初三化學教學反思(合集15篇)

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的初三化學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初三化學教學反思1

　　與老教材相比，新教材更重視學生對實驗的探究過程，重視培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰�，但從實踐過程中，我覺得新教材在實驗內(nèi)容安排上，高估了初三學生現(xiàn)階段的實驗?zāi)芰�，也高估了普通中學實驗室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學二氧化碳性質(zhì)的學生分組實驗教學經(jīng)歷為例，談?wù)劚救藢�這方面的反思。在實驗室制取二氧化碳的過程中會出現(xiàn)些什么問題呢?我想，沒有親身經(jīng)歷的老師，哪怕他的化學知識多么豐富，實驗?zāi)芰Χ嗝磸�，都難以想象整個教學過程中學生會出什么問題。

　　(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來說，多數(shù)老師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)HCl，混在CO2中，從而影響性質(zhì)實驗。但是，如果濃度太低了，將會使反應(yīng)速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導致學生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特別是對于象我們學校來說，實驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來組裝反應(yīng)發(fā)生裝置，學生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足，沒法直接添加稀鹽酸，會十分忙亂，甚至心情不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?以我的經(jīng)驗看來，3~4mol/L比較合適。

　　(二)學生雖然看過老師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗，但仍然會有1/3的學生不能成功完成這個實驗。原因很多，比如有的學生是傾倒時集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學生動作粗魯，將集氣瓶中的.二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時間太長，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯�？偠�言之，學生可能出現(xiàn)的操作錯誤有很多會超出老師的想象，而老師們又往往高估了學生的實驗?zāi)芰�。從我個人經(jīng)驗來看，由于初三學生才接觸化學不久，很多實驗還是要先老師演示，再讓學生模仿，至少對于普通中學的初中生來說，學生實驗還是以模仿為主，如果沒有演示和講解，放手讓學生自己探究實驗，往往會使實驗失敗，從而打擊學生做實驗的信心和興趣。

　　(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸這個實驗中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實操作十分不方便，原因有二。一是按學生的《實驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時間太多，所以應(yīng)該把集氣瓶改為試管;二是實驗室自制的石蕊小花實驗現(xiàn)象不明顯，而且制花成本太高，最好改為藍色石蕊試紙。如果我們不作這個改進，將會使學生把大量時間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時間來完成其它實驗，而且實驗現(xiàn)象不夠明顯。

　　總而言之對于初中生來說，實驗課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點：

　　(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學生看，很多學生就會不知如何下手。

　　(2)如果你沒有布置他們預(yù)習實驗，而是要求學生自己邊閱讀《實驗報告冊》邊做實驗，你就會發(fā)現(xiàn)他們根本就不知道要做哪一個實驗。他們甚至懶得問。我發(fā)現(xiàn)一些學生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來做什么的。

　　(3)如果你沒有在實驗演示中讓學生看到藥品的用量，他們就會有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。

　　(4)如果你不反復(fù)督促做好實驗記錄，他們就不會想到要做記錄。

初三化學教學反思2

　　溶解度概念一直是初中化學教學的難點，學生難于理解，且這個概念也是初高中銜接不上的一個點，初中新課程中對溶解度的計算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對溶解度的直接計算，所以很多同學不能適應(yīng)。因此，初中老師要讓學生充分理解溶解度這個概念的實質(zhì)。

　　如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調(diào)要在一定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達到飽和狀態(tài);其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

　　本節(jié)課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”為中心目標，以活動與探究為載體，以問題為主線，進行了有個性、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。教學時引導學生充分利用教材又不局限于教材中的素材，親歷探究過程，給學生活動提供了許多機會和空間，讓課堂成為展示學生自我的舞臺，突出了學生主體作用;設(shè)置問題群、應(yīng)用多媒體、分步突破難點，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進，師、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴，高潮迭起。

　　由于教學任務(wù)重安排的內(nèi)容較多，結(jié)果沒有完成教學任務(wù)，建議以后再講本節(jié)時分兩課時，第一課時只完成溶解度的'定義，第二課時講溶解度曲線的意義及應(yīng)用。

　　本節(jié)課還有一個缺點：師生之間配合不是太好，有的同學根本沒有跟上教師的思路，回答問題事實而非。

　　今后上課時要多關(guān)注學生的表現(xiàn)，及時對學生給予評價，激發(fā)他們的學習興趣，使他們跟上教師的思路，當然也要注重學生的不同觀點，不能只顧照著自己的思路走。

初三化學教學反思3

　　一、合理安排教學內(nèi)容

　　我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學性以及適用性原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學的，但編委專家不可能把使用教材的每一個班、每一個學生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級學生特點，備課時，不僅備教材，還需要備學生。內(nèi)容要符合學生年齡特點和接受能力，科學合理安排教學內(nèi)容。

　　科學合理安排教學內(nèi)容，并不是對教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學的，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生心理負擔，也會給學生復(fù)習帶來不便。當然，一節(jié)課需幾課時完成，每課時內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學生情況而定，不可強求一律。例如我們在講授初中化學一、二單元的同時，可讓學生每天適當記憶一些元素符號，以為后面化學式、化學方程式的學習打下一定的基礎(chǔ)。

　　二、靈活應(yīng)用教學方法

　　科學地安排好教學內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的`使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。

初三化學教學反思4

　　新課程的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的發(fā)展機遇。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求。化學教學正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學教師響應(yīng)積極，他們認真理解新的化學課程觀，學習新教材，逐漸樹立起了新的化學教學觀。

　�。�1）扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。

　　學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學習仍然是首要的。

　　抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎(chǔ)不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

　　抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

　�。�2）重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

　　要提高學生的`能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復(fù)習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。

　　近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

　�。�3）密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

　　近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

　�。�4）深化課堂教學改革，鉆研教學大綱（化學課程標準）。

　　基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導自己得教學，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

　　（5）加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復(fù)習中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高得分數(shù)。

　　反思：在新的教育理念下，化學教學設(shè)計是一個學習和研究的過程。一個成功的教學離不開成功的設(shè)計，只有充分地醞釀、思考、駕馭教材，引導學生，才有可能使我們的教學精彩紛呈，高潮迭起。雖然新課程關(guān)于化學教師教學反思的研究，目前還是個新課題，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索，但是在教學中及時的反思對于我們的成長是很有必要的，也是我們實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，只有在實踐中不斷反思，才能使我們及時地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決問題，認識到理念與實踐的差距，從而才能不斷改進教學，更好地引導學生“學”；在反思中實踐時，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教育理念，內(nèi)化為個人的教學行為，對于成長為新時期專業(yè)人才、復(fù)合人才，促進教師的專業(yè)發(fā)展很有裨益，同時也最大限度的給予學生最負責的教學。

初三化學教學反思5

　　全日制義務(wù)教育化學課程標準》（以下簡稱《化學課標》）提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學教育目標的變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。

　　一、轉(zhuǎn)變教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念

　　初中化學課程一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關(guān)系，理解化學對社會發(fā)展的作用，了解化學制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關(guān)系�！皩υ挕辈粌H指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木�神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情，學生的學習情趣融合并貫穿在教學的全過程中。教學內(nèi)容應(yīng)當是源于學生生活的、適應(yīng)未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的.問題，教師就不要多做暗示。

　　二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人 有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性�；瘜W課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然后進行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經(jīng)歷教學過程，從而培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養(yǎng)學生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機交流幫助。

　　三、改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展 《化學課標》中指出：“為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式。在學習過程中，力求使更多的學生

　　學會反思和自我評價�！痹诮虒W中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法�？山�(jīng)常提出類似于“你是怎樣想的？”“通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？”等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對學生的化學活動的評價應(yīng)該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習慣評價。要注意培養(yǎng)學生的化學意識、參與意識和創(chuàng)新意識�；瘜W意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等；參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性；創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。 化學素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們認真學習《化學課標》，深刻領(lǐng)會《化學課標》中的教學基本理念，改革課堂教學，全面提高化學教學質(zhì)量

初三化學教學反思6

　　化學中考分數(shù)只有50分，所以一些學生非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。所以我感覺到壓力好大。學生不要學、學習枯燥，要背要記要動腦，多累啊！但是，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個學生。以學校實際出發(fā)，注重學生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。對于進一步提高教學質(zhì)量，在中考復(fù)習的最后階段取得更好的教學效果，我有一些體會，與大家共享，懇請各位老師指正：（1）扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學習仍然是首要的。

　　抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎(chǔ)不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

　　抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

　�。�2）重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

　　要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復(fù)習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。

　　近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

　　（3）密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

　　近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

　�。�4）深化課堂教學改革，鉆研教學大綱（化學課程標準）。

　　基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導自己得教學，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

　�。�5）加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復(fù)習中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高得分數(shù)。

　　總之，從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。全面實施素質(zhì)教育，面向全體學生，關(guān)注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學率及較好的優(yōu)秀率。

　　一、 以學生實際情況為出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備�？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質(zhì)量就會顯著提高。

　　在我第一年的教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時，學生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學，將學生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎(chǔ)；因此對快、慢班的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。

　　經(jīng)過反思，我在第二年的教學中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。

　　二、虛心學習、加強同事間的合作兩年初三教學能取得這樣的'成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導。新教師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學經(jīng)驗是一個無可爭議的事實。若在教學活動只沒有一位“指路人”，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走很多彎路。

　　我的帶教老師——劉榮權(quán)老師——從帶教我的第一天起，就毫無保留的將他多年的教學經(jīng)驗和資源與我分享。在互相聽課、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學模式、教學理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學中時常出現(xiàn)“新教師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽課后給予我開導，為我所上內(nèi)的容進行了重新設(shè)計和策劃，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活動中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改”有了新的認識。

初三化學教學反思7

　　教師要自覺深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀念方法太陳舊。明明學生能自己學會的教師仍要滔滔地講，以致“不把學生講煩不罷休”，“不把學生講睡不罷休”！司空見慣，并非聳人聽聞！甚至我們不得不注意這樣的事實：盡管教師講的枯燥乏味，學生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)安靜的端坐著，一晌一晌安靜的`端坐著，一天一天安靜的端坐著，學生這樣的修養(yǎng)，難道不值得我們愧疚和欽服？教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學模式，自然對這種教學方法得心應(yīng)手，而對自主、合作、探究新課改學習方法陌生和抵制。

　　自主、合作、探究學習方式如何實施？全國各地，都有了很好的探索。洋思“先學后教，當堂訓練”，杜郎口“提綱引領(lǐng)、自學展示”，西峽“三疑三探，運用拓展”，張熊飛“誘思探究、流程三段”等，都是體現(xiàn)新課改精神的很好的探索。這些先進典型對國家新課改的實行，起了很好的推動作用。但在學習這些先進典型中，也出現(xiàn)了一些偏差和問題，導致效果不理想，這些主要問題有：

　　一、質(zhì)量意識偏差。

　　沒有樹立面向全體，沒有全面質(zhì)量意識，而仍然是面向少數(shù)尖子生，南轅北轍，應(yīng)試教育，掛羊頭賣狗肉。

　　比如就面向全體的重要方式分組合作教學來說，一般四人一組，異質(zhì)分組，組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學困生都要有，就這就難如上青天。什么難以管理了，什么影響優(yōu)等生學習了等，沒有認識到合作學習同時對培養(yǎng)學生集體意識、團隊精神、思想品德的重要價值，不是積極進取，不是積極想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢感化教育轉(zhuǎn)變學生，而是選擇退卻和放棄，無所作為，導致學困生依然繼續(xù)被邊緣化。

　　二、責任心不強。

　　責任心是一個教師教好學的最重要的基本條件。責任心不強，課改成為花樣，常規(guī)課偷工減料，例如該做能做的實驗找種種借口不做。

　　三、沒有體現(xiàn)學生主體地位。

　　教師定位不準：教師只是引導者而非主體者，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨霸講堂，忘記學生才是課堂的真正主人，要教會學生走路，要讓位講堂與學生，而非一味的教師在堂上表演走路。

　　四、不能反思。

　　教學效果不好，不自我反思，反而埋怨學生“沒有配合好”，奇談怪論！學生配合什么？難道課堂教學是演戲？如此本末倒置，不是學生配合教師，而是教師服務(wù)學生。

初三化學教學反思8

　　九月月考是初中以來第一次全校范圍的月考，初一、初二時一般都是各班老師自己出題自行檢測。進入初三我們班各科老師都開始收網(wǎng)，班上的孩子們哀嘆：“初中幸福生活從此與我們遠離，在基礎(chǔ)知識上的頻頻失分讓語文老師出了在平時默寫中丟分的同學罰抄的下策。”

　　月考進步的是語文在作文得分36分的情況下，語文考了98分（第一次突破95分以前總是在90分左右晃蕩）老師在抓基礎(chǔ)上略施罰抄小計取得了效果。以前在默寫和選擇題目上總是愛丟分，反應(yīng)了基礎(chǔ)知識鞏固不到位的問題。在以后的語文學習中注意積累寫作素材，力爭在作文上收獲更多。

　　月考考得的是英語與興趣很大關(guān)系。英語老師初一時為了提高孩子們學習英語興趣下了很多功夫，推薦一些好看的美劇。一直清楚的記得孩子有一天興沖沖地回來對我說：“我們老師說了只要看了〈歌舞青春〉十遍你的英語會有很大提高�！焙⒆訋е鴥煞N目的去看該劇，英語當時提高沒我不知道，但從此孩子愛上了美劇。在九月考的前一天晚上沒有作業(yè)丫一直看美劇看到十一點半，不是想到第二天的考試我要對她河東獅吼了。這一次的英語題出得比較靈活，一大批英語基礎(chǔ)好的孩子失手落馬，應(yīng)證英語死整還是有偏差的，明白了老師當初沒有象其它老師一樣先進行大量訓題的苦心。

　　這一次數(shù)學考試孩子身處第一考場（初三按成績分考場），看到旁邊的孩子已經(jīng)翻頁做題時她心里頓時緊張起來，擔心自己時間不夠害怕別人比她做得更快更好。填答案時竟然把二題的答案填反了，慌忙之中又著急著拉線去改。四分依然被老師扣掉，她覺得不公平為什么明明她做對了老師還要扣她的分。我勸她：“這僅僅是一次月考，你以后要注意調(diào)整自己的心態(tài)，時間是固定的你不能因為別人快而打亂了自己的節(jié)奏。要相信自己，放松心態(tài)。”還有一題負號沒也沒寫清楚，被老師扣了一分。

　　政史一直是孩子丟分的重點，在很多同學歷史滿分的狀況下歷史丟了6分。我讓她問老師看到底哪方面出了原因，是沒有答到要點還是其它原因。她自己說：選擇題錯了三個�？磥硭�根本就是想當然答題沒有對照標答，問題還是出在她自己身上。

　　九月月考是進入初三的一次小考，不同的孩子身上反應(yīng)著不同的問題。我們要從不斷的反思中獲取經(jīng)驗讓前進的道路更順暢一些。

　　初三化學考試教學反思3

　　近日，各中學將會陸續(xù)進行初三的第一次月考。[]好的開始是成功的一半，對于初三生來說，第一次月考至關(guān)重要，這既是對初三第一個月所學知識的檢驗，也檢測了同學們是否適應(yīng)緊張的初三學習生活，更是為初三接下來的學習、復(fù)習明確方向。

　　一、鞏固基礎(chǔ)知識

　　第一次月考題目多為基礎(chǔ)知識。所以，初三生要在學習初三新知識的同時，做到以下三件事：

　　1、復(fù)習整理初一、初二所學的基礎(chǔ)知識。

　　2、復(fù)習時應(yīng)要多讀課本，抓住基礎(chǔ)，認真吃透課本上的每一道例題，例題是有代表性，典型性的，中考也曾出現(xiàn)過課本原題。

　　3、考前把最近校園發(fā)的綜合卷子（一套就夠）重新做一遍。主要目的是熟悉題型、找找考試的感覺。

　　二、調(diào)整備考心態(tài)

　　升上初三以后，部分學生會漸漸出現(xiàn)以下的心態(tài)問題：

　　1、精神極度緊張，感覺壓力很大幾乎喘但是氣。

　　2、緊張不起來，求知_減弱，學習有所松懈。

　　3、急于求成，焦慮急躁，恨不得一口吃成胖子。

　　而第一次月考則會將同學們各自的缺點暴露無遺：

　　1、精神緊張的同學考試狀態(tài)不佳。

　　2、學習松懈的同學感覺試卷難度大。

　　3、急于求成的同學則會發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習不牢固。

　　但切記中考之前的所有考試不是用來區(qū)分成績的，而是幫忙你檢測知識掌握狀況的。所以每一次考試結(jié)束后你完全能夠先把成績放在一邊，花主要的精力去研究你的知識盲點和弱點，然后制定針對性的復(fù)習措施。

　　三、彌補知識漏洞

　　初三第一次月考很重要，但第一次月考的成績并不重要，你就應(yīng)慶賀你在中考前找到了自己的知識漏洞。一道題做錯了，就不要找“粗心”“審錯題”之類的借口，其實就是你相關(guān)的知識體系沒有搞清楚透徹。因此要對這部分題涉及的知識做一個更深、更廣的.復(fù)習。這其實是月考最重要的一個點，而往往被學生忽略。

　　同時在初三整個階段中，要想一向持續(xù)優(yōu)秀，孩子們還需做到：

　　1、學好化學——初三新增化學學科，不管其他學科的學習狀況如何，對所有人來說，化學都站在了同一個起點，都是有可能學好的，并且新課程學好了，學生的自信心就提高了，對其他學科的學習都能起到一個用心促進的作用。反之，如果一開始不著急、不重視，等到發(fā)現(xiàn)問題的時候就要花雙倍甚至幾倍的時間去補，大大降低了復(fù)習效率，影響總體成績。

　　2、緊追不舍——初三年級，為了給中考復(fù)習留出更多的時間，校園老師會趕進度，課程講得比較快，稍有懈怠就會比較吃力，很多學生出現(xiàn)“舊賬還沒補上，又欠了新賬”的狀況，整體忙于應(yīng)付，無法針對自己的弱項進行強化，到了下學期綜合復(fù)習的時候，就會是一鍋粥。所以，必須要緊追不舍、及時復(fù)習，化解疑難問題。

　　二氧化碳的性質(zhì)教學反思

　　多媒體環(huán)境為實驗探究性教學的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提供豐富的主題資源，改善學習環(huán)境，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點提供交流工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢，為學生的學習營造了有利的空間，同時，也收獲了許多驚喜。

　　驚喜一：精心設(shè)計實驗，增強了學生的參與度

　　課的開始，首先播放了一段視頻，讓學生以小偵探的身份去破解\"死狗洞之謎\"，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設(shè)計了七了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質(zhì)；

　　實驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；

　　實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；

　　實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣�？梢钥闯�，大多數(shù)學生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。

　　驚喜二：設(shè)置探究問題，拓展了學生的思維空間

　　本節(jié)課，我設(shè)計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計一個實驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實驗證明你的說法？④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問題的設(shè)計，為學生的學習創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同學\"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方\"來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設(shè)計出\"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)\"來

　　減少窖內(nèi)二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學中不給學生\"罩玻璃罩\"，讓他們自由跳的結(jié)果吧。

　　驚喜三：開放的作業(yè)，調(diào)動了學生積極性

　　作業(yè)的第一道題，是使學生在課上學習的基礎(chǔ)上，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進一步學習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過。第二道作業(yè)題，是讓學生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個過程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強了用所得結(jié)論解決實際問題的能力；

　　兩道題均為開放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學生經(jīng)過努力都得到發(fā)展，體驗成功的喜悅；

　　可喜的是，兩周后，兩個班的學生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說。每一份作業(yè)都是學生用心完成的，都浸透了學生對這節(jié)課的深深地愛，都令我驚喜不已。

　　在課堂教學中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學生敢表達、會表達；

　　給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。\"以學生為本\"，\"以學生的發(fā)展為本\"是課堂教學永恒的主題。

初三化學教學反思9

　　回顧多年的化學教學工作，結(jié)合這次的研討課，獲得不少心得體會。下面就是我的教學反思。

　　一、教學方面的經(jīng)驗

　　1、認真研究新教材及各章節(jié)處理方法：前幾年用的是老教材，近幾年改用新教材。新教材增加了兩個單元，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的.知識解決生活中的問題。

　　2、認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認真研究總結(jié)歷屆中考試穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。

　　3、深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎(chǔ)在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設(shè)計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，運用多媒體等教學輔助手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、于真實情景之感，達到良好的效果。

　　4、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

　　5、注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激變要他學為他要學。練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識�？茖W制定計劃：制定出詳細的教學、復(fù)習計劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。

　　二、教學方面的不足

　　我還應(yīng)該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。

初三化學教學反思10

　　一、中考后的教學反思

　　經(jīng)過對20xx年中考試卷的分析，在今后的化學教學過程中應(yīng)注意以下幾點：

　　1、注重基礎(chǔ)知識，聯(lián)系生活實際

　　中考重點始終是初中化學那些最基本、最核心的資料。堅實的化學基礎(chǔ)知識，清晰的化學知識結(jié)構(gòu)，是解決新問題的堅實基礎(chǔ)，所以對化學基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)準確把握，并扎扎實實地落實到位。在平時的教學中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和生活常識的聯(lián)系，將化學知識回歸到實際生產(chǎn)、日常生活中去，使學生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。

　　2、加強規(guī)范訓練，提高書面表達本事

　　在教學中，我們應(yīng)注意化學用語的規(guī)范書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。如：（1）化學式的規(guī)范書寫。（2）化學方程式的配平，條件、狀態(tài)的標注。（3）化學專有名詞及儀器名稱的書寫。（4）計算題解題格式的規(guī)范性等。

　　3、重視實驗教學

　　化學是一門以實驗為主的基礎(chǔ)自然科學，化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，同學們經(jīng)過實驗的操作和觀察，激發(fā)學生興趣，獲得化學實驗技能、啟發(fā)思維、構(gòu)成化學概念、鞏固化學知識。同時對培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有十分重要的'意義。在平時的教學中我們應(yīng)充分發(fā)揮實驗的功能，該學生動手操作的，該學生探究的，該學生觀察、推理歸納的都要放手讓學生去完成，教師不能越俎代庖。

　　4、加強審題本事訓練

　　很多同學對題目要求尚未明確就答題而導致失分，如最終兩題為兩選一，而許多同學沒看清要求，兩題全做，既增加了難度，又耽誤了時間，直接影響了得分。還有部分同學對一些綜合題感到無從下手。所以，在平時的教學中我們多應(yīng)滲透這方面的訓練。如在講習題時，教師不要幫忙讀題，因為教師在讀題時往往不經(jīng)意就把題目的關(guān)鍵詞經(jīng)過語速、語調(diào)等反映出來了，要加強綜合題的分解訓練，一道綜合題都是由若干個基礎(chǔ)知識點拼接而成的，經(jīng)過訓練要讓學生具備將綜合題分解成基礎(chǔ)知識點和從中提取有用信息的本事，如皰丁解牛一般，眼中是一頭完整的牛，心中是一頭被肢解后的牛。

　　二、我的復(fù)習做法

　　1、轉(zhuǎn)變復(fù)習的觀念，杜絕一張試卷一堂課。

　　把總復(fù)習當作一個系統(tǒng)工程，把單元復(fù)習、各個階段的復(fù)習有機地結(jié)合起來，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復(fù)習做到專題化，專題復(fù)習系列化。加強復(fù)習訓練的針對性。復(fù)習時做到堂堂清。在強化基礎(chǔ)知識的同時，要在學生本事培養(yǎng)、方法指導上多下功夫，把每一道題目都作為訓練本事、方法的載體。教學的目的不是讓學生只會做題目，而是使學生學會舉一反三，觸類旁通，能聯(lián)系實際，能解決新問題。復(fù)習時，留給學生足夠的自主探究、自主建構(gòu)知識體系的時間和空間，使學生實實在在地成為學習的主人。

初三化學教學反思11

　　首選感謝學校領(lǐng)導的信任，作為一名新教師第一年就被安排到初三教化學，我深感壓力。初中化學是中考必考科目之一，學生初三才開始接觸化學這門學科，從學生的角度來想，一方面要面臨中考備考的壓力，另一方面又開始學習一門新的學科，從心理接受力來看也是有一定難度的。所以，我覺得首先也是極為重要的就是讓學生對化學產(chǎn)生興趣，俗話說興趣是最好的老師。

　　彈指一揮間，一個月馬上結(jié)束了，我?guī)С跞�三個普通班，安排課時加上輔導課時總共上了58節(jié)課，被聽了四節(jié)課，所以對于教育教學方面還是有一些自己的感悟。

　　首先，關(guān)于興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，我必須激發(fā)學生學習化學的興趣，第一堂課上，我就從日常生活的衣食住行出發(fā)，讓同學們深刻體會到化學與生活息息相關(guān)，為了激發(fā)他們的興趣我還放了一些生活中化學實驗的小視頻。課堂上，很多男同學問我關(guān)于爆炸的實驗，他們貌似對化學反應(yīng)帶來的刺激很感興趣，但我必須提醒他們實驗室中化學反應(yīng)的危險性，因此，我在網(wǎng)上搜集了憨豆先生化學實驗室惡作劇爆炸引起后果的視頻，告誡同學化學反應(yīng)是很神奇的，不能因為要滿足好奇心而不遵守實驗規(guī)則以至于帶來可怕的實驗事故后果。

　　然后，關(guān)于備課。每天上課前，我都要花大量的時間在備課上，至少看5-6份教案，2-3個教學視頻，7-8份課件PPT，總結(jié)他們的優(yōu)點突出地方，然后根據(jù)我們學生自身的情況手寫教案，設(shè)計教學過程尤為重要，作為一名新教師，教案應(yīng)該是詳案，我被領(lǐng)導聽課后，他們的建議非常好，在寫教案的時候你可以把上課設(shè)計的每一個提問都一句一句寫出來標紅，并且可以設(shè)想底下學生不同的答案，可以幫助你課堂上怎樣應(yīng)對。除此之外，我需要準備每節(jié)課知識點以為的一些擴散性內(nèi)容，比如，講到現(xiàn)代化學中的納米技術(shù)，這時學生就會問什么是納米，納米用來干什么的等等一系列連帶問題，作為老師，同學提出問題你就有義務(wù)解答，所以課前一定要做好足夠的工作。

　　其次，關(guān)于上課。第一，課堂上的`控制力也能顯現(xiàn)出老師的教學能力，我教的三個班的同學整體比較鬧騰，上課愛交頭接耳不安靜，這時我應(yīng)該適當?shù)木S持課堂紀律，保證有個安靜的學習環(huán)境供那些想聽課想學習的孩子，對于那些后排趴桌子睡覺的同學可以適當?shù)倪M行提醒。第二，新課標下強調(diào)課堂上學生為主體，老師只做引導�；瘜W是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科，教師上課做很多演示實驗，那就要提醒學生課前預(yù)習實驗步驟以及注意事項，課堂實驗時，請同學上來給大家演示實驗，老師在一邊做指導即可，這樣會提高每位同學的積極性，讓同學自己描述實驗現(xiàn)象，老師可以慢慢做引導，最后也是由同學得出實驗結(jié)論，達到本實驗的實驗?zāi)康�，同時加深了學生對實驗的印象。我作為一名新教師在教師引導方面還是很不足的，需要改進，不要讓課堂成了教師演講，時刻謹記以學生為主體，讓學生說出來。第三，課堂上的板書和PPT課件的結(jié)合也尤為重要。板書是老師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，好的板書下來能看出這節(jié)課的整體框架和所學知識點，當然，科技在進步時代在發(fā)展，我們學校的多媒體就非常強大，我要學會利用這充分的教學資源來授好一堂課，這時候就要求板書和課件的相結(jié)合，板書是個框架，然而PPT課件則要展示出稍微詳細的課程內(nèi)容，有時供學生做筆記，并且通過多媒體還可以播放一些動畫視頻，使教學課堂更加生動化。此外，我是北方人，平時說話很快，但在課堂上一定要注意一個字一個字講清楚，讓同學的思路跟上我，不能噼里啪啦全部我一個人再講，同學稍微走個神回來我已經(jīng)講了很多了，所以，課堂上一定要和同學多一些互動，多問幾個為什么，這不僅能把課堂節(jié)奏放慢，而且還多了和孩子們的交流與溝通。

　　最后，關(guān)于作業(yè)。我們初三化學采用《中考高手》作為配套練習冊，旨在讓同學們從一開始就接觸中考化學真題，盡快進入備考狀態(tài)了解中考真題原貌�！吨锌几呤帧贩譃槿齻�大模塊，第一模塊是20xx全國中考真題，按照知識點來分，那每節(jié)課下課我會布置相應(yīng)的知識點作為課后作業(yè)；第二模塊是知識備考，總結(jié)了這章內(nèi)容不同的知識點重點難點，這塊內(nèi)容是老師課堂的再現(xiàn)，提倡同學課后認真回顧畫出重難點；第三模塊是模擬中考題，這節(jié)內(nèi)容等全章內(nèi)容上完以后再布置給學生，叫學生再次回顧本章所學的內(nèi)容。每個單元上完都會有兩節(jié)習題，首先，對照課本給學生過一遍知識點讓學生把整章內(nèi)容連貫起來，然后講解練習冊，重點講解那些改作業(yè)時學生易錯題，并要求他們歸納整理在錯題本上。

　　綜上幾點就是我一個月的教學反思，我會嚴格要求自己，早日成為一名合格的學生喜愛的人民教師。

初三化學教學反思12

　　《質(zhì)量守恒定律》是初中化學教學中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學生學習化學的始終。因此它的學習與教學顯得猶為重要。

　　新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自制的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

　　這節(jié)課我的教學目標是“通過實驗使學生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因，能應(yīng)用它解釋一些簡單的實驗事實。”更重要的是培養(yǎng)學生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題、分析問題的能力。這也是化學教學中要向?qū)W生逐步傳輸?shù)囊环N重要思想。

　　本節(jié)課的學習我將探究學習的方式引入課堂，讓學生在與新知識的學習有關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、制定方案、實施方案并記錄、得出結(jié)論、交流分享，突出了探究學習的過程體驗和探究學習方法的運用；課堂學習中我自己認為教師的角色轉(zhuǎn)換比較到位，教師充當了一名組織、引導者、交流的伙伴，使課堂學習在一種民主、平等的氛圍中進行，做到了師生、生生互動，達到了一種師生情感交融、言語共鳴、思維共振的境界。

　　本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)承上啟下的章節(jié)，位置很重要，所以在這一節(jié)學習以前，我以前面所學的文字表達式為基礎(chǔ)，引導學生進入課堂來。首先我提出問題：“同學們還記得我們是怎么樣來表示化學反應(yīng)的嗎？”學生們不約而同的回答到：“文字表達式�！蔽倚睦戆迪玻�一個好的開頭，于是繼續(xù)說到：“那么你們還記得我們所講過的文字表達式嗎？”這次回答沒有上次整齊：“記得！”

　　“好，那么接下來我想請兩位同學來聽寫聽寫我們的.文字表達式，有沒有哪一位同學愿意上來寫一下啊？”

　　我問完了之后，學生們好多都立即低下了頭，因為他們可能沒有記住，但是我沒有氣餒，給一位有上來一試的學生一個眼神的鼓勵，但是因為可能是膽量很小，所以最后她還是沒有站起來，最后為了給它一次機會，我點了她起來。最后寫的雖然不是很如意，就是有一個反應(yīng)的生成物的名稱寫錯了。

　　接下來我繼續(xù)引導他們，從這個化學反應(yīng)的文字表達式，我們能從中間獲得什么信息呢，學生說出了反應(yīng)物和生成物以及反應(yīng)的條件，我及時鼓勵：“對！大家說的很對，這個反應(yīng)式告訴了我們一個化學反應(yīng)以及反應(yīng)物、反應(yīng)條件和生成物。”

　　“能！”學生回答的很積極。于是我給他們5分鐘讓他們設(shè)計自己的實驗。

　　學生匯報自己的設(shè)計，這時我就補充他們做的不足的地方�！跋旅嫖覀兙桶凑漳銈冏约涸O(shè)計的實驗分組做實驗，沒有設(shè)計出來的同學一組，老師給你們準備了一組實驗，你們來和老師一起做一下，看老師設(shè)計的實驗?zāi)茏C明什么觀點。做完之后，每一組推選一個人出來匯報自己的實驗結(jié)果。”

　　學生動手做實驗，老師從旁指導，補充他們做的不好的地方。做完之后，學生自己匯報自己的實驗結(jié)果。老師再從他們沒有想到的地方進行補充。

　　最后總結(jié)：“同學們說的都很好，分析的都很透徹，特別是第二組的同學做的最好，他們分析了天平前后不平衡的原因可能是因為產(chǎn)生了氣體的緣故。其實，我們可以從化學反應(yīng)的微觀實質(zhì)上看，化學反應(yīng)就是原子的重新再組合，整個過程中原子沒有發(fā)生變化，所以我們也可以確定化學反應(yīng)前后，其質(zhì)量是不變的。當然其它組做的也很好，他們直接證明了化學反應(yīng)前后，反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量是相等的。這就是我們今天要學習的重要內(nèi)容——質(zhì)量守恒定律�！�

　　板書質(zhì)量守恒定律的定義。

　　“通過今天的學習，每個同學都有不同程度的收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的學習中相信大家會做的更好�！�

　　現(xiàn)在回想起這節(jié)課，我覺得自己說的并不多，我把許多時間留給了學生，學生發(fā)揮的余地較廣，從理解的程度上看學生的學習效果還不錯。于是我在思考一個問題：是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章

初三化學教學反思13

　　這幾年的教學工作中，我最大的收獲就是在工作中遇到的問題和困惑，并從問題和困惑中尋求解決的辦法。另外，對我們的教學工作要經(jīng)常進行反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓！

　　一、從學生實際情況出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。

　　在第過去幾年的教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，對學生的實際情況考慮的較少。因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時，學生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。在這幾年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎(chǔ)，因此對不同程度的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。

　　經(jīng)過反思，我在以后的教學中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的.是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的課改精神中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述少了、提問多了，學生思考與回答問題的機會也就多了。讓學生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。

　　二、注重與學生的情感交流

　　雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學生的學習狀態(tài)，經(jīng)常與學生談心。當他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當他們退步是我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量的挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，變要他學為他要學。

　　三、做好期末復(fù)習工作，爭創(chuàng)中考好成績。

　　期末復(fù)習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復(fù)習什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導

　　四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用

　　近年來，對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多的接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

　　五、加強同事間的合作，取長補短

　　這幾年的教學能取得較好的成績，離不開同事間的合作，特別是老教師的悉心指導。新教師接受信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學經(jīng)驗是無可爭議的。若在教學活動中沒有新老教師的密切合作、取長補短，我們也不會取得好的總成績。

　　經(jīng)過一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

初三化學教學反思14

　　對二氧化碳性質(zhì)的學生分組實驗的反思

　　與老教材相比，新教材更重視學生對實驗的探究過程，重視培養(yǎng)學生的實驗本事，但從實踐過程中，我覺得新教材在實驗資料安排上，高估了初三學生現(xiàn)階段的實驗本事，也高估了普通中學實驗室的硬件配置和人員配置。下頭我以初三化學二氧化碳性質(zhì)的學生分組實驗教學經(jīng)歷為例，談?wù)劚救藢�這方面的反思。在實驗室制取二氧化碳的過程中會出現(xiàn)些什么問題呢我想，沒有親身經(jīng)歷的教師，哪怕他的'化學知識多么豐富，實驗本事多么強，都難以想象整個教學過程中學生會出什么問題。

　　(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。

　　一般來說，多數(shù)教師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)HCl，混在CO2中，從而影響性質(zhì)實驗�？墒牵�如果濃度太低了，將會使反應(yīng)速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導致學生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。異常是對于象我們學校來說，實驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來組裝反應(yīng)發(fā)生裝置，學生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足，沒法直接添加稀鹽酸，會十分忙亂，甚至心境不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢以我的經(jīng)驗看來，3~4molL比較適宜。

　　(二)學生雖然看過教師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗，但仍然會有13的學生不能成功完成這個實驗。

　　原因很多，比如有的學生是傾倒時集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學生動作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時間太長，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯。總而言之，學生可能出現(xiàn)的操作錯誤有很多會超出教師的想象，而教師們又往往高估了學生的實驗本事。從我個人經(jīng)驗來看，由于初三學生才接觸化學不久，很多實驗還是要先教師演示，再讓學生模仿，至少對于普通中學的初中生來說，學生實驗還是以模仿為主，如果沒有演示和講解，放手讓學生自我探究實驗，往往會使實驗失敗，從而打擊學生做實驗的信心和興趣。

　　(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸這個實驗中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實操作十分不方便，原因有二。

　　一是按學生的《實驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時間太多，所以應(yīng)當把集氣瓶改為試管;二是實驗室自制的石蕊小花實驗現(xiàn)象不明顯，并且制花成本太高，最好改為藍色石蕊試紙。如果我們不作這個改善，將會使學生把很多時間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時間來完成其它實驗，并且實驗現(xiàn)象不夠明顯。

　　總而言之對于初中生來說，實驗課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點：

　　(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學生看，很多學生就會不知如何下手。

　　(2)如果你沒有布置他們預(yù)習實驗，而是要求學生自我邊閱讀《實驗報告冊》邊做實驗，你就會發(fā)現(xiàn)他們根本就不明白要做哪一個實驗。他們甚至懶得問。我發(fā)現(xiàn)一些學生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不明白這兩瓶氣體是拿來做什么的。

　　(3)如果你沒有在實驗演示中讓學生看到藥品的用量，他們就會有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。

　　(4)如果你不反復(fù)督促做好實驗記錄，他們就不會想到要做記錄。

初三化學教學反思15

　　常聽有的老師說課上這些題都講過，一考還是不會，真氣人。有的知識雖然老師講過了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于有些孩子一點也沒掌握。針對以上情況我嘗試了一些辦法，效果較好的有以下幾點，僅供大家參考。

　　一．重視課堂導入

　　教師能否在上課一開始就集中學生的注意力，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關(guān)重要。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激發(fā)學生的學習興趣。就以“二氧化碳”這一節(jié)教學為例，可向?qū)W生提出這樣的問題；

　　（1）在電影、電視里，你常�？吹揭恍┰旗F繚繞的幻景，它們是怎樣拍攝出來的呢？

　�。�2）進入久未開啟的果窖、菜窖前，為什么先做燈火實驗？

　�。�3）向澄清的石灰水中吹氣為什么會出現(xiàn)渾濁等等。又如，“分子”一節(jié)開門見山地問1+1=？然后指出今天我們要學習1+1≠2究竟是怎么回事？

　　學生紛紛猜測，他們對此困惑不解，希望知道其中的道理。在這種情況下，引導學生進行新課的學習，課堂的學習氣氛就比較濃，注意力也很集中。在此我用的是設(shè)疑的方法導入新課，這種方法可以誘發(fā)認知探究，從而積極主動地投入到新課的教學活動之中。

　　二．重視學生的參與程度

　　主體教育思想理論認為，學生是教育教學活動的主體，課堂教學過程是學生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，這種過程必須通過學生的`參與來實現(xiàn)。而所謂學生參與，即學生在教師的指導下全身心地積極參與教育教學活動，實現(xiàn)學生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程。

　　學生的參與程度直接影響著教學的效果。因為真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的，參與面的廣度和參與的機會出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說得好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好�！边@正體現(xiàn)了參與學習的優(yōu)越性。因此在教學中，我盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學生的動手能力和探索精神。為了集中學生的注意力，調(diào)動學生學習興趣，課堂上還可以精心設(shè)計提問，注意提問的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導學生時時處于主動學習，主動思考的狀態(tài)�？傊�，要以學生為中心，不僅要強調(diào)學習的結(jié)果，更要強調(diào)學生學習的過程，參與的狀態(tài)，使學生在課堂上人人參與，全程參與。

　　三、重視錘煉教學語言

　　教師傳授知識，教育學生，主要靠語言來實現(xiàn)。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑、幽默風趣，邏輯嚴密，才能緊緊吸引住學生的注意力，抓住進而打動學生的心。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情，有鼓動性。

　　四．重視建立良好的師生關(guān)系

　　良好的平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。試想一個教師如果不熱愛他的學生，那他也就不可能關(guān)心他們的學習；相反如果一個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的學習成績。因此作為教師有責任在教育教學中，努力創(chuàng)造和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，讓學生愉快的學習。這就要求教師必須主動的接近學生，了解學情，熱愛本職工作，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學生。主動贏得學生的尊敬和信任。

　　總之，要提高課堂教學效率，就必須樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀，運用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營造一種民主愉悅的氛圍，使課堂上的教與學活動產(chǎn)生最佳效益。

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