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植物媽媽有辦法教學(xué)反思【精選】
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的植物媽媽有辦法教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇1
《植物媽媽有辦法》一文無論從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，題眼就是“辦法”二字，什么辦法？即傳播種子的辦法。作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們?cè)谡n堂上要引導(dǎo)學(xué)生多讀細(xì)讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，去探究文章所告訴我們的科學(xué)小知識(shí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。
所以，我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究式的學(xué)習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解植物知識(shí)、探究大自然的奧秘，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
為了不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心，運(yùn)用留心身邊事物、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。親身實(shí)踐、身體力行很重要。本文的教學(xué)要盡力外延，由內(nèi)而外，拓展延伸鼓勵(lì)學(xué)生到自然中去觀察發(fā)現(xiàn)，或者翻閱書本搜集資料，或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的奧秘。
我是這樣做的：讓學(xué)生讀讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。課前會(huì)預(yù)先布置學(xué)生搜集資料，課中就把課前準(zhǔn)備的`資料拿出來展示交流，交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達(dá)，課堂上無法全部完成的話就留著作為課外作業(yè)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。
學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備的不錯(cuò)，課堂預(yù)設(shè)效果也能基本達(dá)到，學(xué)生在交流時(shí)列舉了以下事例。
�。�1）蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時(shí)，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。
�。�2）柳絮，春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。
�。�3）鳳仙花，鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
雖然不是全部學(xué)生都做了這項(xiàng)預(yù)習(xí)，但在課堂交流時(shí)卻的確激發(fā)了大家的興趣，大家在看圖聽話的過程中都興致高昂，相信有了好奇心與探索的興趣，本次課結(jié)束以后沒有進(jìn)行觀察與搜集的同學(xué)也會(huì)主動(dòng)去嘗試一下的。我希望達(dá)到課堂學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但課外的學(xué)習(xí)與延伸還在繼續(xù)，在學(xué)生心中留下的除了語文知識(shí)還有好的習(xí)慣及主動(dòng)探究事物的好奇心。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇2
興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個(gè)游戲：(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對(duì)
此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的.大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇3
《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語文第二冊(cè)第一單元第三課，是一首詩(shī)歌。從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。
俗話說的好，興趣是最好的老師。如趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的.可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。）
在教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會(huì)，讀中悟情。
抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對(duì)于語言文字的理解。這篇課文中，對(duì)于“四海為家”、“紛紛”、“掛在”、“帶刺的鎧甲”、仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動(dòng)作體驗(yàn)等等，教學(xué)的效果較好。
不足之處：
課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料，課堂上學(xué)生交流起來才會(huì)有東西可談。
教師注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但表?yè)P(yáng)面要更廣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇4
《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)的一篇語文課，是一首詩(shī)歌。運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從觀察有趣的現(xiàn)象開始，自主提出思考問題，進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀察、動(dòng)手、思考的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行活動(dòng)，突破知識(shí)難點(diǎn)，布置后續(xù)性作業(yè)，學(xué)生帶著問題離開課堂，使探究學(xué)習(xí)延伸到課后。綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的過程，我認(rèn)為這堂課全面落實(shí)了新課標(biāo)，將新的教學(xué)理念貫穿始終，達(dá)到了好的效果，是一堂成功的.課，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、注重語文教學(xué)與生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。
植物傳播種子的辦法很多，但學(xué)生平時(shí)并不是很了解，所以這堂課通過讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中，是課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸。
2、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。
本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題——探究問題的思路來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，即：鳥有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法？這個(gè)自然現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào)，語文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對(duì)話的“話題”�？梢姡滩闹皇恰皯{借”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)現(xiàn)，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察，那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它�！边@里給老師和學(xué)生留有較大的空間，能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長(zhǎng)有種子的各種植物，觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報(bào)采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中，我能針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力，從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。
但是，因?yàn)榻虒W(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說得比較多，后面教學(xué)時(shí)間不夠，原來設(shè)計(jì)的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進(jìn)行了，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中，還需要不斷探索、實(shí)踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學(xué)水平。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇5
達(dá)爾文于1809年2月12日出生于英格蘭，是英國(guó)著名的生物學(xué)家，生物進(jìn)化論的確立者。
小年時(shí)代，達(dá)爾文對(duì)大自然充滿熱愛、探索之情。常常把大量的時(shí)間用于搜集昆蟲、鳥蛋和貝殼，，家中到處都擺滿了他的.收藏品。
1831年12月17日，是達(dá)爾文一生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他乘坐“貝格爾”號(hào)軍艦，開始了長(zhǎng)達(dá)五年的考察，他采集了大量動(dòng)植物標(biāo)本，挖掘出許多生物化石，發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)多的新物種，積累下極為豐富的生物學(xué)知識(shí)。經(jīng)過研究，他認(rèn)為：現(xiàn)代動(dòng)物是從古代動(dòng)物發(fā)展變化來的，許多動(dòng)物有著共同的祖先。是大自然的優(yōu)勝劣汰原則使得萬物發(fā)生變異和形成新的物種。
達(dá)爾文不僅給我們流下了生物進(jìn)化論的研究成果，還把他成功的道路展示給我們，讓我們認(rèn)識(shí)到，任何科學(xué)成果都是長(zhǎng)期的考慮、忍耐和勤奮得來的。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇6
今天是先集中認(rèn)字，再朗讀學(xué)習(xí)。由小蝌蚪找媽媽導(dǎo)入“今天有幾位植物媽媽，她的孩子將要出門旅行，牛馬有腳，鳥有翅膀，我們來看看植物媽媽有什么高招”。
然后先讓學(xué)生自讀一遍課文，再分自然段抽讀。（太啰嗦了，要去除）集中認(rèn)字環(huán)節(jié)顯得比較枯燥（沈老師建議這篇課文隨文識(shí)字。）這個(gè)環(huán)節(jié)組詞花費(fèi)時(shí)間太多，要改進(jìn)。
在朗讀環(huán)節(jié)時(shí)，我又讓學(xué)生讀了一遍課文。（多了）然后找出有哪些植物媽媽，他們的孩子又指誰。接著讀第一小節(jié)，理解“四海為家”（扎zha根）。
從而開始逐個(gè)朗讀自然段并分析。因?yàn)橛斜砀�，所以理解�?huì)容易些。（但是表格出示時(shí)間太早了，導(dǎo)致很多答案都是僅少數(shù)同學(xué)會(huì)說，或者是我說的。我覺得可以把表格放在蒲公英之后…）蒲公英自然段先朗讀，再理解降落傘和借助風(fēng)的力量，然后說話。蒼耳也是先朗讀，再理解帶刺的鎧甲（有人讀錯(cuò)）和借助動(dòng)物的`力量，最后說話。（小狗句）豌豆也是同樣，但理解的是“啪的一聲”“蹦著跳著”，是讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。
最后拓展，植物媽媽的辦法有很多很多，還有（資料袋）。
最后仿照課文說話，這個(gè)不好，感覺都說不太上來。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇7
《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。
小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。
作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知內(nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英的孩子，你會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的'眼睛、鼻子、耳朵去感受生活�？梢耘e例說明，從未知植物傳播的辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
設(shè)想是美好可行的，但教學(xué)畢竟是一種實(shí)踐過程，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：
1、在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)匯報(bào)時(shí)，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候，教師可以示范或者請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo)，以及學(xué)生不敢對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行提問和展示時(shí)，教師可以自行指定等�？梢娺\(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇8
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景，我設(shè)計(jì)了情境，讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家�！边@樣樣的說話練習(xí)�！诹私饬巳恢参飲寢寕鞑シN子的方法教程中，我還讓學(xué)生根據(jù)扮演蒼耳和小動(dòng)物，來表演它們之間的對(duì)話，學(xué)生們也甚是投入。利用二年級(jí)學(xué)生的想象力合表現(xiàn)欲，將原來有點(diǎn)沉悶的課堂，一下子變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，針對(duì)本課圖文結(jié)合的安排，我先讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空（蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備，孩子離開媽媽）、理解“降落傘紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一直到全體總動(dòng)員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、拓展延伸，豐富課堂
教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。我根據(jù)孩子熟悉植物的實(shí)際，課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂教給學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外，在拓展運(yùn)用時(shí)我還模仿課文自己編了一首小詩(shī)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味：只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的`奧秘。
不過，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，在自己精心準(zhǔn)備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下，而不是老師強(qiáng)制性地下令坐下。
2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來得及細(xì)致化，缺少評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。
3、在“我會(huì)說我會(huì)演”階段中，學(xué)生的表現(xiàn)欲不是很強(qiáng)，沒有做到真正的“演”。
4、無論是讀書還是討論要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。
我想，作為年輕教師，自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格，還有許多方面需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在平時(shí)的教學(xué)中我也會(huì)積極改進(jìn)自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇9
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語言生動(dòng)形象，把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。
全詩(shī)共有五小節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。課文還運(yùn)用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩(shī)歌內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)比較滿意的地方有：
一、以談話方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(綏棱教育信息網(wǎng) )
“興趣是最好的老師”。植物王國(guó)的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、在質(zhì)疑聲中探究知識(shí)。
初讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出小節(jié)，并找出該文章中寫了集中植物?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ)。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，并添加課外拓展，蒲公英娃娃飛到了哪里?發(fā)揮孩子們的想象力。為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的`語言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
不滿意的地方有：
一、在對(duì)本課進(jìn)行生字講解時(shí)，沒有給學(xué)生太多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，在講組詞時(shí)，只是直接出示課件給出組詞，而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生去主動(dòng)組詞。
二、在對(duì)紛紛，四海為家等一些詞語的講解時(shí)，講的太書面化，應(yīng)該用學(xué)生能夠理解的方式去講解，比如說造句，或者讓學(xué)生演示等講解方式。
綜上所述，在以后的講課過程中，好的教學(xué)方式要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的地方要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式!
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇10
本課的素質(zhì)目標(biāo)是學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并會(huì)組詞造句，讀課文，了解植物媽媽都有哪些辦法。課文主要用了擬人的手法，告訴孩子們植物是怎樣長(zhǎng)大離開媽媽的，不同的植物辦法也不同。
我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文并向大人了解有關(guān)植物的生長(zhǎng)過程特點(diǎn)，防種，播種的規(guī)律，以及自己知道的植物傳播種子的方法。
一：重預(yù)習(xí)，師生同樂
預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備的過程。（本課是一篇科普作品，以兒歌的形式向我們介紹三種植物傳播種子的方法，富有童趣，讀起來朗朗順口。
我準(zhǔn)備相關(guān)資料。蒲公英是多年生草本植物，它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時(shí)就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播四面八方……
本課以兒歌形式產(chǎn)生了字音中韻母部分的重復(fù)，形成韻腳，自然產(chǎn)生節(jié)奏，如：大、家、法、娃、發(fā)、甲、洼、下、媽、察、它。這種節(jié)奏可以把渙散的東西（聲音）組成一個(gè)整體，使人讀前一句時(shí)預(yù)想到后一句；讀后一句時(shí)回味到前一句，造成一種回環(huán)往復(fù)的審美效果，這種組合創(chuàng)造出這種回環(huán)相押，抑揚(yáng)頓挫的音樂美，從而加強(qiáng)兒歌的感染力和表達(dá)力。表現(xiàn)出一種悅耳動(dòng)聽，聲情并茂的特色。由于本文語音長(zhǎng)短，輕重的區(qū)別不明顯，不能它們形成節(jié)奏，所以押韻就形成了節(jié)奏的重要因素，一種魄力，根據(jù)這一特點(diǎn)，我放了課文錄音，讓學(xué)生感受而且我重復(fù)放，反復(fù)放，學(xué)生漸漸高潮興趣，自然的`跟著朗讀起來，教室里那種濃欲的讀書場(chǎng)面，讓人感到親切舒服，有感召力的課堂氛圍，真正的感受到了是在讀書，上語文課。
這種錄音伴孩子們的讀書聲，在旁的我足能激起快感與美感，能足以滿足人們生理和心理上的要求，每一次新的回環(huán)往復(fù)，就給人以似曾相識(shí)的感受，散漫趣向集中，孩子們讀起來，寓變化于整齊之中，讀起來活潑鏗鏘，長(zhǎng)短錯(cuò)落。
二：根據(jù)作品特點(diǎn)出示預(yù)習(xí)的具體方案
1：預(yù)習(xí)任務(wù)。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路，復(fù)習(xí)有關(guān)新課的舊知識(shí)，找出新課的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)后，自己尚不懂的問題，作預(yù)習(xí)筆記和部分練習(xí)題。
2：預(yù)習(xí)要求。慢讀加標(biāo)記，先對(duì)課文進(jìn)行一遍速度較慢的閱讀，同時(shí)用色調(diào)筆對(duì)課文中有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容做出標(biāo)記。（用不同符號(hào)）根據(jù)不同的重要程度標(biāo)記（必要時(shí)要問一問，查一查，找一找）以排除學(xué)習(xí)新課的障礙。
3：快速閱讀加提要。對(duì)課文進(jìn)行一遍快速閱讀，但要在課文重點(diǎn)段落或語句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容。
3：嘗試回憶課文內(nèi)容，并且嘗試作品部分練習(xí)題。
我檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，班上有多數(shù)學(xué)生完成了本課的生字認(rèn)、寫，并能借助資料幫助自己學(xué)習(xí)中的障礙。我出示生字卡，學(xué)生基本上能正確認(rèn)讀，分析字形結(jié)構(gòu)，很多孩子書上已標(biāo)記了很多記號(hào)。在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問讀，“植物媽媽靠什么辦法旅行？”學(xué)生自讀2——5小節(jié)，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象。第二小節(jié)，“降落傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實(shí)的形狀特點(diǎn)。板書：“蒲公英、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的。最后一小節(jié)，告訴我們只有仔細(xì)觀察，才能學(xué)到更多的知識(shí)，有很多知識(shí)是課堂上沒有的，得靠自己去留意身邊的事物，會(huì)學(xué)到更多。
通過本課的教學(xué)效果，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！�
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇11
《語文課題標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀活動(dòng)是從朗讀開始的。朗讀是默讀的基礎(chǔ)。因此，整個(gè)九年義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)，朗讀是閱讀教學(xué)的主旋律，而對(duì)于起步的低年級(jí)來說，朗讀更是貫穿于語文教學(xué)的始末。朗讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)，并不斷感悟。a課堂中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由讀，可學(xué)生只讀了一會(huì)兒就開始坐不住了，甚至出現(xiàn)了東張西望的現(xiàn)象。
那么，怎樣才能使學(xué)生愿意讀，喜歡讀呢？b課堂中，教師告訴學(xué)生“詞語寶寶要回家了，請(qǐng)同學(xué)們把他們送回家�！薄叭绻x好了，詞語寶寶就回家了�！边@樣，一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。本著閱讀要突出學(xué)生自主性的教學(xué)理念，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語寶寶來送。學(xué)生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語寶寶送回家，都熱情高漲地進(jìn)行著一次又一次的朗讀。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！�
在朗讀教學(xué)中，教師的情感調(diào)動(dòng)也直接影響著學(xué)生對(duì)朗讀的.喜歡與否。如b課堂中，教師把學(xué)生當(dāng)作駕駛員，以對(duì)駕駛技術(shù)的評(píng)價(jià)來代替對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學(xué)生對(duì)自己朗讀水平的擔(dān)憂，增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)也營(yíng)造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂，學(xué)生的朗讀積極性很高，真正實(shí)現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇12
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的'統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩(shī)歌的能力。
我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩(shī)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，自己也試著編一編詩(shī)歌。
為了讓他們上課認(rèn)真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評(píng)讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩(shī)歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇13
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語言生動(dòng)形象，把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，資料淺顯易懂。
全詩(shī)共有五小節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。課文還運(yùn)用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必須的了解和體驗(yàn)。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩(shī)歌資料充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)比較滿意的地方有：
一、以談話方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的教師”。植物王國(guó)的奇事十分趣味，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一齊去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、在質(zhì)疑聲中探究知識(shí)。
初讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出小節(jié)，并找出該文章中寫了集中植物?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的本事。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的`質(zhì)疑本事打下了基礎(chǔ)。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫忙理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，經(jīng)過反復(fù)朗讀體會(huì)，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，并添加課外拓展，蒲公英娃娃飛到了哪里?發(fā)揮孩子們的想象力。為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于理解，并且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言本事、思維本事得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
不滿意的地方有：
一、在對(duì)本課進(jìn)行生字講解時(shí)，沒有給學(xué)生太多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，在講組詞時(shí)，只是直接出示課件給出組詞，而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的思考本事，讓學(xué)生去主動(dòng)組詞。
二、在對(duì)紛紛，四海為家等一些詞語的講解時(shí)，講的太書面化，應(yīng)當(dāng)用學(xué)生能夠理解的方式去講解，比如說造句，或者讓學(xué)生演示等講解方式。
綜上所述，在以后的講課過程中，好的教學(xué)方式要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的地方要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式!
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇14
植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語言生動(dòng)形象，把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。全詩(shī)共有五小節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
由于全詩(shī)是運(yùn)用擬人手法將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，并且介紹的內(nèi)容是大多數(shù)的學(xué)生都有一定的了解和體驗(yàn)，孩子們很容易被吸引，因此在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)抓住詩(shī)歌內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的.指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟蒲公英媽媽是靠什么傳播種子的，并找出有關(guān)的句子，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
新課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，通過表演——讓孩子們?cè)诒硌荨捌压ⅰ⑸n耳、豌豆”是如何借助“風(fēng)、動(dòng)物、太陽(yáng)”來傳播種子的過程，在實(shí)踐中探知植物傳播種子的方法。最后，再讓學(xué)生自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。通過拓展知識(shí)了解其他的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
回顧教學(xué)，從“讀中悟、演一演”學(xué)生們“演得開心”，學(xué)得有興趣，玩得盡興，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的目的。
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