草蟲的村落教學(xué)反思(優(yōu)選)

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的草蟲的村落教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

草蟲的村落教學(xué)反思1

　　《草蟲的村落》是一篇精讀課文，在上這篇課文時，我作了精心的準(zhǔn)備，教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生走進草蟲的村落，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜和感受蟲蟲們對生活的熱愛。

　　正在我邊引導(dǎo)感悟，邊指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學(xué)生站起來舉手提問：文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？

　　我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法：或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。

　　只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。

　　我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論忘記世界的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。

　　課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。

　　我想，無外乎學(xué)生，沒有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師通過他的問題進行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的`能力：感謝**同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界�？矗�在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。這樣效果會更佳。學(xué)生可能更滿意。

草蟲的村落教學(xué)反思2

　　《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。自己初讀課文就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。在本課的教學(xué)中，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的`熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象。

　　1、在讀中建構(gòu)情節(jié)。老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。學(xué)生在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。課上學(xué)生一直都是這么興味盎然，其實在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們?nèi)祟悷o異，都是如此可愛、有趣。

　　2、在讀中體會散文“形散神不散”的特點，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來？我們設(shè)計了一個貫穿整節(jié)課的問題，這就是：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和聯(lián)系生活實踐來體會動物之間的親情、友情、勤勉、智慧等等。

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學(xué)習(xí)文章的表達也更感興趣。

草蟲的村落教學(xué)反思3

　　課文，以別具一格的觀看力、想象力和制造力，用極其精確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個想象世界中所透射出來的喜愛自然的美妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了仔細的準(zhǔn)別，文本，熟識教材，設(shè)計合理有效適合本班同學(xué)的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。

　　課前，我讓同學(xué)們搜集有關(guān)自己觀看過的昆蟲圖片及有關(guān)資料。

　　細讀課文時，我讓同學(xué)們圍繞“這小蟲子的世界究竟隱藏著什么呢？這個主要問題，讓同學(xué)們感悟課文，思索揣摩。的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進行了怎樣的游歷？并體會指導(dǎo)朗讀重點詞：傲然、左沖右撞、寒暄。

　　課文給我們留下了想象的空間，我引導(dǎo)同學(xué)自由想象：“游俠＇和同伴怎樣打招呼？這只嬌小的可能是“游俠＇的什么人？（有的.說是他妻子，有的說是他的妹妹）為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢？從而，讓同學(xué)們體會，原來小蟲子的世界隱藏著親情��！

　　接著，我讓同學(xué)們根據(jù)找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還隱藏著什么？小組爭論溝通。

　　不足之處同學(xué)讀文時感情不夠充足，缺少對大自然的喜愛之情，只限于對文字的了解缺少探究精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培育同學(xué)喜愛自認(rèn)、喜愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。

草蟲的村落教學(xué)反思4

　　《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描繪得情景交融，亦真亦幻，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家，帶學(xué)生進入這個神奇的世外桃源，在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的.引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。學(xué)生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。

草蟲的村落教學(xué)反思5

　　《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。初讀文章，我似乎也隨著那只黑色的甲蟲來到了那片 “彌漫著草香和泥土香的空氣 ”的田野。這里有茂密的森林，有充足的陽光，有萋萋的芳草，周圍一片靜謐。在這里，我情不自禁地放松下來，聽森林與小草的密語，看另一個新奇的草蟲世界。霎時，兒時所有的無拘無束似乎一下子又回來了，使人不由自主地躺在陽光下，追隨著爬行的甲蟲，走向草蟲的村落。在蟲蟲的眼里，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的游俠，它與相遇的蟲蟲友好地打招呼，黑游俠的愛人歡快地迎接他的歸來。這個村落有街有巷，成員很多，除黑甲蟲外，還有漂亮的小圓蟲，龐大的蜥蜴等，他們在大樹下全神貫注地奏樂，去很遠的地方找回食物 ……他們和睦相處，安樂而祥和，心存感恩又各負(fù)其責(zé)。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈，靜穆恬然了，仿佛進入童話王國，回到無憂無慮的兒時。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有在蟲蟲的眼里才有��！

　　在本課的教學(xué)中，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進 “草蟲的村落 ”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的 “村民們 ”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的`朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象。

　　1 ．在讀中落實目標(biāo) 。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形�！昂�暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。老師說，同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對“寒暄”一詞將終生難忘。

　　2 ．在讀中凸顯形象。 比如，通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關(guān)系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。

　　3 ．在讀中建構(gòu)情節(jié)。 老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。

　�。ㄕ�錄片段）

　　“我看見在許多 …… 迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久 …… ”有學(xué)生抓住這句話談自己的印象。

　　生：我知道它們是一對夫妻，嬌小的就是在家等候丈夫歸來的妻子。從這里我讀懂了其實動物也跟我們?nèi)祟愐粯佑袑τH人的關(guān)懷和牽掛，他們也是有感情的。所以這里讀來特別有趣。

　　當(dāng)然也有學(xué)生推想它們是兄妹、父子等關(guān)系。

　　在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住“它們意味深長地對視良久”進行內(nèi)心的想象：

　　想象是夫妻的：

　　A ：親愛的，我不在的時候，你好嗎？讓我細細地看一看。

　　B ：你終于回來了，這次旅途一定很辛苦吧。讓我看看是不是瘦了？

　　師：這意味深長的對視中飽含著對愛人的牽掛！

　　C ：你可回來了！你知道我有多想你嗎？

　　D ：我回來了！這次外出收獲很大，我要把旅途的見聞一一地說給你聽。

　　師：這意味深長的對視中有著對愛人深深的眷戀！

　　……

　　學(xué)生在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。課上學(xué)生一直都是這么興味盎然，其實在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們?nèi)祟悷o異，都是如此可愛、有趣。

　　4 ．在讀中探尋文字背后的人文價值。 散文的特點是“形散而神聚”，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來？我們設(shè)計了一個貫穿整節(jié)課的問題，這就是：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和聯(lián)系生活實踐來挖掘文字背后所蘊涵的親情、友情、勤勉、智慧等等。

　　5 ．在讀中蘊含學(xué)法。 在引領(lǐng)學(xué)生運用 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法 學(xué)習(xí)了課文三四自然段后，我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第五至第八自然段。由扶到放，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的變化。在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么？學(xué)生自學(xué)、討論、交流，老師適時點撥、評價和引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的實際情況，簡單的地方幾句話帶過，詳細的地方精雕細刻。整個過程有詳有略，錯落有致。 不論是學(xué)生的討論和交流，還是老師的點撥和評價，最后都是回到“讀”上，以讀來展現(xiàn)理解，以讀來表達感悟。

　　課結(jié)束了，學(xué)生的趣味還在延伸。在后面的單元習(xí)作中， 我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運食物的《團結(jié)就是力量》；有贊揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》；有爭強好勝的《蟋蟀大王》 ……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。

草蟲的村落教學(xué)反思6

　　課前活動：

　　師：知道“�！边@個字嗎？你給“�！苯M個詞。

　　生：老牛、斗�！�…

　　師：誰知道四個字的成語？

　　生：對牛彈琴。

　　生：小試牛刀。

　　師：多好的詞啊，今天這個會場就是同學(xué)們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課。

　　師生問好。

　　師：同學(xué)們還記得１１月１２日我們的約定嗎？我們一起走臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。

　　生：讀課題。

　　師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎？從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？

　　師：你第一個舉手，就請你。

　　生：我找到的是──（讀課文的第二自然段）。

　　師：誰跟他找到是一樣的，（大部分學(xué)生舉手）真是英雄所見略同。

　　課件：出示句子。

　　師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？

　　生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。

　　師：同學(xué)們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件１、１０、１１自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。

　　師：你會產(chǎn)生什么疑問？

　　生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢？

　　師：一定有什么奇異的景象。

　　生：他為什么又跑到田野里？

　　師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來到田野，一呆就是一個下午？這個草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進草蟲的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民。

　　生齊讀。

　　師：在小蟲世界里究竟蘊藏著什么？認(rèn)真聽，仔細想。

　　師范讀課文。

　　師：你走進村落，體會到了什么？

　　生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……

　　師：看來同學(xué)們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

　　師：有些同學(xué)讀著笑起來了，我知道你已經(jīng)走進去了，請你讀一讀，好嗎？

　　生：一女生讀。

　　師：多調(diào)皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現(xiàn)了游俠的形象。

　　師生一起讀這一自然段。

　　師：（比劃左沖右撞的手勢）看著老師的手勢一起讀。

　　生讀。

　　師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。

　　生：他可能會遇到坎坷的石頭。

　　生：還可能有小溪阻攔了他的去路。

　　生：有比他大的蟲子妨礙他。

　　師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？

　　生：終于……

　　師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。

　　生齊。

　　一女生讀。

　　師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣？

　　生：很勇敢。

　　生：堅韌不拔。

　　生：有恒心，迷路不放棄，堅持。

　　生：有毅力，一直找到自己的家。

　　師：不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺再讀這一段。

　　生再齊讀。

　　師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。

　　師生打招呼。

　　師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。

　　生：寒喧。

　　師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。

　　師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？

　　生讀書。

　　生：肚子餓了找東西吃。

　　生：她回家探親……

　　師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關(guān)系？

　　生：是妻子，妻子在家里等著他……

　　……

　　師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？

　　生：包含了情，我好想你啊，

　　生：可能還包含責(zé)備，責(zé)備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？

　　生：我覺得包含了對他的期待。

　　師：接同學(xué)所說的，有一詞就蘊含著濃濃的親情��！師板書。

　　師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。

　　生讀第四段。

　　師：當(dāng)我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀。

　　生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏著什么啊！

　　師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯(lián)系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。

　　（學(xué)生勾畫。）

　　師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換后，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。

　　生：在第五自然段中蘊藏著智慧。學(xué)生板書“智慧”。

　　師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？

　　生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界里的也有音樂……

　　師：這是另一個方面，這個問題先留著，一會兒再交流。

　　生：我知道他們分工明確，很合理。

　　師：聯(lián)系生活想想草蟲的世界還有什么工作？

　　生：還有尋找食物的。

　　生：還有爭地方。

　　還有思想家。

　　還有接待外來顧客的。

　　還有清潔工。

　　還有老師。

　　還有一群音樂演奏者。

　　師：同學(xué)們你們也是一群有智慧的人。

　　師：靈泉是什么，你了解嗎？

　　生：是有靈性的泉水。

　　師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？

　　生：非常獨特的、優(yōu)美的。

　　師：課文中說不是音樂，而是有──

　　生：音韻。

　　師：讀這個詞。

　　生讀詞。

　　師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。

　　課件出示句子。

　　生讀“甲蟲音樂家們?nèi)�神貫注地振著…�?/p>

　　指名讀這句話。

　　師：真美，大家一起來。

　　師：這位同學(xué)是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀？

　　生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。

　　師：你是全身心的投入的。

　　師：這天籟之聲，經(jīng)過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發(fā)自內(nèi)心地說──

　　課件出示句子：“此時……演奏出來的�！�

　　生齊讀。

　　師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調(diào)了一下。為什么強調(diào)呢？

　　生：是獨一無二。

　　生：會給無盡的遐想。

　　生：美得讓人丟了魂似的。

　　自己練習(xí)讀一讀這句話。

　　師：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。

　　一學(xué)生讀。

　　師評價。

　　師：感謝這位同學(xué)的朗讀，讓我們一起來讀。

　　生齊讀。

　　師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。

　　師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？

　　指名一個學(xué)生寫板書：友好。

　　師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。

　　生：可以。

　　師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。

　　生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。

　　師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？

　　生：不會食物短缺。

　　生：勤勞。

　　師：文中有一個勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個？

　　生：勤勉。

　　師：為什么？

　　生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時候還要勉力自己。

　　師：這節(jié)課，誰想有膽量表現(xiàn)一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。

　　師：誰能把勤勉讀出來。

　　生讀句子。

　　師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好��！

　　引讀板書。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？草蟲的村落就是什么？

　　生：是快樂的天堂。

　　生：就是把煩惱丟棄的地方。

　　生：是一個游樂園。

　　生：在我眼中，就是一個世外桃園。

　　師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更愿意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的智慧的亮點。向往之情沒有終結(jié)，想到這，難怪作者──

　　學(xué)生接讀課文第１、10、11三個自然段。

　　好了，同學(xué)們，我們下節(jié)課再走進作者想像的世界。

　　教學(xué)反思：

　　作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

　　這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

　　為了落實教學(xué)目標(biāo)，在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體把握。接著，我讓學(xué)生細讀課文，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的'”這個主要問題，讓學(xué)生體會、感悟課文，思考揣摩。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情。

　　在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流，在交流過程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學(xué)生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。

　　此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的�！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會看見些什么？也許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會讓每一個人深受感動。

　　因此，我一方面在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上調(diào)動他們的生活體驗，激發(fā)童心童趣。讓同學(xué)們在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養(yǎng)獨特的感受和豐富的想象，另一方面，我讓學(xué)生們品讀課文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。

　　在此基礎(chǔ)上，我一方面結(jié)合課文后面的小練筆，讓學(xué)生展開大膽的想象進行相關(guān)的練習(xí)，寫一寫自己觀察過的小蟲。另一方面，圍繞草蟲的村落，結(jié)合文中出現(xiàn)的小動物和村落中的“居民”，讓孩子們編一個童話故事，借此培養(yǎng)孩子們的想象能力，讓他們展開大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運用相關(guān)的修辭手法去寫文章。

　　令人驚喜的是，收上來的小練筆和童話故事都寫得比平時的作業(yè)好，較多的學(xué)困生平時一提起要寫文章就頭痛得不得了，不知寫些什么，寫的文章不過一兩百字而已，但這次的寫作，大部分的學(xué)困生無論字?jǐn)?shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進步，但在小練筆的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時沒有養(yǎng)成細心觀察事物的習(xí)慣，沒有較好地了解動物和小昆蟲們的生活習(xí)慣，特別是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對于小昆蟲和小動物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點有較多的同學(xué)是停留在一無所知的階段上。

　　在這方面上，我覺得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，熱愛大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動、植物的特點與生活習(xí)性，養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣，這值得每一個家長和老師們細細思索。

草蟲的村落教學(xué)反思7

　　本文教學(xué)中，學(xué)生能夠很快理清文章的層次和脈絡(luò)，并把握主要內(nèi)容，因此第一課時的目標(biāo)基本完成。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有透過文字，真正體會到作者用豐富想象表達獨特感受的方法和熱愛大自然、熱愛小生靈的情懷。因此第二課時改變教案上的教學(xué)思路。針對文章語言比較簡單有趣，不需要逐字逐段分析的特點，設(shè)置了以想象為主的問題:

　　1、它們意味深長及對視良久，在互相傾訴些什么呢？

　　2、黑甲蟲看著蜥蜴這個龐然大物，可能會交流些什么？

　　3、這些行色匆匆的勞動者，推著大過自己時兩身體兩三倍的食物時在想些什么？（從第七自然段中引發(fā)的聯(lián)想）

　　4、“我還看見了許多許多……”我還會看見些什么？（針對第八自然段）

　　5、我們平時聽見過蟲子的叫聲嗎？覺得好聽嗎？為什么作者覺得這叫聲優(yōu)于人間的一切音樂?(針對第六自然段，用聯(lián)系生活實際的方法引導(dǎo)學(xué)生思考。)

　　此外，為了幫助學(xué)生學(xué)會觀察大自然的方法，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備，也為訓(xùn)練聯(lián)想和想像的表達方法，在解讀第一次自然時，抓住了“又”“靜謐”，體會作者與大自然的親密接觸以及周圍環(huán)境的安靜和心靈的寧靜。告訴學(xué)生：只有在這種狀態(tài)下，你才能感受到草蟲的世界、感受到大自然中萬物的'可愛。第二、抓住第三自然段中“眼前擴大”“草莖變?yōu)槊�密的森林“小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生想象的方法：”把大自然中的微小事物放大，把自己縮小，變成他們中的一員，不再是高高在上地看著這些小生命，你就能體會到大自然帶給自己的快樂。“

　　通過以上訓(xùn)練，孩子們延伸了作者的想象，用一顆童心去描繪想象到的草蟲的村落里發(fā)生的有趣的故事，將自己的生活與草蟲的世界相聯(lián)系、相互遷移，興致勃勃地與同桌交流自己的想象成果。發(fā)展了語言和想象能力，感受到作者的寫作時的情感，并升起對大自然中小生靈的熱愛之情，所以課后小練筆完成得比較輕松。

　　由此想到：教學(xué)中問題的設(shè)置一定要與文本的特點相契合，對于哲理較強的或者是含義深刻的句子較多的文章，要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會理解內(nèi)容，而如果內(nèi)容和語言比較簡單的課文也采取同樣的方法，則會讓學(xué)生感到枯燥無味。

草蟲的村落教學(xué)反思8

　　《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。

　　在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。

　　學(xué)生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的'感想，能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運食物的《團結(jié)就是力量》；有贊揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》；有爭強好勝的《蟋蟀大王》……

　　孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。

　　但在這一堂課的教學(xué)中，通過學(xué)生的問答和作業(yè)反饋可以看出，我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。

草蟲的村落教學(xué)反思9

　　《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

　　大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇文質(zhì)優(yōu)美的文章，在教學(xué)中，我和孩子們似乎同作者一起做了一次奇異的游歷。

　　1、透過文字展開想象的翅膀

　　引領(lǐng)學(xué)生走進 “草蟲的村落 ”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：鼓勵他們找出自己喜歡的句子，并說一說自己的感受。有學(xué)生找出“我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計……”，學(xué)生認(rèn)為這是昆蟲世界的分工非常的明確，展開想象的翅膀：有的小蟲子是哨兵，他們在認(rèn)真地站崗，防止外來敵人的入侵；有的小蟲子是廚師，他們在做著香甜可口的美味的飯菜；有的小蟲子正在擺放椅子，讓大家有條不紊的入席就餐；有的小蟲子正在教大家碰到意外情況如何機智地脫逃……他們和昆蟲一個家，他們能做到的，小蟲也能做到。

　　2、用心去感受和體會

　　有學(xué)生喜歡的句子是：甲蟲音樂家們?nèi)�神貫注地震動著翅膀，�?yōu)美的'音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

　　作者不僅喜愛蟲子，而且賦予它迷人的天賦，這種境界只有在“忘了世界，忘了自己”的情況下才能體會出來，所以文章在閱讀時一定要用心感受，每一句話都可能是下文的鋪墊，更可能是感情的升華。

　　3、在段落中理解詞語

　　花色斑斕、駐足癡望、熙熙攘攘等詞語的意思結(jié)合語句不難理解，我讓學(xué)生去思考什么時候街道上的人是“熙熙攘攘”的，學(xué)生能結(jié)合集市、過年、元宵節(jié)等節(jié)日去理解體會詞語的意思，讓學(xué)生想象村落里的黑甲蟲村民熙熙攘攘的在干什么，不但豐富文本，而且使學(xué)生理解的更深刻。

　　4、在讀中落實目標(biāo)

　　如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。 “寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對“寒暄”的理解深刻到位。

草蟲的村落教學(xué)反思10

　　這是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有自己視為小蟲才能體會到其中的樂趣。教師在教學(xué)過程中，必須加強學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作”三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學(xué)生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。同時，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對于整個學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的.共享。我在本課的教學(xué)中，進行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。

草蟲的村落教學(xué)反思11

　　這是一篇充滿人文氣息的童話式散文。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷。從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

　　這篇文章最有特色的是作者在表達上發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法。在教學(xué)課文時，我就讓孩子們自由讀課文，邊讀邊想課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什么？在交流反饋時，有的孩子說自己喜歡“一只小蟲，生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠之流吧！雖然，它迷失了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我跟著它的腳步，走著，走著，一路上，遇到不少的蟲子，它們都互相地打著招呼�！睆倪@位勇敢的小俠客身上，體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。有的孩子喜歡的句子是“甲蟲音樂家們?nèi)�神貫注地震動著翅膀，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的.音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會享受生活，還會創(chuàng)造生活。由此學(xué)生感受到作者對大自然的喜愛，對小生物的喜愛。

　　在教學(xué)過程中，我還注重培養(yǎng)培養(yǎng)孩子們的想象能力，讓他們展開大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運用相關(guān)的修辭手法去寫文章。比如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？讓學(xué)生進行想象寫話，做到讀寫結(jié)合。

草蟲的村落教學(xué)反思12

　　今天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學(xué)生站起來舉手提問：“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的'蟲蟲呢？”

　　我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法：“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。”

　　我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。

　　課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學(xué)生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

　　其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師通過他的問題進行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：“感謝同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受�！�

　　夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。

草蟲的村落教學(xué)反思13

　　初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得十分有趣。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，作者運用了大量的比喻和擬人來描寫：草叢是村落、甲蟲是村民，還有游俠、遠方的親戚、音樂家、工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以優(yōu)美的筆調(diào)，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，使人讀后，很容易產(chǎn)生身臨其境、樂而忘返的感覺。

　　我想這篇文章學(xué)生也一定會喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲感興趣的緣故，閱讀課文的時候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。

　　一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂趣

　　在解讀第一自然段的時候，有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲；有的學(xué)生抓住“躺”字說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學(xué)生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的敘說中，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。

　　二、抓住標(biāo)點，展開想象

　　文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。

　　由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。

　　學(xué)生1：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來這里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上面擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。

　　學(xué)生2：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設(shè)施，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去，是快樂的.“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員――蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。

　　學(xué)生3；草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著準(zhǔn)備活動，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預(yù)備――”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。

　　本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕�礎(chǔ)上進行，對學(xué)生沒有一點負(fù)擔(dān)，反而是輕松上陣，一蹴而就。

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到了語言的魅力，對學(xué)習(xí)文章的表達也更感興趣了。

草蟲的村落教學(xué)反思14

　　《草蟲的村落》這篇文章作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，從中反映了作者對大自然、對小動物的喜愛之清。

　　本文在表達上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，將一個草蟲世界生動地再現(xiàn)在大家的面前。怎樣讓學(xué)生充分體會到作者構(gòu)思的巧妙，想象的豐富，感受的'獨特并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。我覺得是本課教學(xué)的難點。

　　為了突破這個難點，我在整體感知全文后，通過情境引導(dǎo)，讓學(xué)生入境，讓孩子們仿佛進入到那神奇的“村落中”。我先讓學(xué)生們閉上眼睛，聆聽我的引導(dǎo)：我又一次來到了原野，在無限的幽靜中，我忘了世界，忘了自己。咦！一只小甲蟲，我緊跟上它，四周的草叢、小甲蟲、鮮花、土堆……無限地擴大，擴大，擴大，擴大……我跟著甲蟲走在這森林里。迷路了，可是小甲蟲還是驕傲地前進著，它不斷地左沖右撞，終于找到了路。我們走著，走著，路上遇到了不少同伴，喂！小甲蟲，你回來了……喂！老兄，你在外邊看到了什么新鮮事，講講……我們終于來到了草蟲的村落，同學(xué)們你還看見什么景象，睜開你的眼睛，結(jié)合課文，加上自己的想象談一談。

　　這時孩子們情趣盎然，紛紛舉手，他們結(jié)合課文高興地說著，已經(jīng)完全進入到那美妙的境界中。

　　學(xué)生們說著，我引導(dǎo)著，讓他們根據(jù)小甲蟲夫妻那意味深長的對視，甲蟲們與蜥蜴友好的交流，甲蟲音樂家們優(yōu)美的演奏，草蟲繁忙的勞動生活展開想象，充分感受草蟲們的有情有義。原來在草蟲的世界里也有情感啊，充滿了人情味兒！

　　孩子們學(xué)著，交流著，感受著，體會著，課堂氣氛十分熱烈。這也為學(xué)習(xí)作者的寫作方法打好了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。

草蟲的村落教學(xué)反思15

　　草蟲村是一篇充滿兒童興趣的文章。作者從一個孩子的角度描述了參觀草蟲村的過程。在文章中，作者運用豐富的想象力、隱喻、擬人化等修辭手法，向大家展示了一個生動活潑的草蟲世界。

　　在本課的教學(xué)中，我試圖抓住孩子們感興趣的地方作為起點。例如，勇敢的流浪者、美麗的女孩、她們的親屬、音樂演奏者、聰明的建筑師和一群勤勞的村民&hellip&hellip將孩子們引入草蟲世界，了解昆蟲的生活習(xí)性，感受昆蟲的喜怒哀樂，欣賞文本的獨特魅力。在閱讀理解課文中，我以不同的程度和形式朗讀，讓學(xué)生在閱讀中理解，在反復(fù)閱讀關(guān)鍵詞和句子的.過程中加深印象。

　　1、在閱讀中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出形象。

　　例如，在理解和理解“自豪地”和“向左沖，向右撞”等詞時，我讓學(xué)生們學(xué)習(xí)游俠的外貌和“自豪地”向前沖&“向左沖，向右撞”，突然，一個英雄游俠的形象凸顯出來。當(dāng)這種體驗被帶到閱讀中時，學(xué)生們就能很好地閱讀。另一個例子：猜猜這個小家伙和護林員之間的關(guān)系是什么。這個鏈接引起了學(xué)生們的興趣，并給出了很多有趣的答案。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，構(gòu)建情節(jié)

　　例如，想象一下，當(dāng)護林員在森林中左右奔波時會發(fā)生什么？護林員魯莽地向前沖去。目的是什么？在與文本的對話中，學(xué)生通過想象深刻體會到動物之間的情感和興趣，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)更感興趣。

　　3、學(xué)習(xí)方法隱含在閱讀中。

　　在引導(dǎo)學(xué)生運用“抓住課文中的關(guān)鍵詞和句子，通過與生活的聯(lián)系進行想象”的方法的同時，在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，作者如何描述一只普通的小黑甲蟲如此可愛？為了交流作者的寫作奧秘，并以此為主線，找出能反映作者豐富想象力的句子進行閱讀和再創(chuàng)作。讓學(xué)生充分感受到運用想象力和修辭所帶來的神秘感。當(dāng)學(xué)生們有了充分的感受后，他們可以練習(xí)寫作，寫下自己觀察到的小昆蟲。

　　當(dāng)然，課堂上總有缺點。例如，對課堂時間的把握不夠準(zhǔn)確，一些環(huán)節(jié)占用更多的時間，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)寫作的報告較少。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，水平不夠明顯。我將在今后的教學(xué)中進一步總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進課堂教學(xué)，實現(xiàn)高效語文課堂。

【草蟲的村落教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《草蟲的村落》教學(xué)反思05-06

草蟲的村落教學(xué)反思06-29

《草蟲的村落》教學(xué)反思02-02

草蟲的村落教學(xué)反思07-07

【熱】草蟲的村落教學(xué)反思04-01

【推薦】草蟲的村落教學(xué)反思04-02

草蟲的村落教學(xué)反思【熱門】04-16

【精】草蟲的村落教學(xué)反思04-16

語文草蟲的村落教學(xué)反思03-26

草蟲的村落教學(xué)反思【熱】03-16