教師教學反思【匯編15篇】
身為一名人民教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的教師教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師教學反思1
經(jīng)過幾個禮拜的艱苦奮斗，學校和工作室的公開課總算是上完了，還記得自己坐在電腦前，不斷地觀看名師的教學設(shè)計和教學反思，一心想找到符合自身的上課模式，設(shè)計出屬于自己的教案，再根據(jù)自己的教案，上網(wǎng)下載有用的.PPT資料�？蛇@個過程讓我發(fā)現(xiàn)原來抉擇真的很難，一下覺得這個好，一下覺得那個好，可都弄在一塊吧，又似乎太多了，一堂課根本上不完，就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時間，以致于到上課的前一天才弄好，真是效率不高。不過課上得還順暢，環(huán)節(jié)緊扣，尤其讓我驚訝的是學生都十分的熱情，上課認真，發(fā)言積極，讓我思考自己班上的學生為什么就不能如此，是我的教學管理還不過關(guān)，還是本課學生已經(jīng)上過才如此順暢呢？無論是哪一點，我覺得我回到學校都該好好的教育學生的課堂舉止，端正他們的學習態(tài)度，強調(diào)課堂紀律。
除此之外，針對自身的這堂課的教學，感謝呂老師的點評，我會進行改進，運用填空的形式讓學生了解課文的大致內(nèi)容，多關(guān)注學生，多鼓勵學生，多學習提高自身的基本功，也希望以后能多聽到名師的建議，自身可以快點成長，我認為其實公開課上多了，心理素質(zhì)會提高，會更加自信，會在不斷的反思的過程中提高自身的教學素養(yǎng)。
教師教學反思2
教學無小事，處處有反思。教學反思是新課程教學改革的重頭戲，是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。它被廣泛地視為教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。不斷提高教學反思能力，更是教師成長和教師發(fā)展學校的動力。
一、教學反思的涵義與特征
（一）教學反思的涵義
何謂“反思”概而言之，反思，即教師以自己的實踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。所謂教學反思，是指中小學教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定與強化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學效能和素質(zhì)的過程。
美國學者波斯納（G·J·Posner）十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。從中可見，教學反思也就是指教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象進行全面的、深入的、冷靜的思考和總結(jié)，以進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。
�。ǘ┙虒W反思的特征
總體來說，教學反思有以下四個特征：
一是實踐性。無論教學效果怎樣，都可進行反復實驗。且這種實驗表現(xiàn)了一定的自覺性。不斷進行教學反思，不僅是教師個人的思想需要、成長需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。
二是反思性。“反”就是反反復復、正反結(jié)合。教師能立足自我之外，對自己實踐情境和經(jīng)驗作多角度、多層面及正反兩面的思考。也可打破常規(guī)進行反常思考、逆向思考。
三是超越性。教師要進行反思，就必須超越自我，敢于質(zhì)疑自己，正視自己的弱點和不足，并尋找解決的良方，從而達到不斷地發(fā)展自己的目的。反思是一種手段。反思可催人奮進。存在問題須整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。教學反思的真諦就在于：教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。
四是個性化。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照，屬于“個人奮斗”。或晨起望藍天，或燈下靜夜思，或課后尋不足，或掩卷研究時，這些教學反思活動都具有別人不可替代的個性化特征，它有助于教師形成個性化的教學模式。
二、教學反思的內(nèi)容及其指向
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)�！敖�，然后知困”，教學反思會釋疑解惑，能不斷超越自我。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學生學習新方式。
教學反思內(nèi)容具有五大指向，即：
�。ㄒ唬┱n堂教學指向
關(guān)注“三維”教學目標的實現(xiàn)，以及教學過程、教學方法與技巧的運用等。課堂教學的活動方式能否激勵學生的成長，是否體現(xiàn)了課堂教學的策略和機智，是教師對教學行為效果如何，都是教學反思中最常見的內(nèi)容，也是主要內(nèi)容。
�。ǘ⿲W生發(fā)展指向
關(guān)注學生的成長和發(fā)展、健全的心理和人格的發(fā)展等。為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生，就是學生發(fā)展的指歸。課堂教學是否找到且符合“學生的最近發(fā)展區(qū)”、能否激勵和促進學生的成長；課堂教學過程中教師與學生的溝通與合作、討論的效果如何，參與的程度如何；教學中是否體現(xiàn)了個性差異，是否因材施教并發(fā)揮了學生的不同特長（讓“好學生”吃得飽、跑得快，“中等生”吃得好、跑得了，“學困生”吃得了、不掉隊）……這些內(nèi)容都指引著學生發(fā)展方向。
（三）教師發(fā)展指向
關(guān)注教師的人格魅力、自我形象的發(fā)展與教學體驗等。教師是否實現(xiàn)了既定目標，教學水平是否得到了提高，教學方法是否適應(yīng)學生，是否建立了良好的“師生學習共同體”，是否獲得了教學新體驗等，都可以進行教學反思。
�。ㄋ模┙滩慕ㄔO(shè)指向
關(guān)注教材的建設(shè)及其發(fā)展。華東師大有名的基礎(chǔ)教育專家鐘啟泉教授說過：新課程的實施為教師的“教學創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺。無論“文化課程”“實施課程”“習得課程”都需要教師去認識、去再造、去落實。課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。從這個意義上說，“教師即課程”。
隨著國家、地方和學校三級課程的開發(fā)，如今，作為教學資源的教材已不是唯一的資源了，教材的權(quán)威性也在減弱，它只是教學參考或提示性的教學內(nèi)容。教師是教材的使用者和建設(shè)者。教材也是在教學中不斷檢驗、發(fā)展和完善的。教師對教材的處理是否科學，有沒有創(chuàng)造性，對教材的使用能否提出建設(shè)性的意見等，也是教材研究的指向所在。
（五）教育改革指向
關(guān)注教改理論、實施的目標，以及學科的發(fā)展方向、實施課改的措施、力度等。這是教師發(fā)展成長為“專家型教師”、“學者型教師”的至高追求，是反思的理性重要體現(xiàn)。
三、教學反思的階段與步驟
教學反思是當代教師教育教學方面一種時髦的文體。它可分為四個階段、五個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬蕚潆A段
準備階段即發(fā)現(xiàn)問題階段，主要是情境回顧（第一個環(huán)節(jié)）。首先教師要圍繞著教學中某一特定的問題，從學校環(huán)境、課程、學生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄像檔案資料等等。教研組、平行班老師要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教師發(fā)現(xiàn)問題所在。
（二）行動階段
行動階段即分析問題階段，主要是分析得失并找出原因（第二、第三兩個環(huán)節(jié)）。教師分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己教育教學活動的信息。尤其要以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、價值觀、態(tài)度、情感和技術(shù)方法等，以形成對問題的表征，明確問題的根源所在。這里，教師可以利用自我提問來幫助對問題的理解，也可以通過合作的方式（相互觀察和分析）來進行。
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反思階段即確立假設(shè)階段，主要是尋求對策（第四個環(huán)節(jié)）。明確問題以后，教師開始在已有的知識結(jié)構(gòu)中（或通過請教專家、同事，或通過閱讀專業(yè)書籍、網(wǎng)上搜索文獻資料等途徑）搜尋與當前問題相似或相關(guān)的信息，以建立解決問題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動是自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究結(jié)果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。
（四）再行動階段
再行動階段即驗證假設(shè)階段，主要是明確方向并付諸行動（第五個環(huán)節(jié)）。根據(jù)學生的需求，合理地調(diào)整和改進課堂教學，開展個性化的研究，為每一個學生提供探索的空間，讓課堂教學真正被學生接受和喜愛。考慮了每種行動的效果后，教師就開始實施解決問題的方案。在檢驗的過程中，教師會遇到新的問題、新的經(jīng)驗。
正當這種行動過程再次被觀察和分析時，就開始了新一輪的反思循環(huán)。
由此可見，教學反思是呈周期性的：教學反思——教學實踐——再教學反思——再教學實踐……如此循環(huán)，不斷飛躍，教師的教學能力與水平也就從中得到了提升，反思水平也會水漲船高的。
四、教學反思的方法與形式
（一）教學反思的方法
教師在進行教學反思的時候，要找出較好的反思方法。一般采用行動研究法和比較法這兩種方法。
1、行動研究法
即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道，不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于整個教學生涯，而不是某一個階段。
2、比較法
教學反思需要跳出自我，反思自我。也就是說教師要經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處；尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學思想。他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。
上面所說的'兩種方法，運用了兩個參照系：前者是從師生的角度對教師“自我”與學生眼中的“他我”進行分析，后者則立足于教師“自我”與其他教師特別是“名師”的比較。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，以理論促反思，以反思促成長。
�。ǘ┙虒W反思的形式
教學反思的形式多種多樣，劃分的標準不同，形式也必然會不同。
1、從教學反思的時間來看，主要有以下幾種形式
課前思：在教學之前進行反思。這屬于超前性反思。
課后思：一場課下來就總結(jié)思考，密切結(jié)合個人的感觸，寫好課后一得或教學日記。這一形式對新教師更為重要。
周后思（或單元思）：也就是說，一周課下來或一個單元講完后進行反思，發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正。
月后思：針對一個月的教學活動開始冷靜地梳理、重新整合。
期中思：放在期中考試之后。可召開學生座談會，聽取家長的意見，屬于比較完整的階段性分析。教師對期中教學質(zhì)量諸情況進行分析、整合思考。
此外，還有期后思、年后思、屆后思等。也就是說反思教學可以以一個學期、一個學年或一屆教學班的情況進行宏觀性的教學反思。這些反思需做到深刻、徹底、全面，對教師的成長與發(fā)展影響很大。
2、從教學反思的性質(zhì)來看，有以下三種形式
自發(fā)性反思：對自己和他人的教學行為、教學效果的總結(jié)與回顧。如教學后記、教學小結(jié)都屬于自發(fā)性反思。這種反思伴有自發(fā)性，隨意性較大，或體會、或感想、或總結(jié)，因其內(nèi)容具體，角度也小，所以缺乏深度，也不能夠揭示教學行為等背景后的規(guī)律。
理性式反思：多種觀念、多角度、多側(cè)面的反思、評價、判斷，從教師的言行舉止到教師的責任使命，從建立平等的師生關(guān)系到探討教師的基本素質(zhì)等，目的在于研究問題的性質(zhì)與根源。相比而言，這種反思較為深刻，反思程度要高，能挖掘出實質(zhì)性的東西來，帶有探索性。它對教師的要求高，幫助、影響教師的發(fā)展也就大。
發(fā)展性反思：對教師的成長與發(fā)展進行深刻的反思，從教師、學生與學校的角度來探討教育教學的改革、實施和評價等，能解決問題的癥結(jié)，提出有力的措施。這種反思更為宏觀，研究性更強，關(guān)注教師發(fā)展學校，是一種最高級的教學反思。
3、從教學反思的水平來看，又有以下三種形式
教學反思的水平層次是不一樣的。北京師范大學心理學劉加霞博士在綜合比較了中外教學反思的不同情況后，依遞進性將教學反思劃分為以下三種水平：
教學技術(shù)水平（前反思水平）：關(guān)注“怎么解決”、“怎么做”，達到一定的目標、采用的手段、獲得的效率。課前思即是。
原因分析水平（準反思水平）：透過教學行為層面分析背后的原因，目的在于探討或澄清個人對行為的理解、原因、意義等（該反思形式更為客觀）。
價值判斷水平（反思水平）：反思時考慮道德倫理標準，并從社會、政治、經(jīng)濟背景下審視這些問題，并揭露潛在問題的意識形態(tài)，以指導改革。
教師教學反思3
在備這節(jié)課時，我認真鉆研教材，分析學生情況，設(shè)想學生能找到的各種材料，運用制作小偶人的各種方法，制作了幾個精美的小偶人。精美的教具往往可以調(diào)動學生的學習興趣，給學生以直觀的引導。用這幾個小偶人表演什么節(jié)目呢？我設(shè)想了好幾個方案，都覺得不滿意，我又在班里找了幾個善于表演的同學協(xié)商，后來確定下來一起表演童話劇《綠野仙蹤》，我們一起分配了角色，練習了臺詞。雖然表演導入的這個環(huán)節(jié)用的時間很短，但通過這個環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個充滿情趣的舞臺表演情境，讓學生在欣賞表演獲得感官愉悅的同時，對用普通材料制作的小偶人產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生動手制作的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動學習的積極性。
在表演激趣這個環(huán)節(jié)，我和六個同學一起表演了童話劇《綠野仙蹤》，不同材料、不同方法制作的精美的小偶人，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，陸續(xù)出現(xiàn)在學生面前，同學們不由發(fā)出一聲聲驚嘆，幾個“小演員”生動的表演也讓他們哈哈大笑，教室里的學習氣氛迅速調(diào)動起來了，從他們閃閃發(fā)光的眼睛和迫不及待的想拿材料的小手可以看出來，他們對本節(jié)課的內(nèi)容非常感興趣。
在制作小偶人的過程中，同學們充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新，制作出了許多有趣的小偶人，后面表演的時候，他們用自己制作的小偶人即興創(chuàng)作、表演，雖然很不專業(yè)，但臺上的“演員”和臺下的“觀眾”都開心極了，這是一次特別的體驗！
這節(jié)課我結(jié)合教學內(nèi)容，運用自制教具，創(chuàng)設(shè)了一個充滿情趣的教學情境，綜合了美術(shù)手工、文學劇本、音樂表演等知識，給學生展開了一個廣闊的表現(xiàn)平臺，對不同層次、不同愛好的學生都產(chǎn)生了不同的啟發(fā)，降低了專業(yè)要求，更多地關(guān)注學生綜合運用知識的能力以及綜合實踐能力的培養(yǎng)，使學生充分體驗到美術(shù)創(chuàng)造的魅力和成功的愉悅，對于激發(fā)學生學習美術(shù)的長久興趣是一次成功的嘗試。
創(chuàng)設(shè)適合學生特點的教學情境，誘發(fā)學生對美術(shù)學習興趣，讓每個學生都能從他的最佳起點出發(fā)，積極主動地學習，是優(yōu)化美術(shù)課堂實施素質(zhì)教育教學的一種重要的手段。實踐證明，創(chuàng)設(shè)合理的`教學情境對于引發(fā)學生的學習興趣起著十分重要的作用，而興趣是學生學習、發(fā)展的優(yōu)秀老師，只有學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學習效果。
因此，課堂上，需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境，使學習內(nèi)容與學生的不同年齡特征的情意認知相適應(yīng)，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學生帶入美妙的學習樂園。
教師教學反思4
幾年來，我擔任六年級的語文教學，要反思的地方很多�！鞍囡L決定學風，學風決定成績”，正因為我所教的班級的班風與學風兩者都存在問題，故上期末考試語文成績很不夢想。但我作為高年級的語文教師，在語文教學中注重抓好閱讀、作文三個方面的教學，覺得還是挺成功的：
閱讀教學：
一、讓學生多一點自我感覺
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
二、應(yīng)注重指導學生的運用與創(chuàng)新
在閱讀教學中，應(yīng)倡導“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的資料。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，經(jīng)過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，并且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質(zhì)和思維習慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章資料或形式的某方面和自我的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，經(jīng)過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的資料，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的`目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。
三、讓學生去“展示自我”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
作文教學：
一、鼓勵學生、體現(xiàn)自我
在應(yīng)試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情景下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性。教師能夠允許學生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
二、以學生情感為為主
以學生情感為作文教學的出發(fā)點，教師不再是作文教學的主宰者，而應(yīng)當是學生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者，這就要求教師，一是培養(yǎng)學生對大自然、對生活的感受力。小學生活動的天地大多是學校和家庭，這大大限制了學生的感知范圍，要想讓學生寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼�，必須使他們有很多感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學生生活的同時，著重培養(yǎng)學生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個范圍(不定題目)，讓學生根據(jù)自我的實際需要確定題目進行寫作。
三、從學生實際情景出發(fā)
要允許學生在自身實際情景的基礎(chǔ)上“自定”所要到達的寫作目標，諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標準。一般地說學生“自定”的目標總是較切合他們的實際水平，并且正因為是“自定”的，若目標包含必須的挑戰(zhàn)性，會極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種，一是可讓學生變換題目寫。對于同一事件，學生從不一樣角度，擬出不一樣的題目進行寫作。如“登山”，可按中心、時間、人物、事件、感受等方面進行寫作。二是可讓學生從不一樣角度寫。從多角度認識和表達，如“學�！�，可寫學校的景色宜人、過去的學校、未來的學校、學校中的新人新事新風尚、教師的辛勤勞動等。三是可讓學生運用不一樣的技巧寫�？砂错樞�?qū)懀部捎玫剐驅(qū)?可先總后分也可先分后總等。四是對課文進行補寫、續(xù)寫等。
四、以自由作文為主
在寫作過程中允許學生自我完成，也可自由討論;能夠一次性定稿，也可一人寫多篇。總之，只要學生在“寫”，教師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預。只要學生“寫”的目標到達了，手段由學生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導方式，促進學生大膽準確地表達，這就要求教師要鼓勵并容忍學生不一樣的看法和意見。如《一件……的事》，學生一般都從正面寫，其實還可從“反面”寫，如后悔的事、悲痛的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學生寫《我的母�！房偸菍憣W校如何吸引人，生活如何難忘，其實也可談令自我悲痛的事、令自我生氣的事，它們都是客觀存在的事實。對此，教師應(yīng)予肯定。
以上是我一學期來對語文教學的一點反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文教師，做好學生勤奮好學的思想工作是必不可少。
教師教學反思5
根據(jù)我校“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論實施方案的部署，圍繞“六個破除、六個著力、六個堅持”，對標教育先進理念，尋找工作差距，深入剖析原因，采取有效措施。為此我校開展“我為改革創(chuàng)新做什么”大家談活動，主題圍繞如何更好地提高課堂教學的有效性，使學生愿意學，會學，學會展開。同時，我校采取“引進來”的方法，邀請本地最高學府忻州師院的知名教授到我校做講座。通過講座我受益匪淺、感受頗多。
曹老師從課前備課要有針對性、課堂提問要有效性、卷子方法的調(diào)控、多媒體運用的利弊、作業(yè)布置的層次性、高效課堂的諸多標準等方面娓娓道來。特別提到老師們要把教后反思、教學敘事作為成長的契機。整個講座深入淺出，既有層次的高度，又有實踐指導意義。讓我們多了一份思考，多了一份責任，開闊了我們的教育思路，感受到了研修的幸福。
反思自己的教學，我認為高效課堂要回答的四個問題：
1、本節(jié)課要學生獲得什么？（目標問題）
2、用多長時間讓學生獲得？（效率問題）
3、讓學生怎樣獲得？（方法問題）
4、你怎樣知道學生已達到了你的要求，有多少學生達到了你的要求？（達標問題）
結(jié)合我校“613”課堂模式，應(yīng)該以教學行為的改變來突現(xiàn)學生學習的主體地位。
首先把課堂還給學生。確定學生的主體地位，老師的主導地位可以使學生學習有了興趣，主體就能突現(xiàn)，體驗就會深刻，知識的記憶和技能的提高就能落實。
其次自主學習的指導。預習，自學怎么搞，對學習內(nèi)容和時間的計劃，速度的調(diào)控，相關(guān)資料的`搜集上等等都要有明確的指導，負責學生就會迷惑而無所適從。
再次加強小組學習的有效性。新課堂改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，旨在讓學生學會學習、學會生活、學會做事、學會做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生學習欲望，最終達到讓學生會學的目標。
最后，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)。首先要經(jīng)常培養(yǎng)學生的積極情感、態(tài)度和健康的價值觀。其次，教師要營造寬松民主的課堂氣氛。第三，讓學生在課堂上多動，即動眼看，動耳聽，動口議和動情談，動腦思，動手做，并且各種器官的參與不斷變化。第四，允許學生在課堂上敢于表達個人的意見。第五、滿足不同學生的不同需求。第六，教師用欣賞的眼光看學生，從而融洽師生關(guān)系，給學生帶來自尊自信，增加學習的興趣和動力。
改革創(chuàng)新天地廣，奮發(fā)有為正當時，讓我們在今后的教育工作中，潛心研究，厚積薄發(fā)，勇于創(chuàng)新，追求卓越，追求智趣的語文教育，實現(xiàn)自我的突破。
教師教學反思6
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼──繪──頌的抒情中描繪作者心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。
在教學設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌頌春天，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應(yīng)上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。同時利用多媒體件調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分利用聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。所以在教學中設(shè)計了兩課時：一是品讀課，一是背讀課。意在使學生學有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法。
在教學過程中，有發(fā)現(xiàn)如下幾個方面對激發(fā)學生的學習興趣起到了很好的作用：
1、多媒體課件的使用。
2、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學習、品讀。
3、學生相互評價。
但也發(fā)現(xiàn)了起初的教學設(shè)計中的一些問題：
1、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。
2、在進行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的.思路發(fā)生了偏斜。不易激發(fā)學生的積極性。
3、農(nóng)村七年級學生以前接觸多媒體比較少，因此學生的興趣有點過多的被課件吸引了。以后多用一些應(yīng)該會好些。
在教學過程中也有一個問題：對時間的把握不是很到位，學生激情高起來的時候沒有能很好的調(diào)控好，使個別環(huán)節(jié)用的時間過長。使后面的教學完成的不是那么到位。
教師教學反思7
化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選擇課程模塊
高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃�。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學內(nèi)容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。
高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎(chǔ)、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式
轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。
高中化學課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內(nèi)容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。
"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的'動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能
要培養(yǎng)學生的科學探究能力，我覺得利用學校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎(chǔ)是化學學科的重要特征之一�；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用�；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。 除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗能力。
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野
化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展
有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關(guān)的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關(guān)問題。
例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應(yīng)用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學習情景，引導學生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。
又如，“化學與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應(yīng)用。在教學中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學有關(guān)的技術(shù)問題。
教師教學反思8
《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力運用直觀效應(yīng)，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。
朗讀訓練是閱讀教學的`主要任務(wù)和重要手段。教學《石榴》這課時，我也是沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答，而是通過精當?shù)奶釂�，實物的演示等方法引導學生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。今后，我還要在引導學生讀上繼續(xù)鉆研。
教師教學反思9
《臺灣蝴蝶甲天下》是一篇略讀課文。文章介紹了臺灣成千上萬、種類繁多的蝴蝶和著名的蝴蝶谷的奇異景色，使人感覺到回歸大自然的美好。
新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權(quán)交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性。在教學時，我讓學生從題目入手，理解“甲天下”中“甲”的意思，接著解釋“甲天下”的含義。學生通過查字典，相互交流說出了課文題目的含義。接著，我又設(shè)置疑問：課文是從哪幾個方面介紹臺灣蝴蝶甲天下的?為什么說臺灣蝴蝶甲天下?學生帶著疑問自讀課文，邊讀邊思考邊做記號，然后在小組內(nèi)交流，在反饋交流時，抓住重點句子、詞語，讓學生仔細體會，深入理解。
多媒體作為教學的輔助手段，為我們的教學開拓了廣闊的領(lǐng)域。在學生無法感知一個事物時設(shè)計圖案，使抽象的語言文字成為可感知的畫面。我從網(wǎng)上下載了課文中具體介紹的三種蝴蝶的圖片，在講解課文第二自然段時，通過讓學生猜測來認識這三種蝴蝶的。學生交流時，我先打出一種蝴蝶的圖片，由學生自己說出判斷的依據(jù)，在猜測蝴蝶的過程中體會出蝴蝶的特點并用朗讀表現(xiàn)出來。猜這個形式本身就足夠引起學生的主動性，況且要猜準確，勢必要深入研究課文內(nèi)容，就不用老師苦口婆心地交代了，可謂一箭雙雕。在猜的過程中，在彼此的.爭論中，“皇蛾陰陽蝶”的陰陽是什么這個難點也突破了，圖片也物盡其用。同時，我還下載了好幾張臺灣蝴蝶標本圖片，讓學生對臺灣蝴蝶有了更多的了解，為學生打開了信息之窗，開拓了學生的視野，深刻感受臺灣蝴蝶的美和奇，增強學生對大自然的熱愛之情。
由于課堂的時間沒有把握好學生朗讀不夠，最后安排的鞏固達標沒有讓學生做后再交流。
教師教學反思10
作為一名普通的高三數(shù)學教師，我感覺我們總是在追趕教改的步伐，當然這并沒有錯，但我想我們應(yīng)該有點創(chuàng)新意識，有點超前思想，由其是教學生的時候，要讓他們掌握創(chuàng)新學習的手段和技能，而不是填鴨式的進行知識灌輸。新課程提出要使數(shù)學教育面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，而教學反思的對象和機會就在每一個教師的身邊。現(xiàn)就九年級數(shù)學教學反思如下：
一、教學內(nèi)容要精選，教學方法要精心設(shè)計
大多數(shù)學生認為，數(shù)學是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學中，在教師的引導下，要讓學生感受到數(shù)學的嚴謹合理，統(tǒng)一和諧，學生能自然清晰地去接受新知識，達到課堂教學的最佳效果。教師在上課前應(yīng)認真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學模式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。的確，興趣是推動學生學習的.動力，我們通過對教材的加工，采取靈活多樣的教學方法，精心組織上好每一節(jié)課，學生才會樂學。
二、學習數(shù)學的興趣要培養(yǎng)，計算能力要提高
目前很多高三學生認為，數(shù)學就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學生智力高低的標準，這引起了我的深思。教師應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使他們能積極地充滿自信地學數(shù)學，X等地交流，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學生知道學習數(shù)學的目的不僅僅是獲得計算能力，而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學奧妙與體驗和利用數(shù)學解決實際問題的能力。要讓學生親眼目睹數(shù)學知識形象而生動的形成過程，親身體驗如何學數(shù)學，如何實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造，并從中感到數(shù)學的力量，促進學生學習數(shù)學的趣味。教師在學生進行數(shù)學學習的過程中應(yīng)當給他們留有充分的思維空間，使學生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡單地模仿記憶，機械盲目地運算。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
三、基礎(chǔ)知識教學要加強，拓展訓練要適當
基礎(chǔ)知識、基本技能是考試的重點，是學生繼續(xù)學習和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學生只有扎實掌握基礎(chǔ)的知識和技能，才有能力發(fā)展。我們在講解課本知識的同時，適當?shù)剡M行引申、拓展，并引導學生在解題后進行反思，注意總結(jié)數(shù)學規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，分析解決問題的能力。歸納知識，總結(jié)規(guī)律，概括方法。在引導學生分析，解答范例之后要及時引導學生對本專題所涉及的重要基礎(chǔ)知識進行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學思想和數(shù)學方法，常見的數(shù)學思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類討論，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，具體的數(shù)學方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使學生對這些問題從感性認識上升到理性認識。
四、方法要總結(jié)，品德教育要滲透
數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，在數(shù)學知識的掌握中，學生只有領(lǐng)悟數(shù)學規(guī)律和思維方法，才算掌握了數(shù)學知識的核心。在教學中，我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律，對應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計規(guī)律，而且要對知識進行梳理，按照“數(shù)與代數(shù)”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計與概率”三個領(lǐng)域形成一個條理化、網(wǎng)絡(luò)化的知識板塊，使學生較好地掌握每個板塊的“核心”內(nèi)容，《數(shù)學課程標準》要求學生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，高三數(shù)學講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們在設(shè)計和組織教學時，一定要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響學生，給學生以示范與引導，并在這種潛移默化中養(yǎng)成學生的創(chuàng)新學習品質(zhì)。同時，我們必須要有較好的氣質(zhì)和較強的運用現(xiàn)代化教學手段的能力，而且要善于總結(jié)思維與實踐的體會，不斷地提高學習效率。
教學的本質(zhì)在于思考的充分自由，最精湛的教學藝術(shù)就是使學生自己提出問題和見解，實際上，學生并不是知識信息被動的吸收者，而是積極主動的構(gòu)建者，每個學生都是以自己頭腦中已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，用個人持有的思維方式建構(gòu)對事物的理解，檢驗和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們在課堂教學中應(yīng)發(fā)揚教學民主，積極鼓勵學生發(fā)言，善導學生發(fā)言，并根據(jù)學生發(fā)言，靈活機智地調(diào)整自己教學設(shè)計，因勢利導地開拓教學，因勢利導地幫助學生，才能使學生成為學習和探索的主人。
教師教學反思11
高效課堂教學建構(gòu)反思
這次聽專家幸興所做報告受益匪淺，幫我們解決了很多教學上的困惑。對于如何構(gòu)建高效課堂有了規(guī)劃思路。
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的保障。無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)當是不變的，那就是課堂教學應(yīng)當是務(wù)實高效的。能夠說，高效是我們課堂教學的目標，如何構(gòu)建高效課堂呢？自主與合作是我們實現(xiàn)高效的兩個途徑。筆者認為：
教學中的高效不僅僅來自于教師對學習資料的研究，也來自于對課堂流程、課堂環(huán)節(jié)操作方法與操作程序的統(tǒng)籌規(guī)劃。
知識學習過程的四個主要環(huán)節(jié)：獨立學習（預習）→組內(nèi)合作學習（討論）→班內(nèi)合作學習（展示）→鞏固消化、反饋、檢測
具體細化:(可能的指導、點撥、講解）→預習（嘗試）→預習檢測（學困調(diào)查、學困呈現(xiàn)或錯誤呈現(xiàn)）→討論（幫扶、組內(nèi)問題解決）→展示準備→展示、質(zhì)疑、補充、點撥與拓展→學困消化與反饋檢測。
自主學習需要引領(lǐng)，利用導學案是較務(wù)實的方法，導學稿案的本質(zhì)是引導學生學習的文本，而不是教師教學的教案�！秾W案》是多位專業(yè)教師團體備課的結(jié)果，也稱為一次備課的成果，研究了學生基礎(chǔ)不一樣層次的學校，供給給各個基礎(chǔ)層次學生使用�？墒敲恳粋�層次的學�；蛘甙嗉墸m當?shù)倪x擇使用《導學案》的資料，才能充分發(fā)揮《導學案》的作用。
課堂環(huán)節(jié)操作方法注重六個核心要素1）突出學習活動中學生的主體地位。2）強調(diào)學生的先學：先學后教、先學后交流。3）注重學生的合作交流：討論交流、展示交流。合作交流的最重要載體是小組建設(shè)。4）以知識的學習過程為課堂流程的基本組合要素，以課常流程引領(lǐng)導學稿的編寫。5）運用構(gòu)成性評價，尤其是過程性評價6）民主管理、自主管理
操作程序的統(tǒng)籌規(guī)劃。遵循學科規(guī)律，探究高效教學方法
高效課堂能否成功，與新學生能否養(yǎng)成好習慣有關(guān)，首先規(guī)范學生習慣，學生學習規(guī)范、行為等有“法”可依、有“法”可循。經(jīng)過制定班規(guī)進行養(yǎng)成教育：告知——做到——習慣。
課堂操作手段選用自主學習與合作探究，合作的前提是合作的組織架構(gòu)與運行機制的設(shè)置，一些有益合作的`嘗試：小組建設(shè)、小組管理，尤其是利用小組管理進行學習管理：如利用小組的學困收集、學習清單管理、利用小組的小組討論與小組幫扶。
高效課堂的流程：
1.獨學：規(guī)定學習時間，3-5分鐘，全班必須安靜，不能討論，有利于獨立思考，教師指令，全班統(tǒng)一行動。
2.對學：（1）組內(nèi)結(jié)對，對子握手三下，意思同意結(jié)對，互相幫忙。（2）規(guī)定對學的時間：3-5分鐘（3）規(guī)定對學方法：每組第一排同學起立，把自我寫的資料告訴第二排，講完了坐下；第二排同學起立，說出聽到的資料，并做簡單評價，然后講出自我的答案或見解；站起來講話，說完話坐下；（4）全班統(tǒng)一行動，便于教師控場
3.小組交流：可分為3種：以解決疑難問題、突破難點為目的的小組討論;以問題的不一樣解決方案的交流為資料的小組討論;分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括：一對一式、一分為二式、集中式、個別學生講析式、組長提問式等。
4.有效展示展示學習的組織培訓是關(guān)鍵。培訓組長和學科長，再由他們分頭培訓組員。組內(nèi)要分工明確，中等生展講，潛能生讀題，優(yōu)秀生補充，其他同學和教師傾聽補充、質(zhì)疑，力爭讓每個人都置身于學習之中。班主任和各科教師要分別進行展示形式、資料、禮儀的培訓，組織小組長觀摩學習，開展多種展示形式培訓如組內(nèi)展示、組間展示、班級內(nèi)展示等
5.高效精講，要求教師必須在課前有準備，對本課時的資料高度總結(jié)；講三“點”：重點、難點、易錯點；做到三講：預習導學后講、合作探究后講、達標測評后講；兩不講：全班會的不講、全班不會的不講；
6.檢測
貫徹分層教學的思想，不一樣層級學生要求不一樣�；A(chǔ)題：A、B、C、D四級學生都要做。本事題：A、B、C三級學生要求做完，鼓勵D級學生完成，對教師要求，學生Ｄ級完成了本事題，必須表揚。拓展題：A、B學生做完；鼓勵C、D級學生完成，對教師要求，學生C、D級完成了本事題，必須表揚。有彈性地布置任務(wù)。
7、反思小結(jié)
做好記錄，記錄要詳細。哪位學生哪個問題那道題目不清楚；哪幾位學生沒掌握哪些方法；什么原因，用什么方法補救，什么時間、什么地點補
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
教師教學反思12
教學反思:
這首詩表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量，讓孩子因長江而自豪，因祖國而驕傲！因此，在教學的過程中，“品讀”是重要的教學手段。
一、教學過程要抓住孩子的心。
教學過程中，起初我以全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在讀的`過程中質(zhì)疑：“為什么說長江是‘無窮的源泉’？為什么長江有‘母親的情懷’？”仔細想來，這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機結(jié)合、相互交融來寫的，沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣分開來理解。只要學生能從詩句的品讀中領(lǐng)悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點即可，哪怕從同一個詩句中既領(lǐng)悟到長江無窮的源泉，又感悟到長江母親的情懷，只要學生說得有道理都可。這樣孩子就不會為理解而理解，而是將心中的長江形象與祖國山河的壯麗有機地融合在了一起，從而贊美和依戀。
二、指導朗讀要抓住孩子的情。
意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。所以我第二個方面我必須在引導學生進入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學紀錄片的配合下，展開合理豐富的想象，誘導學生進入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。
這堂課我認為沒有過多的贅述，學生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進行閱讀與思考了。我想詩是感性的，是用心去感悟的。語文教學就應(yīng)該在語言文字中充分挖掘孩子的情感，讓孩子實實在在地去感受中華文字的美。
教師教學反思13
課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發(fā)展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。在現(xiàn)實生活中，每個班都有不愛動的學生、性格內(nèi)向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多，在技能要求比較高的項目練習時，常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的.今天要解決的問題。通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。現(xiàn)在有的班級中都有一位或是多位同學比較胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費力的，別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學生在分組練習時經(jīng)常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級有幾位不愛動的同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，摸底測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我做不好，做起動作來感到吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據(jù)他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數(shù)多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我，找到體育活動的樂趣�！痹诤髞淼幕顒又形易屑殞ふ以撋拈W光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學
有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內(nèi)容。在體育課上，我及時表揚了他們，并要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應(yīng)的提高。在上課時每個人一定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復練習，同時常于同學合作、交流�？傊霸谡n堂上只要主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功”。
怎樣抓好體育課的組織教學、更好地為教學服務(wù)呢？ 我進行了以下幾個方面的探討：一、根據(jù)體育課的特點組織教學；二、根據(jù)教材特點組織教學；三、根據(jù)學生的生理和心理特點組織教學；四、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系；五、調(diào)整教學策略,改變教學方法；六、以學生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學生的健康成長。通過以上幾個方面的努力探索和工作實踐，教學效果和工作經(jīng)驗都得到了提升，為以后更好地教育教學打好了基礎(chǔ)。
教師教學反思14
隨著課程的改革，當我拿起新課程教材時，被書中精美的畫面、豐富的內(nèi)容、趣味橫生的兒歌深深地吸引。教材盡可能將過去的單幅圖合成情境圖，每一課都通過意境優(yōu)美的情景圖引出所學的字母、音節(jié)、詞句、兒歌。這些情境圖不僅使學生在具體的情境中學拼音，識漢字，讀兒歌，便于理解意思，還為學生提供了充分想像創(chuàng)造的空間。
在具體的教學過程中，如何更好地運用書中這些情境圖，達到學拼音，識漢字，讀兒歌有機地結(jié)合起來，進行綜合能力的培養(yǎng),是我所感到困惑的。我所任教班級有36個同學，學生所受的學前教育參差不齊，學生各方面的素質(zhì)也各不相同。再加上教學設(shè)備的缺少，我們所擁有的只是教科書，沒有現(xiàn)代化的教學設(shè)備，如何更好地運用課文的.這些情境圖，讓我確實感到很難，我們只能夠通過看課文中的情境圖，這樣，一些中下學生就跟不上教師的教學思路，他們往往不會看書，甚至有些學生連看在哪一頁也一時半刻找不到。再加上新課程要求我們教師從過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的同伴。放下教師的架子，讓學生有一種平等感、親切感，拉近師生的距離，所以在課堂中比較寬松，一些思維比較活躍的學生，在課堂上爭著回答問題、搶著說，而其余的同學則是一位忠實的聽眾。另外，城市的的孩子缺少生活實踐，教材中呈現(xiàn)的一些內(nèi)容，學生理解起來有一定的難度。
教師教學反思15
這一課，應(yīng)該說從理解的角度是一篇難度比較大的文章，今天上的是第一課時，我分別從課題和課文第一、二自然段引導孩子去感受了撈鐵牛很難，為下一節(jié)課理解撈鐵牛的方法之妙以及感受懷丙的出色做好了鋪墊。
應(yīng)該說，今天放手讓孩子們獨立的去一二自然段找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語這個要求，我在備課時心里都在打鼓，孩子們到底能不能找到?他們能分析到什么程度?我心里自認為這個問題很難。如我所料，當我這個要求一提出，教室里鴉雀無聲，孩子們思索著，教室里出奇的靜，2分鐘、3分鐘……5分鐘以后，有孩子開始舉手了。孩子們找到了八只、大鐵牛、笨重、議論紛紛、拴住浮橋這些詞語，他們闡述了自己的理由，合情合理，雖然他們尋找的過程看起來可能慢了一點，膽怯了一點，可是，他們最終找得很好，完全抓住了重點的詞語，闡述的'理由也充分。我把這些詞語集中的兩個句子板書在了黑板上，讓孩子們帶著自己的理解朗讀，然后再把這兩句放回一、二自然段中朗讀，朗讀的效果應(yīng)該說非常的好。
在我執(zhí)教的這堂課上此環(huán)節(jié)整整用去了三十幾分鐘，最后我仍沒有擺脫課程適度拓展的理念給學生提出一個探究性的問題：在當時有沒有更好的撈牛的方法。(這一環(huán)節(jié)是參考的有關(guān)資料，其實就是這一環(huán)節(jié)讓我有了新的思考，這樣的環(huán)節(jié)是否精彩，這樣的課堂環(huán)節(jié)是否有效)。
這幾天連著幾節(jié)課，我都在強調(diào)自己，抓住重點詞句來理解課文的方法。應(yīng)該說，我感受最強烈的就是孩子的朗讀變了，不再需要我告訴他們怎么讀了，也不需要我一遍又一遍的讀給他們聽，然后讓他們牽強的來模仿了。
看來，朗讀的基礎(chǔ)的確是閱讀理解是否到位，而這個閱讀理解的過程應(yīng)該是一個與孩子對話與交流的過程，理解到位，朗讀自然而然的就會呈現(xiàn)效果。
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