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5的乘法口訣教學(xué)反思

時間:2023-07-05 14:42:01 教學(xué)反思 我要投稿

【薦】5的乘法口訣教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的5的乘法口訣教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

【薦】5的乘法口訣教學(xué)反思

5的乘法口訣教學(xué)反思1

  成功之處:

  1、準(zhǔn)確、合理的把握教學(xué)教材。

  5的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,我能根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想,精心設(shè)計了一些能讓學(xué)生動手操作、動口表達(dá)、發(fā)展思維的活動。使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程,并能熟記5的乘法口訣,還能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,巧妙引入、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教材是知識的載體,教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會全神貫注,積極主動地去參與。課始,老師出示幾道加法算式,讓學(xué)生在10秒鐘內(nèi)說出得數(shù)。學(xué)生很難說得出來,老師卻能很快說出得數(shù),這是為什么呢?讓學(xué)生很佩服老師,這時老師及時的導(dǎo)入新課能達(dá)到很好的效果。也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

  3、緊密聯(lián)系生活實際,突出了數(shù)學(xué)知識來源于生活,又應(yīng)用于生活。

  如:將5的乘法口訣的學(xué)習(xí)與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個手指?表示幾個5?2只手有幾個手指。表示幾個5?讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感到親切。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在他們身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決很多生活中的實際問題,使他們愿學(xué)、樂學(xué)。

  4、在學(xué)習(xí)知識的過程中,注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與探索過程是本節(jié)課一大亮點。

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流?梢,合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念,給予學(xué)生自主探索的時間和空間,讓學(xué)生在自主探索中,獲得知識,體驗知識的形成過程,獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。呂老師在這一環(huán)節(jié)做得很漂亮。如:在編5的口訣時一五得五直接由老師編出。第二句在老師的啟發(fā)下編出。最后三句老師讓學(xué)生小組合作自己編口訣。教師的扶半扶半放放的教學(xué)方式,逐步讓學(xué)生參與探究新知識的過程,符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時老師能留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程,不但較好地理解了口訣的來源,而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推能力,同時也能面向全體學(xué)生。

  5、精心設(shè)計練習(xí),使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。

  鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點,通過大量不同形式的訓(xùn)練:對口令、看圖寫算式、卡片練習(xí)等等,練習(xí)設(shè)計形式多樣,層次遞進(jìn),又很生活化,顯得非常生動有趣,消除低年級學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的心理。一系列都是圍繞新課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中學(xué)生學(xué)而不厭,熟而不倦。

  6、整節(jié)課教與學(xué)的時間分布合理。

  本節(jié)課導(dǎo)入用了3分鐘,新課學(xué)習(xí)23分鐘,練習(xí)14分鐘。

  不足之處:

  1、在學(xué)習(xí)新課時,我讓三位學(xué)生上講臺點擊課件演示后三幾句口訣,因為課件的內(nèi)容肯定是正確的',學(xué)生直接點擊就出來了,這樣的演示沒有什么意義。如果老師讓學(xué)生拿表格上展示臺來展示會更好,這樣即能檢查學(xué)生做題的情況,又能使學(xué)生有成就感。

  2、教師對學(xué)生的評價,是我們組認(rèn)為是我做的最不得當(dāng)?shù)牡胤健=虒W(xué)過程中肯定學(xué)生的能力有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)活動中要注意的是,及時的鼓勵、表揚是必不可少的。但是我在教學(xué)過程中沒有很好地利用這一點。比如練習(xí)時題目一出現(xiàn),大學(xué)生都把小手高高地起來了,而我卻對學(xué)生說:先不舉手。其實孩子們早就有答案了,老師直接讓他們說就好了。這樣就不會打擊孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

  3、不要使用提問來作為一種懲罰,讓學(xué)生感到尷尬。

  課堂上提問的目的是為了讓學(xué)生思考問題,深化對所學(xué)知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如果學(xué)生沒有舉手老師提問他,他能正確回答那就好,答不出的話會打擊學(xué)生的自尊心。對不積極舉手的學(xué)生應(yīng)采取暗示的方法,而不要借提問來進(jìn)行懲治。假如老師總是提問不舉手的學(xué)生,學(xué)生就會誤解成不舉手就會被提問,那學(xué)生想被提問時就會故意不舉手,那舉手沒意義了。

  4、練習(xí)題這是誰家的信的課件設(shè)計不夠美觀。如果我在房子上加上小動物的頭像,學(xué)生就會很快說出這是誰的家了。就不會說成是什么5的家或10的家;蛘呃蠋熥龀煽ㄆ,讓學(xué)生上講臺擺一擺,這樣更能激活課堂氛圍,把整節(jié)課推向**。

  5、后兩道練習(xí)題算式都是35,感覺算式重復(fù)。如果改成其他算式就更好了。

  6、我在課堂教學(xué)中一直用平淡不變的語氣給學(xué)生講課,感覺整堂課平淡不變。做為教師要講究課堂的語言藝術(shù),因為它能夠感染課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)語言要形象、生動、幽默、風(fēng)趣、充滿情感,使學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲。

5的乘法口訣教學(xué)反思2

  《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生編寫乘法口訣的開端,其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起,有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).

  在教學(xué)中,我從謎語引入,兩棵小樹10個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。學(xué)生猜出手以后,利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲,讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪,并讓學(xué)生觀察自己的手,引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),這樣才能做到有的放失。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時,我分成三個層次:第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣,在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5,大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口訣,由學(xué)生自己編寫。在這三個層次的教學(xué)中,學(xué)生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進(jìn)度不一。編出的準(zhǔn)確度也不同,在不對的口訣中我沒有深究,讓學(xué)生帶著錯,去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。

  讓學(xué)生觀察5的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣,從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。運用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”,逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā),留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟知識的真諦。

  學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是不同的,不同的學(xué)生回答問題課堂的生成是不同的,在聽課是我不以學(xué)生答對為樂,而是全面關(guān)注學(xué)生,隨機(jī)點不同的學(xué)生回答,從課堂的實際去引導(dǎo)學(xué)生解決,在解決中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,更好地掌握編口訣的方法,更好的'記憶口訣。

  在練習(xí)的設(shè)計中,我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認(rèn)知特點,注重了形式多樣化,內(nèi)容的趣味性。分成三個層次:(1)針對性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實際運用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點,這樣既能強化已學(xué)的知識,又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,更給學(xué)生一個思維拓展的空間。

  但是在課中還有許多不足之處,在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯。如果在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語言還不夠嚴(yán)密,課堂教學(xué)語言還需要加強訓(xùn)練。要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個層面的學(xué)生,不能只局限于書本。

5的乘法口訣教學(xué)反思3

  成功之處:

  5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形,初步感知幾個5的含義,讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2~4的乘法口訣,所以在教學(xué)5的乘法口訣時,我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生初步知道了口訣的`意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時,帶著學(xué)生解決了一個,剩下的留給讓學(xué)生完成,增加學(xué)生對乘法意義的理解,幫助學(xué)生形成解決問題的策略,給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程,可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。

  不足之處:

  1、新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面,首先在讓學(xué)生完成書上的填空時,其實學(xué)生完全可以通過圖來自主完成,而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時,由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣,所以應(yīng)該先扶再放。再次,在完成做一做時,我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,加深學(xué)生對口訣意義的理解。

  2、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯。如果在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

  3、記口訣是本節(jié)課的一個重點,但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,只是讓學(xué)生單純的背,沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學(xué)生記憶的方法,才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。

  4、要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個層面的學(xué)生,不能只局限于書本。

  5、數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。本節(jié)課中我雖然在最后總結(jié)時提了一下,但不夠突出。最好能把這個環(huán)節(jié)提到前面。

5的乘法口訣教學(xué)反思4

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,且在此之前我們已學(xué)習(xí)了1~4的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊,學(xué)生掌握了求"幾個幾"列乘法算式和編口訣的方法,這節(jié)課對他們應(yīng)該沒多大問題了,也就是可以放手讓學(xué)生自己來編口訣了.

  課前預(yù)設(shè)時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實的知識起點,而不是理想化的。應(yīng)該考慮學(xué)生會怎么說,怎么做。而不是我想讓學(xué)生怎么說,怎么做。應(yīng)該考慮怎么去引導(dǎo)學(xué)生,考慮怎么抓住課堂的生長點,以達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界。而不應(yīng)該是預(yù)設(shè)了理想的課堂,而被現(xiàn)實弄得束手無策。 所以基于這樣的現(xiàn)實,我在一開始的那個環(huán)節(jié)中是這樣預(yù)設(shè)的,又要考慮到貼近學(xué)生的.生活,于是創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:"今天老師帶大家到紅梅公園玩,首先我們?nèi)澊牡胤。瞧,一只船坐幾人?"簡單的一句話,把學(xué)生的注意力吸引過來了。再通過列表的方法,求出幾只船坐的人數(shù)。讓學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)"幾個幾相加",這一特點引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式,老師引導(dǎo):"由'幾個幾相加'可以列出幾個乘法算式?"最后根據(jù)乘法算式編出口訣。但這有幾個注意點:其一,乘法口訣用什么字寫?其二,當(dāng)積是兩位數(shù)時,要不要寫"得"字?其三,"二五一十"中的"一十"是什么意思?其四,"五五二十五"還是"五五二五"?老師引導(dǎo):"25"你們是怎么讀的?就按你們讀的那樣來編!最后"四五二十"還是"五四二十"?由于之前教1~4的口訣時,我引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,比較之后,為了讀起來順口,所以我們把小的數(shù)放在前面.因此,在這節(jié)課中沒出現(xiàn)那種情況了.先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“1個5”的乘法口訣,然后由扶到放,逐步給學(xué)生探究新知的過程,充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),點撥,留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生積極主動的參與知識的全過程,不但較好的理解了口訣的來源,而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

  在解決這節(jié)課的重難點時,我引導(dǎo)學(xué)生觀察表格來幫助學(xué)生獲得充分的感受。不足之處是沒讓學(xué)生通過擺一擺等操作活動來理解.教完這節(jié)課后我從中感覺到,新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實際的課堂當(dāng)中,怎樣才可以放得很開,但是又不會讓整個教學(xué)脫離主體教學(xué),不會走到以兒童為中心的極端,這需要教師在授課中把握好,即時調(diào)控。學(xué)生方面,反饋到哪里為止才合情合理,才不會跑調(diào)?我想這些問題只有努力,才能提高老師自身的素質(zhì),才可以更好地調(diào)控教學(xué)。

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5的乘法口訣教學(xué)反思5

  5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會背乘法口訣,對5的乘法口訣甚至能脫口而出,剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù),所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時,應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,比如“一只手有5個手指”所以一五得五!2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。

  記憶口訣是本節(jié)課的一個重點,不能只讓學(xué)生單純的背,更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個層面的學(xué)生。所以設(shè)計練習(xí)題要寓知識于游戲之中。這樣,產(chǎn)生無意識記,其記憶的效果往往比強記省勁。游戲如下:

  1、對口令。即每句口訣一個同學(xué)說出前一部分,另一同學(xué)說出后部分或是小組對練、師生對練。也可寫出前一部分,做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對面分成兩行,每人抽一簽,一個說,對面一人答。

  2、猜卡片。活動前先寫好卡片。每位學(xué)生抽出一張后,說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的.每個成員準(zhǔn)備好口算卡片,在小組中搶答。

  3、奪紅旗。教師先寫出算式,分小組組接力寫積,看哪組先算完就奪得了紅旗。

  4、打擂臺。各小組選出一個最厲害的選手,比賽完看哪個小組最棒。

  5、拍手互動游戲。

  6、寫算式。

  學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式,你喜歡寫幾個就寫幾個。這些游戲練習(xí)方法,可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣,使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來?傊_分析把握教材,根據(jù)學(xué)生實際,設(shè)計新穎的數(shù)學(xué)活動,上好開篇課,教給學(xué)法,課堂上讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué),是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。

5的乘法口訣教學(xué)反思6

  《5的乘法口訣》教學(xué)反思本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是5的乘法口訣。由于一年級時學(xué)生在認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)時,有5個5個數(shù)的經(jīng)驗,所以,學(xué)生這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)難度不太大。本節(jié)課我出示情境圖,明確圖意,出示問題,同時出示表格,為了適當(dāng)增加學(xué)生獨立思考的機(jī)會,我放手讓學(xué)生去填寫表格,寫算式,編口訣。之后引導(dǎo)學(xué)生觀察5的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,結(jié)合算式含義分析清楚引起這個規(guī)律是因為:下一個比上一個算式多1個5,從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣。試一試的'練習(xí),讓學(xué)生明白一句口訣可以計算兩道乘法算式。反思本節(jié)課,存在著以下幾點問題:

  沒有讓學(xué)生體會到用乘法口訣計算乘法的簡便優(yōu)越性?梢栽鲈O(shè)課前的1分鐘比賽,師生之間的比賽,學(xué)生出題,比賽口算,給學(xué)生明確出題的范圍:相同的一位數(shù)連加,不超過10個,看誰算得又多又對,然后再導(dǎo)入新課。沒有突破學(xué)生出現(xiàn)“五一得五”的口訣尷尬。我想如果在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,再給這兩道乘法算式編口訣時,強調(diào)口訣的編寫一般是小數(shù)在前,大數(shù)在后,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

  記口訣是本節(jié)課的一個重點,但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,只是讓學(xué)生單純的背,沒有引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)相差5的規(guī)律去側(cè)重口訣記憶的方法,要教會學(xué)生記憶的方法,才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。

  由于本節(jié)課的難度不大,所以在練習(xí)中,我按部就班的按照書上的練習(xí)展開,缺少一些思維的提升,可適當(dāng)增設(shè)一題有關(guān)乘加乘減的練習(xí),為明天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

5的乘法口訣教學(xué)反思7

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法口訣的,主要讓學(xué)生參加編口訣的活動,體會編口訣的方法,逐步學(xué)會編乘法口訣。在設(shè)計時大體分為三個環(huán)節(jié):第一,激趣導(dǎo)入,進(jìn)行鋪墊。從學(xué)生喜歡的故事入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二,自主探索,創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā),通過小組合作調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。前兩句口訣交給學(xué)生編口訣的方法,第三句跟學(xué)生一塊來編,后兩句放手讓學(xué)生獨立編出口訣。學(xué)習(xí)活動層層遞進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律也提現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。第三,快樂練習(xí),深化鞏固。通過分析口訣來記憶口訣。二年級學(xué)生由于年齡小,喜歡在活動中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。我結(jié)合學(xué)生的年齡特點做游戲,在活動中記憶口訣,讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。在鞏固練習(xí)中,習(xí)題的設(shè)計搶奪紅旗,練習(xí)題有層次、有坡度,使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

  整節(jié)課教學(xué)上時間顯得很倉促,前面導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的有點多,耽誤了很多時間。學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)欲不強,沒有全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。徐老師提出的&ldqu;大情境&rdqu;教學(xué)給了我很多啟示,我會調(diào)整一下教學(xué)設(shè)計,改變一下教學(xué)方法,爭取打造出更優(yōu)質(zhì)的一節(jié)課。

5的乘法口訣教學(xué)反思8

  本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法,通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外,讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商的過程,提倡算法多樣化,并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,也就是用乘法口訣來求商。

  在課堂上,我創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)情景,用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題,之后再通過讓學(xué)生用學(xué)具動手分一分、動口說一說自己分的過程及結(jié)果、動腦想一想等來解決問題。之后又讓學(xué)生交流分析想商的方法,讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法。并通過對比從中選出最優(yōu)方法:用乘法口訣求商。

  在教學(xué)時,我沒有限制學(xué)生,而是讓他們根據(jù)自己的想法來計算,學(xué)生一下子說出了許多種不同的'計算方法,有用想乘算除法,用口訣計算,用小棒分的,用加法計算的,用減法減4次減完的?矗@不是一種創(chuàng)新的思維嗎?所以在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多思考,多交流,各抒己見,讓學(xué)生大膽說出自己的設(shè)想,尋求解決問題方法,就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  隨后在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動中體會探索的快樂,又增強了合作意識。同時,采用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲多種信息結(jié)合在一起,不僅增強了學(xué)生的興趣,而且使學(xué)生自始至終、積極主動的參與數(shù)學(xué)活動。在練習(xí)的設(shè)計中,我還注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考交流中理解算理,掌握方法;讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識,提高能力!

5的乘法口訣教學(xué)反思9

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我緊密結(jié)合生活實際,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手,讓學(xué)生算一個小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指,2只手有10個手指,3只手有15個手指,···”讓后引入雜技表演的主題圖,讓學(xué)生觀察怎么數(shù),并試著說出算式,當(dāng)學(xué)生能說出一部分后,我讓全班同學(xué)一起動筆寫出加法和乘法算式,讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式,有的

  孩子說出:“一個5是5,2個5是10,···”因為一部分孩子課前已經(jīng)會背口訣,能直接說出口訣,我就結(jié)合學(xué)生的回答,讓學(xué)生說出口訣的意思,這樣大家的觀點互相結(jié)合,學(xué)生順利的完成了口訣的編制,很快理解了口訣的意義,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律,怎樣記得快,經(jīng)過討論,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣,會用口訣,學(xué)習(xí)效果非常好。

  好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點。在探索5的乘法口訣時我讓學(xué)生擺小棒,讓學(xué)生理解1個

  5、2個5……,從而理解乘法的的含義。

  首先,第一個層次是5×11×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。

  第二個層次是編5×22×5的`乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。

  第三個層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。

  第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。

  這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥,留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。

5的乘法口訣教學(xué)反思10

  這部分知識本來是二年級的新知識點,但是寒假里我布置了讓孩子背乘法口訣表,大部分孩子都能熟練的背下來了,但是口訣是什么意思?怎么來的?孩子一臉了茫然。了解了孩子的知識水平,我就可以有的放矢的設(shè)計適合我們班孩子的教學(xué)思路了。我按照以下思路教學(xué)效果很好。

  一、從學(xué)生身邊的實例入手

  比比誰的手干凈,學(xué)生刷刷的舉起了雙手,我說:我看一只手,一只手有幾個手指頭?學(xué)生感到很輕松,笑著說:5個手指頭,我接著問:是幾個5?學(xué)生也很自然的回答道:1個5,乘法算式怎么寫?因為學(xué)生都會背乘法口訣了,讓學(xué)生根據(jù)1乘5等于5,編一句口訣很輕松。但是口訣中的一五得五中的“一”表示什么?學(xué)生從1個5中很快就理解了意思是相同加數(shù)的個數(shù),“5”表示相同加數(shù),最后的一個“5”表示積;這樣學(xué)生理解了口訣中的'意思,就能順利的編寫下面的口訣了。

  編寫完了口訣之后,又讓學(xué)生看課本的兒歌,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了乘法口訣。而且在解決問題中、在理解乘法意義中編制口訣。

  二、靈活運用口訣解決問題

  讓學(xué)生給口訣填空,看口訣寫算式,看算式說口訣等不同形式的練習(xí),強化學(xué)生對乘法口訣的理解和記憶。讓學(xué)生感到在解決問題中運用了乘法口訣。如:本節(jié)課我設(shè)計了如下的練習(xí)題:

  1、看算式寫口訣

  5×4= 2×5= 5×3= 5×5= 5×1=

  2、看口訣寫算式:三五十五 四五二十 二五一十

  3、填空:三()十五 ()二十五 四五()

  4、想口訣填空:()×5=15 2×( )=10 4×( )=20

  這些題目中第4題學(xué)生感到難度稍大一些。應(yīng)加強練習(xí)。

5的乘法口訣教學(xué)反思11

  《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程,并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,也就是用乘法口訣來求商。

  這節(jié)課是計算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上,我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境:播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片,一下子抓住孩子的興趣,并介紹他們的成績與平時辛苦的訓(xùn)練是分不開的,瞧,小朋友們也行動起來了!這樣自然而然的引入到例題上來了,也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的.信息提出來的,問題來自于孩子,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上,交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂,又增強了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,我還注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識,提高能力!最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的,最后又以奧運會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué),孩子對用口決求商都掌握得不錯,計算的速度需要今后進(jìn)一步加強!

5的乘法口訣教學(xué)反思12

  學(xué)生對于5的乘法口訣比較熟悉,一方面5的乘法比較容易記,編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更有趣一些,我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理。

  由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開始,為了吸引學(xué)生的眼球我沒有用課本上的情境圖,而是用了孩子們都非常熟悉的小棒擺小樹。一個小樹有五個小棒就是1個5,,兩個小棒就有10個小棒,也就是2個5,并列出加法算式。以此類推,一直到5個小樹也就是5個5,寫出加法算式。讓學(xué)生根據(jù)寫出的加法算式,改寫成乘法算式并編出口訣,讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。

  編口訣是這節(jié)課的重點,我先讓學(xué)生說說意圖,然后采用先扶后放的教學(xué)方法讓學(xué)生編口訣,通過乘法的意義理解口訣的'意思,在這整個環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識,讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。整節(jié)課學(xué)生參與的熱情很高漲,效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。

  在鞏固新知時,我設(shè)計了新穎獨特的練習(xí),首先基本性的習(xí)題,我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的乘法口訣;變式性的習(xí)題,我是采用送信的方式呈現(xiàn);創(chuàng)新性的習(xí)題,我是采用情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn),雖然每次呈現(xiàn)的方式不同,但是每次的目的只有一個,就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新知識。因為我知道課堂練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分,科學(xué)合理的設(shè)計習(xí)題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,是數(shù)學(xué)教師的一基本功,也是一種教學(xué)藝術(shù)。

  作為一節(jié)課的承擔(dān)者,在沒有走進(jìn)課堂之前,對自己的設(shè)計還是很滿意的,但是當(dāng)你真正課堂去實施的時候,你會發(fā)現(xiàn),這樣那樣的不足:

  在練習(xí)題的安排上,我采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,但題目較多,沒有做好歸類,導(dǎo)致學(xué)生到最后一題不少孩子被忽略了。

  希望以后在教學(xué)中,能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上,使自己的業(yè)務(wù)水平有個明顯的提升。

5的乘法口訣教學(xué)反思13

  今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用2-5的乘法口訣解決問題的練習(xí)課,很感謝各位老師來聽課,給我提了很多寶貴的意見,通過今天的聽課評課活動,我有很多收獲。

  1、在復(fù)習(xí)舊知階段,呈現(xiàn)的教學(xué)卡片要由易到難,可先呈現(xiàn)算式卡片,再呈現(xiàn)口訣卡片,先呈現(xiàn)前半句,讓學(xué)生接后半句,再呈現(xiàn)后半句,讓學(xué)生對前半句。以開火車的形式復(fù)習(xí)2-5的乘法口訣。在此過程中,甲生回答錯了,可以讓其他同學(xué)幫他糾正錯誤,要讓甲生知道正確的答案,用他自己的嘴巴說出來,會加深印象。教師還要注意及時進(jìn)行評價,如 二十四,甲生說四六二十四,多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是四六二十四,乙生經(jīng)過認(rèn)真思考后說是三八二十四,教師要對乙生及時表揚,這種鼓勵會讓更多孩子在接下來的學(xué)習(xí)中動腦思考,積極發(fā)言,如后面再出現(xiàn) 十八,同學(xué)們就會考慮到二九十八和三六十八。教師的評價對調(diào)動學(xué)生的主動性是很重要的。

  2、在圖畫導(dǎo)入新課階段,先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,從圖中收集信息,提煉文字信息,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。在觀察圖畫搜集信息時,引導(dǎo)學(xué)生提出第一個數(shù)學(xué)問題,如樹上和地上的小鳥一共有幾只,先讓學(xué)生獨立思考,然后交流答案,指明學(xué)生回答問題時,要讓學(xué)生說出自己的.思路,為什么這樣列算式,算式的意義是什么等等,鼓勵學(xué)生有不同意見,可將不同答案板書,有助于學(xué)生真正理解乘法意義及口訣。第一個問題解決完以后,讓學(xué)生開動腦筋提出不同問題,讓學(xué)生選擇一個問題用自己喜歡的方法計算,限定時間讓學(xué)生思考、計算,再交流方法,不同的學(xué)生方法可能不一樣,學(xué)生用自己的語言把自己的方法表述出來,鼓勵方法的多樣化,最后總結(jié)解決這一類問題的方法。

  3、一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,一定要有練習(xí),要讓學(xué)生動筆計算,讓學(xué)生有事可做,才能真正有所收獲。教師還要組織好教學(xué)語言,語速不要太快,要有節(jié)奏感,語言要干練準(zhǔn)確,符合低齡兒童的胃口。

  4、注意教學(xué)細(xì)節(jié),思維要符合兒童的發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花,一共有幾只小貓,要尊重學(xué)生的思維,教師不必刻意拔高,以至于把問題復(fù)雜化。

  5、適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩,培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。本節(jié)課主題圖中的教學(xué)樓窗口個數(shù),就可以作為學(xué)生合作探究的一個主題。先讓學(xué)生獨立算出窗口的個數(shù),然后交流方法。

  6、教學(xué)是面向全體學(xué)生,當(dāng)一人或一組在回答問題時,其他人在做什么,是在聽、在思考還是在玩,低年級的兒童活潑好動,常常不能集中精力,今后要多學(xué)習(xí)經(jīng)驗,多想辦法控制課堂。

  在今后的工作中,我會多聽其他老師的課,多向老師們學(xué)習(xí)方法,多聽多看多反思,努力追求進(jìn)步。

5的乘法口訣教學(xué)反思14

  “5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識以后進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里,因此我在本節(jié)課主要讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣,并學(xué)會用乘法口訣計算。

  在“5的乘法口訣”新授課中,教學(xué)質(zhì)量良好,感覺做的比較成功的有以下幾點:

  1.本節(jié)課,我使用了喜洋洋作為導(dǎo)入,跟小孩拉近了距離,更容易的融入學(xué)生,使學(xué)生積極地去接受知識,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)事半功倍。

  2.在教學(xué)設(shè)計方面,我更注重學(xué)生的說,學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時更是在說數(shù)學(xué),而且我讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會覺得枯燥無味,蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧都掌握在指尖上”,讓學(xué)生動手操作一下,可以用讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。更能達(dá)到本節(jié)課所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

  3.在設(shè)計練習(xí)上,我設(shè)計了對口令環(huán)節(jié),有師生對口令的,有生生對口令的。孩子都是純真可愛的,對口令是一個節(jié)奏明快的.練習(xí),學(xué)生把對口令當(dāng)游戲,學(xué)生可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,不知不覺就把口訣緊緊記牢了。

  作為一個新老師的我來說,不足的地方還是不少的,這些都是需要我在日后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方,主要有以下幾點:

  1.導(dǎo)入部分:在這方面上,我利用動畫主角作為導(dǎo)入所占本節(jié)課的時間太多了,而且有點偏離了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的興趣是被引起了,但是一下子又沉沒了,感覺得不償失,又點浪費了課堂上的寶貴時間。

  2.教學(xué)過程方面:在實現(xiàn)“數(shù)、想、說、做”這四步曲的時候,明顯的感覺沒得到自己想要的效果,學(xué)生覺得老師讓我們擺一下小棒,并不知道擺小棒后面的意義。我想,會出現(xiàn)這個問題的主要原因是:在做這四步的時候時間分配不當(dāng)和老師的教學(xué)語言不夠精煉,學(xué)生沒完全聽懂老師的要求。所以才會導(dǎo)致沒達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。

  3.練習(xí)方面:在練習(xí)上面,我應(yīng)該多出點難度不一樣的題目。因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣,書本上的練習(xí)只針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生,然而,成績優(yōu)秀的學(xué)生感覺練習(xí)沒什么難度,找不到學(xué)習(xí)的樂趣,所以我們更應(yīng)該準(zhǔn)備一些提高題去滿足需求不一樣的學(xué)生。

5的乘法口訣教學(xué)反思15

  本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識,了解到乘法的基本意義,也有了五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗,因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5??的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,就為學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生對于5的乘法口訣已經(jīng)比較熟悉,一方面通過前面的學(xué)習(xí),同學(xué)們能通過乘法的意義輕松的將加法算式改為乘法算式,另一方面5的乘法比較容易記,編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更有趣一些,我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母摹?/p>

  由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開始,為了吸引學(xué)生我沒有用課本上的情境圖,而是用了孩子們都非常熟悉的手。在簡單的復(fù)習(xí)之后使學(xué)生們動手畫自己的小手,這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力又恰當(dāng)?shù)囊肓苏n題。而手掌每個同學(xué)都有,一只手掌有五個手指就是1個5,兩只手就有10個手指,也就是2個5,并列出加法算式。以此類推,一直到5只手,也就是5個5,寫出加法算式。讓學(xué)生根據(jù)寫出的加法算式,改寫成乘法算式并且引導(dǎo)學(xué)生從1個5開始編出口訣,讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。

  編口訣是這節(jié)課的重點,我先讓學(xué)生說說意圖,然后引導(dǎo)學(xué)生想到此處有幾只手也就是有幾個5,再讓學(xué)生據(jù)此編口訣,通過乘法的

  意義理解口訣的意思,在這整個環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識,讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。整節(jié)課學(xué)生參與的熱情很高漲,效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。

  作為一節(jié)課的承擔(dān)者,在沒有走進(jìn)課堂之前,對自己的設(shè)計還是很滿意的,但是當(dāng)你真正課堂去實施的時候,你會發(fā)現(xiàn),這樣那樣的不足:

  首先此次課是賽課內(nèi)容之一,賽課的重點是小組合作成效的一個考察,雖然這對于低年級的學(xué)生要求不是很高,但我們二年級的學(xué)生在此次課程的表現(xiàn)中還是不夠好,雖然他們所有的小組成員是簇?fù)淼搅艘黄,但是有的還是沒有把自己的真正想法大膽的說出來,讓組員們進(jìn)行商討,有的'甚至是自己在自己的草稿本上寫寫畫畫,已到達(dá)思考的效果,這就使得小組合作成效度有所降低,但大部分同學(xué)還是在積極的思考討論。

  其次,自己沒有把5的連加示意圖畫的仔細(xì),以至于沒能達(dá)到一目了然的效果。

  再次是板書沒有安排恰當(dāng),以至于顯得雜亂及沒能達(dá)到更好的服務(wù)本節(jié)課知識的講解。

  最后是上課時間的把握上有一些誤差,尤其是在請同學(xué)回答問題時,有的同學(xué)不夠大膽,不敢站起來直接說出思考結(jié)果,這就的要求

  在以后的學(xué)習(xí)中對這種同學(xué)多加訓(xùn)練。

  當(dāng)然作為一個才走上講臺的新老師需要學(xué)習(xí)的東西還很多,希望以后在教學(xué)中,能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上,使自己的業(yè)務(wù)水平有所提升。

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