教師教學反思[精選15篇]

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的教師教學反思，希望能夠幫助到大家。

教師教學反思1

　　xx年5月13日，小三班舉行了每學期一次的家長開放半日活動，讓家長了解小朋友在幼兒園是怎樣進行活動的？孩子是怎樣學習的？跟小朋友之間又是怎樣相處的'？

　　我們的活動主要安排有：晨間接待——晨間鍛煉——生活活動、晨談《怎樣做個好孩子》——早操——教學活動（一）語言《小紅花找朋友》——水果時間——戶外活動——教學活動（二）美工《折小紅花》

　　每個環(huán)節(jié)老師安排緊湊，圍繞主題環(huán)環(huán)相扣，從晨談的怎樣做個孩子，讓孩子說一說，你是個好孩子嗎？幼兒說說自己是不是孩子，老師對于說出自己是孩子的進行小紅花獎勵，接著教學活動中語言主題《小紅花找朋友》老師準備很充分，精心畫了幾幅掛圖，通過看圖講故事，加上老師豐富的肢體語言，生動的表情講述故事，小朋友認真聽課，認識到了小紅花喜歡愛護公物，喜歡幫助別人小朋友做好朋友，也引導了幼兒平時應(yīng)該怎么做。接下來老師出示紙工折好的小紅花，鼓勵幼兒，你們是最棒的，我們折一朵小紅花送給自己。

　　整個半日活動讓幼兒在快樂中生活、學習。家長看了也覺得很滿意，紛紛提出建議，要多舉行這類活動。

　　當然本次活動也存在很多不足，老師對故事還有些不是很熟，有時要看著字，才能講述故事，這樣導致課堂不是很完美，老師事先應(yīng)把故事背熟，了解故事了，才能更好的交給孩子。還有家長要回去的時候，很多孩子都哭了，老師平時應(yīng)該多正確引導孩子。

教師教學反思2

　　作為一名地理教師，在今年的地理教學中，深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應(yīng)用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。

　　今年我執(zhí)教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。

　　一、盡管我每次備課時在教學目標的設(shè)立。

　　教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識，學生記知識的填鴨式的教學方法;生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現(xiàn)，教學目標無從談起。

　　對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣;對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關(guān)系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。

　　二、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的.。

　　具有時代性和超前性，特別是強調(diào)了生活的地理和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求，但我教學過程當中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調(diào)動。

　　對策：緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理;教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

　　三、應(yīng)該怎樣對學生進行教學，我會說要因材施教。

　　可實際教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。

　　對策：每一位學生固有的素質(zhì)，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學習困難的學生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做。

　　人無完人，隨著我教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

教師教學反思3

　　直播授課對于很多老師來說都是第一次，有很多地方都需要摸索和嘗試。這幾天的網(wǎng)課前的培訓、準備和網(wǎng)絡(luò)授課，時間雖短，但“管中窺豹，可見一斑”。

　　線上教學使用的釘釘可以統(tǒng)計學生觀看的進度，從數(shù)據(jù)很容易看出哪些學生不在線，可以及時提醒。在講解數(shù)學題的時候，將鏡頭直接對準題目進行講解，清晰明了，不會存在聲音太小聽不清，字體太小看不清的問題。作業(yè)布置好后學生可以直接上傳，避免了收取不及時耽誤批改，對于未交的學生也一目了然。另一方面，線上教學的不足也很清楚，因為師生互動都是虛擬的，所以管理難以到位，容易造成學生學習上的敷衍與拖拉。釘釘直播有一個缺點，首先是延遲，其次是連麥速度很慢，加劇了延遲。如果采用會議模式，可以隨時和學生進行互動，提問互動非常方便，也沒有延遲。缺點是如果要講題的話，就很不方便。后來又嘗試著能否同時開直播和會議模式，發(fā)現(xiàn)只能二選一。后來又想采用電腦進行釘釘直播，用手機開啟會議模式，仍然不行。只能是上新課用會議模式，講題用直播。

　　凡事預則立，不預則廢。我們數(shù)學組教師們提前準備商討好教案、個人教學計劃、線上授課計劃、課件，確保線上教學順利開展。

　　考慮網(wǎng)上授課局限，我們不僅采用了直播教學，還有微信釘釘答疑、優(yōu)秀作業(yè)展評，培養(yǎng)學生好習慣，鼓勵學生跟著直播的進度學習，如有不會的問題及時請教老師，進行線上答疑。

　　縱使線上教學有諸多的不便，但是學生家長和老師都在盡自己最大的'努力做好這件事，我相信停課不停學，不會讓任何一個學生掉隊；我也會在今后的線上教學中，繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，完善自己的教學工作，提高線上教學的效率。

教師教學反思4

　　新課程，課文越來越長，課數(shù)越來越多。在一片茫然時，吳雯嵐老師如送春風，確定了這學期新課程培訓的主題是"長文短教"。第一次聽到這個"長文短教"時，從字面理解就是，對于篇幅很長的課文，要采取緊縮政策，在較短的時間內(nèi)完成教學。

　　1、注重朗讀訓練，讀中悟情。俗話說："讀書百遍，其意自見"可見讀的重要性，本節(jié)課，我根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計了各種形式的讀，有教師范讀，自由讀，有個別讀，有齊讀，讓學生從讀中體會中朝軍民的.深厚情誼，進而體會文章的思想感情。

　　2、注重培養(yǎng)學生想象力。該文語言凝煉，為培養(yǎng)學生的語感，我引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，啟發(fā)他們展開想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強化積累。如啟發(fā)學生想象：八年來，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？課文后三個自然段，通過朗讀引導，讓學生想象千千萬萬個大娘、小金花、大嫂到車站送行的情景，這樣不僅對學生理解課文很有幫助，而且培養(yǎng)學生的想象力。

教師教學反思5

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是數(shù)學《排一排》活動，是在幼兒已認識、熟悉的基礎(chǔ)上進行活動的。依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》我制定了以下三個教學目標：

　　1.讓幼兒學會多個物體進行比較的方法，在第一個活動中，利用多媒體課件出示五個大小不同的西瓜圖片，首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的，讓幼兒想辦法，如果要把西瓜從小到大排一排，怎么辦？同時，在孩子想辦法的基礎(chǔ)上教給孩子學會多個物體進行排序的辦法。

　　2.能按要求進行比較物體并排序，例如：我為寶寶們準備了大樹的圖片，目的是引起幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的動手能力和觀察力，也是對幼兒學會多個物體進行比較的一個升華。

　　3.培養(yǎng)幼兒的目測能力和邏輯思維能力，這一目標主要體現(xiàn)在第三個活動中，幼兒用目測的方法比較盒子的薄厚，這也是我運用的教學方法之一。同時，在活動中我還運用了游戲法、尋找法，通過游戲活動，能促進幼兒對物體空間形式的正確認識，如：分給幼兒不同粗細的樹木圖片，引導幼兒由粗到細排列，引導幼兒每次從中取出最粗的，一直到取完為止，然后，再按由細到粗的順序把樹木一棵棵收起來，放回原處，無形中培養(yǎng)了孩子整理玩具的好習慣。總之，本節(jié)課基本上完成了我預設(shè)的教學目標。

　　存在不足：

　　對于本節(jié)課，雖然從整體上看完成了教學目標，但我覺得也存在著一定的不足之處：

　　1.整節(jié)活動，孩子都在圍繞老師設(shè)計的思路走，沒有自由探索的空間，我想這是我設(shè)計活動的一個誤區(qū)。

　　2.活動中，孩子的興致不高，游戲活動不能吸引孩子的興趣，課堂氣氛不活躍，感覺到不符合孩子的年齡特點，有待改進教學方法。

　　今后的教學改進方向：

　　幼兒園數(shù)學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的`課程觀和知識觀也告訴我們："幼兒不是被動的接受知識，而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構(gòu)者和創(chuàng)造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學習者天然具有的。"在幼兒數(shù)學教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到"學會應(yīng)用數(shù)學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。"需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到：

　　給幼兒一個空間，讓他們自己往前走；給幼兒一個條件，讓他們自己去鍛煉；給幼兒一個時間，讓他們自己去安排；給幼兒一個問題，讓他們自己找答案；給幼兒一個機遇，讓他們自己去抓��；給幼兒一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；給幼兒一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。

教師教學反思6

　　《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現(xiàn)了兩個小伙伴之間純真的友情，是一曲人間真愛的頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是偉大的`。

　　這篇文章的重點是把對生命的感悟和實際生活結(jié)合起來，如何讓自己有限的生命發(fā)揮出無限的價值。我在學課文時，請學生說說怎樣做就是在好好使用生命，創(chuàng)造無限的價值？怎樣做又是白白糟蹋生命，虛度年華？學生聯(lián)系生活實際談見聞。之后，我出示：“生命因xx而精彩”，沉思片刻后，學生紛紛各抒己見，一個個都成了小哲人�！吧�命因珍惜而精彩，生命因堅強而精彩”等。我趁熱打鐵，趕緊又說：“那么既然生命掌握在我們手中，我們該怎樣好好使用生命呢？學生的積極性被調(diào)動起來了。

教師教學反思7

　　《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力運用直觀效應(yīng)，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。

　　朗讀訓練是閱讀教學的主要任務(wù)和重要手段。教學《石榴》這課時，我也是沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答，而是通過精當?shù)奶釂枺瑢嵨锏?演示等方法引導學生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。今后，我還要在引導學生讀上繼續(xù)鉆研。

教師教學反思8

　　時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間小班幼兒的幼兒園生活已經(jīng)有一個半學期了，常規(guī)培養(yǎng)成效初見端倪。從剛到幼兒園的哭哭鬧鬧，不會自我做事情到會整理圖書、舉手回答問題，一系列的轉(zhuǎn)變記錄著小班幼兒常規(guī)構(gòu)成的軌跡。對于小班幼兒來說，常規(guī)培養(yǎng)尤為重要，良好的常規(guī)會伴隨他們升入中班、大班、小學……如何培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)呢?

　　首先，要引起幼兒的活動興趣，喜歡教師組織的活動。

　　興趣是一切活動的開始，孩子會教師的話、手中的玩具感興趣，自然不會再哭鬧，不會讓自我變得無聊。而此時，教師的職責就在于尋找幼兒感興趣的事情，例如剛開學時，我們播放歡快的音樂，在教師的帶動下游戲、活動，每一個孩子都被音樂、教師感染，自然而然的配合教師的各項活動，能夠?qū)W會認真傾聽，學會“我坐好”。

　　其次，不厭其煩，時刻提醒。

　　常規(guī)養(yǎng)成的.初級階段，孩子們基本能夠按照教師的要求來做，隨著時間推移我們發(fā)現(xiàn)，對于教師的話孩子大多數(shù)是左耳進右耳出，必須要教師時刻提醒，幫忙幼兒記憶，構(gòu)成一種習慣自然也就成為了常規(guī)。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵是兩種不一樣的常規(guī)養(yǎng)成方法，根據(jù)幼兒年齡特點，我們選擇了“鼓勵”，例如：請看某，他像一只驕傲的大公雞一樣，坐的真端正，有了榜樣的作用以及教師的表揚鼓勵，孩子們漸漸的習慣了有“規(guī)矩”的生活。

　　第三，為幼兒樹立榜樣，以身作則。

　　在家長的反饋中我們能夠發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡模仿教師的各種動作形態(tài)，喜歡拍手、甚至連翻書的姿勢都模仿教師，可見榜樣作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里能夠安安靜靜的講話，可是我們自我能做到“輕聲細語”嗎?我經(jīng)常對自我的行為進行反思，帶大班時我總是想用自我的聲音壓過40多名幼兒的聲音，可是效果不佳，教師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。小班是一個新的開始，所以我們經(jīng)過商討決定，要克制住自我的情緒、聲音，用優(yōu)美的聲音與孩子對話，紀律不是“喊”出來的，而是出自教師行為對幼兒的影響。一學期結(jié)束以后，我們會很欣慰的告訴自我：小班的孩子養(yǎng)成了良好的常規(guī)，喜歡參與各項活動，并按照教師的要求來做。

　　相信良好的常規(guī)會讓幼兒受用終生，不僅僅是對孩子，也是對教師的一種教育，讓我們學會包容、學會理解、學會與孩子心與心的對話。

教師教學反思9

　　七年級學生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學期來我對七年級數(shù)學的幾點體會：

　　一、明確學習的目的性

七年級學生學習積極性的高低，一般是由學習動機所決定。

　　二、精心設(shè)疑，激發(fā)學習興趣

點燃學生對數(shù)學“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學習上變被動為主動。在教學中，特別注意以知識本身吸引學生。巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學生的學習興趣，又能幫助學生了解每一章的學習目的；此外，我還利用學生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

　　三、精心設(shè)計教學過程，改變課堂教學方法

適應(yīng)生理和心理特點學生的學習心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響，因此一定要把學生的學習內(nèi)在心理調(diào)動起來，備課時要根據(jù)學生的智力發(fā)展水平和數(shù)學的心理特點來確定教學的起點、深度和廣度，讓個層次的學生都有收獲。為了適應(yīng)學習注意里不能長時間集中的生理特點，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩下的時間看書或做練習。

　　四、寓數(shù)學思想于課堂教學中數(shù)學觀念

　　思想和方法是數(shù)學科學中的重要組成因素，是數(shù)學科學的靈魂，教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的`推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學生，這有益于提高學生的主動性和分析問題、解決問題的能力。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)學生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習時引導學生思考一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法，促進其思維能力的形成。

　　其實，數(shù)學思想滲透到概念的定義、法則的推導，定理的問題證明和具體解答中，這就要求教師在教學過程中能站在方法論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法，精心提煉，著意滲透，經(jīng)常運用。

教師教學反思10

　　在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾講過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思則可能成為名師。由此可見在教學實踐中應(yīng)不斷的進行課后總結(jié)自我反思，促進自己專業(yè)成長，同時也使我們的工作更有味和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下如此、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么從近幾年的教學反思中，歸納了幾點：

　　一、內(nèi)容的反思

　　教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時刻和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就能夠幸免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級壓強和浮力一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān)。如此，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個講服作用。

　　二、人的反思

　　教學的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同制造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在非常大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設(shè)計了幾個咨詢題：你感受到大氣壓的存在了嗎你能證實它的存在嗎它的大小受哪些因素阻礙呢使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑進展制造精神和創(chuàng)新能力。

　　三、方式的反思

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，如何樣才能制造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，內(nèi)容如何樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言如何樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學生興趣如何樣激發(fā)，師生互動交流平臺如何樣構(gòu)建等差不多上我們反思的`內(nèi)容

　　此外，物理學科的特點確定了物理教學有不于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。

　　物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。不管是教師，依舊學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生講不行，所有咨詢題的答案都由老師代替。事實上，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不行。能夠講是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學生口述，關(guān)于表達好的表揚，關(guān)于差的多鼓舞。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。

　　通過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學設(shè)計，使師生的教學活動產(chǎn)生一種諧振，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長百尺竿斗，更進一步。

教師教學反思11

　　根據(jù)教材的特點和教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3、正確讀寫“燕子、趕集” 等詞語。根據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下兩點：

　　一、以讀為主是課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境。讓學生在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設(shè)上主要體現(xiàn)在：

　　1、生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的`景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。學生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭�他們理解和感受課文。

　　2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了PPT的畫面和恰當?shù)囊魳罚�加深了對課文描寫的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。運用多媒體輔助教學，使得這些孩子們不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

教師教學反思12

　　時間過的真快,不知不覺期中考試已經(jīng)過去了,本次期中考試我所帶的兩個班成績不夠理想，均處于年級后列。從卷面成績來分析,我所帶的班級平均分不高。另外，優(yōu)秀率和及格率太低，超低分太多。對本次考試,我做了以下反思:

　　本次期中考試，英語試卷題量適度、難易適宜，試題大部分都是基礎(chǔ)題。從總體上說，試題出題范圍很合適。對學生來說，只要細心，就會得高分。

　　聽力部分滿分為20分，是本次考試失分最多的一道題，究其原因，是學生聽力訓練少、考試經(jīng)驗不足所致。單項選擇為基本題型，學生失分較少，不過，學生因語法知識欠缺，導致的問題還是顯而易見的。句型轉(zhuǎn)換、補全對話、完型填空、閱讀理解得分率都還比較滿意。最后一項寫作不是太滿意，學生失誤的原因主要是不注意大小寫，句型掌握不牢固。

　　總的來說,究其原因有以下幾點：

　　一、教師方面

　　1、對教材的深度挖掘不夠。課前準備不足導致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強烈，對新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時間內(nèi)便能掌握，有時上課前做的準備不足，導致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今后的主要目標還是放在如何把更多的時間放在如何指導好學生在教學的同時進一步提高學生學習英語的興趣上多下些功夫。

　　2、作業(yè)批改不及時，由于自已在工作中的懶惰思想，導致有時學生交的作業(yè)當天不能及時批閱，學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最后的作業(yè)效果不強。以后從作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量上，要更加嚴格要求，對自己的批改也應(yīng)更加嚴格要求。

　　3、基礎(chǔ)知識打得不牢，從這次考試來看，學生們對所學過的知識掌握的不牢固，無論是語法還是詞匯都沒有達到應(yīng)該具有的知識水平。主要是由于對學生的檢查不夠到位，大多是讓課代表和小組長檢查，自己抽查較少。所以部分學生不認真背誦，尤其是我請假期間，效果更差。

　　4、輔優(yōu)扶困做得很不到位，從這次考試的成績來看，優(yōu)秀生沒有達到優(yōu)秀生的標準，學困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的`。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進生身上，課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導，去向他們提更高的要求。這樣才會取得更好的成績。

　　5、學生的思想工作沒有做好，現(xiàn)在好多學生不但是中等生，連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)沒有緊張起來。只要思想工作做到了位，對自己的學科教學也有益。為此，我打算每天堅持找一兩個學生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立學習英語的信心。堅持每星期都對自己的英語學習過程當中出現(xiàn)的主要思想問題班內(nèi)強調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一，這樣自己的教學才會減少阻力，才能向更高的目標前進。

　　二、學生方面

　　1、學生的自控、自學能力較差，聽力簡直就是他們的死穴，我雖然一再強調(diào)聽力的重要性，并明確告知他們僅僅靠上課時間練聽力是遠遠不夠的，課后還要多練。但是學生還是認識不到聽力的重要性，很難做到老師的要求。

　　2、部分學生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，學生遺忘知識快，背誦過的知識點一段時間不用就忘了。

　　3、學生的應(yīng)變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式;每一單元都讓學生背誦過一篇短文，一旦遇到考試時的類似作文，學生只會照搬照套，不能根據(jù)作文要求靈活變通。

　　4、理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意，原因是詞匯量少，即使是平時默寫過的單詞一到考試時又不認識了。

　　5、不能熟練運用學過的句型。

　　針對這樣的現(xiàn)狀，我想以后采取以下措施：

　　1、抓基礎(chǔ)知識，多默寫單詞，詞組;

　　2、進行分層教學。后進生稍微放低要求，多默寫單詞和詞組。對80分以上的學生多鼓勵，多督促，爭取他們的成績往90分靠攏。

　　3、堅持講練結(jié)合，提高學生的做題能力。

　　英語教學工作任重道遠，但我相信，只要我們努力就一定會有進步。

教師教學反思13

　　教師的教學反思是指教師對教學實踐活動過程與結(jié)果的思考，通過對教學實踐過程和結(jié)果的思考，能夠精準地發(fā)現(xiàn)遇到的教學問題，然后根據(jù)問題屬性尋求解決方法的過程。隨著現(xiàn)階段新課程改革的推進，教師教學反思已經(jīng)逐漸成為衡量教師專業(yè)發(fā)展水平的標尺，在教育界也逐漸興起研究教師教學反思的熱潮。在教學反思研究中發(fā)現(xiàn)，目前教師教學反思存在著一些不足之處，在一定程度上影響著教師教學質(zhì)量的提升，比如教師教學反思次數(shù)少、反思時間不足或者教師缺乏教學反思的自覺性等。因而本次討論圍繞著影響教師教學反思的因素，針對其中的主要因素提出改善教師教學反思的相關(guān)措施。

　　一、影響教師教學反思能力的因素

　　1．環(huán)境因素教師身處的環(huán)境是影響每個教師教學反思和教學發(fā)展的客觀因素。學校環(huán)境主要是指學校所提供的物質(zhì)環(huán)境，學校提供的物質(zhì)環(huán)境就是學校能為教師提供的“教學硬件設(shè)施”，以及校園文化、人際關(guān)系等等。當教學硬件設(shè)施不完善時，容易給教師的教學反思帶來障礙。學校文化是熏陶師生品德習慣的基礎(chǔ)因素，積極健康的學校文化會激發(fā)教師教學的上進心。人際關(guān)系是受學校文化影響的主要主觀情感，和諧親切的人際關(guān)系會給每一位教師營造出積極健康的教學環(huán)境，教師樂于教學并愛上教學。完善的物質(zhì)環(huán)境可以給教師的教學反思提供更為豐富的方式方法，有效的拓展教師教學反思的廣度;不完善的物質(zhì)環(huán)境會不同程度的帶給教師教學反思制約，也影響教師教學反思能力的提升。

　　2．知識因素教師進行教學反思最重要的就是對教學過程和教學效果的反思，知識是教師教學反思的.基礎(chǔ)。通常情況下，教師教學反思的廣度和深度會受到教師專業(yè)知識和教學理論知識的影響。當教師專業(yè)知識豐富、教學經(jīng)驗比較足時，教學反思效果就會較高;反之，教學反思效果就會降低。教師只有將教學實踐過程中反映出來的教學問題上升到提升和拓展層面，并認真反思教學過程，努力從教學理論層面加以剖析，才能讓自己的教學過程變得更加完善，進而適合更多課堂教學，最終將自己塑造成為一名廣受家長和學生喜愛的“教學能手”。

　　3．方法因素教師教學反思的方法是影響教學反思能力的重要因素。教師要進行有質(zhì)量的教學反思就必須掌握科學的反思方法，正確地對待教學中出現(xiàn)的問題和不足，及時剔除教學反思方法中的不合理成分，讓自己的教學反思方法變得高效。不同學科教師的教學反思存在差異性，一般來說，教師只有注重對教學目標周期性反思，并總結(jié)周期內(nèi)教學上的優(yōu)點和不足，得出初步的教學反思結(jié)論，將教學不足置于下一教學周期進行改進，逐漸的適應(yīng)教學反思的方法，才能盡量避免錯誤的教學反思方法給教師反思帶來不良影響。

　　4．動機因素教師在校教學任務(wù)較重，教學反思是情感和認知相互作用的結(jié)果，而影響教師能否進行良好的教學反思的主觀因素就是內(nèi)在動機。很多教師都沒有意識到教學反思對提升教學質(zhì)量的重要性，也無法為教學反思提供滿足教學需要的物質(zhì)和非物質(zhì)條件，缺乏教學動機會讓教師缺乏教學積極性，教學效率也必將會降低。只有具備教學反思的內(nèi)在動機，才能讓教學勤于教學反思、樂于教學反思。

　　二、提高教師教學反思能力的對策探析

　　1．豐富教學理論，促進教學反思豐富的教學理論知識是提高教師教學反思能力的基本前提。當下教師進入教學行業(yè)時，會從教育教學知識、教學能力、綜合素質(zhì)、教師職業(yè)道德等方面對教師職業(yè)進行考核，不僅要注重對教師的學科知識考核，同時也應(yīng)注重對教師的教學能力考核。而教學反思就是通過教學理論對教學經(jīng)驗進行重組，然后豐富教學體系的過程。因此，教師需要通過不斷地豐富自己的教學理論知識，注重學科知識拓展、教學能力提升，適當?shù)亻喿x國內(nèi)外的教學理論著作，及時地從他人已有的經(jīng)驗中獲取新知識，用以促進自我教學反思能力提升。

　　2．創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，保障教學反思學校所能提供的教學條件對教師自我教學反思具有客觀作用。隨著素質(zhì)教育的開展，教師們越來越重視素質(zhì)教育對教學效果的強化。在這種情形下，學校的評價制度、考核制度也應(yīng)有所改進，只有讓教師有了教學反思的時間進行教學反思，才能在良好教學環(huán)境的影響下，有效率地進行教學反思。做好教學設(shè)施的完善工作，利用優(yōu)越的教學環(huán)境給每個教師提供好的教學反思氛圍，形成人人能反思、人人反思有成效的教學氛圍。同時，要加強教師教學反思的組織策略，學校領(lǐng)導應(yīng)注重教學反思成果，并督促每個教師在教學之余進行教學反思，在學校方面、教師自己的雙重要求下，讓每個教師教學反思能夠達到要求。

　　3．加強反思方法訓練，提升教學反思質(zhì)量在教學中，每個教師都會有聽課、授課的經(jīng)歷，通過聽其他教師授課、自己授課的方式總結(jié)自己教學上存在的不足，這就是教學反思。但是由于教學反思方法不是一成不變的，教師運用教學反思方法的效果也存在差異性。建構(gòu)主義教學理論認為，學習者在一定環(huán)境下，借助他人幫助的學習獲得教學知識有助于自己教學知識體系建構(gòu)。所以，教師要充分利用與其他教師的教學經(jīng)驗探討時機，注重從教學目的、學生反饋、綜合考核等方面重建適合教師的教學反思方法。另外，注重對學科教學的深度和廣度拓展，從社會各個層面深入學習，將課堂教學延伸到社會學習中，利用教學廣度和深度加深教學反思內(nèi)容，快速掌握教學反思方法。

　　4．強化教師職業(yè)感，引導主動反思既然動機因素是影響教學反思的內(nèi)在因素，那么就可以通過強化教師的職業(yè)感來增強教學反思的動力。因此，學校更應(yīng)該重視對教師職業(yè)感的塑造和強化。首先，要讓每個教師認識到教師職業(yè)的特殊性。增強教師愛崗敬業(yè)、教書育人的責任感，并意識到教師職業(yè)對社會的重要性，借此強化教師教學反思的內(nèi)在動機;其次，增強教師的教學成就感。讓教師充分享受教師這個職業(yè)帶來的榮譽感，不斷地激勵自己取得更好成績;最后，讓教師從被動教學反思中解放出來。鼓勵教師進行教學反思，在教學反思氛圍的影響下，讓每個教師自覺進行教學反思，通過不斷地教學反思提高自己的教學反思能力。

　　三、結(jié)語

　　影響教師教學反思的因素從來都不是孤立的，而是多種因素組合影響發(fā)揮其作用的。所以，要提高教師教學反思能力需要學校、教師雙方的重視。學校為教師提供完善的、具體的教學環(huán)境;教師充分利用學校教學環(huán)境的優(yōu)勢，豐富自己的教學理論，用先進的教學知識武裝自己，強化教師的責任感、不斷改進自己的教學反思方式。在教學反思氛圍的影響下，形成積極主動進行教學反思的良好習慣，繼而幫助每一位教師提升其教學反思的科學性，不斷地在反思中獲得新知識，有效地提高教學反思能力，提升教師的學科教學質(zhì)量。

　　參考文獻:

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教師教學反思14

　　文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學生上文言文課時，我就讓學生討論過為什么學習文言文，我理解其根本任務(wù)是讓學生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)。

　　可是，光講授，學生無法理解。這樣面對一篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學中，我利用遠程教育 資源中的課程資源，讓學生一下子明白其文的`內(nèi)容。我力求讓學生在整體中去解讀語言，真正實現(xiàn)學生與古人的對話，學到活的知識而不是孤立的字詞。于是第二個環(huán)節(jié)就是弄懂文意。讀是基礎(chǔ)，于是利用遠程教育 資源中的課程資源的圖片和朗讀帶，讓學生聽看，借助注釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實踐證明，有了聽看的基礎(chǔ)，學生說，完全可以自行解決文意串講這個問題的。

教師教學反思15

　　《包裝的學問》它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾方：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

　　布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣�！北竟�(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“為母親節(jié)準備禮物”的情境貫穿課的始終。從學生已有的生活體驗入手，提出現(xiàn)實的、有意義的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，同時讓學生感受數(shù)學就在身邊。

　　二、層層遞進，提升探究深度

　　本課從包裝1個長方體磁盤引入復習舊知，揭示課題；到包裝2個、3個、4個相同的磁帶盤探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。

　　三、自主參與，開放探究空間

　　“自由是創(chuàng)新的源泉�！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的.“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個磁帶盒時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學生，讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導，起到組織者和引導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。

　　四、不足之處

　　1、老師在教學中似乎急于滲透“優(yōu)化思想”，急于探究“最優(yōu)策略”，而忽視了學生對“策略多樣化”的體驗。

　　2、在小組合作環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)的交流還不充分教師便急于組織課堂交流，顯得小組交流似乎有點“走過場”。

　　3、本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續(xù)改進。

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