【精華】《找春天》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《找春天》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《找春天》教學反思1

　　《找春天》寫春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧！我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學生多讀書吧。讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無究。

　　今天上的第一課時，主要目標初讀課文，解決字詞。重點放在了認識字詞，說識字方法。在第二課時時，將重點放在品讀課文，隨文理解字詞，背誦片段內(nèi)容。

　　在識字教學中，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中，說自己認識的字詞，可以從很多方面說，我覺得這樣形式隨意些，孩子的參與度也高一些，教學反思《《找春天》教學反思》。王校在評課時對我提出：在識字方法上可以集中一下，如組詞時讓其他孩子也組詞，這樣對孩子積累詞語有很大幫助，且教學過程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文，這是最大的失誤。

　　在朗讀感悟課文時，我只是在想完成教學目標，而不是達到教學目標。在教學設(shè)計中缺點太多。1。不能考慮到孩子的.理解感悟能力。王校在評課中提到，在語文教學中，一定要注重孩子的感受，由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準，所以作為教師要充分考慮到這一點。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖，動畫等多媒體材料輔助，讓孩子從感官上獲得一定的理解。2。整堂課評價鼓勵語言較少。好孩子是夸出來的，二年級的孩子從心理特點上看，對孩子的鼓勵及肯定是極其重要的。3。在板書設(shè)計上要清晰，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學中卻根據(jù)需要將板書擦掉。4。在語言上不夠活潑，不能調(diào)動孩子的積極性。

　　通過兩個課時的教學，可能自己只覺得亂了陣腳，心理素質(zhì)差，緊張。王校對我的評課，讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足，只覺得自己真的應(yīng)該好好反思一下，改正不足，讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教。需要靜下心來好好反思。。。。。。

《找春天》教學反思2

　　創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學的始終。引導(dǎo)同學通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)同學的自主、探究精神，豐富同學的語言積累。

　　【學習目標】

　　1、認識9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識春天的特點。

　　【課前準備】

　　1、音樂曲目《春天憧憬曲》，各類春景的CAI課件。

　　2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。

　　3、收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)

　　【教學過程】

　　一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣

　　1、小朋友們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看(教師播放CAI課件的局部內(nèi)容)

　　你們看到了什么？聽到了什么？

　　2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書課題。)

　　點評：春天是個五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓同學意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師和時揭題，從而激發(fā)同學的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、春天還在什么地方呢？你們聽─—(教師配樂范讀。)

　　2、小朋友們找到的春天多美��！請大家自身讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

　　3、指名讀自身最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名同學讀，教師注意引導(dǎo)同學從正面評價。)

　　4、齊讀課文，教師評價。

　　點評：初讀課文的目的是為了讓同學在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為同學朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的`氛圍。

　　三、品讀課文，讀中悟文

　　1、春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)

　　你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？(教師演示課件。)

　　多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。(2～3名同學讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)

　　2、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自身的表情。

　　(實物投影4～7自然段。)

　　⑴教師選擇一小組來扮演讀，生正面評價，提出建議。

　�、平處熝菔菊n件扮演讀。

　�、欠抡站涫�，練習說話：

　　(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧？

　　先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。

　�、热�班起立，扮演讀4～7自然段。

　　點評：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓同學在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵同學用扮演讀的方式來讀這局部，目的是讓同學在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美。

　　3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。

　　4、是啊，美麗的春天來啦！(教師播放課件，和同學一起小結(jié)過渡。)

　　師：百花開放了(生：我們看到了她)；百鳥鳴不停(我們聽到了她)；花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她)；冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

　　齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　師：春天真是無處不在！

　　點評：同學在不同形式的讀的過程中認識了春天，從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和同學一起的聲情并茂的小結(jié)，讓同學真切地感到春天來了，春天就在自身的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

　　四、拓展交流，強化感受

　　1、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充溢幻想，小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來了嗎？

　　2、請大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。(同學在四人小組長布置下有序地介紹。)

　　3、哪位小朋友上來向大家介紹？(實物投影相關(guān)的資料。)

　　4、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。

　　五、合作分行，拓展思維

　　春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！

　　師生合作在教室的展板上貼畫，一起完成《春之味》圖畫。

　　教學反思

　　《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

《找春天》教學反思3

　　讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

　　1。聽讀。學習課文之前，我首先進行范讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，訓練學生的聽力，讓學生受到教師朗讀的熏陶。

　　2。 自讀。自讀的目的是讓學生讀通，讀熟課文。在學生自由讀前，提出要求：（1）借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。（3）讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學生注意。

　　3。細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞，句，段的訓練。這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它！第二段我讓學生找出表示動作的詞。脫，沖，奔，找這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo)：這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望，高興的，急切的.語氣去讀。 課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

　　4。賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣。在讀熟，讀出感情后，再進行背誦的練習。

《找春天》教學反思4

　　《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，充滿了兒童情趣和文學色彩。教學的目的是通過引導(dǎo)學生找春天，使學生了解春天的景物，同時引導(dǎo)學生感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟春天

　　教學中，我創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生感悟春天。在教學本課時，教室外面正下著蒙蒙細雨，地面濕漉漉的，校園里也有些樹木、花草等，我讓學生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上，課下讓學生自己去室外親自去觸及春天的特點，讓學生到校園里去找找春天，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。

　　再上課時，學生們嘰嘰喳喳地告訴我，他們看到小草發(fā)出嫩芽了，還看到了有的不知名的小草長得像他們的小手掌一樣大了，欣喜溢滿一張張可愛的小臉。

　　二、課外延伸，積累運用

　　我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手，讓學生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象，為了突出重點，我再次引導(dǎo)學生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的'眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學生精讀這些語句，不但領(lǐng)會了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。

　　另外，學習本課，我除了讓學生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句，還布置學生搜集描寫春光的詞語，真正幫助學生積累詞語感受其春天的美。如：春回大地 春風化雨 春風拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花開 春色滿園 春滿人間 四季如春 百花爭春 百鳥鳴春 春雨綿綿 紅杏鬧春……

　　三、描繪春天，誦讀春天

　　課后，我讓學生選擇自己喜歡的方式，畫一幅春天的圖畫、搜集、誦讀描寫春天的詩歌。多方面的感受春天、表達自己對春天的喜愛和贊美之情。孩子們對繪畫情有獨鐘，交上來的作品都能體現(xiàn)春天的的美好。

　　本課教學中有不足，在生字書寫的教學中，效果不是很好，由于學生剛剛新年余味了，所以多數(shù)學生似乎連筆都不會運用了，以后多加強寫字訓練。

《找春天》教學反思5

　　【教學目標】

　�。薄�會認９個字，會寫９個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　３、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　【重點難點】

　�。薄⒅攸c：

　　認字、寫字、朗讀課文。

　�。病㈦y點：

　　課文的感情朗讀、背誦�！靶摺⒄�、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》。

　　【設(shè)計一】

　　第一課時

　　一、古詩引入

　　出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什么特點呢？

　　春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

　　二、初讀課文，自學課文

　�。�、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？

　�。�、自學：

　　記：邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們。

　　讀：讀通、讀準、讀熟課文。

　　想：讀懂了什么，還有什么不懂的。

　�。场⑿〗M檢查自學情況，教師巡視。

　　三、師生交流

　�。薄⒅缸x課文，正音。

　�。病⒅缸x生字。

　　３、重點識字。

　�。▽W生自學時記不熟的字）

　　４、同桌互讀，打五角星。

　�。怠⒆x詞：

　　羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

　　探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

　　符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

　　小溪田野野外搖動搖擺化解棉花

　　6、齊讀課文。

　　四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

　　自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

　　五、指導(dǎo)寫字

　�。薄⒂^察字的結(jié)構(gòu)特點。

　　２、你要提醒同學什么？

　�。�、教師書寫，生看后抄寫生字。

　　六、總結(jié)

　　第二課時

　　一、復(fù)習檢查

　　１、認讀詞語：

　　羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

　　探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

　　符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

　　小溪田野野外搖動搖擺化解棉花

　�。�、說說課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。

　　二、朗讀感悟

　�。薄⒖焖僮x讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？

　　感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。

　�。ㄖ缸x──挑戰(zhàn)讀）

　�。病⒅缸x第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？

　�。ńY(jié)合生活經(jīng)驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。）

　�。ㄖ缸x──模仿讀）

　�。�、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。

　�。�體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣）

　　（指讀──示范讀──挑戰(zhàn)讀）

　�。础⑺麄冋业搅舜禾�，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！

　　從課文結(jié)尾的省略號出發(fā)，說說“我的發(fā)現(xiàn)”。

　　三、選讀課文，自主積累，練習背誦

　�。�、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。

　�。�、展示成果。

　　３、配樂朗讀課文。

　　四、遷移使用，拓展想象

　�。�、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。

　�。�、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束。

　　【設(shè)計二】

　　一、聽音樂激趣

　�。�、播放歌曲《春天在哪里》，讓學生聽聽旋律，做做動作，說說感受。

　�。�、導(dǎo)入課題：

　　讓我們到課文里去找找春天吧。

　　自學方法四步驟：

　　標：標出自然段

　　劃：劃出生字并注上拼音，記一記。

　　記：把美的詞句、不懂的.地方作好記號。

　　想：提提問題，想想收獲。

　�。�、用不同的方法識記生字：

　�、艅幼鞅硎荆赫�、掩、躲、探觸

　　⑵謎語、順口溜：

　　一頭羊長得丑──羞

　　一朵花藏身后──躲

　�、亲x音歸類：

　　前鼻音：掩、探、嫩

　　翹舌音：遮、觸

　�、韧卣乖~語：

　�、俳�義詞組成的詞語：遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等；

　�、冢粒粒拢略~語：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

　�。础⒌谝蛔匀欢蔚慕虒W讓學生讀讀后說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后抓住兩個“！”讓學生讀出自己的體會和感悟。

　�。�、用換詞和做動作理解“害羞”，再讓學生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。

　�。丁�學生匯報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點，如抓住“探”，給它換詞“鉆、伸”，又與它們區(qū)別，讓學生懂得用“探”字的妙處。

　　７、看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。

　　說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。你還能從哪里找到春天？小組討論；全班交流。

　　〖板書設(shè)計

　　找春天

　　沖出、奔向────────────急切、向往、激動

　　找（仔細）

　　發(fā)現(xiàn)（小草、野花、樹木、小溪）──驚喜

　　感受（看、聽、聞、觸┄┄）────欣喜

　　看小草

　　找聞野花

　　春觸嫩芽……

　　天聽小溪

　　…………

　　二、作業(yè)布置

　　找春天，畫一畫，寫一寫。

　　【課后反思】

　　“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

　�。�、聽讀：

　　學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

　�。�、自讀：

　　自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：

　　⑴借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。

　　⑵讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

　　⑶讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ，我都及時進行了糾正。

　�。场⒓氉x：

　　所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“！”、二段我讓學生找出表示動作的詞�！懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo)：哪些詞應(yīng)該重讀？為什么？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

　　４、賽讀：

　　經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。

《找春天》教學反思6

　　《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學生有一種感同身受的感覺，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事，本節(jié)課我講的`是第一課時，就是識字教學部分。

　　一、優(yōu)點如下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在教學本課時，播放歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)學生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天，雖然現(xiàn)在的春意盎然的季節(jié)，河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。讓學生通過聽歌喚起對春天有關(guān)的記憶，例如：關(guān)于春天的四字詞語，關(guān)于春天的古詩等，這一系列活動讓濃濃的春意進駐學生的心間，為學生走進文本作好了情感上的鋪墊。

　　（二）妙抓比喻，導(dǎo)入新課。巧妙抓住春天像個害羞的小姑娘，讓學生感悟春天的特點，引起內(nèi)在體驗，導(dǎo)入新課。正因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象，這種不留痕跡的導(dǎo)入，一下子讓學生對春天的特點了悟在心。

　　（三）喚醒經(jīng)驗，巧妙識字在教學本課的生字中，我鼓勵學生運用多種識字方法、結(jié)合生活實際自主識字，學生有的用形聲字識字法，有的用加一加識字法。有的用動作表演識字等，喚醒學生的生活經(jīng)驗和已有的知識儲備，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，識字效果很好。

　�。ㄋ模�層層遞進，夯實字詞句本節(jié)課我非常注重字詞句學習的層次性，先帶拼音，后去拼音、接著字藏到詞里，詞藏到句子里，一步步通過各種形式的讀，讓學生對生字詞和句子掌握扎實，并讓學生選詞造句，巧妙檢查學生對詞語的意思理解的達成度。在讀句子的過程中，利用課后題巧妙為練習句子服務(wù)，既檢測了生詞，又練習了句子，還完成了課后練習�？傊�，整堂課的教學，我努力發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，教學實施效果與教學目標的達成還算比較高。

　　二、不足之處

　　在生字書寫的教學中，效果不是很好，由于過年和假期未練字的原因，多數(shù)學生連筆都不會用了，以后多加強寫字訓練和要求。

　　三、改進措施：

　　引導(dǎo)學生課前、課中加強對學生寫字的指導(dǎo)。對進行優(yōu)秀字體的展評，讓學生取長補短，以達到更好的學習效果。還有等多種形式來理解感知語文。培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

　　四、教學中的啟示與思考

　　總結(jié)這節(jié)課教學的失敗，發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率，還需認真?zhèn)湔n課前必須認真的鉆研教材，加強教學基本功的提升，并且要注意抓住課堂中的細節(jié)妥善處理。我會在以后的教學中不斷去改進，讓課堂不斷完善。

《找春天》教學反思7

　　《找春天》是九年義務(wù)教育小學語文第四冊的第一課。開學的第一課我格外重視，想把學生的心吸引到學習上來，為新學期開個好頭。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。為了提高課堂效率，我布置讓學生課前觀察：在回家的路上、在校園中，你有了什么新發(fā)現(xiàn)？而且在教學這篇課文時，剛巧那天早晨刮得風是暖洋洋的，我還發(fā)現(xiàn)有的同學跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時我及時抓住這一情節(jié)開始導(dǎo)入課題，一下子把學生帶進了春天。學生高興極了，爭先恐后地說著自己眼中的春天。接著我就說：“今天，我們一起來學學找春天的課文吧！”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。

　　教學中我又為學生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，利用多媒體課件，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。隨后讓學生帶著問題精讀課文，岀示自學提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學生四人一小組，在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀，把自主權(quán)讓給學生。有的邊讀邊加動作表演，還有的三人讀課文一人表演，有的是一人讀一段等，形式多了，學生自然愿讀，想讀，課堂效果很好。

　　在教學第二課時上，我想訓練學生的寫話能力，于是我讓學生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學生有些茫然，不知該寫什么事物，在我的提示下孩子們說出了可以寫柳枝、燕子、筍芽兒、風箏、桃花……我給了五分鐘時間，當多數(shù)孩子都寫完了時，我用幻燈出示了幾個孩子的作品。沒想到孩子們是那么富有想象力，朱美玲寫的是：柳枝隨著春風輕輕地擺動，那是春姑娘的長辮子吧？曹云飛寫：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？張金貴寫的是：小燕子從南方飛回來，一邊飛還一邊叫著，那是春天在歌唱吧？安啟云寫道：風箏在春風的帶領(lǐng)下越飛越高，那是春姑娘在放飛希望吧？看到孩子們表達得這么好，我由衷得感到高興。

　　通過教學，讓我感受到其實小孩子想象力是很豐富的，很有語言潛力的，作為教師既要努力鉆研教材，尋找語言訓練點，又要善于引導(dǎo)學生，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的.語言表達能力。

　　課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應(yīng)該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內(nèi)課外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下，我引導(dǎo)學生課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，多次進行語文實踐活動，在語文實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

《找春天》教學反思8

　　今年的春天姍姍來遲，立春雨水早已過，驚蟄的炸雷也似乎在頭頂響過，我們的臉頰卻感受不到春姑娘的溫柔，北風依舊呼呼刮個不停，來來往往的人都豎起衣領(lǐng)縮在衣服里。幸好，在學課文《找春天》時，尹心陽同學給了我意想不到的溫暖。

　　“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

　　因為有生活體驗，學生都能較好地理解“看到、聽到、聞到”的春天：看到了紅的黃的花，綠的草，樹枝發(fā)出的新芽；聽到了燕子唧唧的`叫聲，還有其它鳥兒的叫聲；聞到了花兒的芬芳……在學到課文的這里時，學生七嘴八舌說了自己看到的聽到的聞到的春天，而對于“觸到了她”，學生就沒有能用自己的語言來表達了，他們能找到的春天也似乎僅僅只有這了。我正要提示，尹心陽的手舉起來了，這個平時在課堂上發(fā)言就很有分量的孩子，此時舉手，我想定有他的新發(fā)現(xiàn)。他站起來，不慌不忙地說：“我們還可以用臉觸到春天，春天的風吹到臉上很舒服。”聽他這樣一說，很多孩子馬上回憶起來：是的，春天的風吹到臉上很舒服，過年的那幾天出太陽時，風吹到我的臉上很舒服。還有孩子說：冬天的風吹到臉上很疼，像有什么東西在刮一樣。幾句話，讓孩子們從另一種感官上找到了春天，獲得了另種體驗。而這一切，都是尹心陽的引領(lǐng)。其實，在孩子們的生活學習中，很多時候都曾有過同樣的學習生活體驗，只是，有的孩子善于用心去感受，而有的卻容易忽略生活中的細節(jié)；還或者，有的孩子有體驗有感受，而他（她）卻無法用語言來表述。學習習慣和學習能力都需要好好地培養(yǎng)。

　　早春的天雖然很冷，教完這一課，我心底卻很溫暖。真希望用心感受生活細節(jié)的孩子越來越多。

《找春天》教學反思9

　　新學期第二天，我們學習了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。新學期第一天，我們講評了寒假作業(yè)，然后布置的回家作業(yè)是在自家庭院找一找春天的氣息。而且在教學這篇課文時，剛巧那天艷陽高照，就連早晨刮得風都是暖洋洋的。我還發(fā)現(xiàn)好多同學都沒有穿外套。因此上課時我及時抓住這一情節(jié)開始導(dǎo)入課題，一下子把學生帶進了春天的懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。

　　通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。然后利用多媒體課件，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。隨后讓學生帶著問題精讀課文，岀示自學提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的'什么？想回答好這幾個問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學生用搶答的方式回答問題，補充答案，學生回答問題的積極性空前高漲，生怕自己錯過了回答問題的機會。

　　第二節(jié)課我們主要進行了小練筆的練習和擴詞。在小練筆中，劉彤寫道：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？欣蕊寫的是：小燕子從南方飛回來，嘰嘰喳喳的叫著，那是春天的歌聲吧？看到孩子們表達得這么好，我由衷得感到高興。擴詞是延續(xù)了上學期的做法，這一過程中，孩子們你爭我搶，小手得叢林總是在我面前，孩子們眼睛亮亮的，放著喜悅的光芒。都說自信的人是最美的，確實如此！二二班的孩子如此張揚，透著自信，透著美麗，透著快樂！

《找春天》教學反思10

　　《找春天》這是本單元的第一課，其教學要點是：會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學時我準備了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學的課件。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務(wù)。我開始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小朋友，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？

　　今天，我們一起來學學找春天的'課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學生帶著問題精讀課文。激發(fā)學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮�？翠浵�，說發(fā)現(xiàn)。我為學生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像，讓孩子有話可以說，把春天發(fā)現(xiàn)盡情地說呀，講呀，議論呀！這時我乘熱打鐵，讓孩子把自己心中的春天畫出來，寫出來！

　　在教學中我充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

《找春天》教學反思11

　　《找春天》作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

　　教學這篇課文時，我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我利用教學課件，讓學生邊欣賞邊想像：“早開的野花”、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等，再引導(dǎo)學生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學生感受“春天來了”的氣息。學生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，體會了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂，感受到春天的美。

　　課文的最后一自然段是這樣的'：“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。……”學習這段時我提了這樣一個問題：“這里的她指誰？”孩子們齊聲說：“是指春天�！蔽艺f：“是啊，可是為什么這里要用‘她’而不用‘它’呢？”孩子們一下子愣住了，是啊，春天怎么會用“她”來指代呢，孩子們皺起了眉頭。

　　過了好一會兒，一名女生許齊齊舉手了：“因為春天很溫暖，就像媽媽的懷抱，所以要用‘她’�！�

　　熊逸康也舉起了手：“因為春天像個害羞的小姑娘，作者把春天當小姑娘來寫了，所以要用‘她’�！�

　　廖芷穆說：“春天來了，春風吹在臉上就像媽媽的手在撫摸著我，所以要用‘她’代表春天�！�

　　說得多好啊，說實在的在我的教學設(shè)計中根本沒有這個問題，只是在教學中看孩子們學得投入才臨時提出了這個問題，沒想到孩子們的回答超出了我的想像。

　　學到這里，下課鈴響了，我說：“今天回家后，請同學們問問家長，查查資料，看看為什么要用‘她’來指代春天�！�

　　第二天孩子們的回答更精彩了，通過交流，孩子們不僅感受到春天的美，還感受到春天如母親一般的溫柔、熱情、和藹、慈愛，感受到春天如母親一般的無私和博愛。通過這個“她”字的探討，沒有哪個孩子們不從心底里喜歡春天，熱愛春天。

《找春天》教學反思12

　　《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的欲望。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢？冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意�？春笪易寣W生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！

　　這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。這樣，我開始運用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”，讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對春天的生活有了感性的認識，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進的'媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學生興趣和學習欲望。

　　利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞。低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。課上，我充分運用遠程資源，采用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學生的書寫，傳統(tǒng)的教學方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示，學生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào)，因此學生記憶深刻，其示范作用不可忽視。

　　借助資源，誦讀感悟，體會意境。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學生看圖，并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。

《找春天》教學反思13

　　新課標“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重學生的多元化理解”“倡導(dǎo)學生的感悟體驗�！币虼税咐�中，教師讓學生潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺�。其實也是把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己個性化的語言。學生有了文本的憑借，談感受自然是水到渠成。而值得一提的是，當學生在談感受時，教師千萬不能冷眼旁觀，以防學生漫無目的地無端發(fā)散，過度進行個性化解讀。表面看上去熱熱鬧鬧，學生海闊天空，說短道長，氣氛似乎很熱烈，但實際是彩色泡沫，“繁花滿園未必是春�！�

　　因此，當一個學生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的`感受，而是在肯定其會讀書，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!

　　《找春天》教學反思:

　　讀是理解課文的有效手段.讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文.本課教學時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀.

　　1.聽讀.學習課文之前,我首先進行范讀,使學生整體感知課文內(nèi)容,訓練學生的聽力,讓學生受到教師朗讀的熏陶.

　　2. 自讀.自讀的目的是讓學生讀通,讀熟課文.在學生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字.(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師.(3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字.對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學生注意.

　　3.細讀.所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓練.這一步是以情貫穿的讀.課文第一段我抓住兩個它!第二段我讓學生找出表示動作的詞.脫,沖,奔,找這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情.這時適時引導(dǎo):這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望,高興的,急切的語氣去讀. 課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學生朗讀.這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機.讀這一部分時,要讀得親切活潑.

　　4.賽讀.經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學生能讀熟課文.這時,可安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比.讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學生的朗讀興趣.在讀熟,讀出感情后,再進行背誦的練習.

《找春天》教學反思14

　　《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的，整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學生有一種感同身受的，講述這篇課文時，對于識字寫字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點。

　　首先，我創(chuàng)設(shè)情境，把學生引入初年這個美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的.天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時，在大腦中也播放著自己找到的畫面。

　　其次，抓住課文中的一個比喻句，讓學生感悟春天的特點，正因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。

　　再次，通過讓學生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。

　　此外，除了讓學生欣賞春天的美景，掌握要求會認會寫的生字，通過最后一段，我還為學生的寫話訓練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！边@個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學生才能有話可寫。

　　講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)�！蓖ㄟ^課后的反思，我找到了自己教學中的不足，這將使我在以后的教學中不斷去改進，使課堂不斷地去完善。

《找春天》教學反思15

　　一、對教學設(shè)計的評價

　　安老師的教學設(shè)計從整體上看各項內(nèi)容完備，有條理，各個維度設(shè)計科學富有層次，充分體現(xiàn)了新課程對語文教學的要求，并且將教學目標落到實處。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開始，教師就引導(dǎo)學生讀“春天來了，春天來了�！薄�??仔細地找啊找啊”使學生讀出了感情，讀出了感悟，把學生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學生的興趣。進而通過教師范讀、學生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學生閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學生閱讀。從讀入手，以讀導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)寫。尤其在教師范讀后學生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位。

　　二、對教學實施過程的評價

　　在安老師的教學實施過程中體現(xiàn)出不少自己的優(yōu)勢，我認為比較突出的地方在于：教師課前布置學生找春天，課堂上學生回答 “春天在小草里，春天在迎春花上，春天在柳枝上”，使學生緊密結(jié)合實踐中的體會去感

　　受春天，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。遷移學習成果，發(fā)展學生語言。教師注意培養(yǎng)學生對學習方法的掌握和滲透。在最后的拓展環(huán)節(jié)，學生描繪自己心中的春天，學生通過想象，觸摸，盡情徜徉在大自然的懷抱中，感受春天的氣息，享受春天的'溫暖。培養(yǎng)了學生想象能力，使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強了學

　　生的成就感，調(diào)動了他們學習語文的積極性。在學習課文的過程中感悟春來了，感悟大自然的美和文本的精當描寫之妙，學習方法與情感體驗并重。

　　三、對案例的建議

　　在安老師的教學設(shè)計中，我認為在課堂概述方面應(yīng)當增加對學習內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性的介紹，這樣對后續(xù)教學目標的制定指導(dǎo)性更強。同時，我認為教學目標對過程與方法的層面確定時，對學生本節(jié)課的學習過程表述還不能明確，方法提煉概括不清晰。

　　在教師實施過程中，我建議安老師在仿照課文進行創(chuàng)編時適當分層要求，便于每個學生都能達到一定的目標，體會學習的成功。在結(jié)束語時，我認為教師應(yīng)引導(dǎo)學生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學習，使文章主題得以升華。

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