《自然之道》教學(xué)反思（優(yōu)選15篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《自然之道》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《自然之道》教學(xué)反思1
《自然之道》的第二課時(shí)主要講課文，我根據(jù)老師的建議，明白了要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這一節(jié)課我的收獲頗多，以下是我的總結(jié)和反思：
一．教學(xué)設(shè)計(jì)反思
先前我設(shè)計(jì)的教案中并沒有太多讓學(xué)生發(fā)揮的地方，主要是教師在引導(dǎo)，單純地在學(xué)習(xí)文本，但是聽了老師的建議后發(fā)現(xiàn)原來(lái)課堂還可以以這樣讓學(xué)生充分地進(jìn)行深入課本。以關(guān)鍵的詞句帶動(dòng)課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師語(yǔ)言的提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)關(guān)鍵語(yǔ)句時(shí)順勢(shì)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這是在安排教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)帶給我的.最大的啟示。
二．教學(xué)過(guò)程反思
優(yōu)點(diǎn)：1.在教學(xué)過(guò)程中我吸取了上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，合理的安排了時(shí)間，預(yù)設(shè)了突發(fā)狀況的解決方案。
2.注意了語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫，在讓學(xué)生讀句子的時(shí)候適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了引導(dǎo)，突出了重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.增加了圖片對(duì)比環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生的理解。
4.突出了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
出現(xiàn)的問(wèn)題：
1.有同學(xué)回答完問(wèn)題沒有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2.有些句子在引導(dǎo)同學(xué)讀的時(shí)候沒有讀出重點(diǎn)的詞。
3.教師示范讀的次數(shù)較少，要給學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)。
4.板書“傷害”時(shí)間有些過(guò)早，沒有到最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間
三.建議及措施
1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)文本內(nèi)容
2.教師要起到引領(lǐng)示范作用，尤其是在學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)把握不到位的時(shí)候。
3.不要忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是在他們回答問(wèn)題較好的情況下。
我覺得這節(jié)課的整體氣氛還是比較好的，學(xué)生們也能夠找到問(wèn)題的到答案并進(jìn)行拓展。從這堂課中我學(xué)到了許多有用的東西，在今后的教學(xué)中要合理運(yùn)用，爭(zhēng)取每一堂課都盡善盡美。
《自然之道》教學(xué)反思2
《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者及同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱У酱蠛�。接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男�，也清晰的展現(xiàn)出各自思想感情的變化。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時(shí)，我采取了聯(lián)系上下文、聯(lián)系對(duì)比、換位思考和抓重點(diǎn)詞等多種方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，體會(huì)人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。引導(dǎo)理解感悟的方法和學(xué)生理解感悟的過(guò)程，可以從下面三個(gè)教學(xué)片斷中可見一斑：
教學(xué)片段一：聯(lián)系上下文理解感悟
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段后，找出描寫人物心理活動(dòng)的'詞語(yǔ)。學(xué)生找出了“緊張”、“焦急”。
師：此刻“我們”為什么會(huì)緊張、會(huì)焦急呢？
師：要理解我們此刻的情感，結(jié)合上文理解。
師：（指名讀文）“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只朝鶇突然飛來(lái)，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉回沙灘去”
師：你們是怎么理解的？
生：“我們”之所以緊張和焦急，是因?yàn)槲覀優(yōu)橛數(shù)陌参?dān)憂。
生：說(shuō)明“我們”有保護(hù)動(dòng)物的善心。。。。。。
教學(xué)片斷二：采用聯(lián)系對(duì)比理解感悟
眼前發(fā)生的慘劇讓大家感到很“震驚”。是怎樣的慘劇呢？為什么作者不用“吃驚”而用“震驚”呢？教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了采用聯(lián)系對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。我讓學(xué)生認(rèn)真看課文插圖，追問(wèn)學(xué)生：
師：你們看到了什么？
生：金黃的沙灘上，有許多幼龜放心大膽地爬出巢穴，正努力奔向大海。大海里有他們?nèi)找顾寄畹膵寢尅?/p>
師：你們還看到了什么？
生：天空中還有很多食肉鳥正鋪天蓋地地?fù)鋪?lái)，那些幼龜馬上就要變成它們的美食了。
師：你還看到了什么？
生：有只幼龜張開嘴巴，表情十分驚訝，他似乎在說(shuō)：不是很安全嗎？怎么會(huì)有敵人出現(xiàn)呢？
生：那些幼龜似乎在叫喊：媽媽，快救我呀！我遇到敵人了@你的寶貝馬上要成為敵人的美食了。。。。。。
師：原來(lái)是這么可怕的情形�。」植坏谩拔覀儭睍�(huì)“震驚”呢！。。。。。。
教學(xué)片斷三：換位思考和抓重點(diǎn)詞方法理解感悟
學(xué)習(xí)課文第8自然段時(shí)，我采取換位思考和抓重點(diǎn)詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感。
生：老師，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄�！绊憦卦葡觥笔鞘裁匆馑�？為什么會(huì)響徹云霄呢？
生：那是它們叫的聲音很大很大。
生：為什么要?dú)g樂地叫呢？
師：是啊，如果你是那些食肉鳥，此刻你是怎么想的？
生：啊!真爽啊！幾天沒吃東西了，這些幼龜真是美味�。。ㄉ�在抹自己的嘴巴，感覺很愜意、很滿足的樣子）
生：��！這些幼龜真嫩啊！吃了它們，真算是沒有白活一場(chǎng)��！
生：真過(guò)癮��！真好吃�。�。。。。。。
生：謝天謝地呀！今天吃飽后，我又可以管幾天了。。。。。。
師：向?qū)Т丝虨槭裁词恰氨瘒@”呢？如果把“悲嘆”換成“感嘆”，你覺得怎樣��？
生：不好！書上的肯定好些。
生：我感覺到向?qū)Т丝毯芎蠡诹�。他后悔自己把那只幼龜抱走。他肯定在想：我怎么這么糊涂啊！我真是徒有生物學(xué)家的虛名。
生：“悲嘆”有悲哀、傷心的意思�？吹竭@么多的幼龜都葬身食肉鳥之腹，想到感到很傷心。。。。。。
生：作者看到這些悲慘的情形感到很內(nèi)疚。向?qū)莻�(gè)生物學(xué)家，他知道幼龜?shù)纳钜?guī)律，由于自己極不情愿地將那只出來(lái)偵察的幼龜抱放到大海里，致使眾多的幼龜遭受滅頂之災(zāi)，他不能原諒自己。。。。。。
生：老師，“悲嘆”比“感嘆”更能表達(dá)出向?qū)�、難過(guò)的心情
生：老師，我還知道向?qū)дf(shuō)的這句話該怎么讀呢！
師：好啊，請(qǐng)你把向?qū)У脑捵x給大家聽。
生：（深情朗讀向?qū)дf(shuō)的話）。。。。。。
以情代讀，以情代悟，悟中有法，以法促悟，學(xué)生的內(nèi)心情感就會(huì)像噴涌的火山滾燙，學(xué)生的思維就會(huì)像奔涌的泉水滔滔不絕，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望就會(huì)像江河奔流不息，學(xué)生就會(huì)口若懸河。和文本對(duì)話時(shí)，學(xué)生的情感、思維和語(yǔ)言都得到了發(fā)展，試問(wèn)，學(xué)生的語(yǔ)文還會(huì)學(xué)不好嗎？
《自然之道》教學(xué)反思3
《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文用樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了一個(gè)感人的故事：“我”和幾個(gè)旅伴來(lái)到南太平洋加拉巴哥島上，想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來(lái)了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護(hù)動(dòng)物就要了解它們的生活習(xí)性，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
1、在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我以“我”及同伴的心情為線索，讓學(xué)生帶著一顆心走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。
2、讓學(xué)生讀在臉上，體現(xiàn)學(xué)生的.個(gè)性。朗讀是以理解文字作品為目的一種閱讀方式。閱讀教學(xué)課中的活動(dòng)首當(dāng)其沖的應(yīng)該是朗讀。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更能表達(dá)內(nèi)心感受和情感的恐怕莫過(guò)于出聲的感情朗讀了。搖頭晃腦的讀，抑揚(yáng)頓挫的讀，咬文嚼字的讀，甚至帶有表演和夸張的讀，無(wú)一不是展示學(xué)生獨(dú)特體會(huì)的亮點(diǎn)。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，也要重視讓學(xué)生根據(jù)自己的感受用不同的語(yǔ)氣及方法來(lái)讀，通過(guò)個(gè)性朗讀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
這節(jié)課還存在許多不足之處，如：如果把“我”和同伴的心情的變化板書到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生弄清我們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，就能使學(xué)生更深刻地到違反自然規(guī)律辦事就會(huì)得到與自己的愿望相反的結(jié)果。
《自然之道》教學(xué)反思4
生本的理念是讓每一個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，給每個(gè)同學(xué)一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主人，增加師生之間、生生之間的溝通與交流，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。
《自然之道》的先學(xué)小研究
六年級(jí)班組姓名
1.自然之道指什么？
2.你了解太平洋綠龜嗎？
3．課文講了一件什么事？課文告訴我們什么道理？
4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說(shuō)說(shuō)你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談），并說(shuō)感受。
5．拓展活動(dòng)（廣泛閱讀相關(guān)書籍，查找與自然相關(guān)的資料，用自己喜歡的方式如PPT、講故事等進(jìn)行匯報(bào)）
一、對(duì)學(xué)生課前小研究的反思：
第一次在研究課上運(yùn)用“3+1”教學(xué)理念說(shuō)實(shí)在的心里確實(shí)沒底。從準(zhǔn)備到上課可以是焦作到解放的過(guò)程。為什么這么說(shuō)，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)道來(lái)。從接到通知，就著手準(zhǔn)備。先確定上課的內(nèi)容，我讓學(xué)生自己選擇，經(jīng)過(guò)討論，確定上第五單元。這一單元主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”，如此看來(lái)，學(xué)生對(duì)奇妙而有趣的大千世界好奇，感興趣。接下來(lái)，我以生本理念想對(duì)這一單元整合來(lái)上，但事與愿違，我絞盡腦汁找不到切入口，先學(xué)小研究設(shè)計(jì)不出來(lái)。于是我調(diào)整了內(nèi)容，最后由我決定上《自然之道》。
生本的理念是讓每一個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，給每個(gè)同學(xué)一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主人，增加師生之間、生生之間的溝通與交流，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。在設(shè)計(jì)先學(xué)小研究環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生設(shè)計(jì)。但收上來(lái)的作業(yè)效果，不太滿意。學(xué)生的設(shè)計(jì)要嗎問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，要嗎問(wèn)題的答案沒有研究?jī)r(jià)值，不夠開放。要嗎學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)口吻不對(duì)。在參考了于素云老師帶回來(lái)的范本后，我設(shè)計(jì)了先學(xué)小研究，國(guó)慶節(jié)期間讓學(xué)生做。回校第一件事，我檢查了學(xué)生的先學(xué)小研究，讓我歡喜讓我憂，高興的是：1.你了解太平洋綠龜嗎？2.課文講了一件什么事情？
4.自然之道指什么？學(xué)生的作業(yè)效果較好。但令我不滿的是：3.課文哪些部分給你留下了深刻的`印象，說(shuō)說(shuō)你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可聯(lián)系你所了解的事例談），并說(shuō)感受。5.旁征博引——自然之道可引申“之道”？（廣泛閱讀相關(guān)的書籍、查找資料，與小組同學(xué)找個(gè)感興趣的話題進(jìn)行研究，用自己喜歡的方式如PPT、講故事、訪談等進(jìn)行匯報(bào)）第三題，學(xué)生答不到點(diǎn)子。第5題，學(xué)生基本空著不寫。根據(jù)以上情況，我對(duì)先學(xué)小研究再一次修改。如上表，利用信息課，還有兩節(jié)語(yǔ)文課我手把手教學(xué)生上網(wǎng)查資料。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生的作業(yè)總算讓我輸了口氣。
二、課中小組及全班交流情況反思：
教學(xué)時(shí)，教師組織教學(xué)5次，時(shí)間分別是2,4,2,10,1，教師有效講解2次，時(shí)間為2,1，學(xué)生時(shí)間：1.討論時(shí)間：4分鐘。2.回答問(wèn)題時(shí)間：6分鐘。3.練習(xí)時(shí)間：講故事14分鐘，演講2分鐘，幻燈片4分鐘。學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況：1.學(xué)生匯報(bào)人次25人次，回答有效問(wèn)題個(gè)數(shù)，15人次，回答無(wú)效問(wèn)題個(gè)數(shù)0個(gè)，課堂生成精彩之處：推進(jìn)大閱讀，學(xué)生查找資料較豐富。
三、整體感受與反思：
這節(jié)課能體現(xiàn)出“生本”理念，學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)，可看出，學(xué)生課前小研究花了不少時(shí)間去查找資料，完成練習(xí)。這樣的活動(dòng)學(xué)生得到訓(xùn)練。教師上得輕松。但是，學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)感悟過(guò)少。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，反思還是自己對(duì)生本的理念理解太狹隘，“3+1”學(xué)生練得多，老師講得少。問(wèn)題的設(shè)計(jì)光是考慮開放性，沒有想到文本的聯(lián)系。因此，先學(xué)小研究的4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說(shuō)說(shuō)你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談），并說(shuō)感受。再一次修改：1.仔細(xì)讀文3——8小節(jié)，說(shuō)說(shuō)當(dāng)看到幼龜被咬，作者（同伴）以及向?qū)B(tài)度各是怎樣的？為什么？⑵當(dāng)救了幼龜偵察兵之后，看到群龜魚貫而出，作者（同伴）及向?qū)Ц鞅憩F(xiàn)怎樣？為什么？2.從發(fā)現(xiàn)幼龜偵察兵被咬，到那只幼龜被救之后，作者等人態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生那么大改變？你從中悟出什么？修改后，問(wèn)題細(xì)化了，更有指向性，幫助學(xué)生對(duì)文本的感悟。
《自然之道》教學(xué)反思5
第四屆“東興杯”教學(xué)大賽已經(jīng)落下帷幕，回想自己歷經(jīng)說(shuō)課、初賽、決賽的過(guò)程，無(wú)一例外都使我收獲很多，受益匪淺，從心底有這樣的感受：感謝“東興杯”，感謝這次不同以往的教學(xué)大賽。
《自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱虼蠛＃又�，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�，F(xiàn)對(duì)自己本課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析如下：
在鉆研教材的基礎(chǔ)上，自己力圖合理利用教材和層層深入的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中力圖使知識(shí)和能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程與方法得以整體落實(shí)，因此確定教學(xué)目標(biāo)如下
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
�、� 體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義。
�、� 初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
⑴ 通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。
�、� 體會(huì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受自然之道的含義。
�、� 通過(guò)對(duì)文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事。
一、由情景進(jìn)入文本
為了突出重點(diǎn)，充分展開學(xué)生的自主探究，從根本上擺脫冗長(zhǎng)的情節(jié)分析和煩瑣的提問(wèn)應(yīng)答。我從談話導(dǎo)入：
我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家結(jié)伴來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，那我們?cè)趰u上都看到什么情景了? 引導(dǎo)學(xué)生整體感知，根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書：
嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥 群龜
然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)“我們”在島上都看到什么情景。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
二、語(yǔ)言文字的感悟
學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的感悟過(guò)程。這種感悟，不是純知識(shí)性的感知，它包括對(duì)文字符號(hào)以及文字符號(hào)所承載的思想內(nèi)容、文字材料組織的方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領(lǐng)悟。其中“感”是對(duì)語(yǔ)言的直接接觸和感受，整體性和形象性是其基本特征;“悟”是在充分感知的基礎(chǔ)上，在思維、想象、情感等心智活動(dòng)的參與下對(duì)閱讀材料的內(nèi)涵及語(yǔ)言組織形式等方面的深層把握和領(lǐng)悟，思想性和情感性是其基本特征。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，必然會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)由淺入深、由表及里的認(rèn)識(shí)與體察過(guò)程。課文中有這樣一段：
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無(wú)其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕�?qū)У睦涞�，招�?lái)了同伴們一片“不能見死不救”的`呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
其中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)中，我從引導(dǎo)學(xué)生理解“若無(wú)其事”的詞義入手，進(jìn)而體會(huì)向?qū)f(shuō)的自然之道就是這樣的是哪樣的呢?初步體會(huì)向?qū)дf(shuō)這番話的意思。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf(shuō)的話，相信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
學(xué)習(xí)到課文第7自然段時(shí)，在統(tǒng)領(lǐng)問(wèn)題“面對(duì)接下來(lái)發(fā)生的事，我和同伴以及向?qū)в惺窃鯓颖憩F(xiàn)的?”提出后，學(xué)生很自然地就進(jìn)入到“我們奮力拯救幼龜”的情景中去，在教學(xué)中，我運(yùn)用了填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“摘”、“抓”、“放”、“奔”“奔跑”等一系列動(dòng)詞，隨后又運(yùn)用對(duì)比句，即：
我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
我們的向?qū)д掳羟蛎�，抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
引導(dǎo)學(xué)生理解“我們”當(dāng)時(shí)那種萬(wàn)分焦急的心情，為學(xué)生想象做好鋪墊。
三、想象能力的培養(yǎng)
文本有限而想象無(wú)限，許多文本會(huì)留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中，借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。
課文的第7自然段中有這樣的內(nèi)容：
“天啊!”我聽見同伴說(shuō)，“看我們做了些什么!”這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食�！�
在教學(xué)中，我是這樣用想象拓展課文的：在播放一段成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢穴爬出的視頻后，畫面定格在眾多幼龜爬向大海，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：接下來(lái)，我們會(huì)看到怎樣的情景?學(xué)生成功地對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的。從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們不難發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間;而學(xué)生在豐富的想象中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
《自然之道》教學(xué)反思6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
預(yù)習(xí)探究合作交流
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖
情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
品讀體驗(yàn)
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
1.觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
鞏固延伸
6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！
板書設(shè)計(jì)
9自然之道
好心辦壞事
教學(xué)反思
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的'驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。
不足之處：總是講過(guò)之后，才想起要板書，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足�？赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點(diǎn)丟丑的感覺，以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。
《自然之道》教學(xué)反思7
在校的“兩同與兩不同”（同一年級(jí)上同一課，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù)，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛�。接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，就從巢中魚貫而出，結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。
在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后，我決定上第一課時(shí)，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文，理解欲出又止、躊躇、極不情愿、爭(zhēng)先恐后、氣喘吁吁等詞意。
3、理解課文內(nèi)容，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法。
4、通過(guò)句子的對(duì)比指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確及詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
5、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
上課時(shí)我采用了以下教學(xué)過(guò)程：
一、整合導(dǎo)入
1、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、板書并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，檢查生字認(rèn)讀情況。
1、字理識(shí)字區(qū)分形近字：幼幻，啄逐
2、指導(dǎo)書寫啄。
3、檢查詞認(rèn)讀與理解情況（相機(jī)表演理解：氣喘吁吁）
三、初讀課文
每人讀一句比賽讀全文，要求：讀音準(zhǔn)，不添字，不漏字，聲音響。
四、學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
1．初步感知課文主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請(qǐng)同學(xué)們自由快速地默讀全文，想一想課文主要講了一件什么事。
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
五、抓住旅客、向?qū)У牟煌憩F(xiàn)，學(xué)習(xí)“救龜”段
上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好，到了第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題：一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了。班上了孩子們都聽得不耐心了，看著她沒完沒了地說(shuō)我可真差急啊，很想打斷她讓她坐下，但這個(gè)孩子平時(shí)就不敢回答問(wèn)題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下，一來(lái)打擊她自信心，其它的孩子也會(huì)下課后取笑她的。于是，我一直等到她說(shuō)完坐下�？纯磿r(shí)間已經(jīng)沒有辦法按計(jì)劃授課了，有了問(wèn)題就得解決問(wèn)題，這是我上課的一慣作風(fēng)，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請(qǐng)課文條理的環(huán)節(jié)：
1、迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？
2、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨(dú)立思考、同桌交流、指名回答。
3、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來(lái)的最基本的概括段意的方法。
這樣一來(lái)孩子們很快地簡(jiǎn)短地概括出課文的主要內(nèi)容，就連那個(gè)女孩也再次勇敢地舉手說(shuō)出了自己的想法。孩子們?cè)谶@一前一后的對(duì)比中，體會(huì)到了將段意連起來(lái)概括主要內(nèi)容的方法。
課后，聽課的老師們覺得我的課上得很扎實(shí)，學(xué)生是真正的有收獲。我原來(lái)是多么的遺憾這節(jié)的'容量太少，沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡(jiǎn)單。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，聽到老師們的認(rèn)可，我認(rèn)真地審視了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，將最后一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會(huì)到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深，正如今天沈大安老師說(shuō)的：“教學(xué)目標(biāo)要適度，寧少勿多，寧低勿高，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。”
《自然之道》教學(xué)反思8
這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因教師的.操作不慎而造成的缺憾。三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。
《自然之道》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)寫14個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，引出“道”
1.故事導(dǎo)入。
這是我親身經(jīng)歷的`一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來(lái)。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）
2.引出“道”。
是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。
板書課題。
3、讀題，解釋“道”。
學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思？
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣）
2、認(rèn)讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補(bǔ)救爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
�。ㄐ『诎逭故�，對(duì)于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演等方式理解）
3、名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？（注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理，在此環(huán)節(jié)上絕對(duì)不能走形式。）
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。
注：要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)深入研讀，對(duì)于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來(lái)，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”就要把幼龜當(dāng)時(shí)的神態(tài)、眼神體會(huì)出來(lái)。
2、演中促讀，演中理解
�。�1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場(chǎng)景，分組再說(shuō)一說(shuō)。
4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？
5、比較句子：
我們干了一件蠢事？
我們干了一件愚不可及的蠢事？
注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。
四、本課小結(jié)
本來(lái)想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀肯鹿?jié)課，我們?cè)賮?lái)看看！
《自然之道》教學(xué)反思10
《自然之道》這一課分為了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主講字詞，第二課時(shí)主講課文。對(duì)我而言，這一課的教學(xué)是有些難度的，因?yàn)樗且黄x課文，這就意味著要教好這堂課就必須要讓學(xué)生深入課文細(xì)細(xì)體會(huì)其中的精髓，這無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。我感覺到由于第一課時(shí)的課我的估計(jì)失誤，導(dǎo)致了一系列的問(wèn)題，第一課時(shí)的效果并不十分理想。我對(duì)第一課時(shí)的課進(jìn)行如下反思：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
《自然之道》是人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二組的一篇精讀課文，它是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事，通過(guò)具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的.愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。由于第一課時(shí)主要以學(xué)習(xí)生字詞為主，所以我在設(shè)計(jì)中也強(qiáng)調(diào)了生字詞的學(xué)習(xí)和理解。主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、初讀課文，讓學(xué)生能夠掌握文本內(nèi)容
2、讀生詞，糾正讀音。解釋幾個(gè)成語(yǔ)的意思。讀的方式有個(gè)別同學(xué)讀，齊讀，開火車讀，男女生交替讀等。
3、生字的學(xué)習(xí)方式主要是讀和寫。讀的方式有請(qǐng)同學(xué)讀，齊讀等。讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)快速記憶的方法，并給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。讓同學(xué)通過(guò)書寫的方式發(fā)現(xiàn)不足之處并及時(shí)糾正。
4、學(xué)習(xí)課文1——2自然段
我感覺教學(xué)設(shè)計(jì)基本可以讓學(xué)生掌握字詞并進(jìn)行一定的拓展，但是讀字詞的方式有些單一，書寫時(shí)也可以增加一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何更好地記憶。
二、教學(xué)過(guò)程
整體能夠比較流利地將課講下來(lái)，但是由于我記錯(cuò)了時(shí)間，導(dǎo)致教課的整體進(jìn)程過(guò)快，一些本應(yīng)該進(jìn)行拓展和訓(xùn)練的地方都沒有進(jìn)行到位，而且課堂的整體氛圍也沒能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是一個(gè)失誤。時(shí)間的問(wèn)題也是今后我必須要注意的一點(diǎn)，這是給我的一個(gè)警示。
三、出現(xiàn)的問(wèn)題
1、PPT上的要求要與教師說(shuō)出來(lái)的要求一致，我在PPT上呈現(xiàn)的是“自讀課文”，在課堂上說(shuō)：“大聲朗讀課文。”這樣可能導(dǎo)致任務(wù)不明確。
2、在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要說(shuō)：“挺好的。”要善于運(yùn)用肢體的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)。
3、在進(jìn)行文字的訓(xùn)練時(shí)，不應(yīng)該說(shuō)：“不要寫成什么�！边@樣說(shuō)的話很可能會(huì)將學(xué)生引入錯(cuò)誤的方向。
4、PPT上出現(xiàn)的問(wèn)題太多，要盡量在心里想問(wèn)題。
5、語(yǔ)速太快，成語(yǔ)解釋的時(shí)間過(guò)短
6、講伏筆的地方占用時(shí)間較多
四、建議和改進(jìn)措施
1、在進(jìn)行投影的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在展示學(xué)生書法時(shí)要適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2、語(yǔ)速要稍慢一點(diǎn)，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。
3、在播放圖片時(shí)可以加上一點(diǎn)背景音樂，營(yíng)造一種輕松的氛圍。
4、把握好時(shí)間，合理安排每一個(gè)環(huán)節(jié)。
5、在同學(xué)們寫字的時(shí)候，可以提醒同學(xué)們注意寫字姿勢(shì)。
6、注意聲音，要抑揚(yáng)頓挫，調(diào)動(dòng)氣氛。
7、在同學(xué)們讀書討論時(shí)要微笑著環(huán)顧四周
這一課時(shí)的教學(xué)出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，老師和同學(xué)們給了我很多的建議和幫助。我希望這些問(wèn)題在我以后的教學(xué)中能盡量避免，將我的缺點(diǎn)和不足之處一一改正，希望我以后的教學(xué)能更加完美。
《自然之道》教學(xué)反思11
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。
教學(xué)時(shí)從課題所涉及的自然之物是什么來(lái)入手，課文中哪些語(yǔ)句是描寫這一自然之物的？學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥印Ｈ缓�，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點(diǎn)，繁殖規(guī)律，活動(dòng)方式。）在形體特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣�，在繁殖�?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易澹辉诨顒?dòng)中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎；在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這些都是海龜?shù)?自然之象。
在感悟“自然之道”一課中，先從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么？又做了什么？（“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入�！壶B食龜——搶救群龜”），內(nèi)心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質(zhì)問(wèn)，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過(guò)程中感悟了自然之道。
《自然之道》教學(xué)反思12
《自然之道》是本單元一篇精讀課文。講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被鈔鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)У膭褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛�，接著，成群的幼龜�(shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些小龜，但任然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
在3班和4班的教學(xué)都完成后，才發(fā)現(xiàn)自己的不足。如，教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理，教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破是否采用了具體、有效的辦法、策略等等。
其實(shí)在進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)時(shí)，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué)，因?yàn)樗鼈兌际钦f(shuō)明文，文章缺少美感。那么，如何上好說(shuō)明性課文呢？通過(guò)一個(gè)單元的教學(xué)，有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不要太多，太花哨，而要集中一點(diǎn)以攻之。
就本篇課文來(lái)說(shuō)，我是這樣做的：
首先，感受違背“自然之道”：上課開始，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的`蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí)，而且要遵循的這種想法。
其次,明白遵循“自然之道”：向?qū)O不情愿的抓起那只??我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶�，引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時(shí)應(yīng)該怎么選擇才是正確的。
第三，明確聽從“自然之道”：“蠢”不只是該不該救的問(wèn)題，還有怎么救的問(wèn)題。要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會(huì)有自己的自保方式，我們遵守這個(gè)“自然之道”，它們或許不會(huì)受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強(qiáng)食的原則覓食；如果救，也得
要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實(shí)，而是要依照規(guī)則改變。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)，不足主要在環(huán)節(jié)的銜接上，設(shè)置的問(wèn)題出現(xiàn)過(guò)于突然，沒有進(jìn)行很好的烘托和自然的過(guò)渡，沒有放手讓學(xué)生自由提出問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，如何讓教學(xué)的設(shè)計(jì)更靈活的應(yīng)對(duì)學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為經(jīng)驗(yàn)不足的青年老師，仍需要在平時(shí)的教學(xué)中多加磨練。
《自然之道》教學(xué)反思13
這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。
一、成功之處：
首先，在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。
其次，多媒體課件的運(yùn)用為學(xué)生提供一組組鮮活的.可視可感的畫面，讓學(xué)生的視野不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào)。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思，對(duì)文章的理解就迎刃而解了。
其三，緊扣重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義，去把握人物的感情變化，感悟自然之道。
二、存在不足及改進(jìn)之處：
第一、教師在設(shè)計(jì)時(shí)，零碎的問(wèn)題太多，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭(zhēng)論。
第二，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語(yǔ)，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。
今后我會(huì)認(rèn)真研讀文本，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)日臻完善。
《自然之道》教學(xué)反思14
這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。
由于公開課是在本課教學(xué)之后上的，如果還按閱讀課來(lái)上，學(xué)生一定覺得沒有新意，也失去了上課的意義。任何時(shí)候給學(xué)生上課，都不可以抱著表演或是應(yīng)付的態(tài)度，而必須讓孩子有所收獲。因此我的課一改再改，最終呈現(xiàn)的是一節(jié)以文帶文的習(xí)作課。
課前的備課深受何捷老師《自然之道》的啟發(fā)和影響，對(duì)于細(xì)節(jié)的描寫幾乎完全按照何老師的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。先抓了第四自然段和第八自然段兩個(gè)直接傳授道的段落，進(jìn)行了人物語(yǔ)言的對(duì)話感悟細(xì)節(jié)描寫的魅力。再回歸到5到7自然段，抓具體的關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)感悟，這樣一次又一次的激發(fā)孩子的情思，感受細(xì)節(jié)描寫的魅力。
有改變的地方是，我的目標(biāo)設(shè)計(jì)只有一個(gè)：領(lǐng)悟文章寫法上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何在敘述故事中揭示道理。這樣一來(lái)，我對(duì)如何講道理做了細(xì)致的思考。除了細(xì)節(jié)描寫外，我還考慮到故事性對(duì)于講道理的重要，和道理如何蘊(yùn)含在文中等。
在理清了如何講道理后，我還進(jìn)行了同類文章的延伸閱讀。我選擇了《丑陋的容器》這篇含有明顯的道理的文章，讓孩子根據(jù)課堂上的所學(xué)，來(lái)延伸閱讀，內(nèi)化講道理的能力。
最值得一提的是板書設(shè)計(jì)：我將故事視之為骨架，將細(xì)節(jié)描寫視之為血肉，孩子自然的感覺到蘊(yùn)含其中的道理便是文章的靈魂。這樣一來(lái)清楚明了，課的重點(diǎn)就很突出了。
改進(jìn)之處：
1、一堂好課的設(shè)計(jì)是需要做足課前準(zhǔn)備的，需要花時(shí)間，花精力去鉆研的，甚至需要閱讀大量的相關(guān)讀物來(lái)拓寬自己的思路，讓課堂顯得更加飽滿，給學(xué)生的足夠簡(jiǎn)潔易懂，卻又終生難忘。我當(dāng)然做得不足了，可是臨上課的'前一天晚上才有了完整的思路的，雖然提前也進(jìn)行了鉆研，但是對(duì)于課的設(shè)計(jì)沒有完全融入內(nèi)心，在眾目睽睽之下心里發(fā)慌就說(shuō)了上句接不了下句了。
2、感覺學(xué)生接受的不是很好，可能整個(gè)思路理清了，但是運(yùn)用起來(lái)怎么樣，不得而知。細(xì)節(jié)的描寫，包括把故事寫的清晰流暢等，哪里是一句話可以明白的，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，需要大量閱讀的積淀，需要一定的文學(xué)修養(yǎng)和功底。那么我的課設(shè)計(jì)的是不是還是過(guò)于籠統(tǒng)，一課一得，我真的不敢確定今天的課堂孩子是否有所得，得的是皮毛還是更多？心里并不踏實(shí)。
3、接下來(lái)還要繼續(xù)研究這樣的、課型，將閱讀課變成習(xí)作實(shí)踐課，不僅僅挖掘課文的思想性，更要關(guān)注文章的文學(xué)性，要不斷地細(xì)讀文本，發(fā)覺可以利用的文本資源，變成寶貴的教學(xué)資源，在課堂上運(yùn)用，讓孩子有更大的收獲。
通過(guò)這一節(jié)課，我覺得收獲的不僅僅是一節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，而是對(duì)于今后如何上課的思考。我會(huì)再接再厲，在不斷的研究與學(xué)習(xí)中進(jìn)步。
《自然之道》教學(xué)反思15
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。為了讓孩子們更好的理解課文，我做了以下幾方面的工作：
1.概括小標(biāo)題。為了讓孩子們理清課文的思路，我讓他們用簡(jiǎn)潔的文字概括每一部分的主要內(nèi)容，孩子們首先梳理了兩個(gè)字的：看龜——救龜——引龜——害龜；然后又增加成四個(gè)字的“看龜入�！眯木三敗鲇敗允晨喙保又蠹矣职研�(biāo)題擴(kuò)展成八個(gè)字的：“結(jié)隊(duì)旅游，看龜入�！蟀l(fā)善心，無(wú)奈救龜——一龜入海，萬(wàn)龜出動(dòng)——群鳥美餐，殘害幼龜”。然后我讓他們把這些小標(biāo)題變成自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就變成了課文的主要內(nèi)容。在層層鋪墊下，孩子們的思路水到渠成，很自然的掌握了概括課文內(nèi)容的主要方法。
2.梳理主要問(wèn)題。在孩子們明確作者的寫作思路后，就是理解課文的'內(nèi)容了，為了讓孩子們理解的更透徹，我梳理了四個(gè)問(wèn)題讓孩子們討論：“1.作者此行的目的是什么？2.幼龜爬向大海時(shí)會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？3.探路的幼龜遇到什么危險(xiǎn)？我們和向?qū)У男那樵鯓樱?.事情的結(jié)果怎樣?5.你懂得了怎樣的道理？學(xué)生們以小組為單位討論問(wèn)題，交流匯報(bào)。在感悟“自然之道”課中，內(nèi)心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質(zhì)問(wèn)，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過(guò)程中感悟了自然之道。
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