自主探索與實踐。但在近半年的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)新課程改革并未能真正變成實際教育教學效果。究其原因是，課程作為一種資源，其開發(fā)可分為校本課程開發(fā)；教師課程資源開發(fā)；綜合實踐課程開發(fā)等部分。就教師課程資源的開發(fā)而言，新課程強調(diào)學科教學內(nèi)容要具有開放性、交*性、整合性、綜合性，所以教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發(fā)；必須要有充分的.知識庫來讓教師獲取“營養(yǎng)”。但農(nóng)村學校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有校園網(wǎng)絡(luò)及教學多媒體，缺少相應(yīng)的圖書和標準實驗室。有限的圖書得不到及時更新和有效利用，學生的生均占有實驗儀器量和微機數(shù)少得可憐，四率工程建設(shè)跟不上新課改的步伐。教師沒有資料可查，學生沒有大量的圖書可供閱讀。沒有資源可以利用，搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu)、改進教學策略等受到影響，實驗教學不能很好地開展，生物實驗的開出率達不到規(guī)定的要求。學生的實踐性未能很好體現(xiàn)，新課程的落實打了折扣。

　　2實驗硬件建設(shè)面臨著挑戰(zhàn)

　　教育質(zhì)量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持，目前農(nóng)村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然近幾年來“普九”驗收投入，教育教學條件大為改觀，但面臨的新的困難也日益顯著，相當一部分農(nóng)村學校缺少足夠數(shù)量的獨立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。尤其目前生源高峰，班級數(shù)及人數(shù)劇增的情況下，更是捉襟見肘，從而影響了實驗的進度和質(zhì)量。由于經(jīng)費緊張，部分學校的生物儀器裝備還停留在當年的“普實”的驗收標準上，少數(shù)實驗依然是原先的Ⅱ類標準（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng)新實驗的儀器更是缺口很大。教學設(shè)備的陳舊、缺乏與老化無法適應(yīng)新課程的教學要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究、探索，由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學設(shè)備，師訓、教參提供的各種教學光盤和課件只能成為擺設(shè)。

　　3農(nóng)村初中教師素質(zhì)面臨著挑戰(zhàn)

　　教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學及實驗質(zhì)量的提高。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負擔過重及知識能力與條件不相適應(yīng)的特點，不少農(nóng)村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高，更談不上什么實驗教學創(chuàng)新及課程改革了，其具體主要表現(xiàn)在：

　　初中生物教學反思 篇6

　　在實驗課的教學中，我認識到對學生進行科學素質(zhì)及思想情感的培養(yǎng)，要遵循低起點重過程高要求的原則。

　　實驗探究法教學中，借鮮鮮活活的`生物，老師精心創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學生的學習興趣(低起點)；在整個教學過程中，強調(diào)學生親自參與：動眼看、動手做、動口說、動耳聽、動腦思，五官并用。并充分發(fā)揮教師主導作用，掀起一個又一個學習高潮，培養(yǎng)學生熱愛科學的樂趣(重過程)；學無止境，對學生進行科學素質(zhì)和思想情感的培養(yǎng)，不是幾節(jié)課所能完成的，教師要高瞻遠矚，從培養(yǎng)21世紀有用之才的角度開展工作，教學內(nèi)容不拘泥課本，通過聯(lián)系實際達到對知識的遷移運用，通過課外實驗延伸，學生在深入追求生物知識的同時，逐漸形成熱愛生物科學的志趣(高要求)。

　　這樣對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)就能落到實處，學生的思想情感就能逐漸得到升華。

　　初中生物教學反思 篇7

　　本節(jié)課的教學設(shè)計體現(xiàn)了讓學生“做中學”“學中用”“用中思”的新課程理念，教學內(nèi)容包括“2個分析活動”和“1人方案設(shè)計”3部分。第1部分是指導學生主動參與分組活動，親身實踐，合作探究，分析出農(nóng)田中6種動植物之間“誰被誰吃”的關(guān)系，自然建立食物鏈的概念，歸納出各種食物鏈的特點，達到“做中學”的目的。第2部分指導學生分析食譜中的生物。使學生理解人是大自然中的一員。第3部分是指導學生設(shè)計一個生物防治的方案，是對食物鏈知識的`運用。這樣設(shè)計符合七年級學生的思維特點，他們形象思維發(fā)達但抽象思維有所欠缺，因此利用卡片做游戲的活動，可激發(fā)學生學習興趣并在“做中學”，強調(diào)學生的學習過程和方法，可主動構(gòu)建知識。引導學生分析食譜中的食物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。另外，本節(jié)精選了與學生的生活和社會、科技發(fā)展緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識和技能，可使學生初步形成主動參與社會決策的意識。

　　本節(jié)課的成功之處在于教學設(shè)計合理，引入時播放“螳螂捕蟬，黃雀在后”的錄象由學生說出這句諺語，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，組織學生分組進行卡片游戲活動，并選代表用展臺展示作品說明意圖，學生在活動中感受知識，而不是教師灌輸學生被動接受。探討問題時教師適時創(chuàng)設(shè)情景，循循誘導，學生積極思考；師生雙向交流順暢，課堂環(huán)境寬松，在學生的活動中，師生的交流中突破了難點，突出了重點。

　　本節(jié)課的不足之處有：對學生的鼓勵性評價做得不夠，有些吝嗇，且鼓勵性語言單調(diào)，課件中打出的個別問題有點過于細致，有些簡單的問題應(yīng)一提而過，這樣能使教師更好的擺脫課件的約束，上得更加得心應(yīng)手，對課堂出現(xiàn)的意外情況教師應(yīng)該如何應(yīng)對，即我們常說的教育機智，教師對課堂突發(fā)事件的應(yīng)對能力還有待與提高。

　　一點認識：本節(jié)課在教學設(shè)計過程中學校吳宏玉，梁西西老師提了許多很好的建議，也和掌政中學陸軍老師進行了交流，確實感覺獲益匪淺，在此也可看出同學科老師集體備課的必要和好處，但同時也有一點感受是每個人的性格不同，上課的風格不同，對教材的理解不同，你可以聽取別人的意見為我所用但決不可以照單全收，要根據(jù)自己的風格來設(shè)計教學，上自己的課，絕不可在課堂上丟了自己。<

　　初中生物教學反思 篇8

　　我國最早的教育著作《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”這就從學習方面提出了教學反思在學習活動中的作用。任何一個學生，不論其學習能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的學習進行反思。在目前的課改實驗中，如何真正培養(yǎng)學生的反思習慣和能力，構(gòu)建起師生互動的'反思模式是初中生物教學反思的核心，這也是我們教師應(yīng)重點反思的地方。

　　時代的發(fā)展和要求，生物教學的價值目標取向不僅讓學生獲得基本的知識和技能，更重要的是在教學活動中，了解生物學的價值，增強它的應(yīng)用意識，獲得生物學的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。這就需要學生對學習進行自我反思。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，倡導以“主動、探究、合作”為特征的學習方式。教學活動是師生互動的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學生學的活動的相互作用，使學生獲取知識、技能和能力，發(fā)展學生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學習習慣。而教育改革中教師是主導，學生是主體。同時，教師能力的提高及學生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學生要想發(fā)展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。

　　初中生物教學反思 篇9

　　創(chuàng)新點：加強科學探究性試驗教學；靈活運用教材；適學課堂。

　　摘 要：生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，具有很強的實踐性。同時作為一門基礎(chǔ)學科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。通過科學探究試驗教學可充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和思維能力。

　　關(guān)鍵詞：教學反思；適學課堂；興趣；科學探究。

　　生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，具有很強的實踐性。同時作為一門基礎(chǔ)學科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。三者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕�礎(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。以下是我在多年的初中生物課教學實踐中總結(jié)出的幾點教學反思：

　　一、靈活運用教材

　　生物老師必須掌握并吃透教材，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的樣板。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中掌握知識。

　　二、注重激發(fā)學生的學習興趣

　　初中生物課的教育對象是面向全體學生的，它的教學目的并不是要培養(yǎng)生物學家、培養(yǎng)生物人才，而是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎(chǔ)、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座；在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是我教理念的核心。

　　a、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導入新課。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài))，減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，《人體免疫》的導入：外界到處充斥著各種各樣的病菌，但我們還是健康的，但是被大火燒傷的人卻容易感染各種疾病。又或者提出：我們小的時候有沒有打預(yù)防針？為什么要打預(yù)防針？等等。通過設(shè)問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創(chuàng)造了前提條件。這樣每一節(jié)課都能誘導學生，激發(fā)學生的學習興趣。

　　b、教法靈活多變 根據(jù)“適學課堂”的教育理念，教師在課堂教學中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。例如教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發(fā)學習興趣、產(chǎn)生學習動機、明確學習方向和建立知識聯(lián)系。比如，在《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)課中，分析構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的時候，學生分別扮演動物、植物、細菌、真菌、環(huán)境幾個角色，通過演說得出結(jié)論；在“食物鏈和食物網(wǎng)”中，學習消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的吃與被吃的關(guān)系時，學生分別扮演草、兔、狐、蛇、鷹等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀又形象生動，在輕松、愉快的氛圍中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

　　c、生物課堂教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用 讓學生做到學以致用.這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的.講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關(guān)學科知識的結(jié)合性。從而調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，提高課堂教學效果。

　　三、加強科學探究性實驗教學

　　除了課本上必做的演示實驗、分組實驗外，教師應(yīng)當善于觀察，挖掘生活實例，有效地組織學生進行實驗探究活動。探究性實驗教學是在教師指導下的學生自主實踐活動，教師在課堂實驗教學中一定引導學生去觀察、去思考、去實踐。在進行探究性實驗教學過程中，教師一定要多為學生提供實踐的機會，多讓學生去思考自己的科學探究的方案設(shè)計，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的合作精神和集體智慧，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和思維能力。從小培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，讓學生“學會學習”，有利于學生一生學習。例如，《光對鼠婦生活的影響》實驗方案的設(shè)計要求學生能夠緊緊圍繞所提出的問題和假設(shè)來進行實施，那么對初一學生的思維在無形中就是一種訓練，在這個過程中要讓學生學會思考：本實驗研究的是光對鼠婦生活的影響，作出的假設(shè)是鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。這就需要在設(shè)計實驗時給鼠婦提供明亮和黑暗兩種環(huán)境，觀察鼠婦對環(huán)境的選擇。

　　總之，生物學是一門趣味無窮的自然科學。在生物課堂教學中，可以利用生物學科內(nèi)容豐富、趣味性強的特點，從多個環(huán)節(jié)設(shè)計生動、充實、豐富多彩的課堂活動，讓學生主動參與、主動探究、主動操作、自主思考，有利于促進學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展，從而讓生物課堂更加精彩；努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的求知欲望，喚起學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　初中生物教學反思 篇10

　　我在教學《綠色植物的呼吸作用》這一課時，充分調(diào)動學生的積極性，注重學生的全面參與，注重培養(yǎng)學生的實驗探究能力，有如下體會：

　　一、滿意之處：首先是自己認真解讀了教材，對呼吸作用對綠色植物的重要性把握較好，能觸發(fā)學生對本節(jié)知識引起高度重視。其次是能較好的聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，我班學生都是農(nóng)村孩子，用學生較為熟悉的生活例子引導學生掌握綠色植物的呼吸作用，這樣既加深了學生對知識的理解消化，又能極大地激發(fā)學生學習生物學科的積極性。再次就是很好地進行了實驗，通過實驗讓學生對綠色植物呼吸作用的原料、產(chǎn)物等有明確的認識，同時能真切地感受到綠色植物的的確確在“呼吸”，增加了教學的可信度，同時培養(yǎng)了學生嚴謹治學，認真探究的習慣。第四是加強了知識的聯(lián)系與對比，將植物呼吸作用與光合作用加以對比學習，能加強學生對呼吸作用的理解，同時也加深了學生對光合作用的進一步認識，二者相互促進，便于學生形成知識系統(tǒng)。

　　二、需改進之處：首先是學生對氧氣和二氧化碳的鑒定缺乏相關(guān)知識，需想辦法解決他們在這方面的`困難；其次是在調(diào)動學生另辟途徑作相關(guān)實驗上缺少辦法，自己在教學之前應(yīng)該有所思慮；再次是對綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義沒有教學到位，缺乏問題的探討。

　　總之這節(jié)課對我的教學有頗多的經(jīng)驗和教訓，我將認真總結(jié)每一堂課，不斷提高自己的教學質(zhì)量和教學水平。

　　初中生物教學反思 篇11

　　這個學期，上初中一年級3班的生物課。因為今年起，中考要考生手了，期中考試我們也舉行了考試，現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束，面對學生的一些讓人失望的試卷，我陷入了深思：為什么會這樣？我絞盡腦汁，百思不得其解。所有的題，甚至是原題都一一做過了，有些題甚至還強調(diào)了很多遍，為什么最后的結(jié)果還是不會？今后該如何做，才能更有效的提高學生的成績？基礎(chǔ)知識部分：通過試卷可以看出，基礎(chǔ)知識需要記得的，學生掌握的不好，也許學生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實，缺少靈活性。錯字多。對策：今后的教學要注意把握全局，從細處入手，對出現(xiàn)錯誤的學生，在其糾正錯誤后要組織針對性的過關(guān)。指派組長檢查，引導學生自我訓練。

　　同時，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學生有感悟，獲得一定的經(jīng)驗。知識的運用、遷移部分：這是一個讓學生、老師頭痛的問題，學生的理解、分析運用知識的能力太差，有時明明能背下知識，但是卻不會運用，答不到點子上去，這是我一直以來最為苦惱的事情，在我看來都是非常簡單的問題，但是對學生卻是一頭霧水。如何克服這個困難，解決這個問題，我思考了很久。

　　首先，我把學生進行了比較。除了學生自身能力和學習方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學方法，長久以來，學生總習慣于先自己討論、交流后，教師再把答案組織成型，然后背下來，要是哪一次沒有組織，學生馬上抗議，不知道背什么，有點無所適從的感覺，給人的感覺好像是雛鳥，張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。今后注意開闊學生的視野，加強這方面的訓練，課堂上盡量讓學生自己提出問題、解決問題，自己組織成答案，以提高學習的能力。

　　學習態(tài)度是決定成績好差的前提條件，要想取得好的成績，必須要有一個良好的學習習慣，端正學習態(tài)度。

　　對試卷中做錯的題目，不能單純歸為粗心、馬虎所致，其實也有審題不嚴，能力不強方面的問題。

　　找到了真正的`問題所在，也就找到了下一步的努力方向。學習的過程，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。

　　成績不理想的背后，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在，立即采取措施，加以補救，如果通過這一次的失敗，能換取下一次的成功，也該心滿意足了。相信只要通過師生不懈的努力，生物知識能力會有所提高。

　　初中生物教學反思 篇12

　　血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級下冊第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》第三節(jié)第二課時的一個教學的重點，也是一個難點。大知識點叫抽象，難于理解。教師在教學過程中需要開發(fā)多種資源，通過師生共同收集信息，展示資料，激發(fā)學生的興趣引導學生積極參與，主動思考，把學生從學習的邊緣地帶請到學習的中心地帶。教師還可以通過多媒體課件，把抽象變?yōu)橹庇^，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，給學生以直觀、形象、動態(tài)的刺激。

　　1、引入通過多媒體，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。教師可以讓學生通過血液循環(huán)掛圖來觀察血液循環(huán)的途徑。并設(shè)問：張強腳趾發(fā)炎，前臂靜脈注射，能否治療炎癥呢？學生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進行小組討論并獲取結(jié)論。

　　2、新授。在方法上，教師一突出“自主、探究、合作”的學習方式。通過自主學習、合作交流和分析討論等手段，了利用多媒體課件輔助教學，以觀察血液循環(huán)的途徑演示動畫為探究活動的突破口，使枯燥的知識趣味化，學生愉快而全面地接受新知識。

　　血液循環(huán)的途徑：（1）體循環(huán)途徑，出示掛圖講述：教師提問：體循環(huán)開始于哪個腔？先后經(jīng)過哪些血管？終點是哪個腔？學生觀察、思考﹑討論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫出，動脈血用紅筆表示，靜脈血用藍筆表示。討論組代表口頭回答。（2）肺循環(huán)的途徑。點撥提問：1、 在肺部毛細血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換？2、 經(jīng)過體循環(huán)和肺循環(huán)，血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化？學生按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的'模式圖，學生代表口頭說出血液成分的變化。

　　3、知識反饋討論。讓學生進行深度思考，提高他們的識圖能力、歸納總結(jié)能力，即能力培養(yǎng)的同時，基礎(chǔ)知識也再次鞏固、升華。教師給予討論提綱：1、 體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行還是有先后順序？2、動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這樣的觀點對嗎？

　　4、小結(jié)。學了本課，你對血液循環(huán)的意義有什么認識？

　　初中生物教學反思 篇13

　　教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。

　　教學目標：

　　1.認識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；

　　2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；

　　3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　4、初步體驗調(diào)查生物變異的方法；

　　5、能夠運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

　　教學重點：

　　1.變異在生物界中普遍存在；

　　2.科學探究生物變異的原因。

　　教學難點： 1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在；

　　2.對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。

　　教學方法：觀察法、比較法、分析和討論法

　　教學用具：兩個品種的小麥若干，關(guān)于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程： 導入: 一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子

　�。ㄒ唬┳儺惖默F(xiàn)象與概念

　　在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

　　提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學們的討論，什么叫做變異？請做一個小結(jié)。

　　變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異�；蛏�物在生殖過程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

　　提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？

　　生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌�生物�?/p>

　　提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？

　�。ǘ�）變異的原因

　　1．外界環(huán)境的影響： 播放有關(guān)的資料，每個學生發(fā)放2--3個花生。學生討論熱烈。

　　提問，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？

　　（可多讓幾個學生回答、討論，最后老師給予總結(jié)。）

　　在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？

　　提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何？

　　小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。

　　提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。

　　2．遺傳物質(zhì)的變化：

　　提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？

　　我們從上一節(jié)的'學習中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。

　　小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

　　根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：

　　遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；

　　不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

　　請同學們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

　　提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？

　　一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

　　所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？

　�。ㄈ�）變異對生物個體的影響

　　變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。

　　小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。

　　一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。

　　提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？

　　——前者有利于生存，后者不利于生存。

　　根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。

　�。ㄋ模┳儺愒谏�物進化上的意義

　　變異對進化有重要意義。

　　地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。

　　此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。

　　變異對進化的重要意義，我們在以后將繼續(xù)學習。

　　（五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

　　人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：

　　（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。

　�。�2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。

　�。�3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。

　　應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。

　　板書設(shè)計： 第五節(jié)生物的變異

　　一、生物的變異是普遍存在的

　　二、探究一種變異現(xiàn)象

　　生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；同事、時也受環(huán)境的影響。

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