(優(yōu))《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇1
《風(fēng)娃娃》是人教版部編教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的最后一課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂(lè)。這篇課文生動(dòng)有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂(lè)學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。
請(qǐng)學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語(yǔ)。學(xué)生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無(wú)影無(wú)蹤、責(zé)怪、號(hào)子”。有些詞語(yǔ)其他同學(xué)知道的`，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無(wú)影無(wú)蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。如：“號(hào)子、纖夫”。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就非常深刻了。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。
挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說(shuō)話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說(shuō)？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說(shuō)的呢？使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂(lè)的事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì)責(zé)怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽；春風(fēng)吹得百花齊放；風(fēng)可以吹干衣服；風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒；風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。
在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受、交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇2
1.孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語(yǔ)，用猜謎導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題第二個(gè)“娃”的輕聲讀音，體現(xiàn)了低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的特征。
2.生字學(xué)習(xí)多樣化。這節(jié)課，我通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境集中識(shí)字，詞語(yǔ)認(rèn)讀，生字認(rèn)讀，分析字形，讓學(xué)生練讀等，學(xué)生的識(shí)字興趣很高。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。
3.探究學(xué)習(xí)自主化。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。學(xué)生讀課文第2自然段，想一想風(fēng)娃娃怎么做的？結(jié)果怎么樣？（生讀），這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生方法，接著學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。
4.看圖說(shuō)話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成，加上有趣的課件畫面，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以直觀的感受，孩子們?cè)诶蠋煹?引導(dǎo)下細(xì)致觀察，發(fā)揮想象，配上動(dòng)作，感知文意，在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。
5.合理想象練說(shuō)話。教學(xué)中我讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去�！毕胂螅汉茸懔怂男⊙砻纾瑫�(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生敢于想象，語(yǔ)言較豐富，效果較好。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
2、認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等生字。會(huì)寫“夫、表”等生字。
3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞，正確書寫本課生字。
2、圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事，哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學(xué)生在討論中理解課文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎？（謎底：風(fēng)。）
2、板書：風(fēng)娃娃
我們平時(shí)說(shuō)到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
（1）借助課后的拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
�。�2）標(biāo)出自然段。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
三、通讀全文，理清線索
1、通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書：（1）吹大風(fēng)車；（2）吹船帆；（3）吹風(fēng)箏；（4）吹衣服、吹小樹。
2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事呢？
再自由讀課文，小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、小組合作填表。
段落重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子感受
做好事
做壞事
4、匯報(bào)小組討論結(jié)果。
（1）做好事：第二、三自然段。
�。�2）好心辦壞事：第五至第七自然段。
四、分塊研讀，反饋交流
1、研讀“做好事”板塊。
（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)動(dòng)，使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船，船飛快地行駛，纖夫們笑了。）
（2）風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？
指名讀第四自然段。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？（風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很容易，只要有力氣就行了。）
你覺得風(fēng)娃娃這樣想對(duì)嗎？（不對(duì)。）我們?cè)偃タ纯达L(fēng)娃娃又做了什么事情，結(jié)果怎樣。
2、研讀“好心辦壞事”板塊。
（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？（風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏，孩子們傷心極了；風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹，人們都責(zé)怪他。）
看到這樣的情景，如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？
�。�2）風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀讀第八自然段。
�。�3）讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么。（風(fēng)娃娃，做好事，光有力氣是不行的，還要?jiǎng)幽X筋想一想我這樣做是不是正確的。）
3、總結(jié)。
通過(guò)這個(gè)故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）
教學(xué)反思：
今天我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事《風(fēng)娃娃》，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，變換不同的教學(xué)手段，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我讓學(xué)生逐段朗讀課文來(lái)檢查字詞，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位，為后面的'`朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。在教學(xué)個(gè)別難理解的詞語(yǔ)時(shí)在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生理解，時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ)，讀懂句子。
2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。
3、變換不同的教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是相同句式的，我采用了不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不至于感到厭煩。同時(shí)注重句子的訓(xùn)練，通過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)等方法，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
不足之處：
1、學(xué)習(xí)要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時(shí)，我的目的是讓學(xué)生理解每句話的句意。為了降低難度，我說(shuō)句子的意思，讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，再進(jìn)行讀。但是因?yàn)檫@種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，我又沒(méi)有把要求說(shuō)明白，剛開始時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說(shuō)句子意思時(shí)采用的方法也不太對(duì)，我都是用“哪句話是寫……”這種句式，給人的感覺就是在一個(gè)個(gè)地問(wèn)問(wèn)題，與原來(lái)的教學(xué)意圖不相符合。
2、朗讀訓(xùn)練沒(méi)有進(jìn)一步深入，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品讀感悟。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇4
《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第16課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂(lè)。這篇課文生動(dòng)搞笑，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂(lè)學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處�；叵脒@一課的教學(xué)過(guò)程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下方是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：這天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語(yǔ)。學(xué)生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無(wú)影無(wú)蹤、責(zé)怪、號(hào)子”。有些詞語(yǔ)其他同學(xué)明白的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無(wú)影無(wú)蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。如：“號(hào)子、纖夫”。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就十分深刻了。
3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自我鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自我喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。透過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。之后又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。
4、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說(shuō)話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎樣說(shuō)?田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫忙又是怎樣說(shuō)的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫忙別人是一件快樂(lè)的.事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì)責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)能夠吹干衣服;風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒;風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自我對(duì)課文的感受，與同伴交流自我的閱讀感受。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇5
小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向性活動(dòng)，所以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確。制定的目標(biāo)不能過(guò)多、過(guò)難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材、課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際制定出切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無(wú)邊際。
如：進(jìn)行《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生整體感知課文后，我設(shè)計(jì)以下目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行第一階段的小組合作學(xué)習(xí)：
�、艠�(biāo)出小節(jié)，讀課文中的生字，注上拼音，小組討論用不同的方法記住生字；
�、飘嫵鑫闹猩~和其他自己不理解的詞語(yǔ)，小組討論，說(shuō)說(shuō)他們的意思；
�、墙M員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考，課文中的風(fēng)娃娃做了哪幾件事；
�、冗x出自己喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽，讀后其他成員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
《《風(fēng)娃娃》教學(xué)雜談》全文共374字
教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)生學(xué)會(huì)自主寫字、識(shí)字收到了良好的效果。
�。�、游戲識(shí)字
采用“找蘋果”的方法進(jìn)行識(shí)字，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，字記得快，掌握了字的特點(diǎn)。
�。�、寫字選容易的字先寫
�。ǎ保┻x自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。
�。ǎ玻┩佬蕾p、評(píng)議所寫的字。
�。场⒄�(qǐng)教難寫的字
�。ǎ保┰谛〗M內(nèi)請(qǐng)教難寫的字。
�。ǎ玻┫蚶蠋熣�(qǐng)教最難寫的字.，老師進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。
�。ǎ常┳约壕殞�。
采取以上方法進(jìn)行寫字教學(xué)，學(xué)生的書寫水平有了很大提高。
４、聽寫生字
同桌互相聽寫生字，并進(jìn)行了檢查，個(gè)別差生掌握得不夠好。還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取全部過(guò)關(guān)。
《《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思》全文共255字
上完《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會(huì)讓我深刻地反省自己的教學(xué)。
�。薄㈥P(guān)于課前
課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，但是學(xué)生對(duì)于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就可以看出來(lái)，例如在讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)：“通過(guò)預(yù)習(xí)我知道風(fēng)娃娃做了許多好事。”有的說(shuō)：“風(fēng)娃娃有錯(cuò)，也有對(duì)，她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對(duì)的，但是她吹動(dòng)風(fēng)車和船對(duì)的�！钡鹊龋纱�，可以看出學(xué)生對(duì)于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容。這是一個(gè)非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
�。�、關(guān)于課堂
學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵(lì)的起點(diǎn)�！拔蚁嘈拍恪！薄拔移诖闩c眾不同的回答�！薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四氵M(jìn)步很大�！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們還責(zé)怪我呢？”一句時(shí)，便有了大膽的.爭(zhēng)議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)難過(guò)一點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點(diǎn)，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對(duì)的。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的體驗(yàn)，也是源自于老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定與信任。
此外，新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)生字時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁……），如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來(lái)，參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇6
《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第16課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂(lè)。這篇課文生動(dòng)有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂(lè)學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處�；叵脒@一課的教學(xué)過(guò)程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：
花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語(yǔ)。
學(xué)生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無(wú)影無(wú)蹤、責(zé)怪、號(hào)子”。有些詞語(yǔ)其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無(wú)影無(wú)蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。
如：“號(hào)子、纖夫”。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就非常深刻了。
3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。
4、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說(shuō)話。
如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說(shuō)？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說(shuō)的呢？使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂(lè)的'事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì)責(zé)怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽；春風(fēng)吹得百花齊放；風(fēng)可以吹干衣服；風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒；風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇7
1、孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語(yǔ)，用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的開始上課的緊張情緒，導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題第二個(gè)“娃”的輕聲讀音，體現(xiàn)了低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的特征。
2、看圖說(shuō)話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成，加上有趣的課件畫面，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以直觀的感受，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下細(xì)致觀察，發(fā)揮想象，配上動(dòng)作，感知文意，在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。
3、生字學(xué)習(xí)多樣化。這節(jié)課，我通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在初讀課文，整體感知的.基礎(chǔ)上結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境隨文識(shí)字，詞語(yǔ)認(rèn)讀，生字認(rèn)讀，分析字形，帶生字的句子朗讀，讓學(xué)生練讀等，第一課時(shí)做好事板塊學(xué)習(xí)完，自編的一首兒歌我很喜歡，既概括了風(fēng)娃娃做好事的主要內(nèi)容，又復(fù)習(xí)鞏固了這節(jié)課所學(xué)的生字，學(xué)生拍手讀得有滋有味。應(yīng)該說(shuō)讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的識(shí)字興趣很高。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。
4、探究學(xué)習(xí)自主化。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。師生合作引讀課文第2自然段：風(fēng)娃娃來(lái)到田野，他看見什么？（生讀）風(fēng)娃娃怎么做的？（生讀）結(jié)果怎么樣？（生讀），這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生方法，接著學(xué)生用同樣的方法自己讀第三自然段：用筆畫畫。風(fēng)娃娃在河邊看到了什么？用橫線畫出來(lái)，風(fēng)娃娃是怎樣做的？用波浪線畫出來(lái)，結(jié)果怎么樣？用雙橫線畫出來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。
5、合理想象練說(shuō)話。教學(xué)中我讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去�！毕胂螅盒⊙砻纾銥槭裁催@么高興啊？想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生敢于想象，語(yǔ)言較豐富，效果較好。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇8
上周二，我們學(xué)校教師發(fā)展工程的老師們都展示了一節(jié)課，為了這節(jié)課，大家精心準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間。都展示出了各自的教學(xué)風(fēng)格。
我講的是部編版二年級(jí)上冊(cè)的最后一課《風(fēng)娃娃》，是模仿薛法根老師的課，之前在其他班已經(jīng)上過(guò)兩遍了，效果還可以。但周二當(dāng)天，在領(lǐng)導(dǎo)聽課的時(shí)候，我卻沒(méi)有展示好，很沮喪。是什么原因呢？過(guò)后反思再三，覺得主要有一下兩個(gè)方面:
1.時(shí)間的限制。
這節(jié)課薛老師用了50多分鐘的時(shí)間講完了，我卻用了30分鐘。因?yàn)檎故菊n要求35分鐘之內(nèi)完成。我卻只想著時(shí)間，想著展示，卻忽略了學(xué)生，這是最不應(yīng)該的。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)完整，學(xué)生讀的不夠充分。
因?yàn)檫@是一節(jié)精心準(zhǔn)備的課，并且是模仿大家的課，所以環(huán)節(jié)是比較完整的。學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文，教學(xué)環(huán)節(jié)又環(huán)環(huán)相扣，所以學(xué)生基本上也學(xué)有所獲，但因?yàn)閷W(xué)生讀得不夠充分，所以欠那么一些理解。這是讓我真正沮喪的地方。
后來(lái)，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)和書亞姐一起聽課，我就把教學(xué)環(huán)節(jié)稍作修改又在其它學(xué)校上了一節(jié)《風(fēng)娃娃》，希望她能幫我診斷一下。聽課老師和書亞姐都給予了我肯定和針對(duì)性的.指導(dǎo)，謝謝大家！
現(xiàn)在再來(lái)反思這節(jié)課，再來(lái)反思我的教學(xué)方式，教學(xué)熱情有增無(wú)減，教學(xué)自信時(shí)有時(shí)無(wú)，教學(xué)能力提升空間很大。今后的時(shí)間，不管別人提很多建議，還是評(píng)有很多優(yōu)點(diǎn)。我一定要做我自己，靜坐常思己過(guò)。善待自己，盡力做最好的自己，一直走在學(xué)習(xí)的路上，真心對(duì)待學(xué)生，不斷提高自己的教學(xué)能力。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇9
今天，我?guī)∨笥褜W(xué)習(xí)了《風(fēng)娃娃》的第一課時(shí)，主要任務(wù)是讀通課文和識(shí)字。這節(jié)課的識(shí)字任務(wù)較重，需要認(rèn)讀的有“抽、續(xù)、極、吸、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé)”等十二個(gè)字。在導(dǎo)入新課、聽老師范讀課文后，我利用課件，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在優(yōu)美、活潑的音樂(lè)聲中，銀屏上出現(xiàn)了這樣的畫面：可愛的風(fēng)娃娃來(lái)到了明亮的教室里，手里舉著一疊生字卡片，對(duì)孩子們說(shuō)：“大家好，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴——風(fēng)娃娃，今天來(lái)到你們班上做客，我要考考你們，看看你們能不能在最快的時(shí)間里記住生字寶寶的名字。”孩子們都爭(zhēng)著回答：“我能！”“我能！”“那就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀風(fēng)娃娃手中的生字卡片�！庇谑牵易屍聊灰粋�(gè)一個(gè)地出示帶了拼音的“抽、續(xù)”等十二個(gè)生字。學(xué)生的情緒受到感染，產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái)，紛紛興致勃勃地讀起生字來(lái)。俗話說(shuō)得好，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好教師。課件創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、有趣的情境，激起學(xué)生識(shí)字的極大興趣，使學(xué)生積極地投入到識(shí)字的教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。
接著，我讓孩子們以小組為單位自學(xué)生字新詞，我在行間巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。一時(shí)間，孩子們議論紛紛，都很認(rèn)真地思考，提出自己的見解。五分鐘后，我讓孩子們自由匯報(bào)自己記憶生字的方法。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，我總是引導(dǎo)孩子們自編順口溜、字謎、兒歌識(shí)字、記字，大家的積極參與性很高。今天的課堂上，孩子們同樣發(fā)言踴躍，搶著說(shuō)出自己獨(dú)特的識(shí)字、記字方法。如一個(gè)孩子編順口溜記“汗”字：口干喝水就流汗；一個(gè)孩子編順口溜記“傷”字；人人出力也受傷；一個(gè)孩子編順口溜記“駛”字：馬兒也愛學(xué)歷史。一個(gè)孩子編了個(gè)字謎記“夫”字：二人頂破天。還有一個(gè)孩子編兒歌記字：口及吸，吸氣的吸；木及極，極好的極；二人夫，大夫的夫；二小示，表示的示。這樣的獨(dú)到的記憶方法，屬于愛動(dòng)腦子的孩子們，屬于學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的孩子們。我對(duì)愛動(dòng)腦筋的孩子們給予了熱情的贊揚(yáng)和充分的肯定。
在孩子們說(shuō)到記“吸、箏”兩個(gè)字的.時(shí)候，我馬上追問(wèn)：“你在哪里見到這兩個(gè)字。”“我在電影院里看到過(guò)一塊標(biāo)語(yǔ)，上面寫著：請(qǐng)勿吸煙。”“我看到學(xué)校大門旁邊的樓房上有‘箏愛藝生’的廣告牌�！蔽覍�(duì)發(fā)言的孩子投去滿意的目光，同時(shí)對(duì)全班孩子說(shuō)：“你們應(yīng)該做生活中的有心人，像剛才兩位同學(xué)一樣，隨時(shí)到生活中去識(shí)字�！�
接下來(lái)，我讓孩子們給“續(xù)、蹤、責(zé)”三個(gè)生字找朋友，鼓勵(lì)他們多擴(kuò)詞。孩子們想出了“無(wú)影無(wú)蹤”“斷斷續(xù)續(xù)”“責(zé)任感”等詞，我又讓他們用這幾個(gè)詞說(shuō)句子，豐富他們的語(yǔ)言積累。
然后，我讓風(fēng)娃娃出示了三個(gè)句子，鞏固所學(xué)的生字：
�。薄L(fēng)娃娃看到抽水機(jī)抽水時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的，馬上跑過(guò)去，用極大的力吹了一口氣，清清的水立刻嘩嘩地唱起歌來(lái)。
�。病M頭大汗的農(nóng)夫吸完了煙，駕駛著馬車?yán)^續(xù)前進(jìn)。
�。�、風(fēng)箏被吹得沒(méi)有了蹤影，小朋友傷心地哭了，媽媽卻責(zé)備他不應(yīng)該哭。
最后，我讓孩子們開火車讀課文，孩子們都讀得很流利。我想，今天的識(shí)字教學(xué)是比較成功的，既培養(yǎng)了孩子們的自學(xué)能力，又在識(shí)字過(guò)程中發(fā)揮了無(wú)窮無(wú)盡的想象，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，同時(shí)還鍛煉了說(shuō)話能力。正因?yàn)閽咔辶松值恼系K，孩子們才能讀得這樣投入，這樣流暢，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：1～2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)并非易事。在今后的教學(xué)中，我會(huì)采用多種方法和渠道，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，把握住生活中的每一個(gè)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取達(dá)到較好的識(shí)字效果。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇10
《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。
新課程指出：閱讀應(yīng)達(dá)到普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”“有感情”。這堂課中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的.作用。在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，從而主動(dòng)地想學(xué)課文。在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí)，我先提出問(wèn)題：風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來(lái)，達(dá)到了很好的效果。
當(dāng)然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒(méi)有給學(xué)生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。但是人們都說(shuō)，課堂是一門遺憾的藝術(shù)，所以只有通過(guò)不斷的反思，才會(huì)在下一次取得更大的進(jìn)步。我會(huì)繼續(xù)努力的。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇11
冬天到了，幼兒也能夠自然而然的感受到天氣的變冷，發(fā)現(xiàn)了自己的穿衣打扮有個(gè)變化，也會(huì)對(duì)雪和冰的出現(xiàn)感到非常的好奇以及欣喜。這個(gè)活動(dòng)，主要的目標(biāo)是認(rèn)真傾聽故事，理解故事情節(jié)，嘗試根據(jù)畫面認(rèn)出相應(yīng)的故事內(nèi)容。了解天冷水會(huì)結(jié)冰，遇熱冰會(huì)融化的道理。在活動(dòng)準(zhǔn)備上，我特地準(zhǔn)備了真冰，能夠讓幼兒親自的體驗(yàn)一下遇熱冰會(huì)融化的.道理。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我先自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)幼兒來(lái)猜一猜謎底是什么，然后我就朗誦一首兒歌，來(lái)揭曉謎底，此時(shí)幼兒的注意力已經(jīng)完全被我吸引了，于是我就切入了正題。在聽完故事以后，我提了幾個(gè)問(wèn)題，幼兒對(duì)于故事大致做了一個(gè)了解，但是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于水洼變成冰這個(gè)環(huán)節(jié)，還不是很理解，覺得很奇怪。于是，我就拿家里的冰箱做了一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻，把冰箱里的冷氣來(lái)比作成北風(fēng)娃娃吹出來(lái)的冷氣。這樣，拉近了幼兒的生活與科學(xué)之間的距離。讓幼兒初步了解了天冷水會(huì)結(jié)冰的這個(gè)道理。但是對(duì)于冰化成水這個(gè)難點(diǎn)，幼兒又產(chǎn)生了疑問(wèn)，于是，我就拿出了事先準(zhǔn)備好的冰塊，帶著幼兒來(lái)到戶外，在太陽(yáng)下面，一起來(lái)觀察冰是怎么變成水的,又提供了吸管，讓幼兒試一試用吸管吹冰塊會(huì)發(fā)生什么事情。讓幼兒自覺地主動(dòng)地認(rèn)識(shí)周圍的變化，他們的認(rèn)知在生活化的情景中得到發(fā)展。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，不僅聽了好聽的故事，而且提升了幼兒探索的能力，也能使幼兒在玩中獲得知識(shí).
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇12
教材分析：
風(fēng)娃娃是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)１2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們幫助過(guò)別人嗎？在得到你的幫助后，別人會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？對(duì)，當(dāng)我們幫助了別人后，總會(huì)得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝。今天，有一個(gè)小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時(shí)也有一些責(zé)怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風(fēng)娃娃傷心地說(shuō)：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催�責(zé)怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進(jìn)他的故事。
板書課題，齊讀課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀(jì)小，熱心的他們總愛幫助別人。所以，當(dāng)他們踴躍地說(shuō)出自己自己幫助別人做的事后，巧妙地通過(guò)“幫風(fēng)娃娃解決疑問(wèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)引入課題，極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，同時(shí)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字
1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師和身邊的同學(xué)，弄清讀音后，要多讀幾遍。
2、風(fēng)娃娃帶著大家來(lái)到“字寶寶樂(lè)園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個(gè)字寶寶，就上來(lái)把它帶回家。（出示“字寶寶樂(lè)園圖”）
3、學(xué)生上臺(tái)摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。
4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（搶讀課件上的生字）
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（課件出示帶生字的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生多種形式讀，把句子讀通）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂(lè)園”這樣特殊的識(shí)字環(huán)境中來(lái)識(shí)字，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣）
三、再讀課文，整體感知
1、同學(xué)們，我們要幫助風(fēng)娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責(zé)怪，我們就要再讀讀課文，想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情？（學(xué)生匯報(bào)，老師板書：吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車，吹動(dòng)了帆船，吹跑了風(fēng)箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）
2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責(zé)怪？
四、分塊研讀，合作探究
1、探究：“風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”
（1）小組討論：風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？
（2）小組匯報(bào)：
風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”
教師板書：吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車 吹動(dòng)了帆船
�。�3）他是怎么做這些事情的？
抓住“風(fēng)娃娃來(lái)到??看見??慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風(fēng)娃娃又來(lái)到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點(diǎn)詞句促進(jìn)學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�4）同學(xué)們，假如你就是得到了幫助的'小秧苗和纖夫們 ，你們想對(duì)幫助了你的風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？
�。ㄕn件出示說(shuō)話1）
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說(shuō)：
“____________________________________。”
河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風(fēng)帆的帆船，笑著說(shuō)：
“_____________________。”
�。�5）當(dāng)別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，風(fēng)娃娃是多么熱心和善良��！讓我們一起來(lái)夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。
2、探究：“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責(zé)怪呢？”
�。�1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點(diǎn)詞句。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無(wú)影無(wú)蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點(diǎn)詞體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果，并在朗讀中體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。
�。�2）通過(guò)賽讀，齊讀等多形式，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀再次體會(huì)風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。
�。�3）風(fēng)娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。ㄕn件出示說(shuō)話練習(xí)2）
廣場(chǎng)上，孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏，傷心地說(shuō)：“__________________________________________。”
看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責(zé)怪地說(shuō)：“__________________________________________�！�
3、現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、看到傷心難過(guò)的風(fēng)娃娃，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
�。ㄕn件出示說(shuō)話練習(xí)3）
我想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)：”風(fēng)娃娃，
________________________________________________。”
5、在你的生活中，有沒(méi)有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？現(xiàn)在，你明白應(yīng)該怎么做了吧？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)、感受和思考，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。）
五、課外延伸
現(xiàn)在，風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。同學(xué)們，你們想一想，熱
心的風(fēng)娃娃還會(huì)去到哪里？還會(huì)幫助人們做一些什么事？（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在于通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行明理教育。）
板書設(shè)計(jì)： 16 風(fēng)娃娃
好事壞事
吹動(dòng)風(fēng)車 吹跑風(fēng)箏
吹動(dòng)帆船 吹跑衣服
吹斷小樹
�。ㄗ鍪鹿庥泻玫脑竿遣粔虻�，還要看是否對(duì)別人有好處）
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說(shuō)說(shuō)從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去。”中體會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來(lái)，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō)。最后，我讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多不足，沒(méi)有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有出彩，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣，而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒(méi)有運(yùn)用到好的方法，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生，一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇13
上完《風(fēng)娃娃》一文，自感欣慰。新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手，我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生做得好。首先，我先讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的'答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。
接著我又指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀中理解一些詞詞義，如：無(wú)影無(wú)蹤、使勁、責(zé)怪等。這些詞詞義我請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦回答。不大明白的，我稍作引導(dǎo)。學(xué)生能自己回答問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽講，記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些好事與壞事。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的好處和壞處。我又問(wèn)：“其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么做壞事，讓人責(zé)怪呢？”讓學(xué)生明白其實(shí)人有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事。
但本課也有許多不足之處。如：讀的指導(dǎo)有所欠缺，讀的量太少，過(guò)渡語(yǔ)不簡(jiǎn)潔。
這些不足與遺憾使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功、自身素質(zhì)的高低與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系重大，我會(huì)在今后的工作中不斷改進(jìn)。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇14
《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)，富有兒童情趣。我意圖采用貼近二年級(jí)孩子的教學(xué)語(yǔ)言，抓住字詞學(xué)習(xí)和自主閱讀學(xué)習(xí)，努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做得較好的地方也存在著許多的.不足。下面是我對(duì)這一節(jié)課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選用謎語(yǔ)引入本課，這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了，隨后我導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。
2、新課程提倡學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。然而我在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。在通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生整體地了解課文。
3、在這次我最缺少的就是，應(yīng)該要挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說(shuō)話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說(shuō)？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？使學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂(lè)的事。然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì)責(zé)怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事情？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
在此也衷心感謝我們組的每一位老師給我的指點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)多種方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
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