幼兒園教學(xué)反思【合集15篇】
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教學(xué)反思1
如今，新課程已全面實(shí)施，加速教師成長(zhǎng)的專業(yè)化進(jìn)程，提升教師的思維品質(zhì)，已是刻不容緩的事情。隨著以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的現(xiàn)代教育理念的確立，與之相對(duì)應(yīng)的合作、探究等學(xué)習(xí)方式已全面推廣。教師如何面對(duì)這次脫胎換骨的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？教育專家認(rèn)為首當(dāng)其沖是寫好教學(xué)反思。反思是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，是教師對(duì)以往的言論和行為做出重新價(jià)值判斷和選擇的過(guò)程，是教師對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)理智的進(jìn)行的自我關(guān)照，是教師自身發(fā)展過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)具有責(zé)任感的教師自我發(fā)展的內(nèi)在需求。下面就寫教學(xué)反思的有關(guān)問(wèn)題談一些看法：
一、什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐， 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。
二、為何要寫教學(xué)反思
1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。
一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的'內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時(shí)，對(duì)寫下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙迷攲?shí)，思考也會(huì)趨于全面。
2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。
一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因?yàn)閷懙姆e累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí)，寫下來(lái)的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思2
整個(gè)活動(dòng)在教師跟孩子之間的談話開始，漸漸地深入到主題，孩子們?cè)诶蠋煹闹v解下，漸漸地了解到亂吃藥的危險(xiǎn)性。
這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我覺(jué)得我們大班的孩子對(duì)生病時(shí)該怎么辦，他們的腦子里都是很清楚的，孩子們都會(huì)說(shuō)，要吃藥，看醫(yī)生，打針，打點(diǎn)滴等。但生病時(shí)藥怎樣吃才安全，這個(gè)意識(shí)還是不強(qiáng)。
在活動(dòng)中，給孩子們講完兩件真實(shí)的例子后，當(dāng)我提問(wèn)“你覺(jué)得怎樣吃藥才是安全的?”孩子一般都是回答按照醫(yī)生說(shuō)的吃藥或者是爸爸媽媽會(huì)給我吃藥的，個(gè)別孩子還會(huì)說(shuō)看說(shuō)明書上寫的吃藥。他們所反映出的.就只有這些，我們大人可能都知道有些藥盒里裝的并不是這個(gè)牌子的藥，可能為了方便，就隨便把藥裝在了藥盒里面了，這樣其實(shí)是很危險(xiǎn)的，有個(gè)意外的話，后果就很嚴(yán)重了。
在活動(dòng)最后的延伸中，通過(guò)讓孩子們自己制作藥箱，把自己的藥放在自己的藥箱中，這樣可以讓他們自己認(rèn)識(shí)到小孩子只能吃小孩子自己的藥，可以更加安全一些。
所以，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得在以后的有關(guān)于安全主題的活動(dòng)中，或者在平常的談話中，應(yīng)該向孩子們灌輸一些基本的安全知識(shí)，這樣能更好地增加，增強(qiáng)他們自我保護(hù)的意識(shí)，也可以增加孩子們對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)，讓他們的已有經(jīng)驗(yàn)可以更加豐富。
幼兒園教學(xué)反思3
你拍一，我拍一，小孩不玩打火機(jī)
經(jīng)過(guò)2個(gè)月的暑期生活，9月1日，幼兒園迎來(lái)了寶寶們開學(xué)的第一天，寶寶的“回園綜合癥”也讓家長(zhǎng)和老師一陣忙亂�！翱煽�，不哭，寶貝今天上幼兒園了，媽媽給你拍張照片留個(gè)紀(jì)念�！闭谂恼盏氖翘薪�(jīng)園路的鑫苗幼兒園小班家長(zhǎng)，她以照片的方式記錄孩子的開學(xué)第一天。在該校任教的小班老師閆楊稱，開學(xué)第一天孩子們的情緒也有所不同，為了讓小朋友調(diào)整好情緒和狀態(tài)，學(xué)校將開學(xué)第一課設(shè)計(jì)成了安全課�！澳闩囊唬遗囊�，小孩不玩打火機(jī)。你拍二，我拍二，遠(yuǎn)離電源和氣罐……”新學(xué)期開學(xué)，鑫苗幼兒園的小朋友們就學(xué)到了一首“消防安全兒歌”，熟悉的節(jié)奏、簡(jiǎn)單易懂的歌詞，潛移默化地告訴他們各類安全知識(shí)。
開學(xué)第一課的教學(xué)在大班老師趙娟看來(lái)并不順利，先是安撫愛(ài)哭的寶寶，接著調(diào)整寶寶的坐姿，預(yù)計(jì)9點(diǎn)鐘開課無(wú)奈之下被拖了10分鐘。
下來(lái)便是安全課的引導(dǎo)時(shí)間，“小朋友們想一想，生活中你們?cè)谀睦镆姷竭^(guò)火?”“奶奶做飯時(shí)，煤氣灶上的火�！薄鞍职殖闊煷蚧饳C(jī)一開就有火。”在提問(wèn)環(huán)節(jié)上，小朋友們似乎開始有了熱情，也慢慢進(jìn)入了上課的狀態(tài)�！俺霈F(xiàn)了火情，該怎么辦?”代課老師趙娟開始了消防知識(shí)的演練，告訴小朋友跟隨自己去拿濕毛巾捂鼻，并跑到操場(chǎng)蹲下�！坝捎谖覀儼嗟膶殞氂写笥行�，所以在選擇內(nèi)容上要淺進(jìn)深出，有適當(dāng)?shù)?情境，圖文搭配，讓孩子們都理解�！壁w娟告訴記者，早在開學(xué)前幾天就特意選擇了生活中常見的尖銳物品的接觸、拿放。因?yàn)楹⒆觽兒闷嫘闹�，喜歡到處摸、拿、看一些危險(xiǎn)的物品。通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入，讓孩子先大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，制造比較愉悅、輕松的氛圍，帶動(dòng)孩子的積極性。再由兩位老師模擬表演，讓孩子清楚地看到物品使用的正確方法，加深印象。最后與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)踐到細(xì)節(jié)中，這樣保證孩子看到，學(xué)到，用到。
據(jù)了解，此后的一周將會(huì)與開學(xué)第一天一樣，講到安全知識(shí)，意在培養(yǎng)幼兒的防火意識(shí)和安全意識(shí)。
幼兒園教學(xué)反思4
我是一名轉(zhuǎn)崗的幼兒教師，快三十的年齡我才來(lái)到了這個(gè)嶄新的行業(yè)，但我相信只要我不斷努力，每一天有所反思，有所提高，就會(huì)把工作越做越好。所以在工作中我十分注意觀察與反思，幼兒平常的一舉一動(dòng)、一句話語(yǔ)、甚至一個(gè)眼神都能引發(fā)我的思考，慢慢的我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。
一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)?lái)的啟示。
一次，四名幼兒在音樂(lè)區(qū)跳舞。錄音機(jī)中唱到三條魚水里游，快快活活做朋友時(shí)我好奇的看著他們，想看看他們誰(shuí)會(huì)被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個(gè)人摟在一齊，并沒(méi)有把誰(shuí)丟下。我表?yè)P(yáng)了他們，我感覺(jué)，是他們給我上了一課，使我受到了教育。三個(gè)確實(shí)不等于四個(gè)，可是生活不是古板的數(shù)學(xué)，生活中充滿了美妙的情感聯(lián)系�！缎〗痿~》的真諦不就在于教育小朋友快歡樂(lè)樂(lè)做朋友嗎
大雨過(guò)后，許多長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓從土里鉆了出來(lái)。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓，可是孩子們卻聽不到。因?yàn)樗麄兛吹搅蓑球径即舐暤丶饨兄�，一聲接一聲，不能停下�?lái)，就像游樂(lè)園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺(jué)得他們并不是十分害怕蚯蚓，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_而是爭(zhēng)著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來(lái)了歡樂(lè)呢看著他們好奇的眼神，聽著他們的聲聲尖叫，我沒(méi)有制止。這是我第一次聽到他們這樣的'尖叫，叫完了就完了，他們還是像往常一樣歡樂(lè)。有位名人(忘記名字了)說(shuō)過(guò)要讓兒童像兒童一樣地生活。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的第二堂課上教師講的這種觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)教室外十分吵嚷，是北京小學(xué)的孩子們吧教師說(shuō)：不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時(shí)此刻是歡樂(lè)的。我想：這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對(duì)新事物的恐懼與驚嘆，更有對(duì)新事物的接近與向往
二、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見只要教師用充滿愛(ài)心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn)，都會(huì)有所啟迪。
深秋時(shí)節(jié)滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開始在周圍草坪上撿拾樹葉。一會(huì)兒就能檢一大把。給你票。小迪在給上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合，接過(guò)一張票還說(shuō)了聲多謝!這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹葉，其他幼兒也模仿他把自我手中的樹葉放在那兒了。我有過(guò)去的沖動(dòng)，想告訴他們滑梯上會(huì)變得又臟又亂了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來(lái)，把樹葉沖得嘩的一下飛了起來(lái)，落到四周。孩子們歡叫了起來(lái)!噢!他們是不是有一種看到激流勇進(jìn)的船沖下來(lái)那一刻水花四濺時(shí)激動(dòng)與歡樂(lè)呀他們的歡笑聲和再次行動(dòng)肯定了我的想法。他們真了不起，創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來(lái)呢。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思：自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有益處，教師要給幼兒自主游戲的時(shí)間和空間，并給予用心的支持。他們會(huì)以物代物、一物多用。能創(chuàng)造、發(fā)明出一些有好處、搞笑的游戲來(lái)。
三、一些司空見慣的細(xì)節(jié)小事也同樣能夠成為我反思對(duì)象。
幼兒離園后我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在里面，媽媽蹲在外面，***大手扶著孩子的胳膊，聽到啪嗒、啪嗒兩聲，孩子說(shuō)：拉完了!雖然這是很平常的的事情，但當(dāng)時(shí)我感受良多：有的幼兒為什么會(huì)把大便拉在褲子里幼兒為什么會(huì)離園后才讓媽媽陪著大便思考之后我明白是我做得不夠到位，還沒(méi)有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對(duì)班上有類似問(wèn)題的幼兒采取了媽媽式的幫忙，確實(shí)幫忙幼兒較快的度過(guò)了入園大便難一關(guān)。
幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)則攀網(wǎng)時(shí)，小惠爬得謹(jǐn)慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上頭她反過(guò)身來(lái)對(duì)下頭的小惠說(shuō)：小惠，你爬吧，摔不著的!小惠聽后果真稍加快了攀爬速度。看到她們的行為我感到：幼兒之間構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康歡樂(lè)成長(zhǎng)。同伴之間的鼓勵(lì)與支持不一樣于教師給予的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。因?yàn)樗麄兊墓膭?lì)源于自身的嘗試與感受，更容易產(chǎn)生同感和共鳴!
四、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我，引發(fā)我的思考。
活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我：馬教師，您看她小手指著城堡。我看了看和她說(shuō)：這個(gè)城堡真漂亮，你真棒，是個(gè)小建筑師!這時(shí)我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說(shuō)：晨晨你也搭了，對(duì)吧!他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：你搭的也很好，教師看到了!他聽了笑了，眼睛亮亮的看著我，目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思：活動(dòng)區(qū)的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲，但并不是說(shuō)教師無(wú)事可做了，幼兒能夠堅(jiān)持下去，教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)很重要。當(dāng)然還少不了啟發(fā)與引導(dǎo)。外向的幼兒會(huì)迫不及待地和教師要表?yè)P(yáng)，對(duì)于內(nèi)向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師，不要把他們忽略了啊!
反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛(ài);反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿前進(jìn)的動(dòng)力!反思讓我成長(zhǎng)，我在成長(zhǎng)中將繼續(xù)反思，堅(jiān)持下去，我要繼續(xù)做善于反思的幼兒教師。
幼兒園教學(xué)反思5
在這首歌曲的教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為附點(diǎn)的演唱是難點(diǎn)，最開始上的一個(gè)班，我發(fā)現(xiàn)唱過(guò)很多遍之后，還有很多把小附點(diǎn)的節(jié)奏唱成二八。在第二個(gè)班上的時(shí)候我在提問(wèn)的時(shí)候就在黑板上把附點(diǎn)下面的那個(gè)字用紅色框起來(lái)了，并清楚地提示他們紅色框起來(lái)的字要稍微拉長(zhǎng)一點(diǎn)兒唱。并用對(duì)比教學(xué)的'方式讓孩子在聽覺(jué)上有更直觀的感受，后面的孩子都更很好的突出附點(diǎn)音符的重音。但不足的是，
第一、沒(méi)有設(shè)計(jì)美育目標(biāo)；
第二、在演唱時(shí)候運(yùn)用什么樣的心情、歌聲去演唱。
第三、難點(diǎn)突破，節(jié)奏在學(xué)生對(duì)歌詞有一定的理解之后，先出現(xiàn)節(jié)奏再聽效果會(huì)更好。
第四、在放伴奏的時(shí)候，應(yīng)先告知學(xué)生。對(duì)于這首歌曲的情緒和表演我沒(méi)做太多的處理，如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫，淘氣可愛(ài)的一面揉合在歌曲當(dāng)中也許能更好的體會(huì)歌詞的俏皮感。
在今后的音樂(lè)課中需要我們改變觀念，改變以往的教學(xué)思路，開發(fā)學(xué)生各方面的綜合能力，以全新的感覺(jué)來(lái)面對(duì)課堂。
幼兒園教學(xué)反思6
在主題活動(dòng)里，我們通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等各種藝術(shù)形態(tài)來(lái)表現(xiàn)，我們用“圓”、“輪子”、“滾動(dòng)”等等關(guān)鍵詞組織活動(dòng)，從而讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。通過(guò)這一主題活動(dòng)的開展，通過(guò)各種形式的活動(dòng)讓孩子們了解了常見車輛的不同外形和功用，體驗(yàn)了車輛給我們帶來(lái)的方便。同時(shí)結(jié)合數(shù)概念，體驗(yàn)不同數(shù)量車輪的不同功用。
為了豐富孩子們的游戲環(huán)境，讓主題融入到環(huán)境中，我們利用廢舊紙箱為孩子們制作了一輛公共汽車，讓孩子們?cè)诮巧螒蛑校私饬私煌ㄒ?guī)則，有了初步的規(guī)則意識(shí)。在益智區(qū)，設(shè)計(jì)了立體停車場(chǎng)，我們將一一對(duì)應(yīng)的概念融入其中，而且養(yǎng)成了孩子們玩好玩具應(yīng)該物歸原處的好習(xí)慣。另外，我們根據(jù)幼兒不同的能力差異設(shè)計(jì)了小動(dòng)物乘火車的游戲，鍛煉了幼兒排序的能力。在探索區(qū)中，孩子們拿著從家里帶來(lái)的小車，在不同坡度的車道上開小車，感受速度的不同。在閱讀區(qū)增設(shè)了小汽車方面的圖書，供孩子自由閱讀。建構(gòu)區(qū)里我們?cè)诘孛驿佋O(shè)了印有馬路的毯子，并且提供了許多實(shí)物小汽車及自制小汽車，供孩子們自由選擇玩耍。玩耍之后要求將車子回停車場(chǎng)，讓幼兒在擺擺放放的操作過(guò)程中，了解各種車子名稱及特征，練習(xí)分類停放。
小班孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)著的物體很感興趣，尤其是開動(dòng)著的汽車、摩托車等，令他們著迷，吸引著他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。特別是轱轆轱轆的車輪子，成為孩子有趣“吸引物”，于是學(xué)習(xí)的注意力也就自然地集中在輪子上。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了車輪滾畫的活動(dòng)，通過(guò)車輪滾畫，觀察色彩和花紋的變化，體驗(yàn)玩色和大面積作畫的樂(lè)趣。在活動(dòng)“輪子歌”中，首先通過(guò)輪子的數(shù)量及種類，引出孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，并在其中包含的數(shù)的概念。當(dāng)孩子們掌握了基本車輛的輪子數(shù)量時(shí)，又引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察車輪的排列方式，并嘗試用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而且是數(shù)個(gè)孩子一起合作表達(dá)。孩子們?cè)诓粩嗟膰L試中，增強(qiáng)了空間意識(shí)，同時(shí)也獲得了大家在一起做游戲的愉悅的情感體驗(yàn)。另外，在美工活動(dòng)“拼搭小汽車”的活動(dòng)中，幼兒自己給小車安裝所有配件。如：車窗、車輪等。這不但鍛煉了動(dòng)手操作的能力，還豐富了幼兒對(duì)車子組成的經(jīng)驗(yàn)。
隨著活動(dòng)的展開，孩子們對(duì)于各種各樣的車的種類和用途的車子產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們開展了一系列活動(dòng)，如：“汽車展覽會(huì)”，“各種各樣的車”，“會(huì)唱歌的車”等。幼兒通過(guò)外出參觀、實(shí)地觀察、觀看錄象等活動(dòng)，對(duì)汽車的名稱和功能有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尤其對(duì)警車、救護(hù)車等有特殊用途的車產(chǎn)生了極大的興趣。在開展的主題活動(dòng)的過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了很多有關(guān)交通規(guī)則的體育游戲，如：“開小車”“小拖車”的活動(dòng)。練習(xí)聽信號(hào)變幻動(dòng)作。鍛煉幼兒靈活的閃躲能力。也讓孩子們學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己的方法。
主題活動(dòng)中，我們充分利用家長(zhǎng)資源，在進(jìn)行該主題活動(dòng)中，實(shí)物照片與模型玩具是必備的教具與學(xué)具，孩子們通過(guò)與父母一起收集各種圖片資料，一起玩弄各種車輛、火車、飛機(jī)、輪船的模型與玩具，使他們逐漸認(rèn)識(shí)、了解了各種交通工具的用途與特征。家長(zhǎng)們積極配合，收集到了許多種類的交通工具的圖片與模型，我們把它們布置在了探索區(qū)，讓幼兒不僅僅能看到，更能摸到和感受到這些有趣的交通工具對(duì)我們生活的幫助。
主題活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的興趣很高，學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性、積極性提高了，他們雖然不太會(huì)表演，或不能投入的表演，但從孩子們欣喜的眼中可以看出他們喜歡這些內(nèi)容的活動(dòng)樂(lè)于去嘗試去體驗(yàn)。孩子們從各自初步嘗試制作各種交通工具，到能有意識(shí)的進(jìn)行小組合作式制作，學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，動(dòng)手能力與人際關(guān)系智能得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
但活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。一是孩子們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)少，在游戲活動(dòng)中，不會(huì)表演，不能放開大膽的表演，總是覺(jué)得這種模仿表演很可笑，不能投入其中。這與我們?cè)陂_展其它類教學(xué)活動(dòng)中這一方面涉及較少有很大關(guān)系，幼兒缺乏此類的經(jīng)驗(yàn)。二是在制作活動(dòng)中幼兒獨(dú)立完成作品的能力有限，在活動(dòng)中缺少耐心，及探索精神。當(dāng)遇到困難時(shí)急于求助于他人，且放棄了自己探索的機(jī)會(huì)。三是幼兒的空間智能沒(méi)有很好的發(fā)展，主要原因是在我們涉及的活動(dòng)中關(guān)于繪畫、創(chuàng)作的內(nèi)容極少，幼兒們沒(méi)有機(jī)會(huì)去練習(xí)和提高。
針對(duì)該主題活動(dòng)中的不足之處，我們會(huì)在今后的主題活動(dòng)中進(jìn)行有計(jì)劃的改進(jìn)和完善，使幼兒在各種主題活動(dòng)中，各項(xiàng)智能都能得到均衡發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思7
這堂課我覺(jué)得幼兒做得很不錯(cuò),關(guān)鍵成功的地方在于兩點(diǎn):開始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入,幼兒對(duì)此興趣很高;對(duì)于細(xì)節(jié)處我作了很好的準(zhǔn)備:首先是孩子活動(dòng)的組織,要點(diǎn)和關(guān)鍵的地方我作了強(qiáng)調(diào):比如蘸色的要求,合作的要求等等,我考慮到孩子可能會(huì)搶,對(duì)此也作了說(shuō)明強(qiáng)調(diào),同時(shí)準(zhǔn)備工作也比較充分,我事先自己試了試就發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,蘸色的顏料水分很多,水就在紙上流來(lái)流去,搞得一塌糊涂,我就比較注意,調(diào)色時(shí)保持水分較少,顏色較濃,還教給幼兒蘸好后在碗口刮一下,這樣印的時(shí)候就比較容易成功.我們的紙吸水性差,因此不能小看這點(diǎn)小小的改變,如果水一多肯定是搞得很臟,孩子沒(méi)了興趣就有可能沒(méi)心思,弄得一團(tuán)糟,另外我在自己嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些蔬菜的橫切面是圓形的,但是都是類似的形狀也不好看,我發(fā)現(xiàn)花菜蘸了顏料后印出來(lái)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的,效果非常好,另外還有紙團(tuán),但是發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)容易爛掉,不太適合,我就去掉了紙團(tuán),由于材料的提供也比較有目的。
因此幼兒的活動(dòng)非常順利,雖然是第一次跟顏料打交道,但是每組上都干干凈凈的,孩子的衣物等等也保持得較干凈,作品也完成得不錯(cuò),看來(lái)同樣是一樣的設(shè)計(jì),有的小細(xì)節(jié)不注意可能也會(huì)帶來(lái)大問(wèn)題,有句話說(shuō)"勿因惡小而為之,勿因善小而不為",看來(lái)做人是如此,上課也是如此,記得曾在教研活動(dòng)中將好課比作珍珠,我想假如珍珠當(dāng)中鑲了一到兩粒劣珠,胡亂穿起,那這串項(xiàng)鏈的質(zhì)地絕對(duì)是大打了折,我們上課要對(duì)每粒珍珠基本都要有個(gè)數(shù),要有自己的'眼光和思考,不能拿著人家的教案,想都不想就用了.
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言,有個(gè)性的對(duì)話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借.
進(jìn)入三年級(jí)階段,隨著學(xué)生能力的增強(qiáng),學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的參與度也與日俱增.具體體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練中,以前總是由學(xué)生讀,教師加以點(diǎn)評(píng).現(xiàn)在學(xué)生在正確把握與理解課文的前提下,對(duì)于用怎樣的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了一定自己的體會(huì).我將這篇文章看作是增加學(xué)生自信心,提高表達(dá)能力,進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自我欣賞,并自我改進(jìn)的一個(gè)好機(jī)會(huì).
具體操作方法是:讓學(xué)生以四人小組為單位,由組內(nèi)自行決定分工.基本上由三個(gè)角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個(gè)旁白組成.而且每人的"工作量"也基本均衡.不會(huì)在小組合作中出現(xiàn)"無(wú)所事事"或是"包打天下"的人出現(xiàn).因此學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高,每個(gè)人都盡力想把自己的角色演好,真正把時(shí)間都用到了讀書中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費(fèi)很多時(shí)間,而真正用來(lái)讀書的卻只有一小部分.
在大組交流過(guò)程中,由于有了充分準(zhǔn)備,而且每個(gè)小組成員在讀時(shí)也已經(jīng)互相提過(guò)意見,所以當(dāng)在全班范圍交流時(shí),基本上起來(lái)表演的學(xué)生水平都比以往個(gè)人獨(dú)立發(fā)言時(shí)高.在此基礎(chǔ)上,我先要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的切身感受,可以是圍繞說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得成功的地方,也可以說(shuō)說(shuō)自己要改進(jìn)的地方.如果是評(píng)論他人的,要求說(shuō)一條缺點(diǎn)之前必須先說(shuō)一條優(yōu)點(diǎn).這樣就有效地組織他們仔細(xì)傾聽,實(shí)事求是地分析,并且取長(zhǎng)補(bǔ)短的作風(fēng).
總的來(lái)說(shuō),營(yíng)造一個(gè)"和諧,民主,活潑,真實(shí)"的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平,提高學(xué)生思維水平的一個(gè)重要保證.由此可以帶來(lái)一系列的"副產(chǎn)品".如陳怡雯在日記中說(shuō)道"聽盧云清嗓子變調(diào)是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把'噴霧劑大夫'給演活了.還組織意猶未盡的同學(xué)寫了一篇童話"續(xù)集"——《小稻秧再次歷險(xiǎn)》來(lái)寫寫小稻秧后來(lái)在生長(zhǎng)過(guò)程中再次遇到的危險(xiǎn)和困難,讓學(xué)生模仿與積累語(yǔ)言,其中不乏佳作.
幼兒園教學(xué)反思8
一、主題內(nèi)涵
“李小多分果果，分到最后剩兩個(gè)，一個(gè)大、一個(gè)小，大的留給張小弟，小的留給他自己。”這是一首充分體現(xiàn)了分享與謙讓的教育思想的兒歌，是大家都耳熟能詳，然而在實(shí)際生活教育過(guò)程中，大部分幼兒做不到將大蘋果留給他人，也許經(jīng)過(guò)一定教育問(wèn)幼兒選哪個(gè)時(shí)，幼兒嘴上會(huì)說(shuō)選小的，但是實(shí)際去拿是一般都會(huì)拿大的（除非不喜歡）。幼兒能否理解分享與謙讓的道理，真正做到主動(dòng)自發(fā)的與他人分享謙讓的行為呢？分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件，歡樂(lè)、幸福、好處，機(jī)會(huì)等與別人一同使用，體驗(yàn)的行為，如圖書、玩具、食品，一件好玩的事等。從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念，有利其建全人格和良好的人際關(guān)系的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的要求。分享對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，僅僅是在日常生活和活動(dòng)中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。而謙讓，歷來(lái)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在工作中我們也始終將分享與謙讓作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容去對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。然而在人們對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教育重新進(jìn)行思考的今天，工作中的一些實(shí)際問(wèn)題卻不免又使人困惑、令人深思。
二、案例描述與分析。
案例一：
幼兒A是中班的小朋友，性格比較內(nèi)向，不太會(huì)說(shuō)話，但也能與小朋友友好相處。平時(shí)玩玩具的時(shí)候總是比較被動(dòng)，看見爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶的場(chǎng)面總是后退一步。有一天剛從玩具架上取下一件新玩具正高興地玩著。突然幼兒B走過(guò)來(lái)說(shuō)也要玩。成成不想給，兩人爭(zhēng)奪起來(lái)。老師看見了說(shuō)：“我看誰(shuí)是謙讓的好孩子！”幼兒A極不情愿地把玩具推給了，幼兒Ｂ以勝利者的姿態(tài)玩去了。幼兒Ａ則無(wú)可奈何去玩別的玩具。
分析：看這幼兒A無(wú)聊的玩著其他的玩具，我不僅思考剛才的做法：謙讓是一種良好的品德行為，但是不是應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心呢？幼兒年齡尚小，固然需要老師的教育，但像幼兒Ａ這樣的謙讓究竟叫不叫謙讓？這種做法對(duì)其本身的成長(zhǎng)發(fā)展究竟有多大意義？是利大于弊還是弊大于利？
案例二：
飯后休息時(shí)，幼兒C拿了一包QQ糖開始向同伴炫耀。幼兒們紛紛圍在她身旁等待她分發(fā)。幼兒C開始高興的分給自己的.親信好友。由于包裝并不透明，當(dāng)分到最后幾顆時(shí)，幼兒C在分發(fā)時(shí)沒(méi)看清楚，不小心把所有的糖都分完了。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有了時(shí)，開始大哭起來(lái)跑到一旁的老師身邊說(shuō)：最后一個(gè)拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。
分析：剛開始分發(fā)時(shí)幼兒C是很開心的。當(dāng)分到最后一顆時(shí)不小心也給了別人，這時(shí)才開始大哭，她的哭聲說(shuō)明什么？是委屈還是不甘心？一開始時(shí)分給其他小朋友時(shí)她還是表現(xiàn)出了很大方的樣子。為什么給了這么多都不難過(guò)？而對(duì)最后一顆這么舍不得？是不是可以說(shuō)要讓孩子做到分享容易、謙讓則難呢？因?yàn)閺奈镔|(zhì)上講，分享意味著共同享有，我雖然給你了，我也還有；而謙讓卻等于如果給你了，我就沒(méi)有了，因此很難讓幼兒接受。
案例三：
下午點(diǎn)心吃黃瓜，幼兒D不喜歡吃黃瓜，又不能扔掉，他看到幼兒E正吃的很快，便轉(zhuǎn)頭和他說(shuō)了什么便把手里的黃瓜塞給了他。幼兒E吃第二根黃瓜吃不下了時(shí)就向老師求救。老師去了解情況時(shí)幼兒D說(shuō)：我是謙讓給她吃。讓我哭笑不得。
分析：像這種把自己不喜歡吃的東西強(qiáng)加給別人并稱之為“謙讓”的行為，并不少見，午飯時(shí)常有孩子把自己不愛(ài)吃的菜放到他人的碗中，他們?yōu)槭裁磿?huì)稱自己的行為是謙讓？孩子是否真正理解了謙讓的含義，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們的謙讓行為？
案例四
晨間活動(dòng)時(shí)玩橡皮泥，幼兒自己去選擇工具。幼兒F的奶奶陪同下去拿橡皮泥。幼兒F拿了一盒較舊的橡皮泥，她奶奶在一旁馬上就說(shuō)：“你這小孩真笨。這盒好拿這盒去玩�！闭f(shuō)著就快速拿起一盒比較新的橡皮泥給孩子。而旁邊一個(gè)來(lái)不及伸手的孩子只能拿了幼兒F原來(lái)的那盒。
分析：這可能算是家長(zhǎng)教育與幼兒園教育的一致性問(wèn)題，在幼兒園里我們教育孩子分享合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，可是有的家長(zhǎng)教育卻是與幼兒園背道而馳，使得孩子無(wú)所適從。家長(zhǎng)的觀念、行為對(duì)孩子的影響是深刻的，上述案例中，幼兒F有了謙讓的表現(xiàn)，家長(zhǎng)不但沒(méi)有表?yè)P(yáng)孩子的行為，反而說(shuō)孩子笨。所以在這樣的家庭環(huán)境里，孩子往往得不到正確的引導(dǎo)，分享與謙讓的觀念也得不到培養(yǎng)。
三、案例反思和體會(huì)：
1、幼兒園該如何對(duì)幼兒進(jìn)行分享與謙讓這一品德教育？是不是可以把分享作為謙讓的基礎(chǔ)去對(duì)幼兒實(shí)施教育？
讓幼兒在懂得并愿意分享的基礎(chǔ)上去進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì)謙讓？
分享行為包括自發(fā)分享，誘發(fā)分享，被動(dòng)分享。案例一即屬于被動(dòng)分享。被動(dòng)分享行為產(chǎn)生最初，在老師要求下共同分享，或在幼兒強(qiáng)迫下進(jìn)行的“分享行為”幼兒不懂得同伴間玩玩具得規(guī)則：大家一起玩。在老師得被迫下，被動(dòng)地與其他幼兒產(chǎn)生分享行為。有的幼兒過(guò)于膽小，如：幼兒A，被別人拿去玩具后，只是稍微作出反應(yīng)，卻也只能被迫地產(chǎn)生“分享”。這樣“分享”使一方愉快，一方愁。
而誘發(fā)分享行為使在幼兒初步理解“分享”，卻又在道德認(rèn)識(shí)水平低的情況下，產(chǎn)生利他行為。在平時(shí)的游戲中，幼兒往往會(huì)為爭(zhēng)搶玩具而大大出手，在建立了“不許隨便拿別人的玩具”這一規(guī)則下，幼兒的爭(zhēng)搶行為得已制止，教師進(jìn)一步主導(dǎo)幼兒向其他幼兒“借玩具”產(chǎn)生另一種規(guī)則：在別人同意下，拿走玩具。因此，這樣誘發(fā)，使得幼兒都愿意與別人來(lái)分享他的積木，這時(shí)也抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行禮貌教育。
教師在發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)性。積極性，能動(dòng)性，注意幼兒之間的相互合作探索分享行為的過(guò)程中，幼兒的分享慷慨程度會(huì)不斷提高。這時(shí)自發(fā)分享就會(huì)產(chǎn)生其中、當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)某一幼兒正在為一玩具而苦苦另一幼兒借時(shí)，他會(huì)主動(dòng)拿出來(lái)說(shuō)：我給你玩，在嘗試分享圖書時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)的提出；我要和xx一起看；或者幼兒間相互商量說(shuō)：我們一起看這本書吧！此時(shí)的自發(fā)的分享就以成為幼兒間社會(huì)交往的手段。
2、其次，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要讓幼兒分享是比較容易的，而謙讓對(duì)于幼兒就不太容易接受。案例二說(shuō)明要使幼兒達(dá)到能夠自覺(jué)謙讓，實(shí)非易事，因?yàn)椴坏幸粋�(gè)漫長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，還要有這種品德形成的情感態(tài)度，即要樂(lè)意去做。所以這是一個(gè)涉及到幼兒心理發(fā)展水平的問(wèn)題。在實(shí)際工作中，教師往往籠而統(tǒng)之地把分享、謙讓混作一團(tuán)去處理，使本來(lái)易于解決且對(duì)幼兒十分有利的教育機(jī)會(huì)就失去了。如兩個(gè)幼兒爭(zhēng)奪一本圖書，我認(rèn)為，如果以兩人一起看的解決方式處理，就更利于幼兒的健康心理與品質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)榧冉鉀Q了矛盾沖突，又培養(yǎng)了幼兒合作共享的情感。在對(duì)幼兒進(jìn)行謙讓教育時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地去實(shí)施，對(duì)于較小的幼兒可盡量滿足其心理需求，以分享教育為主；隨著年齡的增長(zhǎng)，可在滿足其心理需求的基礎(chǔ)上，逐漸教育其學(xué)會(huì)輪流玩、輪流使用。如班上添置了新玩具、新圖書，幼兒都想玩、看，教師可引導(dǎo)幼兒想想在人多玩具少的情況下，如何都能玩到新玩具。如可采取先輪流玩的辦法，再由此過(guò)渡到謙讓。
3、再次教師在教育幼兒謙讓的同時(shí)，也應(yīng)為促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展作考慮。一個(gè)人的良好品德不僅僅是謙讓，誠(chéng)實(shí)、勇敢、自信、熱情、友愛(ài)、好問(wèn)以及活潑開朗的個(gè)性品質(zhì)都是不可忽略的。案例一中幼兒A行為就說(shuō)明過(guò)分的謙讓有時(shí)反而會(huì)成為一種懦弱，甚至對(duì)自己?jiǎn)适判�。而象案例三中的幼兒D，是不是也應(yīng)該好好分析一下其對(duì)謙讓的認(rèn)識(shí)與理解？如果是真正不理解，可幫助其理解；如果是明知故做，那么要讓其明白，自己不喜歡的，別人可能也不喜歡，對(duì)別人施“恩”也要征得別人的同意，不要使謙讓過(guò)了“界”。把自己不喜歡的強(qiáng)加給別人，還美名其曰“謙讓”，豈不是扭曲謙讓？要讓其懂得，真正的謙讓是雙方都高興、都情愿、都為這件事而感到高興，而不是強(qiáng)加于別人。
4、最后我們經(jīng)常談教育的一致性問(wèn)題，從案例四中幼兒F和她的奶奶身上便表現(xiàn)出家園教育的不一致性，家長(zhǎng)關(guān)心幼兒，擔(dān)心幼兒在幼兒園會(huì)吃虧，希望幫助幼兒得到最大的利益，這本來(lái)無(wú)可厚非。但是卻與幼兒園里的教育產(chǎn)生一定抵觸，成人是幼兒的鏡子，成人對(duì)事物的處理方法會(huì)直接對(duì)幼兒產(chǎn)生影響�；蛟S羅杰斯的無(wú)條件積極關(guān)注能給我們一點(diǎn)啟示，以分果果為例：
我們把大的蘋果與小的蘋果都放在孩子面前，可以告訴孩子什么時(shí)候選大的，什么時(shí)候選小的，我們還可以把我們大人的選擇告訴孩子，并告訴他原因，我們也可以告訴我們希望孩子選擇哪個(gè)，但是，最后的選擇是由孩子來(lái)做的，那時(shí)我們所要做的就是關(guān)注孩子的選擇。
四、相關(guān)問(wèn)題思考
我們還要把分享和謙讓提升到一個(gè)更高的境界，因?yàn)榉窒砗椭t讓不僅有物質(zhì)的，也有精神的。物質(zhì)的分享謙讓可以親眼看到，精神的分享謙讓雖然看不到，卻可體會(huì)到，兩者是一種巧妙的融合。幼兒在不斷地成長(zhǎng)，分享謙讓行為的表現(xiàn)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而提高，需要借助教育，借助日常生活逐步滲透，采用行為鼓勵(lì)法、榜樣示范法等各種教育方法，避免單一的說(shuō)教，在潛移默化中讓幼兒克服以自我為中心的心理，產(chǎn)生自發(fā)分享、自發(fā)謙讓的愿望。
幼兒園教學(xué)反思9
本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思：
一、嚴(yán)重超時(shí)
小班的上課時(shí)間一般在x分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久，有大概x分多鐘；二是教具準(zhǔn)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。
二、課堂秩序比較混亂
由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。
三、沒(méi)有把情境完全貫穿始終
活動(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的.聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
四、與幼兒的熟悉度不夠
由于我們當(dāng)天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開始上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)他們對(duì)生人是比較膽怯的，所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。
五、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息
當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時(shí)x園長(zhǎng)在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。
六、沒(méi)有注意到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)
比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對(duì)桃子并不多見，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，很多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。
七、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)
我們教的班級(jí)雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。
八、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思考
這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。
九、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴積極的幼兒
班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。
這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會(huì)，為此我也做了很多準(zhǔn)備，雖然仍然存在著不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了很多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。
幼兒園教學(xué)反思10
活動(dòng)內(nèi)容
《烏鴉喝水》取材于故事，并以故事貫穿始終，能激發(fā)幼兒的興趣�；顒�(dòng)開始，故事導(dǎo)入引導(dǎo)幼兒思考，瓶子里的水很少，瓶口又很小，用什么辦法才能讓烏鴉才喝到水呢?根據(jù)幼兒的回答，教師出示石子、蘑菇丁、海綿，請(qǐng)小朋友猜一猜，試一試，哪種材料能使瓶子里的水升到瓶口，讓烏鴉喝到水呢?從而引出第一次操作。接下來(lái)，出示三種顏色的烏鴉，引出三只不同水量的瓶子，請(qǐng)小朋友猜一猜，這三只有水的瓶子里放進(jìn)石子后，它們都可以喝到水呢?并進(jìn)行第二次操作。最后，出示沙子，讓幼兒進(jìn)行第三次操作，討論：為什么水量少的瓶子里放入沙子，水就升到瓶口了?整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)，幼兒始終保持著熱情，一直在主動(dòng)探索，沒(méi)有消極等待的現(xiàn)象�；顒�(dòng)中，采用小組合作的形式，幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作和互相交流。活動(dòng)材料是瓶子、石子、沙子、游戲時(shí)的蘑菇丁、海綿，取自于生活，具有可操作性，幼兒玩得也很開心。
但是，活動(dòng)中也存在不少問(wèn)題：
1.活動(dòng)材料要精確。第一環(huán)節(jié)中的活動(dòng)材料，蘑菇丁、海綿及石子要同樣大小，同樣數(shù)量，便于比較。瓶子可以再大些，石子、沙子要篩選。漏斗要大些，便于操作。
2.教師提問(wèn)要精準(zhǔn)。第一次操作后的提問(wèn)：“請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)，你們發(fā)現(xiàn)哪種材料使瓶子里的.水升到瓶口了?其它的材料為什么不能使水面上升呢?”改為：“你認(rèn)為哪種材料最合適，為什么?”會(huì)更恰當(dāng)。讓幼兒自己比較后出結(jié)論：雖然這三種材料都能使水面上升，但是蘑菇丁、海綿都浮在水面上，堆積在瓶子上面，烏鴉喝不到水，所以石子最好。
3.集體記錄表的表格要簡(jiǎn)單些，幼兒的標(biāo)記要小些記錄效果會(huì)更好。
《烏鴉喝水》學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等8個(gè)字。
能力目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文、背誦課文，通過(guò)讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程，能用“慢慢”說(shuō)句子，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理
《烏鴉喝水》讀后感
我看過(guò)許多童話，如：《龜兔賽跑》、《狼來(lái)了》《烏鴉喝水》等，其中印象最深的那篇童話是是《烏鴉喝水》這篇。
這篇童話的大概內(nèi)容是：一只烏鴉在夏季非常口渴，到處喝水，可怎么也找不到，突然，它發(fā)現(xiàn)離水井不遠(yuǎn)處有個(gè)大水罐，里面有一些水。它高興極了，準(zhǔn)備痛痛快快地喝水，可水罐太深，罐口又長(zhǎng)，烏鴉覺(jué)得吧水罐推倒，就能喝到水了，可是推了半天，水罐紋絲不動(dòng)。它一氣之下想用小石頭把水罐砸爛，誰(shuí)知小石頭“撲通”一聲就落進(jìn)了水罐里，烏鴉飛下去一看，水罐沒(méi)有爛�？蔀貘f發(fā)現(xiàn)水平面一下上升了，烏鴉高興地大叫起來(lái)，它趕緊用嘴銜起一塊大石頭，又用爪子抓住了一塊大石頭飛到水罐上空，把兩塊石頭同時(shí)投進(jìn)水罐中，水又升高了一些，但是仍然喝不到。烏鴉懷著希望，一次又一次地把石塊運(yùn)來(lái)，投進(jìn)了水罐中。隨著石塊一塊一塊地投入，罐里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢上升，終于，水罐里的水溢出罐了。烏鴉站在水罐旁邊，美美地喝了起來(lái)，多么舒服、多么痛快啊!
這篇童話讓我明白了：碰到困難，遇到問(wèn)題的時(shí)候，要善于動(dòng)腦筋想辦法，不可蠻干。智慧往往勝過(guò)力氣。
幼兒園教學(xué)反思11
幼兒園教師教育反思：不要低估孩子。
不要低估孩子的數(shù)學(xué)活動(dòng)。孩子們正在練習(xí)采蘑菇。要說(shuō)“摘蘑菇”，實(shí)際上需要孩子們撕下書上的不干膠蘑菇，然后根據(jù)兔子籃子上的數(shù)字粘貼它們。當(dāng)孩子們操作時(shí)，他們需要把書翻到中間縫，撕下自粘蘑菇，然后把它翻到書的首頁(yè)。在操作過(guò)程中，兒童需要來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)書本，這不僅速度慢而且麻煩。
教孩子們什么簡(jiǎn)單易行的方法？我正在考慮。突然，在我面前，我看到施翰的孩子們把“蘑菇”撕下來(lái)，全部貼在她的五個(gè)小指上，然后翻到書的首頁(yè)，一個(gè)接一個(gè)地貼上。呃,容易多了。我向孩子們介紹了寫詩(shī)的方法，并鼓勵(lì)他們想出其他快速而好的方法。那很好。孩子們想出了很多方法。他們可以更容易地練習(xí)，自然地加快速度。
孩子們的行為讓我想起不久前發(fā)生的一件事。班上增加了一種新的軟塑料玩具。這種玩具可以拼接許多玩具。我不認(rèn)為我會(huì)顯示拼接演示圖來(lái)查看有多少子節(jié)點(diǎn)可以拼接。說(shuō)真的.，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為沒(méi)有我的示范和指導(dǎo)，孩子們將無(wú)法拼湊出任何東西。因此，當(dāng)我看到一件件獨(dú)特的手袋、彩色項(xiàng)鏈、頭飾和其他作品擺在我面前時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。我很高興能展示孩子們的作品，鼓勵(lì)他們思考更多更好的游戲方式。通過(guò)這種方式，孩子們更多地參與游戲。由于孩子們的創(chuàng)造和想象力，普通的軟塑料玩具變得特別生動(dòng)有趣。
事實(shí)上，很多時(shí)候，我們經(jīng)常處理孩子們獨(dú)特的創(chuàng)造性想法，而這些想法往往被我們忽視。想想看，他們大膽、幼稚、幼稚的想法背后會(huì)有多少智慧的火花？作為教師，我們不能低估孩子，要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)意，并給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和支持。此外，教師還應(yīng)給幼兒積極探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿和激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思12
時(shí)光飛逝。我從事幼兒教育已經(jīng)兩年多了。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，通過(guò)自己的努力，我進(jìn)步了很多。
首先，我對(duì)幼兒思想教育有了新的認(rèn)識(shí)。
在進(jìn)入幼兒園之前，我心目中的幼兒園是老師帶領(lǐng)孩子們玩游戲、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)的地方。但當(dāng)我真正開始實(shí)踐這項(xiàng)工作時(shí)，我對(duì)它有了進(jìn)一步的了解�！�1002〕〔1000〕幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基本階段和人才成長(zhǎng)的奠基階段。幼兒園的工作是貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)兒童進(jìn)行身體、智力、道德和審美教育，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。這不僅是國(guó)家對(duì)幼兒園教育的要求，也是所有幼兒園的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)這項(xiàng)任務(wù)，在活動(dòng)中制定了不同的目標(biāo)，極大地豐富和滿足了兒童的身心需求，真正讓兒童在活動(dòng)中快樂(lè)發(fā)展！
第二，在我的工作中，我熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)。
在我的.工作中，我遇到了一群可愛(ài)的孩子，他們每天嘴里總是說(shuō)個(gè)不停，這讓我愛(ài)上了這個(gè)行業(yè)。這不僅是他們的可愛(ài)，而且還夾雜著濃郁的人文氣息！班上有一個(gè)孩子。有一次他感冒了，堅(jiān)持要到戶外去。他出門時(shí)開始流鼻涕。我?guī)退郊�。他說(shuō)天氣很冷，我溫暖了他的手。戶外活動(dòng)結(jié)束后，大家一起回到活動(dòng)室。我想坐下。他的眼睛到處找椅子。這時(shí)，他把小椅子放在我旁邊。我看著他，笑了。他的大眼睛向我眨著眼睛，對(duì)孩子們身上發(fā)生的小事情微笑著，但這讓我深深地感受到了“人性”，一種深情。讓我在關(guān)心別人的同時(shí)也被關(guān)心。多幸福��！我們?yōu)槭裁床慌ぷ髂�？幼兒園的生活總是令人難忘的：孩子們的純真和純樸常常呼喚著我們完美的童心，讓我們用這顆心去了解他們，走進(jìn)他們的世界。我們真誠(chéng)的理解和支持呼吁并保護(hù)他們寶貴的童心，讓他們?cè)谌松缆飞线~出堅(jiān)實(shí)的第一步。讓我們把心與孩子們連在一起，讓幼兒園的小世界充滿童心世界的真、善、美！
第三，讓我在實(shí)際工作中成長(zhǎng)。
第一個(gè)“測(cè)試”他剛工作不久就來(lái)了。雖然只有公園里的老師參加，但對(duì)于一個(gè)“新手”來(lái)說(shuō)會(huì)很緊張。這門課不是很成功。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)和反思，發(fā)現(xiàn)原有班級(jí)存在很多漏洞。在第二節(jié)課上，我注意了課前的鋪墊工作，效果好多了。反思第一次失敗的原因并吸取教訓(xùn)。在第二次和第三次活動(dòng)中，我一點(diǎn)一點(diǎn)地克服了它，每次效果都更好。就這樣，在實(shí)際工作中，我長(zhǎng)大了！
第四，經(jīng)過(guò)兩年多的培訓(xùn)，我在組織教育活動(dòng)時(shí)做了必要的改進(jìn)。
通過(guò)在園區(qū)的商業(yè)學(xué)習(xí)，我也增加了很多理論知識(shí)。在觀察課上，我也學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)�；叵肫饋�(lái)，與我第一次來(lái)到幼兒園時(shí)相比，它確實(shí)進(jìn)步了很多。我應(yīng)該感謝幼兒園給了我在這個(gè)大型聯(lián)合小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也感謝同齡人的細(xì)心幫助，這樣我才能快速“成長(zhǎng)”。
教育是一門博大精深的知識(shí)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)許多雪花和互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的豐富信息和經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一件事：讓孩子真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
你很高興。我很高興。我應(yīng)該為你付出更多。
幼兒園教學(xué)反思13
《小籬笆》是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，舒緩悠揚(yáng)的三拍子音樂(lè)呈現(xiàn)出初春的喜人景色，結(jié)束句的水滴聲又體現(xiàn)了歡快跳躍的不同風(fēng)格，樂(lè)曲的.意境與歌詞內(nèi)容符合近階段孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。
我本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、感受三拍子歌曲優(yōu)美的情緒，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的春天的美。
2、能較完整地演唱歌曲。
3、積極參加表演唱，體驗(yàn)表演唱的樂(lè)趣。
在本次活動(dòng)中，我利用色彩鮮艷的圖譜，結(jié)合琴聲，加上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)、積極表達(dá)�；顒�(dòng)后的幾點(diǎn)反思：
1、在觀察圖譜時(shí)，可以讓幼兒踴躍回答，談?wù)剤D片上的內(nèi)容，多給幼兒提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極回答、探索。
2、在幼兒基本會(huì)朗誦歌詞后，我便讓孩子們來(lái)跟著伴奏跟唱，小朋友的興奮狀態(tài)還未被完全激發(fā)，我應(yīng)該再給孩子一點(diǎn)時(shí)間，如讓孩子們自由地跟著教師哼唱，從而初步熟悉旋律，給予更多的緩沖與支持，為歌唱積累一定的經(jīng)驗(yàn)，到最后能夠完整的歌唱。
3、在隨音樂(lè)拍節(jié)奏時(shí)次數(shù)有些少，應(yīng)讓幼兒多感受幾次，音樂(lè)的節(jié)奏可逐步加速，激發(fā)幼兒的興趣。
4、活動(dòng)結(jié)束前，應(yīng)讓幼兒跟著音樂(lè)邊唱邊用動(dòng)作表現(xiàn)一下歌曲，加深對(duì)歌曲的理解。
雖然在活動(dòng)中我還存在著不少的不足，但是整個(gè)活動(dòng)幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)中學(xué)會(huì)歌曲，為以后的培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)積累經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園教學(xué)反思14
本課的活動(dòng)目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會(huì)講故事，知道大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友――阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個(gè)故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動(dòng)了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。
聽完故事后，引導(dǎo)小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì)希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢？他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的？在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對(duì)阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對(duì)自己的重要性。
在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。
二《歌聲與微笑》教后記
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈(zèng)送著微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你快樂(lè)！”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽課老師，微笑著說(shuō)：“老師我喜歡你，祝你快樂(lè)！”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說(shuō)：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你�！薄�
從此次活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)又能給人快樂(lè)和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂(lè)”的交融，使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。
三語(yǔ)言活動(dòng)《長(zhǎng)大了》
在《長(zhǎng)大了》活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了讓我覺(jué)得比較棘手的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，總是圍繞自己說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì)變長(zhǎng)變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因?yàn)閯傞_始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過(guò)來(lái)。
從這里可以很清楚地知道：?jiǎn)l(fā)孩子的思維必須借助具體事物來(lái)進(jìn)行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觸覺(jué)等來(lái)認(rèn)識(shí)事物，描述事物。
嘗試運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞――語(yǔ)言活動(dòng)《分房子》的教后反思
在語(yǔ)言《分房子》活動(dòng)中，結(jié)尾部分我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問(wèn)要求下嘗試接答結(jié)果，“因?yàn)樘鞖馓珶帷保ㄋ晕乙丛瑁晕页龊沽�，所以要開空調(diào)……）“因?yàn)槲覑?ài)吃蔬菜”（所以我的身體好，所以我長(zhǎng)得高，所以……）
結(jié)尾部分的設(shè)計(jì)，將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因?yàn)椤浴钡木涫�。“因�(yàn)椤浴笔且粋�(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ)，將這個(gè)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語(yǔ)言游戲中，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能有效地調(diào)動(dòng)孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語(yǔ)“因?yàn)椤浴弊髁虽亯|。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于嘗試思索，說(shuō)出不同的答案，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
四《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》教學(xué)活動(dòng)反思
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的`生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)的開始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問(wèn)：“你們都看到了什么��？給你什么感覺(jué)呢？”在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉(xiāng)下生活？通過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的�，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活�；顒�(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
五《聰明的烏龜》的教后反思
《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強(qiáng)，角色語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來(lái)描述一件事，用鮮明的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意，教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法�；顒�(dòng)中，讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對(duì)話。
本次活動(dòng)中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒(méi)有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事，這樣孩子在聽的過(guò)程中就沒(méi)有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可能效果會(huì)比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒(méi)有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說(shuō)，如果教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)孩子去看圖說(shuō)話，充分的讓孩子去“說(shuō)、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果應(yīng)該會(huì)更好些。
六語(yǔ)言《耷拉耳朵的小兔》
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵――《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報(bào)，來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛�！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒，他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后，我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開放性的問(wèn)題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會(huì)怎么說(shuō)？”“它是怎么對(duì)待小兔子的？你是怎么看出來(lái)的？”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來(lái)的？”“小兔子非常難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái)，怎么辦呢？你快來(lái)想一想�！崩蠋熥詈笤僖龑�(dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開始部分�！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂(lè)中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫面畫出來(lái)，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請(qǐng)大象則畫出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過(guò)程中，孩子們猜測(cè)小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病，世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵�！保@種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦？你遇到了小兔這樣的困難怎么辦？”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問(wèn)題，既發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
幼兒園教學(xué)反思15
星期一下午接到了學(xué)校要我上一節(jié)小班化課的任務(wù)，雖然從未嘗試，但我還是抓住了這次難得的磨練機(jī)會(huì)，雖然僅僅是瑤山和龍川兩所兄弟學(xué)校的聯(lián)誼活動(dòng)，但通過(guò)精心準(zhǔn)備、試教到展示，這幾天確實(shí)經(jīng)過(guò)了多次小班化教學(xué)思路的嘗試，也有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
我這堂課的設(shè)計(jì)可以簡(jiǎn)單的概括為“分層學(xué)習(xí)，趣味識(shí)字”八個(gè)字。
首先是“分層學(xué)習(xí)”，主要體現(xiàn)在如下幾方面：第一：明鑒差異，科學(xué)分層。本次教學(xué)，我根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將18位孩子分成4組，每一組同學(xué)根據(jù)他們每個(gè)人識(shí)字、學(xué)習(xí)能力的不同分別編上1、2、3、4號(hào)——1號(hào)代表的是學(xué)習(xí)優(yōu)等生，2號(hào)是中等生，3號(hào)中下生，4號(hào)則是學(xué)困生，這就是“組內(nèi)異質(zhì)”，而四個(gè)小組間總的能力是基本均衡的，體現(xiàn)了“組間同質(zhì)”的原則。
第二：分層學(xué)習(xí)，全員關(guān)注。通過(guò)對(duì)全班學(xué)生的分組，目的是為了使教師能在課堂中更好地發(fā)揮其組織調(diào)控作用。在本堂課學(xué)習(xí)中，課堂中的發(fā)言的學(xué)生不是永遠(yuǎn)都是那些1號(hào)、2號(hào)生，我有意識(shí)地去關(guān)注全員互動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如在個(gè)別初讀課文時(shí)，我先請(qǐng)幾位2號(hào)、3號(hào)學(xué)生來(lái)讀，經(jīng)過(guò)一定的指導(dǎo)糾正后，就把機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)向了4號(hào)學(xué)生，這樣學(xué)困生不會(huì)一下子被難倒，這樣會(huì)使學(xué)生更有積極性。同樣，在“摘星星”的游戲環(huán)節(jié)中，把這樣的發(fā)言機(jī)會(huì)更多傾向于3號(hào)、4號(hào)學(xué)生，因?yàn)榻?jīng)過(guò)近一堂課的'學(xué)習(xí)，這幾個(gè)生字1號(hào)、2號(hào)學(xué)生基本已經(jīng)掌握了，而3號(hào)、4號(hào)學(xué)生有個(gè)別應(yīng)該還沒(méi)有完全掌握，這樣就起到了鞏固學(xué)習(xí)的作用。我想我這樣的設(shè)計(jì)也就是本著關(guān)注全員孩子的想法吧。
第三：小組合作，“兵教兵”。雖然一年級(jí)孩子從幼兒園踏入小學(xué)才兩個(gè)多月的時(shí)間，但是學(xué)生間的學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)有了明顯的差別。我正是著眼于學(xué)生之間的這些差距，在學(xué)習(xí)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用“兵教兵”的形式讓孩子和孩子的交流中共同進(jìn)步。比如說(shuō)，在初讀課文環(huán)節(jié)，我讓1號(hào)生帶領(lǐng)組員初讀學(xué)習(xí)課文，這樣有助于幫助3號(hào)、4號(hào)生掃除朗讀障礙。同時(shí)，在全班反饋學(xué)習(xí)生字時(shí)，我利用小組合作學(xué)習(xí)生字的方式，讓孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中初讀掌握生字。而在識(shí)字游戲中，在“看圖猜字”的環(huán)節(jié)我則是給小組留了1分鐘的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)討論交流的機(jī)會(huì)。
除了“分層學(xué)習(xí)”，我這堂課還有一個(gè)主要的設(shè)計(jì)特點(diǎn)就是“趣味識(shí)字”《小小的船》小班化教學(xué)反思20xx《小小的船》小班化教學(xué)反思20xx。《小小的船》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。低段語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字寫字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本堂課是第一課時(shí)的教學(xué)，我的著眼點(diǎn)也在識(shí)字寫字中。一年級(jí)每篇課文中少則七八個(gè)生字，多則十多個(gè)，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果一堂課中反復(fù)讀、學(xué)習(xí)這些生字就會(huì)顯得很枯燥、乏味，小孩子會(huì)失去興趣，我們老師教的也會(huì)很累。本堂課中，我主要采用“游戲教學(xué)”的方式，將識(shí)字教學(xué)融入到游戲中，比如說(shuō)“摘星星、看圖猜字、猜謎語(yǔ)”這些環(huán)節(jié)孩子們還是樂(lè)此不疲的。
很久以來(lái)“小班化"在我們腦中是如此神秘莫測(cè)，以至于我們老師們往往“談小班色變”，殊不知我們僅僅是在遠(yuǎn)處遙望著他，其實(shí)只要我們?cè)囍呓c(diǎn)、再走進(jìn)點(diǎn)，定能揭去那神秘的面紗。
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