部編版語文四年級上冊陀螺教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的部編版語文四年級上冊陀螺教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版語文四年級上冊陀螺教學反思1

　　“寫話時期”是學生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學生寫話興趣和培養(yǎng)學生寫作習慣之間的矛盾呢？我以人教版實驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學片段（第一次出現(xiàn)寫話練習）為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學的思考。

　　一、寫話興趣源于課堂情趣

　　閱讀學習一年多、日記剛剛起步的學生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標點符號憑停頓和語氣處理，是學生難以掌握運用的抽象符號。這需要教師時常提醒，直到學生能正確地使用標點為止。因此本冊教材也安排了兩組標點符號的練習，本課是第一次出現(xiàn)標點練習。怎樣讓學生充滿興趣地學習標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？

　　我引入教學時十分重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點找到自己的房于。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設“逗號哭了”的情境，讓學生特別注意逗號和其他標點的區(qū)別。這樣的處理使學生更輕松地了解了逗號的特點。通過這種有趣的給標點娃娃找房子的游戲，讓學生深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓學生留下一個深刻的印象。就像識字教學一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學生在快樂的找房子游戲中得到了學習的快樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學生了解標點，甚至用這種方法了解段落，學生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。

　　二、寫話真實出于生活實踐

　　課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

　　考慮到學生這個學期初已經(jīng)開始寫日記，而且對日記習以為常，我就創(chuàng)設“大家去動物園中玩”的情境，讓學生在仔細觀察的基礎上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎上另外找了幾張圖片幫助學生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學生們果然結合生活、展開想象，結合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學生的“日記”非常真實，有些學生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。

　　我認為把寫話練習放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：

　�。�1）讓學生沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。

　�。�2）日記是生活的一部分，把寫話的內容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習時發(fā)展了口語、觀察能力。

　　（3）獲得寫話成就感后，學生能更加用心地寫平時的日記。

　�。�4）讓學生能在文本和生活之間出得來進得去，逐漸將寫作融入生命之中。

　　三、能力發(fā)展來自實踐練習

　　語文要在實踐中發(fā)展。不斷在完整的.實踐中比較、改進寫話技巧，學生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習側重比較各個標點；第二個練習側重說寫實踐。如果單出示帶標點的句子的練習，那么也許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標點練習和寫話練習分開，學生對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此我設計時將二者緊緊結合在一起，說話前做標點練習，寫話前提醒用對標點符號，寫話后又要求檢查標點。這樣學生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標點，并在平時的日記中更留意標點符號。可見語文園地中各個版塊的內在聯(lián)系可以挖掘得很深。

　　無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現(xiàn)，其間的技巧指導、習慣養(yǎng)成都應該融入日記中教學。

部編版語文四年級上冊陀螺教學反思2

　　教學目標：

　　1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

　　2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。

　　3、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。

　　4、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

　　教學重點

　　1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

　　2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。

　　教學難點

　　1、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

　　2、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。

　　教學策略：

　　1、玩具導入，激發(fā)興趣

　　玩具一直是學生們感興趣的話題，離學生生活較近。教學時，從玩具入手，激發(fā)學生的興趣，為學習課文做好鋪墊。

　　2、字詞教學，自主+引導

　　關于識字、寫字方面，可以讓學生在讀課文的時候借助拼音識字。寫字時，注意字的結構，結合形近字，引導學生交流識字、寫字的方法，促進自主識字。

　　3、閱讀理解，層層遞進

　　課文的學習重點是品味文中的語句，體會其中“我”心情變化的過程。

　　一是抓住關鍵語句，體會“我”的心情變化；

　　二是體會“我”有陀螺之前與有陀螺之后的心理變化，抓住人物的心理、動作等描寫，感受其中的變化。

　　結尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗語的理解是本課的難點，在教學中，可以回顧整篇課文，想想作者為什么這樣說，抓住陀螺的樣子和“我”取得勝利時的表現(xiàn)來理解。

　　課前準備：

　　1、預習提綱

　　（1）小調查：以小組為單位，調查組里哪些同學玩過陀螺，陀螺有哪些種類。

　�。�2）閱讀課文，初步了解作者心情的變化。

　　（3）原始陀螺圖片、現(xiàn)在陀螺圖片。

　　2、多媒體課件

　　教學課時

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

　　2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　1、說到童年，大家總會想到各種各樣的游戲，如跳繩、踢毽子、抽陀螺等。（多媒體依次顯示相應的游戲）課前，老師曾讓大家調查統(tǒng)計過班里有多少同學玩過陀螺，陀螺又有哪些種類。大家現(xiàn)在來說一說。

　　（學生以小組匯報，教師適時點撥把話說清楚。）

　　2、玩過陀螺的人著實不少，那誰可以說說玩陀螺的技巧呢？

　�。ㄕ覍W生回答。）

　　學生們說的可能是現(xiàn)代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教師可以適時夸贊。

　　3、現(xiàn)在的陀螺是在以前陀螺的基礎上進行了一系列的改造，同學們知道陀螺的歷史嗎？

　　多媒體出示相應圖片及以下文本內容：

　　陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，形狀上半部分為圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用木頭制成，玩時可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉�，F(xiàn)代的陀螺經(jīng)改造多為塑料或鐵制，利用發(fā)條的彈力旋轉。

　　4、這么說來陀螺的歷史還是十分悠久的，我們知道現(xiàn)代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎樣玩的呢？讓我們一起走進高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。

　　（板書課題：陀螺）

　　設計意圖：

　　現(xiàn)在學生們玩的陀螺與以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺樣式，才能更好地理解文中作者贏得陀螺比賽的欣喜。課前的調查更激發(fā)了學生的學習積極性，使他們能更好地融入學習中。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、默讀課文。課件出示讀書要求：

　　1、讀準字音，遇到生字圈出來，多讀幾遍。

　　2、通讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍。

　　3、在有疑問或有體會的地方作上批注，可以是一個詞語或者一段話。

　　2、多種形式認讀要求認讀的生字。

　�。�1）多媒體出示課文要求的會認字。 兵 恨 帥 徹 潰 譽 丑 豪

　�。�2）小組之間互讀生字，注意字的正確讀音。

　　（3）找學生讀，教師正音，注意翹舌音“帥、徹、丑”。

　　3、講解多音字。

　　釘（dīnɡ）組詞：釘子 旋（xuán）組詞：旋轉 （dìnɡ）組詞：釘扣子 （xuàn）組詞：旋風

　　4、書法課堂，教學生字。課件出示會寫字：

　�。�1）重點指導：“旋”左窄右寬，“況”左邊是兩點水，“仍”最后一筆是撇不是捺，“預”的左邊是“予”而不是“矛”。

　�。�2）學生書寫、仿寫，每個漢字認真書寫兩遍。

　�。�3）多媒體展示學生寫的生字，其他學生評價。

　　設計意圖：

　　學生的自主識字能力增強，但字體字形需要教師一再強調，教師要細心耐心地指導，使學生可以在課堂中掌握清楚字音、字義。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、再次默讀課文，思考：本文的線索是什么？試著用一句話概括事件。

　　預設：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一只其貌不揚的小陀螺打敗了小伙伴的大陀螺，為“我”帶來了勝利的喜悅。

　　2、瀏覽課文，梳理文章思路。

　　課件出示填空練習，學生讀課文，在括號里填上恰當?shù)淖�。（先出示填空，再根�?jù)講解出示答案）

　�。ㄕf）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺

　　在課文的開始，作者介紹了一下陀螺是什么。那么接下來作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答應送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和別人比賽，也就是斗陀螺）最后作者贏了還是輸了？（贏了）作者從中有了一定的感悟。

　　設計意圖：

　　本文內容較長，而默讀是較快閱讀的一種方法。四年級的學生已經(jīng)有了一定的默讀基礎，給出問題，再默讀有助于學生快速找準文中的脈絡，便于初步掌握文章內容。

　　四、作業(yè)設計

　　書寫本課生字詞，小組間相互報聽寫。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。 2、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字。

　　2、相機糾錯，指導書寫。

　　3、上節(jié)課我們大體了解了《陀螺》的內容，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。

　　二、讀中品味，深入探究

　　1、請同學們默讀課文，找出你喜歡的句子或段落，做上標記，并在空白處簡單寫出你喜歡的理由。

　　2、先在小組內交流，然后再全班交流。

　　3、預設一：第4自然段。

　　（1）從這段話中我們讀出了作者對陀螺的________。（渴望、盼望……）

　�。�2）這時候作者的心情是如何的？從哪句話可以看出來？

　　生：作者得不到陀螺的懊惱、郁悶心情，從這一段中的最后一句話可以看出。

　　課件出示：

　　因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

　　（3）這句話運用了什么樣的修辭手法？還可以看出什么？

　　生：這句話運用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對陀螺的酷愛。

　　（教師提示學生把懊惱、郁悶和酷愛寫在這句話的旁邊。）

　　預設二：第5自然段。（課件出示這一自然段）

　　這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。

　�。�1）俗話說“念念不忘，必有回響”，作者的期盼終于得到了回應。在這段時間“我”的心情是怎樣的？從哪句話可以看出來？

　　生：“我”的精神是恍惚的，說明“我”非常期盼陀螺的出現(xiàn)。從第5自然段的最后一句話看出來的。（多媒體同時出現(xiàn)標紅的最后一句話。）

　�。�2）有同學已經(jīng)把“恍惚”“期盼”作為批注寫在這句話的旁邊了，非常棒！

　　預設三：第7自然段。

　�。�1）你喜歡這段話的原因是什么？

　　生：因為這段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態(tài)描述得很具體、形象。

　�。�2）從哪句話可以看出“我”很興奮？

　　生：從這一自然段的最后一句話可以看出。

　　課件出示這句話：尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

　�。�3）這句話里面哪個詞語可以看出“我”非常興奮？作者為什么會有這樣的表現(xiàn)？

　　生：從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因為這個陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一段話：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚�！拔摇焙軡M意這樣的設計，所以很興奮。

　　（學生回答時，教師可適時夸獎，在分析文本時，不要孤立某個片段來看，而要聯(lián)系前后文。）

　　預設四：第8自然段。（課件出示第8自然段）

　　我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。

　�。�1）想象是美好的，但現(xiàn)實是多么的殘酷，“我”的陀螺并沒有贏得別人的夸贊，這時“我”的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學過的詞語。

　　生：這時候“我”的心情是沮喪的。

　　（教師提示“沮喪”要作為批注寫到這句話旁邊的空白處。）

　　（2）那么“我”的`陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？

　　生：因為“它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力”。

　　預設五：第11自然段。（課件出示第11自然段）

　　這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。

　�。�1）這個時候“我”的心情如何？

　　生：興奮、自豪……

　　（2）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個“丑陀螺”的戰(zhàn)斗力驚人，誰可以把描寫這個陀螺的戰(zhàn)斗的句子讀一下？看看是不是很激烈。

　�。�3）找同學讀第10自然段。

　�。�4）是的，這個其貌不揚的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事�。∷�以作者在文章的最后一個自然段說道：（課件出示，學生齊讀）

　　這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。

　　師：這句話是什么意思？誰來說一下？

　　生：這句話是說不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據(jù)外貌來評估一個人的才能、品質和行為，對待別人，僅憑外貌是看不出他真實的實力的。

　　4、小結：所以在平常的生活中，我們評價一個人時，不可以只憑外貌來評價。這也是作者從玩“陀螺”中領悟到的。

　　設計意圖：

　　借助引導學生交流自己喜歡的段落這一教學環(huán)節(jié)，既有利于檢查學生的讀文情況，又有利于提升學生對課文內容的把握能力。在交流中，教師應認真傾聽，對學生的表述給予及時評價，以起到規(guī)范語言的作用。同時，這篇課文的重難點也得到了解決，可謂是一舉多得。

　　三、拓展延伸

　　推薦閱讀高洪波的兒童詩集《我喜歡你，狐貍》。

　　四、作業(yè)設計

　　玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟記錄下來。

　　教學反思：

　　一、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。

　　學生是學習的主體，也是有獨特個性和生活體驗的個體。所以在一開始的課堂設計中，我增加了匯報調查班級玩陀螺的項目，有利于找到文本與學生、與生活之間的聯(lián)系，學生對知識的理解就會快速豐富起來。教師應善于聯(lián)系實際，利用有利資源，對課本知識進行適當?shù)耐卣�，構建起學生與知識間的橋梁。

　　二、關注學生，注意思考。

　　本堂課過多地關注學生所回答的答案，忽略了學生思考問題的過程，對學生不同回答的反饋缺乏合理性。所以，在教學中，教師應多加關注學生思考問題的過程，給予學生足夠的思考時間，打開學生的思維大門，從而給學生閱讀思考指明方向。

　　三、引導默讀，提高效率。

　　本課篇幅較長，閱讀所費時間較多，可以借助這篇文章對學生進行默讀速度的訓練，不僅要快，而且要準�？炜梢杂脮r間來衡量，準要通過思考問題來實現(xiàn)。這便需要教師多加引導，才能實現(xiàn)。這也符合大閱讀時代的要求。

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