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《四季》教學設計反思
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《四季》教學設計反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《四季》教學設計反思1
課前準備：
1.制作生字卡片和多媒體課件。（教師）
2.預習生字和朗讀課文。(學生)
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、引入畫面，營造氛圍
1.教師引導：同學們，請看這幅畫面，今天老師給你們帶來了什么？（出示多媒體課件：秋天的景色）
2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，就像花的海洋和火的世界。白樺樹更加挺拔，在藍天的映襯下，金燦燦的葉子隨風擺動。楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼，山楂變得鮮紅可愛，水晶似的紫葡萄惹人喜愛，不知名的果實也掛滿了枝頭。小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了，一陣風吹來，金色的葉子慢慢地飄落下來。
3.教師引導：看到這幅畫面，你們想說點什么？你們知道這是什么季節(jié)嗎？（板書：秋）你是如何看出的？
4.教師提問：除了畫面上的景色，你們還能在秋季看到什么？還有其他季節(jié)嗎？（板書：春、夏、冬）今天，讓我們一起走進四季，欣賞四季美麗的景色。（板書：四季）
5.學生齊讀標題。
設計意圖：激發(fā)學習興趣，提高語文學習效率。通過引人入勝的畫面和教師的朗誦，將學生帶入秋天的景色中。引導學生自己思考四季的概念，讓他們從中獲取想象力和思維啟示。
二、自主閱讀，合作探究
1.教師引導：請同學們借助拼音，自己識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出認識的字。如果遇到困難，就和同桌交流。
2.教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。
3.教師引導：學生們，讓我們來看看你們學會了多少生字。請認識四季特征的物品（例如：柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等），告訴我們它們屬于哪個季節(jié)。
4.教師引導：請學生讀出卡片上的生字，如果有多音字“地”，也要讀準字音。
4. 生字歡迎
每個學生和這周的生字打個招呼，以小火車的形式快速讀一遍，適當給予評價，主要是鼓勵。
5. 記憶競賽
在課程中出現新詞并以課件形式快速出現四個，看看哪位能夠準確地記住它并讀得好。
6. 擴大詞匯競賽
以四人小組為單位，對每個生字進行擴大詞匯的練習，特別注重在“尖、說、彎、春”中的詞匯擴展。（在平時的教學中，注重詞匯的積累）
7. 口語訓練
做一種練習，就是用“是”來開始一段話，以訓練學生說話技巧。
5. 朗讀和表達自由
在自由閱讀過程中體現不同層次，培養(yǎng)學生的語感。教師會先自己閱讀一段，然后讓學生通過比較投票選出哪個人讀得最好。在多媒體課件的幫助下，要求一次一次地閱讀：
第一次閱讀：咬字準確并且聲音響亮
第二次閱讀：讀懂了整個句子，語速稍快
第三次閱讀：流利地朗讀，表達出感情。
6. 學生競賽，并與教師互評
每個小組選出代表朗讀一段，然后讓教師和學生一起評價他們的表現。之后，每個小組再一起朗誦，評出最佳小組。
7. 合作探究，集體朗讀課文
教師會讓學生選擇他們最喜歡的季節(jié)，讀一段相關的課文，并比較朗讀的美麗程度。
1. 小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)并一起閱讀；
2. 在多媒體課件的幫助下，指導學生如何更好地朗讀；
3. 由同學和小組相互挑戰(zhàn)，并讓教師對他們的表現進行評價；
4. 將內容熟讀成誦，甚至可以試著背誦整篇課文；
5. 通過欣賞的方式背誦，并進行動作加強記憶；
8. 背誦并欣賞
學生可以離開座位，一邊欣賞畫面，一邊做出動作，同時背誦整篇課文。教師也可以和學生一起背誦。
9. 學生質疑和閱讀體驗
教師預設一些問題，例如：
為什么會有小草，荷葉，谷穗和雪人這樣的景物？它們怎么會說話？
“谷穗”是什么？為什么會彎曲？
教師會引導同學們進行小組討論，解決這些問題。這種練習可以培養(yǎng)學生提出問題和質疑的習慣，并提高他們的閱讀體驗。
設計意圖：在這一部分中，教師應該通過交互性的活動來促進學生的興趣和積極性，以便更好地鞏固和復習學習內容。
二、閱讀理解，思維拓展
1.教師引導：同學們，你們在家里或者在學校都可以看到很多的文字，但是你們是否知道每個字的來歷呢?今天我們就來了解一下“語”這個字。
(1)教師介紹語的起源和演變。
(2)學生閱讀一段關于“語”字的歷史和寓意的文章。
(3)學生討論文章內容，探究語的多義性。
(4)學生分組，以小組為單位創(chuàng)作一篇有關“語”的短文。
設計意圖：通過討論和分組創(chuàng)作活動，激發(fā)學生自主學習的能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的語言表達和溝通能力。
三、語文應用，情景模擬
1.教師引導：同學們，今天我們來模擬一下購物的情景，了解一下如何用簡潔明了的語言進行交流。
(1)教師演示購物過程，以購買水果為例。
(2)學生分角色進行練習，向對方介紹自己需要的水果。
(3)學生進行語言交流，加深印象。
(4)教師評價學生表現，幫助學生改進語言和表達方式。
設計意圖：通過模擬情境，讓學生在實踐中應用所學知識，提高語言運用能力和應對自如的能力。
四、歸納總結，思考提高
1.教師引導：同學們，今天我們學了很多關于語文的知識，你們都掌握了嗎?請大家用手撫摸一下自己的喉結，感受一下它的震動。這就是聲音在我們喉嚨中發(fā)出的方式。接下來，請你們思考一下，如何更好地保護自己的嗓子，讓它發(fā)出更加優(yōu)美的'聲音?
(1)教師講解保護嗓子的方法和技巧。
(2)學生進行思考和討論，分享自己的看法和經驗。
設計意圖：通過引導學生思考和總結，全面鞏固學習內容，同時也培養(yǎng)學生自主學習的能力和樂于分享的精神。
總體來說，這個新的文章與原文的結構是一樣的，但是更多地使用了新的表達方式和教學方法來表達相同的內容。這樣的改寫旨在讓文章更加多樣化和生動化，以提高學生的興趣和學習效果。
2. 老師生動引入：同學們，四季萬象，各有千秋，上次我們學習了草芽、荷葉、谷穗、雪人最愛的季節(jié)，那么你們呢？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么呢？今天我們將在學習中探討各個季節(jié)的美和特點。
設計構思：通過認讀生字卡片、擴詞復習、同學朗讀等課堂活動，讓學生在鞏固生字、詞匯的同時，更深地了解和感受四季之美，激發(fā)學習興趣。
二、因材施教，隨機學文
1.春天視覺篇——萬象更新，草芽說春
(1)老師生動導入：春天到來，萬象更新，你們最喜歡春天的什么呢？誰來說說？
(2)引進課文：“草芽尖尖，他對小鳥說：‘我是春天�！边�？草芽也有夾雜情感的語言？那讓我們一起品味
(3)感知課文：老師與學生一起分析草芽為什么要說“我是春天”？讓學生通過多角度思考，如尖尖的模樣，把想法表達出來。
(4)飲水思源，朗讀課文：草芽說：“我是春天”，這句話草芽是用什么語氣說的呢？讓我們一起感受并朗讀這句話，嗓音需帶有相應的情感。
(5)多元練習鞏固：讓學生自由朗讀、指名朗讀和角色體驗等多種形式，表達草芽的自豪和歡樂，展現出語言的美感。
(6)拓展視野：在草芽的意象基礎上，讓學生自由擴展，借引其他春天美景，如山花爛漫、小草蔚綠等，把這些美好的春日語言呈現出來。
(7)自創(chuàng)句子：老師以“桃花( )，他對小鳥說：‘我是春天�！婊�( )，他對( )說：‘我是春天�！�( )( )，他對( )說：‘我是春天。’”為例，讓學生根據自己的理解善加改編，自己創(chuàng)作自己的春天語言。
(8)總結提高：感嘆春日之美，并通過學生的自創(chuàng)句子，組成一個小詩，使學生能夠更好地理解并表達春天之美。
2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤
(1)老師巧妙引導：夏天多么嘈雜多彩，那么，現在有人在唱歌，有人在串門，咱們去看一看，聽一聽吧！
(2)讀文感知：讓學生通過讀課文，感受夏天這個季節(jié)的味道。重點是品味課文中的“圓圓”，如荷葉圓圓，秋波圓圓等，讓學生想象青蛙跳上荷葉，會說些什么，展開聯想和討論。
(3)擴展課文：讓學生嘗試以課文為模板，自行構思并編寫一些相關句子。
(4)創(chuàng)意句子：荷花( )，他對知了說：‘我是夏天�！~子( )，他對( )說：‘我是夏天。’
3.秋天感官體驗——實踐出真知
(1)導引：同學們，看看秋天送給我們什么禮物。請舉手說：秋天送給我( )。
(2)教師指導體驗：分小組，體驗秋天的禮物，觀察、觸摸、嗅聞禮物，動手說：秋天來了，( )。
(3)教師引導學生探究：秋天是一個豐收的季節(jié)，果實、莊稼都成熟了。展示一句詩：谷穗彎彎，谷穗如何彎彎？可出示實物展示。另外，如何理解“鞠著躬”？人會鞠躬，但是谷穗為什么會鞠躬？看看谷穗的形狀，就會發(fā)現它們像一個鞠躬的人一樣，作者用擬人的方法寫出了谷穗，形象生動。
(4)語言品味：讀完這句詩，是否有什么疑問？重點是理解“彎彎”，秋天的谷穗非常飽滿，因此看起來彎彎曲曲的，現場可用實物演示。此外，“鞠著躬”怎么理解呢？可以讓同學們看看彎曲的谷穗，理解兩者的相似之處，作者把谷穗擬人化，讓文章形象生動。
(5)美感體驗：如果你是谷穗，你會怎樣讀這句詩？請同學們指名朗讀、伴隨動作朗讀或是集體讀詩，等等。
4.冬天感受文學篇——深讀自知
(1)媒體課件展示：請同學們閱讀雪景圖上雪人的話語。
(2)閱讀體驗：你認為雪人有什么特點？從“大肚子一挺”可以看出雪人的頑皮，可以同學們從字里行間中嘗試讀出雪人的頑皮，進行比賽式朗讀。
(3)表演演練：同學們讀出雪人的話同時配上表演，感受雪人的頑皮。
(4)練習言辭：如果你要向冬天說一句話，你會用什么話語呢？可在課件上找到句子練習：
冬天，( )。
教學意圖：學習語文課的根本任務是語言，因此在本教學環(huán)節(jié)，讓學生品味語言、深度感受課文并進行美感體驗，以此加深對所學內容的理解。結合課件內容，進行言辭圖式的開拓訓練，學生可以通過學習課文言語獲得信息，進一步進行個性化表達，同時也幫助學生鞏固句式訓練和修辭學習。通過融合言語和行動進行擬人修辭的運用，以此進一步加深讀者的理解。
三、思維開拓，多維訓練
1.你最喜歡哪個季節(jié)？仿照書中的幾句話，展開想象，進行語言訓練。
對小鳥說：“我是春天。”
對青蛙說：“我是夏天�！�
對說：“我是秋天�！�
對說：“我是冬天�！�
2.教師引導討論：除了書中描寫的四季景物，自然中還有很多美麗的景象，誰想用收集來的描寫四季景象的資料與大家分享分享呢？
3. 學生介紹收集的資料，練習口語表達能力。
4. 利用小組活動以不同形式展示贊頌四季。
設計理念：在低年級閱讀教學中，教師應充分利用機會進行口語訓練，以培養(yǎng)學生的口語表達能力。展示所收集的資料有助于激發(fā)學生課前預習的興趣。此外，將練習背誦、繪畫、歌唱、口語表達等活動融入整合課程中，可以讓學生展示和發(fā)揮自己的能力，擴展視野，提高學習效率。
四、布置作業(yè)并延伸學習
1. 查找詩歌描繪四季的內容，并向同學介紹。
2. 瀏覽四季相關的圖片，朗讀有關四季的兒歌。
設計理念：作業(yè)內容可以提升學生搜索資料的能力，并且為積累資料做出貢獻。這種開放式的作業(yè)既減輕了學生的學業(yè)負擔，同時也提供了學習方法和習慣的方向性指導，對于一年級學生是非常有益的。
板書設計
四季
春天-草芽(尖尖)
夏天-荷葉(圓圓)
秋天-谷穗(彎彎)
冬天-雪人(頑皮)
《四季》教學設計反思2
教學要點：
1、認識11個新的生字并掌握其字形和字音。
2、流利和準確朗讀課文并背誦。
3、學習四季的特征和對大自然的喜愛之情。
教學難點：
理解“谷穗彎彎”、“鞠著躬”、“頑皮”等生字。
教學
一、引入課題，說出四季的美景
1、小朋友們，今天課堂上有什么不同嗎？請大家說出身邊的不同。
2、你們的觀察真是細致呀！作為獎勵，老師給大家播放了美麗四季畫面的動畫片。
3、大家觀察到什么了嗎？請指名回答。這些景象都是大自然中四季的美景。你們喜歡它們嗎？今天，我們邀請四季來到了課堂�？此鼈儯。úシ潘募镜漠嬅娌⒍ǜ瘢┻@堂課我們會學習四季的特征和課文《四季》。請看板書。
二、讀課文并認識生字
1、小組合作閱讀課文。
這篇小詩真的太美了，作者寫得非常好！現在我們讓每個人讀一讀它吧。
要求：朗讀全文，拼讀生字。如遇生字困難可以詢問組員。
教師巡視指導小組合作學習。
2、檢查生字的掌握情況以及朗讀情況。
(1)小朋友們，你們有沒有讀好呢？現在老師將檢查一下你們是否掌握了文章中的生字寶寶。請看課件：貼滿蘋果生字的大樹。
(2)開始朗讀生字。
(3)現在這些生字寶寶出現在文章中了，你們是否還記得呢？哪個組愿意試一試，把文章朗讀一遍？
指名組朗讀并可進行齊讀或輪讀。
評價：朗讀是否準確，是否順暢，是否表現出情感表達。
(4)你們初次站起來朗讀這篇文章已經很出色了。我們相信你們都會更好的。請大家再次準備一下，我們要看看誰會成為我們班級中最好的朗誦手。
指名讀課文。
3、課文中向我們介紹了哪些美景？
(邊回答邊板書)你們真棒，小小專家們！你們已經找到所有的景物了！
三、學習課文和展示感悟
1、這些美麗的景物和動物，你們都認識嗎？是否知道它們中的某些物種？（根據學生回答展開教學）
關于四季
(1) 了解谷穗：谷穗是什么？通過板畫來理解，課件會呈現圖片。
(2) 探究秋天的谷穗：觀察圖片，看看秋天的谷穗是什么樣子的？理解“鞠著躬”的動作。
(3) 谷穗帶來的感受：當農民伯伯們看到這樣的谷穗時，他們會怎么說？谷穗的彎曲形態(tài)給人們帶來了什么感受？它自己是否也會感到高興呢？
(4) 朗讀秋天部分：通過指導來引導情感的表達。
了解春天
(1) 探究草芽：草芽是什么？通過板畫，觀察春天的草芽是什么樣子的？課件會呈現圖片。
(2) 草芽和小鳥：草芽對小鳥說了些什么？進行指名朗讀，引導學生進行表達。
(3) 探尋春天的美景：春天中還有許多可愛的動物植物和美麗的景物，除了課文中的`草芽，還有哪些呢？想一想它們會怎么說？
說話訓練和評價：通過展開想象來進行說話訓練，抓住春天的景色特征進行評價。
探索夏天
(1) 荷葉的情感：轉眼間，夏天到了，看看什么是荷葉？它對青蛙說了些什么？
(2) 青蛙的歌聲：觀察青蛙呱呱叫的圖片，青蛙在唱什么呢？想象說話，引導學生進行表達。
發(fā)現冬天
(1) 探討雪人：你還喜歡什么季節(jié)中的景物？引出雪人，通過課件呈現圖片。
(2) 雪人的特點：這是一個怎樣的雪人呢？它頑皮可愛等等，具體特點有哪些呢？
(3) 體驗雪人：你能來當一回雪人嗎？邊進行表演動作，邊朗讀課文，刻意體會“頑皮”。
總結四季的特色
1、四季中都有不同的特色和美麗，讓我們一起來回顧這些特點，讀一讀課文吧！
2、背誦課文：挑戰(zhàn)背誦四季篇章。
當一回小詩人
(1) 探索四季：除了課文中的特點，四季中還有其他美景和特色。選擇你最喜歡的季節(jié)及景物，照著課文的樣子說一說，當一回小詩人�？梢耘c同伴合作。
(2) 自由準備：教師巡視指導。
(3) 串成一首小詩：請四個小朋友分別代表四個季節(jié)，念出小詩，讓我們一起欣賞四季之美。
小朋友真能干，小詩人當得真棒！他們做得甚至比大詩人還要好！
課外作業(yè)
1、小朋友們，你認為四季美麗嗎？你會用什么方式向他人介紹四季呢？請說一說，可以是朗讀、表演，也可以是畫畫等。
2、作為課外作業(yè)，請畫出你最喜歡的季節(jié)。
《四季》教學設計反思3
課程目標
1、掌握“季”“秋”兩個漢字，認識禾木旁，以及課文中出現的“二會”字。
2、了解一年四季的概念，重點掌握秋季的特征和相關景物。
3、體驗詩歌的韻律美，感受大自然的美妙與神奇。
課前準備
請學生在日常生活中收集秋季特征的事物和景物。
教學過程
一、導入
1、大自然有著無限神奇的力量！你們知道嗎？她有四個可愛的女兒，她們能使鮮花盛開、草木蔥蘢；能讓太陽變成火球、炎熱難耐；能讓紅色的果實垂落枝頭；還有能讓世界在一夜之間變成一片雪白，你們想要和這四個小姑娘做朋友嗎？（學生回答：想）
2、請猜一猜，這四位小姑娘分別叫什么名字呢？（板書：春天、夏天、秋天、冬天）
讓我們來看看她們到底是誰吧！大家都驚嘆于四季的美景（幻燈片出示四季風景圖），那么誰能一眼分辨哪個是秋天呢？
3、揭示本節(jié)課題。
小朋友們眼力真好，都能認出四季的名字！四季的四個女兒其實還有一個名字，她們合起來叫“四季”，那么請大家一起來讀課題吧！
4、學習“季”字。
請問“季”字的結構和旁是什么呢？讓我們認識新的偏旁——禾木旁！
二、初讀課文，學習生字
1、四季真美麗，因此一個作家寫了一首優(yōu)美的小詩。請聽——
�。ㄕn文朗讀，配樂）有誰想來讀一遍嗎？
2、自主閱讀。
請大家自己閱讀一遍課文，先拼讀生字，再通順朗讀文本。
3、生字學習。
親愛的小朋友們，你們認識課文中的生字嗎？（讀帶聲調的生字）
4、挑戰(zhàn)生字。
有幾個淘氣鬼摘下了自己的帽子，你們還能認出他們是誰嗎？（讀帶聲調的生字）
5、識字小妙招。
大家學會了這些生字，是怎么做到的呢？請分享一下你們的識字方法。
6、搭配名詞詞語。
看見這幾個淘氣包在跟你打招呼嗎（卡片：草苗、荷葉、青蛙、谷穗、弓著腰、雪人、大肚子）？請把它們貼到相應的圖片上，然后帶領全班朗讀。
三、細讀課文第三段
1、學習“秋”字。
請問大家知道“秋”字長什么樣子，它在哪里有出現呢？你們是怎么學會“秋”字的呢？
2、回顧課文。
我們把學過的知識都收集起來進行回顧，比如四季的女兒有哪幾位，秋季的特征是什么，這些都是我們需要回憶一下的內容。
3、詩歌朗誦。
我們來感受一下優(yōu)美的詩歌韻律和大自然的美妙與神奇。
請仔細觀察，你們發(fā)現禾苗旁邊有什么變化了嗎？
2、大家看看，秋天到了�。ㄕ故菊n件第三自然段）大聲讀一讀，看看你們發(fā)現了什么？
交流：
學生：我發(fā)現稻穗是彎曲的。
老師：除了稻穗，還有哪些東西是彎曲的.呢？（學生：香蕉...）
老師：除了像香蕉一樣，稻穗還可以像什么呢？
學生：我知道！稻穗說它自己是秋天。
學生：我知道！稻穗彎曲著躬身，好像在向我們鞠躬。
老師：那么，你們能不能像稻穗一樣向在場的老師鞠個躬呢？（學生鞠起深深地躬，真有禮貌�。�
我們一起向這么多老師鞠個躬。
老師：為什么說稻穗鞠著躬講話呢？
學生：因為稻穗彎曲的樣子像在鞠躬。
老師：大家想想，稻穗彎著腰，好像在向誰談話呢？
3、指導朗讀。
（一）我們班的小朋友不僅能想能講，而且非常會讀了，是不是？（是的�。�
那么，現在我要看看哪個小朋友最會讀了，自己讀一讀寫“秋天”這一自然段。（自由朗讀）
�。ǘ┕人胝媸翘蓯哿耍〈蠹蚁矚g它嗎？（喜歡�。�
誰想來讀一讀？你們還可以把自己想象成稻穗，動一動，讀一讀。自己試試（自由配合動作朗讀）
�。ㄈ┱l愿意扮演小稻穗？
�。ㄋ模�1（2）班的小稻穗們一起來哦！
4、開展思維發(fā)散，練習表達
稻穗告訴大家，現在是秋天，讓小朋友們到大自然中去尋找秋天，說說你們在哪里找到了秋天？
展示模仿段落，讓小朋友填空。
展示圖片，誰來當位小詩人，編一首詩歌呢？
5、分享學習成果，激發(fā)學習興趣
看！老師把小朋友們的想法匯總起來，編成了一首關于秋天的詩歌！大家跟我一起朗讀。
我們班的小朋友們也成為了小作家！你們還想進一步成為大作家嗎？（想！）那可不容易啊，你們還需要花費時間學習，多閱讀書籍提升自己的知識儲備。
四、引導書寫
1、老師：讀得非常好！通過這一課，我們知道秋天帶給了我們豐收。其實，春夏冬也會給我們帶來很多美好的事物。下節(jié)課我們再來學習�，F在有一個新朋友想要和大家見面。（老師板書：豎彎鉤的筆畫）
2、這個新朋友叫什么名字？我們一起叫出它的名字：豎彎鉤！
3、我們來學習筆畫：豎彎鉤。
教學過程：
1、老師在黑板上教學生寫字，讓學生跟著老師在空中寫。
2、老師發(fā)現一位學生調皮，將兩個生字藏起來，讓學生找出這兩個字在田字格中的位置，并一起板書。
3、老師讓學生獨立完成書上的作業(yè)，并巡視指導學生的寫字姿勢。
4、老師指出學生的作業(yè)中的錯誤，并進行糾正。
5、課后延伸，老師讓學生在家中任選一個季節(jié)，用自己喜歡的方式來贊美四季之美。
《四季》教學設計反思4
教學內容簡介：
《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。
教學方法設計：
1、教學課件與課文相結合，采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現、自己分析、自己解決問題、表達自我情感，從而理解課文內容。
2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養(yǎng)他們主動觀察，團結合作的精神。
3、為適合低年級兒童特點，設計了有趣、圖文并茂的多媒體課件，采用激情導入法、觀察法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。
4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使其個性得以充分發(fā)展。
教學目標：
知識目標：圖文結合，了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征；認識11個生字，會寫4個字。學會乙乚兩種筆畫，認識4個偏旁。
能力目標：能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：圖文結合，聯系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生產生對大自然的喜愛之情。
本課的教學重點：
1、學生認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。
2、學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
本課的教學難點：
圖文結合，聯系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生產生對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、質疑：小朋友們，你們知道一年中都有哪幾個季節(jié)嗎？
2、學生回
答。教師板書：春、夏、秋、冬
3、出示課件----四季的美麗景色，學生一邊聽教師講解一邊欣賞認知。
4、學生選擇自己喜愛的一個季節(jié)，說一說這個季節(jié)的景色特點。
5、教師總結：孩子們，每一個季節(jié)都有自己的景色特點，都很美麗。今天就讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞課本中四季的美景吧！出示課題四季（學生齊讀課題）。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自由朗讀課文，要求：借助書上的拼音自由朗讀課文，注意把不認識的字圈出來，并且借助拼音讀準字音。
2、合作學習：同桌之間互相認讀生字，并且糾正讀錯的字音。
3、出示課件----帶拼音認讀生字。
4、教師帶領多種方法認讀生字：齊讀，領讀，指名讀，比賽讀等。
5、合作學習：小組內交流識字方法。
6、學生口頭組詞并交流。
7、出示課件----去掉拼音認讀生字。（齊讀，比賽讀，開火車讀等。）
8、再讀課文，要求：我們已經認識了生字寶寶，再讀時課文一定會比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，注意把字音讀準確，課文讀通順。
三、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。
（一）出示課件----請孩子們跟隨課件中的教師朗讀練習讀課文。要求：跟讀時，學生要認真聽，小聲隨著動畫學習、模仿讀書。
（二）學生自己自由練讀課文。要求：自己練習讀課文時，憑借記憶模仿朗讀，讀出感情。
�。ㄈ┲笇в懈星榈乩首x課文。（重點指導春天這一段的讀書方法，在總結學習方法后讓學生自己學習夏天、秋天、冬天三段的朗讀）
1、下面就讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞她的美麗景色。（多媒體課件呈現課文第一節(jié)春天的插圖和文字：草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天。）
（1）仔細觀察圖畫，說一說在圖上你都看到了哪些內容?
�。�2）學生交流后指名回答。
�。�3）春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？
�。�4）思考后指名回答。
（5）小草芽為什么說自己就是春天呢？
�。�6）思考后指名回答。
（7）教師總結：孩子們，小草春天就會發(fā)芽。人們看到小草綠了就知道春天到了。小草芽多高興、多自豪呀！自己練習讀讀課文，把小草芽高興、自豪的樣子讀出來。
�。�8）學生練習有感情的讀書。
（9）同桌互相檢查朗讀，讀得好的孩子由同桌在書上畫一朵小紅花。
�。�10）教師檢查朗讀情況。（指名讀、比賽讀等。）
�。�11）教師引導：聽了小朋友們飽含情感的朗讀，我真想變成一株可愛的小草芽，你們想嗎？讓我們一起一邊表演一邊讀書吧。（學生興致勃勃地扮演小草和老師一起一邊表演一邊讀書。）
2、教師總結過渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美麗，下面請大家以四人小組為單位自己去欣賞去學習夏天、秋天、冬天三段的朗讀，可以先看看圖、互相說一說圖上畫了什么內容，然后再有感情的讀讀課文，最后帶上動作表演讀課文。
3、學生自己學習課文,自己表演朗讀。老師在教室里巡視、指導。
4、教師導入：現在，我們一起來進行表演大賽吧。
（1）出示課件----夏天的插圖。
�。�2）教師：誰來讀一讀夏天的文字？
�。�3）指名朗讀，引導學生參與評價。
（4）出示課件----秋天的插圖。
�。�5）教師：哪個孩子喜歡秋天的，快來展現一下吧！
（6）指名朗讀，引導學生參與評價。
�。�7）出示課件----冬天的插圖和文字。
（8）教師：誰是冬天的小雪人呢？請來讀一下冬天的課文吧。
（9）指名朗讀，引導學生參與評價。
（10）學生齊讀課文。教師引導：看了同學們的精彩表演，聽了同學們充滿情感的朗讀，老師感覺四季好美呀，讓我們一起把四季完整地朗讀一遍吧，可以加上自己的動作表演。
四、自主探究學習寫字
1、出示課件----生字卡片
2、學生練習寫新筆畫。
3、思考：生字在田字格中的占格位置。
4、學生認真觀察教師范寫
5、學生書空生字筆畫并且自學筆順在書上描紅。
6、學生交流書寫體會。
7、學生在田字格本上書寫生字，注意正確的書寫姿勢。教師巡視指導。
五、拓展訓練----創(chuàng)編詩歌。
1、出示課件----引導學生用（）是（）的句式說句子。
2、出示課件----（桃花圖片），并提供句式：
桃花（），他對（）說：我就是春天。
3、出示課件----（西瓜圖片），提供句式：
西瓜（），他對（）說：我就是夏天。
4、出示課件----（秋景圖片），提供句式：
�。ǎ�，他對（）說：我就是秋天。
5、出示課件----（冰柱圖片），提供句式：
冰柱（），他對（）說：我就是冬天。（在創(chuàng)編詩歌的指導中，首先引導學生仔細觀察課件中的圖畫，然后指名學生說，最后引導學生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說具體。）
6、教師不給句式，放手讓學生小組合作創(chuàng)編。各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導。
7、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊匯報），教師伺機評價指導。
8、教師小結創(chuàng)編情況。
六、拓展練習，課外延伸
1、用畫畫出你最喜歡的季節(jié)美景，在班級的展示臺展示。
2、伴隨課件中的音樂欣賞四季的美麗景色圖片。
七、板書設計
四季
春夏秋冬
教學反思：
《四季》是一篇兒童詩歌，通過對四季代表性事物的描述，向孩子們展現了春、夏、秋、冬四個季節(jié)不同的景色。本課的教學重點就是認識生字和練習課文的有感情朗讀。教學難點是要讓學生通過自己的仔細觀察和對課文的朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。本課安排2課時完成。今天展示給大家的是第一課時，我就第一課時的教學設計談談自己的幾點想法：
本冊教材重要的特點就是體現學生主動學，在游戲中學的意圖，注重學生自得、自悟，引導學生主動參與，探究發(fā)現，鼓勵學生在生活中學語文。因此我把本課的重點首先放在對學生進行的語言訓練上。在語言訓練方面，我注重訓練學生說完整話，進行詩句的換詞說句的'練習，從而引導學生積累詞語，進行說句子練習，引用句子拓展兒童的視野，豐富其現有的知識及生活經驗，引導兒童發(fā)現身邊的事，在生活中學習語文。這種訓練符合低年級兒童的特點，由直觀形象到抽象具體，極力體現訓練的層次性。兒童具有極大的潛能，尤其是他們運用語言的能力，每個孩子都極有天賦，只要教師引導得法，打開他們的思路，并調動他們說的興趣，就會激起他們內在的儲備，從而由學說到想說到會說到說好，使我們的語言訓練扎實開展，行之有效。
其次，我在課上關注兒童良好學習習慣的養(yǎng)成性訓練。比如：讓學生注意學會傾聽，這是一種習慣，更是一種能力，課上我要求學生認真聽小朋友發(fā)言，能就別人的發(fā)言發(fā)表自己的看法，要求學生認真聽老師講話，思維始終圍繞學習內容在活動。在這個過程中我采用游戲的方式，以鼓勵為主，強化習慣的養(yǎng)成。我認為低年級兒童的課堂應是孩子快樂學習的地方，游戲是孩子的最愛，若使學生能在玩中學，在玩中體會到學習的快樂，那才是真正的樂學。
第三，教師對學生學習情況的及時鼓勵是一種不容忽視的而且是行之有效的方式。鼓勵既應有言語的評價，更應是讓孩子看得見，摸得到的，鼓勵手段運用得當，會使學生一節(jié)課身心均處于愉悅狀態(tài)，在整節(jié)課中，無論是孩子的回答，還是學生自我展現的讀書，或者自己創(chuàng)作的詩句，都能使我為之驕傲，我用多變多樣的激勵性語言恰當的對孩子們進行表揚，是他們從老師的肯定中獲得自信，從而更積極的學習。教師的鼓勵和欣賞能使孩子們對學習內容興趣激增，從而提高課堂學習的效率。
本課教學內容比較多，朗讀課文，感知課文內容，詞語、句子訓練，識記生字，我把教師的點拔指導用在關鍵處，如對關鍵詞句的理解，課文情感的升華等方面。整節(jié)課對學生的讀書指導也有層次的要求，初讀時只要讀正確流利即可，但隨著理解的深入，再加上多媒體課件的及時恰當的使用，學生獲得了直觀圖象的感官刺激，通過欣賞四季的美，以及換位體驗，自然地將學生的情感體驗與作者形成共鳴，此時再適時指導學生有感情的朗讀課文，效果很好。另外，多媒體課件在課堂上恰當使用輔助了教學，有效地提高學習效率。
《四季》教學設計反思5
一、情境導入，激發(fā)興趣。
師：出示課件──四季的景色，學生欣賞。
師：讓學生選擇自己喜愛的一個季節(jié)，說說這個季節(jié)的景色特點。學生說哪個季節(jié)，就出示表示哪個季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學生認識這四個生字。
師：每項個季節(jié)都有各自的景色特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題──四季。學生齊讀。
二、體會詩境，探究新知。
師：請同學們自由地讀課文，遇到不認識的字可以拼讀拼音，還可以問問同桌的同學。多讀幾遍，把課文讀熟。（這一環(huán)節(jié)，使學生對兒歌所描寫的四季風景和要學習的生字有了初步的感知，鍛煉了學生自主識字的能力。）
學生以多種方法朗讀課文。
師：出示課文的情景圖，讓學生說出圖中畫了些什么，相機出示生字。
1、去掉拼音讀生字。
2、打亂生字認讀。（識字是教學的重點，要讓學生在短時間內認識生字，教師應設計有層次、有第進感多種方法增加學生與生字見面的次數，又沒有枯燥感。）
師：你是用什么好方法記住了這么多生字的？（讓學生互相交流記憶生字的好方法，相互學習，相互促進。）
學生分組讀、男生讀、女生讀、比賽讀等（課程標準指出：反復朗讀，自然成誦。通過各式各樣的朗讀將有助于學生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。）
生：選擇自己喜歡的季節(jié)練習朗讀，并體會。
三、合作交流，獲得真知
師：請每個小朋友在組里讀讀詩�？纯从心男┡欢�？
生：以小組的形式來讀讀、學習。
師：好！大家已經讀完了，哪個組來說說有那些問題讀不懂的？
生1：詩中告訴我們什么？
生2：怎么知道詩中說的是哪個季節(jié)？
生3：為什么谷穗彎彎？
生4：……
師：同學們真能干，提出了那么多的問題，現在就以小組為單位討論，你們想解決哪個問題就解決哪個問題。
小組合作學習。（尊重學生的自主學習會讓學生更加有興趣參與到學習活動中，小組協作學習的方法有利于學生與學生之間的互動和交流。）
師：現在哪組來展示本組的討論結果？
學生發(fā)表討論結果。
師：讀了幾遍課文后，你們知道課文在說些什么嗎？現在請同學們分小組選擇自己喜歡的季節(jié)學習課文，等一會兒要說說你在學習的過程中，看到了什么，知道了有什么？
學生合作學習
1、春季部分。
小組齊讀課文。
師：讀了這節(jié)課文，你知道了什么？
生：春天來了，小草發(fā)芽了，樹也綠了，小草高興地對小鳥說：我是春天。
學生再次讀課文，感悟春天的生機活力。
師：小草發(fā)芽了，我們就知道春天來了，你還可以從哪里知道春天來了？
2、夏季部分：
師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當夏天來臨的時候，我們有能看到什么呢？誰來說一說？
出示夏季圖。
學生匯報：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們在說什么嗎？一起讀出來。
指導朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天�！�
師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。
還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站起來說說。
過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節(jié)里，農民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學習課文的第三節(jié)。
3、秋季部分：
小組讀這節(jié)課文。
師：文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個動作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的季節(jié)里，谷穗長得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時候應怎樣讀？學生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。
秋天里，還有哪些果實也成熟了？
4、冬季部分：
過渡：如果說春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來學習課文的第四節(jié)。
師：哪個小組學習冬季的，站起來讀一讀冬季這一節(jié)。
冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很調皮，從哪里我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。
師：請學生上講臺表演，感受雪人的調皮。
�。ㄒ宰x為主，讓學生通過朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體會不同的語氣，再根據自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風景的美麗和迷人。從而進一步理解課文，更有感情地朗讀課文。）
師小結：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現在讓我們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來。
師：指導背誦《四季》。
�。ㄋ募久�，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節(jié)把他背誦出來。）
看提示背誦、指名背誦。
課堂練習：
師：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發(fā)現四季的美麗與可愛。在這節(jié)課你覺得有什么收獲？或者知道什么？請用筆畫出來或寫出自己的感受。
作業(yè)安排：背誦《四季》
四、教學反思
上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學中，設計了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個方面：
一、 課始提問，激發(fā)讀書興趣
托爾斯泰曾經指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣�！比欢�，興趣不是學生自發(fā)產生的，它有賴于教師采用恰當的教學手段去激發(fā)。
在片斷一的教學中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)？”學生的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶領學生去找四季，學生都踴躍地要參與到活動中來，激發(fā)了學生學習的興趣，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開火車讀，效果很好。
二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主；我設計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學“彎彎”的時候，先讓學生結合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學生先體會谷穗的心情，再結合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果。
三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖，自己找四季來進行學生語言訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力。緊接著讓學生嘗試編四季詩，擴展訓練：
這樣有梯度的.練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生將課文的語言內化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學生的想象力，提高他們的口頭表達能。
四、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。
教學永遠是一門充滿缺憾的藝術。課后我也進行了思考，主要有以下幾個方面的不足：
1、課堂內容較多，有的內容設計難度較大。中途學生沒有休息的時間。
2、調控能力不足，應變能力還需大大地提高和改進。課堂調控能力是至關重要的，一名老師，若是缺乏了課堂調控能力，就好比一個軍隊失去了將領，會變得一盤散沙。由于內容較多，前半節(jié)課中，我采用了拍手開火車，師生接龍、夸夸自己等形式來調控課堂紀律，但后半節(jié)課我為了完成任務，對于一些學生的差錯也未能加以很好的引導等等。學生畫四季就沒有時間了。
3、對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學冬天的片段時，未能通過評價語來激發(fā)學生的閱讀熱情，從而顯得比較單調。
4、缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。
總之，學無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地接受磨練。
《四季》教學設計反思6
教材簡析
《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。
3、培養(yǎng)學生的口語表達能力。
教學重難點：朗讀詩歌是教學的重點；了解四季的特征是教學的難點。
教學過程：
一、引入新課
1．今天我們一起學習一首描寫四季景色的小詩——《四季的腳步》，請大家伸出手和老師一起寫題目（師板書，強調“腳步”的筆畫）。
2．讀了課題，你們最想知道什么？（板書：“春夏秋冬”）還有什么問題？
3．是呀，動物有腳，人有腳，四季的腳步到底是指什么？讀懂了詩歌，你們就會找到答案。
二、初讀課文
1．請大家自由放聲讀讀詩歌，注意讀書要求，遇到難讀的字多讀幾遍。
2．出示生字卡片，檢查字音。
三、整體感知
1．字音讀準了，請大家合上書看屏幕，再放聲讀讀詩歌，注意這次的讀書要求：邊讀邊仔細觀察，看看你能發(fā)現什么？（多媒體顯示全詩）
2．你們觀察得真仔細，找出了四個小節(jié)中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特點。找到了規(guī)律，學這首詩就不難了。
四、指導讀一、二行
1．我們先來讀一讀每個小節(jié)的前兩行。誰先來讀讀第一小節(jié)的一、二行？（指名讀）
2．春天的腳步悄悄、悄悄地，她笑著走來。你能悄悄地、笑著走到我的身邊來嗎？（生表演）
3．你的腳步是那么輕，我都沒有覺察到，你就悄悄地來到了我的身邊。春天也不知不覺地來到了人間。請你再讀讀這兩行。（指名讀）
4.讀其他三個小節(jié)的一、二行。
5．小結:四季就像四個活潑可愛的小娃娃，惹人喜愛，她們邁著輕快的腳步，悄悄地來到了我們身邊。現在讓我們走進這美麗的世界，大聲地朗讀兒歌，體會體會它們各有什么特點？
五、學習第三小節(jié)
1.現在正是秋天，秋天的景色可美了，你們喜歡嗎？誰來把描寫秋天的這個小節(jié)用你喜歡的語氣讀一讀。（指名讀）
2．“落葉唱起了歌兒”這一行要注意，“歌兒”要讀成兒化音。（師領讀）第四行的“刷刷”在這里表示聲音的詞語，要讀得再干脆些。（師范讀，指名讀，集體讀）
3．多媒體顯示秋天情景：秋天的樹林，落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著，旋著，撲向大地的懷抱。看！一片一片的，鋪成一條條金色的小道。多美啊！請大家再讀讀這三行�。R讀）最后一行的美景讀得還不夠，再讀最后一行！讀得再美一些！
4．我也很喜歡秋天，也很想讀一讀這一小節(jié)，行嗎？看我讀，注意看我的表情，看看老師是不是真的很喜歡秋天。
�。ǘ嗝襟w顯示第三小節(jié)文字，師范讀，指名讀，齊讀）
5．小結：落葉唱起了歌兒，刷刷，刷刷，鋪成一條條金色的小道，這就是秋天的特點。你們還喜歡哪個季節(jié)？
（根據學生匯報的順序隨機指導）
六、學習第二小節(jié)
1.（指名讀）你們喜歡夏天，金蟬也喜歡夏天，它高興地唱起了兒歌，知了，知了，你們聽�。ǘ嗝襟w播放知了叫聲）
2．請同學們自由練讀第二小節(jié)，多讀幾遍，我看看誰的表情最美，聽聽誰的聲音最好聽。
3．剛才被老師摸過頭的'同學站起來。我看到你們的表情那么美，聲音那么好聽，看得出你們的確很喜歡夏天。愿意再讀給大家聽嗎？
4．其他同學也像他們一樣練一練。（師巡視贊揚：這次你的聲音好聽了，你的表情也很美）
5．過渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你們還喜歡哪個季節(jié)？
七、學習第四小節(jié)
1．說說你為什么喜歡冬天？
2．冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒體展示冬天情景）多可愛的雪花呀！它給寂靜的冬天帶來了歡樂，帶來了生機。你們看，小朋友們在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀第四小節(jié)。
3．請大家閉上眼睛，聽�。ǘ嗝襟w播放風聲）
4．誰愿意讀讀三、四行？請你把“呼呼”再讀一遍。
5．誰再來讀讀這一小節(jié)？
6．喜歡冬天景色的同學把這一小節(jié)再來讀一讀。
八、學習第一小節(jié)
1.還有一個美麗的季節(jié)，春天，你們喜歡嗎？
那就去找你的伙伴比賽讀一讀第四小節(jié)，聽清要求：邊讀邊加上動作。
2．剛才我注意到這兩個小伙伴讀得很好，請你先來給大家讀一讀。（指名讀）
3．請你給他指導一下“丁冬”在這里要怎么讀？（生試評）請你也來讀一讀。（生讀）我好像聽到了溪水清脆的流淌聲。你也來讀讀。（指名讀，女同學讀，全班讀）
4．在春姑娘的召喚下，這粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草也悄悄地冒出了地面，給大地母親披上一件綠衣裳，這景色多美啊！我們一起來讀讀最后一行吧！（多媒體展示春天情景）
5．看屏幕，我們再來讀一讀第一小節(jié)，讀的時候加上動作。（多媒體顯示第一小節(jié)）
九、延伸
1．一年四季多奇妙��！她們各有各的特點，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩獻給大家，好嗎？
2．誰愿意領讀每個小節(jié)的第一、二行？其他同學讀每小節(jié)的后三行，我也和你們一起讀。
3．我看到你們讀得可有感情了�？磥恚蠹业拇_非常喜歡四季娃娃。作者眼中的四季是可愛的，同學們，你們眼中的四季更是美麗的，多彩的。請你們做個小詩人，小畫家，把它們寫出來，畫出來，好嗎？
十、做練習
1.請小朋友們看屏幕，屏幕上有三項作業(yè)，你們想做哪一題就做哪一題吧：
�。�1）選一個自己最喜歡的季節(jié)畫下來，和周圍的同學交流一下。
�。�2）寫一、兩句與春（夏、秋、冬）有關的句子。
（3）讀一首與春（夏、秋、冬）有關的小詩。
2．反饋檢查。
十一、總結
今天我們學了《四季的腳步》這首詩，知道了四季不同的特點，也感受了四季不同的美景，我們一起美美地把全詩朗誦一遍吧！
教學反思：
這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點，感受四季的悄然變化所呈現出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經掌握住了，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡。我們教師在要求學生的朗讀中，不要為朗讀而朗讀！時刻要將朗讀與文本與教師的有效教學組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學。同時，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進一步調動小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問答，那會是更好的設計。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡????”時，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳�！蔽蚁脒@種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。在低段教學中，我要學習的還有很多很多，比如說重要的課堂評價語的運用等，可能都要在平時的教學中慢慢地去學習與領悟吧????
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