(精華)《我的母親》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《我的母親》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我的母親》教學反思1
曾有一位老師這樣說：“課不新就不要拿出來�！笔堑模�(guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢？反思我的課確有獨特之處，但與幾位教師相比，真的很難說出一個“新”字來。
首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個性解讀，也就沒能更高的提升學生的思維能力和情感體驗。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗和品讀，過于平淡和膚淺；由對作者情感的理解進入課文的.設計也較直接。然而，我雖認識這一點，卻因為自身解讀能力的限制，讓學生還是始終停留在文本的淺層進行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠。教學過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內涵、提升自己的文學素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會出現(xiàn)教師獨特而深刻的解讀，才能引領學生的思維，深化學生的情感。
其次，主問題的設計不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個問題展開：“在作者的心中母親是怎樣的一個人？”“母親與家人相處時，作者感受到什么？”這兩個問題難度不高，對學生的吸引力不強，很難激發(fā)學生對問題的興趣。然而，在這堂課中始終找不到一個最佳的主要問題，課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設計不佳造成的。看來一堂課的成功關鍵是問題設計的成功，真正成功的問題設計應該是新穎而有深度的，能激發(fā)學生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。
以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學實踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此機會能得到同行們的指點和幫助。
《我的母親》教學反思2
教學本文時，我有意突出了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如對學生自主學習、合作探究、換位思考、拓展延伸、發(fā)展其健康的個性等方面都作了有益的嘗試。如課前讓學生做好預習課文、查找相關資料等準備工作，不但培養(yǎng)了學生主動搜集整理資料、篩選有用信息的能力，還激發(fā)了學生探究學習的興趣；第一節(jié)課開課時的故事導入，不但創(chuàng)設了良好的情境氣氛，還喚起了學生感情上的共鳴，奠定了學習新課的感情基調。第二節(jié)課合作探究的幾個問題，就是在充分發(fā)揮了學生自主學習的潛能的基礎上，由教師整合了學生發(fā)現(xiàn)的問題的結果。這在很大程度上培養(yǎng)了學生深入思考，善于質疑的能力。
特別是第三課時的學習，嘗試性的運用了拓展遷移的`方法，由課內向課外延伸開來，讓學生在“鑒賞母愛”、“暢談母愛”、“體悟母愛”、“抒寫母愛”等環(huán)節(jié)的學習中，學會由此及彼，換位思考，感悟形式多樣的母愛，不但水到渠成的培養(yǎng)了他們作為家庭一員的責任感，還潛移默化的幫助他們形成了尊重父母、關心家人、珍惜幸福的人生態(tài)度，很好的完成了情感態(tài)度價值觀的教育目標。
另外，在主題探討方面，我也大膽的引領學生做了嘗試性的努力。仁者見仁,智者見智。由于這篇散文涉及的內容很多，思考的角度不同，得到的啟示也不同。對此，我以問題探究的方式，引導學生結合現(xiàn)實去思考與實際相符的東西：①作者是一位教育家，通過對自己單調乏味的童年生活的描寫，是否也間接的批判了傳統(tǒng)教育的一些弊端？寫母親早期對“我”做人方面的教育的描寫，是在揭示家庭教育對一個人健康成長的重要性，說明了父母的言談舉止對孩子的心理發(fā)展的影響是巨大的、長期的，是潛移默化的，也是最直接、最深刻的。②“母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”可見，對孩子正確的教育方式應該是嚴愛結合，以“嚴”導其行，以“愛”溫其心，方能使其健康成長，等等。通過對這些問題的探討和思考，既體現(xiàn)了教師合理引導的重要性，也體現(xiàn)了語文要培養(yǎng)學生多角度思維的特點。
《我的母親》教學反思3
教學不光光是教學生知識，上完一節(jié)課就完事，應該用我心交我生。
本學期我教初一的語文，全班61為學生，大部分學生來自農村，而且多數(shù)是留守兒童。幾乎90%的學生父母遠離家鄉(xiāng)外地打工，父母一年就清明節(jié)，和春節(jié)回家兩趟。有的父母甚至就春節(jié)回家。學生每周回家只能和爺爺奶奶相處�，F(xiàn)在獨生子女占多數(shù)，父母親的疼愛和爺爺奶奶的溺愛，養(yǎng)成了現(xiàn)在學生倔強，固執(zhí)，我行我素。沒有吃吃過苦，體會不出苦盡甘來的內在含義。
我上《回憶我的母親》這篇課文是我國偉大的革命家朱老總寫于1944年4月5日，在那戰(zhàn)火紛飛的革命年代，1944年2月25日，朱總司令的母親鐘太夫人去世，總司令得知母親去世的消息后，懷著深深的懷念和無比崇敬的感情寫下了這篇回憶性的文章。在這篇回憶性散文里，總司令追述了自己母親的感人至深的一些事跡，唱出了一曲發(fā)自肺腑的對母親及千千萬萬平凡而偉大的勞動婦女的.深情贊歌。在平靜的敘述之中，在字里行間流露出真摯深沉的愛
末了交談中，很多學生很不理解總司令那么大的官，怎么讓自己的母親如此含辛茹苦?為什么不給自己母親蓋個大房子讓母親不要那么勞碌等。
作為教師只能從當時的社會背景和革命的需要等跟學生交談。深入了解到有80%的學生不知道朱德是誰，有什么背景一切不清楚，其母親是誰更是懵懂。學生問及我便一一做答，具言相告。
只有與學生交心，才會了解你那節(jié)課學生明白了什么，還有什么不明白。
交心可以讓課堂更加輕松，活躍。
作為教師應該和學生零距離交談，課堂上教者和學者才互相為有收獲。
《我的母親》教學反思4
備課時，我深刻領會新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向大家匯報。從實施情況來看，基本達到了預期效果。
首先，貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識，并且讓每個學生提一個與課文相關的問題。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我以學生自己提出的問題推動課堂進程，引導學生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié)。這既讓學生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。
其次，落實了“四基”。我沒有放棄字詞、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的`細節(jié)，并加以誦讀品味，進一步感受細節(jié)的表達效果�？梢哉f基本技能的訓練，落到了實處。學生的能力，得到切實的培養(yǎng)和提高。
再次，實現(xiàn)了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》、尋找母親的感人細節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽我講唐山大地震中的故事等手段，不斷調動、積累學生的情感。后來，在聽我講唐山大地震的故事時，十多個同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話�？梢哉f，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。
最后，充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強調了“細節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”，要求教者在教學過程中，充分關注文中細節(jié)。我在教學過程中，正是圍繞“情感與細節(jié)”做文章，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結合。
但是，由于經(jīng)驗不足，能力有限，此次公開課仍然存在不足。比如開始時有些緊張，以致自己拋出的一個問題在后來的課堂推進過程中忘了順帶解決，實在遺憾——其實只是在講解母親對“我”的影響時提一句話就可解決。
《我的母親》教學反思5
靜心聽了其他幾位語文教師的課，我很受啟發(fā)。從他們身上看到了自己的許多不足，學到了許多東西，也引發(fā)了我許多思考。“怎樣的課稱得上好課？”“我的這堂課與他們的距離在哪里？”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。
反思一：z老師的話好像是說給我聽的。從教有8個年頭了，“教師眼里要有學生”這句話也聽了不知多少遍，但上完這堂不算成功的課之后，她的這一句“教師眼里要有學生”深深地印在我的腦海之中。反復地回顧這堂課的每一個細節(jié)，最大的遺憾是：蓋陽陽如此優(yōu)秀的學生竟沒有在我的課堂上展現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你（學生），只有它（教案）”。我想就兩個片斷談談這份遺憾：
片斷（一），理清文章的思路，在引導學生品讀“母親與家人相處時,作者感受到什么？”這一環(huán)節(jié)時，第一位學生就一下子把母親的性格全說出來了，當時我的心里就一驚，接下去怎么辦？情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了，為了讓課堂能沿著自己的'預設進行下去，便請了另一位學生談母親一方面的性格，并沒有讓第一位學生具體地談談自己的感受。此時我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神，而且在之后的討論中他很少舉手。這應該是一位語文素養(yǎng)很高的學生，但是正是我的“無視”打擊了他的積極性，可能也打擊了許多學生的積極性。
片斷（二），在進行“用文中5—7段的相關內容仿照例句，說出胡適的心聲�！边@一環(huán)節(jié)時，站起來兩個學生都用8—12段的內容來回答，很明顯學生對這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確，然而課堂上因為急于趕時間，并沒有引導學生回到前一部分進行重新的思考，而是寥寥帶過，沒有讓學生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機會。
以上的兩個片斷留給我深深的遺憾，這不僅說明我教學機智的薄弱，更說明我在課堂上沒有真正地把學生裝在眼里，放在心上，始終考慮和關注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關注學生的心理和思維發(fā)展的進程，就一定能激發(fā)學生的積極性和對語文課的興趣，也一定會呈現(xiàn)活躍而生動的課堂生命力。
《我的母親》教學反思6
我教完胡適《我的母親》一文，感想較多。
首先，課文的主題非常貼近學生實際。課文以質樸真切的敘述語言，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親形象，很好地表現(xiàn)了母親那無比誠摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質，表達了自己對母親的.懷念和敬愛。每個學生對母愛的感受盡管不同，但這一血濃于水的人間最愛在每個孩子的心中則是無價之寶。
其次，結合學生的已有經(jīng)驗進行教育教學。在上課前，我讓學生如實地介紹自己的母親的性格：有說溫柔善良的；有說焦躁潑辣的；有說任勞任怨的；也有說沒有主見的……學生眾說紛紜，引得大家捧腹大笑。然后，學生通過分角色朗讀課文以感知文意，進而在老師的點撥下歸納文中的母親性格。由于有了自己的生活經(jīng)驗，大家分析胡適母親的性格時絕大多數(shù)同學顯得得心應手。
最后，我在總結語中這樣說道：“如果我學得了不拿別人一針一線的好脾氣，如果我學得了一丁點誠實守信的好品德，如果我能理解人，尊重人——我都得感謝我那臉朝黃土背朝天的慈母�！笨粗瑢W們伸頸、側目進而微笑的神情，不言而喻，大家的心田都被深深的母愛所滋潤了。
《我的母親》教學反思7
上課是個人思想的整合，評課是眾人思想的碰撞。
評課越深入，思路越清晰。
《回憶我的母親》在設計教案時共三課時。第一課時，講背景，作者字詞，文章結構層次。第二課時，概括事件分析人物品質。第三課時，體會我對母親的感激之情，以及我對革命事業(yè)的決心。
今天，講課時。兩點整上課，我1點52進教室。當時教室里已經(jīng)坐了很多老師。其中，還有副校長。難免會緊張，所以，就利用多媒體放了一首《媽媽我想你》。歌曲四分半時間，因此，歌完之后剛好上課。隨意的歌，調動情緒，毫無目的。導入，本來是開門見山。當我發(fā)現(xiàn)學生和老師們都沉浸在音樂之中，我換了導入方式——情景導入——我們感恩生命如同鳥兒有了豐厚的羽毛將會飛向藍天。我們感恩母親，她陪伴我們人生的起起落落。當我們第一次睜開眼睛看到的人就是母親，母親懷胎九月早已和我們建立了最為深刻的感情。所有母親都是這樣的，朱德先生的母親也是如此。
這樣的導入，我很不喜歡。因為，句子沒有那么優(yōu)美，遣詞造句生硬關鍵語速也慢。（我緊張的時候，反而語速會變很慢。）
接著，按照計劃回顧知識三組詞，三層次。分析第二部分。布置任務1.概括第二部分關于母親的事件。2.總結母親的高貴品質。學生帶著兩個問題，開始討論，討論過程中，我發(fā)現(xiàn)他們速度太慢。但是，考慮到學情，也就給他們足夠的時間。他們討論了近20分鐘。接下來概括事件。事件概括，我提醒了說關鍵詞，重點句。但是他們依舊很難概括出來。但是，對于人物性格學生把握的很好。由于時間關系，對第三部分講授，我很快做了總結。而且為了讓學生把握讀法，還特意強調和泛讀了第16段兩個“忠于”的語句。
下課鈴已經(jīng)停了一會了，布置完作業(yè)下課了。
反思:
導入:導入是拉進作品與讀者的關系，要激發(fā)讀者的興趣。不是，毫無目的的進行。其次，當情緒已經(jīng)達到一定程度時，應該順勢而推。借助朗誦第一段，再來回顧文本知識。
授課過程:1.問題設置不清晰。對于和母親有關的事情，應該分組找出，而不是全班都在總結。按照我的方式:全班總結，一會浪費時間，二會使課堂混亂。2.在概括事件時，給他們方法指導，更重要的是有范例。3.適當?shù)臅r候，要滲透背景介紹。這樣孩子們就不會糾結“溺”字。
板書:四塊黑板利用不合理。最南邊的黑板應該寫一些字詞類。緊挨著的黑板寫本文結構，第三塊黑板也就是靠近寫結構的黑板，應該寫人物品質，最后一塊黑板寫一些延伸的.知識。
總之。
1.課本挖掘不夠深入。母親是平凡的又是偉大的。平凡的母親，在我人生的每個階段充當著不同的角色。在我幼年，母親是平凡的勞動婦女，是一個傳統(tǒng)社會中的婦女，她勤勞、聰明、能干、善良、寬容。在我求學時，母親是有遠見的。在我步入社會時，有了自己新的思想，母親又成為了我的支持者，一個人養(yǎng)活一家，她明白我的不容易，可見母親的深明大義。
2.教學設計不精致，像粗糙的陶瓷�？此仆暾�，但不完美。
a.教學設計要考慮每一環(huán)節(jié)所用的時間,在備課時就注明。
b.活動應該是質量和效率雙重標準。
c.方法指導不是只講空泛的詞，應該落實處，給范例更直觀明了。
3.板書，合理安排每一塊黑板。
4.隨意的導入要鑲嵌在整個課堂環(huán)節(jié)上，而不是，僅僅為了緩和氣氛或者調動情緒。
教學智慧不是花，應該是嫩芽。
《我的母親》教學反思8
在這個世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們人生的第一位老師，母親的言行舉止，無不對我們起到潛移默化的'作用。學生們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此，我找了學生談話，向他們了解家里的情況，結果情況不容樂觀。
墾區(qū)地處偏遠，文化信息傳播渠道不夠通暢，數(shù)學生的父母的文化水平相對較低，有些甚至連小學都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒有把孩子教育成一個勤奮好學之人。而有的父母則熱衷于玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去賭博，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學到什么呢？長此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達禮。惟有這樣，才能改變這種現(xiàn)狀。由此，我更加意識到自己肩上所肩負的重擔。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫。
《我的母親》教學反思9
《我的母親》是一篇人物傳記，也可稱文學的傳記，傳記的文學。文章內容詳實，同時包含了母親豐富的思想感情，可以喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親，學完課文，我感覺教學效果很好，學生不僅理解母親對“我”的做人的教導，掌握了選取典型事例表現(xiàn)人物的.方法，同時感受到了母愛，懂得了做人的道理。
學習一篇課文，不僅僅要理解課文內容，掌握文章的寫作方法，更重要的是要學以致用，培養(yǎng)學生的說話和寫作能力。因此我學完課文后，引導學生回憶自己的母親，如果讓他們寫這篇課文會如何寫，這樣就調動了學生的思維，同時讓學生拿自己的構思與課文進行比較，當堂用學到的截取法做練筆，并找學生展示，同時讓其他學生做出評價，找出不足。這樣對提高學生的寫作水平有幫助。
但反思這堂課也有不足，課上所提的問題，對于成績好的學生，他們都能理解并且回答出來，而對于一些較差的學生，對文章的具體事例就不能做出準確的概括。這表明我在設計問題時要有層次，才能照顧到學生全體。另外，課堂上應該讓學生多朗讀，這樣可以鍛煉學生的口頭表達能力和普通話水平。
通過本節(jié)課的教學，不僅學生學到了知識，而且我也更了解了學生的情感生活，使每個學生的個性特征展現(xiàn)更加充沛，這對我以后做學生工作也會有很大幫助。這也充分體現(xiàn)了學習和生活的密不可分。我以后會多做這樣的課來提高學生的學習興趣。
《我的母親》教學反思10
對于課堂意外，我處理傖促。追根塑源，是我在備學生（尤其是特殊的學生，如對母愛的方式不理解的琳）時備得不夠充分，不夠到位，對學生課堂上會出現(xiàn)的情形估計不足。如果我在琳說“我媽媽不愛我”時，順勢問“你覺得媽媽怎樣做才是真的`愛你？”引導學生明白不同的母親，因為性格素質不同，會有不同的母愛方式，不同的母愛方式卻有著一個共同的情懷——無私奉獻愛的全部。作為兒女，不能認為享受母愛是理所當然的，而應帶著一顆感恩的心，去做一些感謝母親的事。這樣處理效果會更理想。
《我的母親》教學反思11
跟歷史上許許多多具有傳統(tǒng)美德的優(yōu)秀母親一樣，母親具備了許多優(yōu)秀品質：勤勞樸實、寬容忍讓、愛清潔、守秩序、熱情好客、堅韌剛強、感情細膩、深愛子女。一名優(yōu)秀的母親造就了成功的孩子，母親雖然沒文化，物質上貧窮，母親給我的是生命的教育，言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子，母親可以付出自己的一切。
家庭的教育對一個人的成長非常重要。可是現(xiàn)在的家庭離婚率居高不下，給不了孩子一個完整的`家庭。加上教育的方法不當，孩子成了婚姻的犧牲品。對照我的班級，父母離婚的很多。其實，父母離婚也沒什么，關鍵是看孩子有沒有得到關愛。一個在愛的灌溉下的孩子才會健康茁長成長，一個很少得到關愛的孩子會孤獨無助，甚至走上歧途。作為一名老師，去深層發(fā)掘學生犯錯的深層原因，及時給予幫助和關愛，糾正學生的不良習慣，才是明智之舉。
《我的母親》教學反思12
一、教材分析：《我的母親》是一篇傳記，文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的.訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。
二、教學目標：
1、知識與技能
�。�1）學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
�。�2） 理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
2、過程與方法：本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環(huán)節(jié)進行：
第一個環(huán)節(jié)，看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個環(huán)節(jié)，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的基礎。熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。
第三個環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
�。�1）體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格；了解“母親”為人處事對作者的影響。
�。�2）聯(lián)系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。
《我的母親》教學反思13
周三下午在教胡適的《我的母親》時，我課前讓學生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》，有的同學不自覺地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的認真，我抓住時機引導學生：“母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題，的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心和另一端永遠牽掛的是對母親的思念。今天，我們一起走進胡適的人生經(jīng)歷，去感受對愛的力量�！爆F(xiàn)在，我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感激、懷念的文章。同學們放聲地朗讀著，不時也動著筆在書上圈點著，
可我觀察到，大多數(shù)同學只是機械地讀著，甚至有的讀幾個自然段就停下來搞小動作，老師看時在裝模作樣地接著讀，一問，同學們說，反正一會兒老師分析課文時跟上記就行了。哪個自然段老師在結構分析中都有標注，何必浪費時間和感情去讀呢？我恍然大悟，原來學生是這么想的，怪不得在考試中，語段分析看似很簡單，有些學生答得文不對題，我終于明白，學生在課堂上只是充當了“記者”的身份，沒有把自己當作是真正的“學者”，掌握了同學們的動向，我改變了以住的教學方法，嘗試著讓學生充當“教師”的角色。首先，讓學生主動地憑著自己的`閱讀敏感去認知，自主地帶著自己的思想去探索，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動“品”和“悟”。其次，教師不應該將自己對文本的理解原封不動地傳授給學生，而是承擔著閱讀指導的責任。教師不是傳授知識的權威，而是學生閱讀活動的伙伴和指導者。第三，教師應該幫助學生使閱讀過程發(fā)現(xiàn)、質疑、思考和探索，鼓勵學生個性化閱讀，使學生成為真正的“讀者”。
《我的母親》教學反思14
朱德的《回憶我的母親》是一篇回憶性散文，因時代背景的原因，造成學生閱讀困難，再加上作者是開國元勛，學生理解其情感有難度，想從文中獲得人生經(jīng)驗與生活思考也不易。
基于這樣的考慮，我緊扣文本，理解內容為教學重點：母親的品格，母親對“我”的教益，進而再理解字里行間的情感。
課上完后，有太多的遺憾。正如區(qū)教研員張秋艷老師所言，品析重點段落，可從多角度入手，不要僅僅局限于“詞語含義或作用”；可以大膽設計，“母親的品格”完全可以放在第一課時學習；有經(jīng)驗的教師一定要有“對比閱讀”設計，一定要進行拓展閱讀，提升學生思維能力；同時還要注意讀書方法的指導；依然要重視學生學習的主體地位，一定要落實到具體學習活動中，教學設計處處要圍繞學情展開等。
其他同事的建議：三案撰寫要嚴謹；教學環(huán)節(jié)再調整，避免頭重腳輕；還是威嚴多于親切；嘗試小組合作學習形式；發(fā)展學生的思維能力還需繼續(xù)探討。
最近這兩三年，總覺得自己的.課堂教學到了瓶頸期，讀書、學習、集體備課等各種形式，也沒有解決根本問題。為此，苦惱了很長時間，而今，似乎找到了出口。對于教學，還是沒有真正打開自己，總是說擺脫過去的經(jīng)驗，實際上還是沒有真正打開自己，沒有從零開始，還是被經(jīng)驗慣性所控制，問題依然是問題，困惑依然是困惑，幾年來，停滯不前倒成了常態(tài)。
教學越久，越想回歸最初，做一名“語文人”。怎樣才能達到期望的課堂？既能“教文”，傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力；又能“育人”，傳承民族文化，培育良好道德。怎樣才能把學習語言、發(fā)展思維、提升核心素養(yǎng)結合在一起，落實到每一節(jié)語文課上，落實到每一個語文學習活動中？夢寐以求的是自己的語文課堂能具有大氣、靈動、豐富性，帶給學生優(yōu)質的語文教育，做一名合格的語文教師。
對于閱讀教學，我認為是語文教學的重點，也一直追求課堂上教學生學會閱讀，培養(yǎng)學生的個性化閱讀，不以教師或集體的解讀代替學生活潑潑的感悟，讓學生“在閱讀中學會閱讀”。實踐下來，總是不盡人意。
還得繼續(xù)修煉，繼續(xù)前行。
王志芳
xx年10月31日
《我的母親》教學反思15
汲取《藤野先生》一課的教訓，我在上《我的母親》一課前仔細的分析了這一課的特點：《我的母親》一課在感情上可以說是《藤野先生》的延伸，在寫法上都是借助兩三件相關的事來刻畫人物，同時正面?zhèn)让嫦嘟Y合。不同的`是《我的母親》這一課很接近學生的生活所以容易把握文章的思想內容。因此，這一課我采用了對比閱讀的方式，再閱讀中兼有寫作。第一課節(jié)時我先讓學生讀完課文并按以下要求寫作：借助兩三件相關的事來刻畫人物，同時正面?zhèn)让嫦嘟Y合（可參照課文從學習、做人即為人處世方面去寫）以《我的--》為題寫一篇800字左右的作文。第二課時我給每個學生發(fā)了一篇朱德的《我的母親》，把學生習作，課文和朱德的《我的母親》三篇進行對比閱讀，通過對比閱讀，情感得到進一步升華，加深了同學們對文本的理想以及文本所體現(xiàn)的思想情感的徹悟。同時學生的寫作能力也得到了提高。學生反饋回來的信息是：這樣的課充實，能學到真本領。從這一課我也懂得語文教學已經(jīng)不在是守著一本課本縱橫天下的時代，課前課后我們要準備的有很多很多。
【《我的母親》教學反思】相關文章：
我的母親教學反思07-17
《我的母親》教學反思04-17
《我的母親》教學反思06-14
回憶我的母親教學反思04-18
【優(yōu)選】《我的母親》教學反思07-06
【推薦】《我的母親》教學反思07-07
我的母親教學反思15篇11-09
《我的母親》教學反思(精選15篇)06-20
我的母親教學反思(15篇)06-20