小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思[共15篇]

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　《認(rèn)識(shí)線段》對于二年級(jí)學(xué)生來說較抽象，學(xué)生不太好理解。對此我將教學(xué)過程大體分四個(gè)層次來進(jìn)行。第一個(gè)層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學(xué)生感知“線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個(gè)層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長短的”，從而既使學(xué)生豐富了對線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)層次，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個(gè)層次，用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進(jìn)一步鞏固對線段的認(rèn)識(shí)。

　　這節(jié)課講完，我感覺比較成功，學(xué)生掌握的較好，并且每個(gè)在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達(dá)到升華。

　　我認(rèn)為本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)，

　　（1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的特征，

　　（2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。體現(xiàn)線段的特征，還告訴學(xué)生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；

　�。�3）數(shù)線段，這個(gè)環(huán)節(jié)是由課堂中的一個(gè)“小錯(cuò)誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進(jìn)行反饋。我發(fā)現(xiàn)在一條線段中間點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的線段，并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的`，當(dāng)他說出是自己出錯(cuò)了，我在表揚(yáng)他誠實(shí)的基礎(chǔ)上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機(jī)會(huì)。即在一條線段上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)……一共有幾條線段？接著繼續(xù)探討平面上的三點(diǎn)、四點(diǎn)、五點(diǎn)，每兩個(gè)點(diǎn)連起來，一共有幾條線段？這時(shí)學(xué)生興趣積極性高漲，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個(gè)奧數(shù)中問題。

　　課堂教學(xué)就是這樣一個(gè)靈動(dòng)的、讓師生共同進(jìn)步的過程。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　20xx年11月27日，我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時(shí)的內(nèi)容，通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來輔助自己進(jìn)行組數(shù)。本課一開始，創(chuàng)設(shè)了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個(gè)難題，實(shí)際是復(fù)習(xí)舊知，先由學(xué)生自己讀題，再由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞，分析題目，接下來提供方法，由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺(tái)出現(xiàn)問題，沒有使用，只能由學(xué)生敘述，其他學(xué)生想，這樣對于二年級(jí)的孩子來說是非常困難的，所以導(dǎo)致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。

　　但是感動(dòng)于學(xué)生把三種方法都講了出來，而且非常完整，表達(dá)能力很強(qiáng)。接下來是第二個(gè)難題，提供給學(xué)生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺(tái)，我只能板書，帶領(lǐng)學(xué)生分析，此時(shí)學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來的對比分析，學(xué)生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經(jīng)不錯(cuò)。后面的練習(xí)學(xué)生比較感興趣，一個(gè)是3個(gè)孩子握手，請學(xué)生上臺(tái)表演，有的'孩子心存疑問，我就抓住這一點(diǎn)，讓他親身體驗(yàn)，最后終于得出正確的結(jié)論。我覺得教師就應(yīng)該這樣，抓住課堂學(xué)生不明白的地方，想最簡單的方法使他明白，學(xué)習(xí)效果才能最快最有效的達(dá)成。之后使用平板電腦，兩各不同的問題，由學(xué)生獨(dú)立完成，也是由于一些問題，導(dǎo)致個(gè)別孩子電腦連不上，而軟件沒有辦法及時(shí)提醒我，所以只能展示個(gè)別人的答案，沒辦法面向全體。

　　本課的不足之處：一是沒有使用展臺(tái)，很多應(yīng)該由學(xué)生生生互動(dòng)的內(nèi)容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時(shí)間，導(dǎo)致本來安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個(gè)。三是畫一畫那個(gè)內(nèi)容本來應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間去每個(gè)人都畫的，但是還是時(shí)間不夠，也被刪掉了。第四是關(guān)于有無順序的問題，強(qiáng)調(diào)不夠。五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步提高。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

　　在新課學(xué)習(xí)時(shí)，我利用教材的主題題給出完整的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試有條理地分析數(shù)量關(guān)系，梳理解題思路。引導(dǎo)學(xué)生從收集信息，發(fā)現(xiàn)和提出問題開始，首先教會(huì)學(xué)生收集信息并且整理信息，要求學(xué)生會(huì)正確、有序地看圖。要讓學(xué)生知道看圖的一般方法：先整體地了解圖中的情境講什么事，再看圖中的其他信息，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地，仔細(xì)地看圖，把所有的信息收集起來。然后再理一理：哪些是條件，哪些是問題，哪些條件對這個(gè)問題有用，哪些條件對那問題有用。

　　在收集信息，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題，它是解決多步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)，是學(xué)生解決實(shí)際問題的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。雖然只比低年級(jí)多了一步計(jì)算，但在思考上卻發(fā)生了質(zhì)的變化，一步計(jì)算只要思考怎么列式就可以了，只用一個(gè)數(shù)量關(guān)系。而兩步計(jì)算要用兩個(gè)不同的數(shù)量關(guān)系，要列兩個(gè)算式才能解決問題，而且更重要的是還必須先分析和思考先算什么，后算什么。

　　解決問題的方法有很多種，這個(gè)環(huán)節(jié)中我力求突出思路的提煉和反思的過程，不僅讓學(xué)生說出“怎么想的”更通過追問讓學(xué)生反思“怎樣想到這樣想的”，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)尋找信息解決問題，也就是這一過程中實(shí)現(xiàn)“從信息到問題”與“從問題到信息”兩種解題策略的溝通，使學(xué)生感悟解決問題方法的多樣化�！坝辛鶙l船，每條船上坐4人，這些人后來去玩只能坐3人的碰碰車，問需要多少輛碰碰車？”課堂上有學(xué)生利用拆分的數(shù)學(xué)思想解決的：每條船上去掉一個(gè)人，每條船上還有3個(gè)人，這樣相當(dāng)于要6輛碰碰車，再把拿出來的'6個(gè)人可以坐2輛碰碰車，2加6等于8，需要8輛，于是解決了問題。這種方法其實(shí)只有部分學(xué)生能想到的，除了要表揚(yáng)學(xué)生用多種方法解決問題，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)化解決問題。

　　我本節(jié)課主要解決兩個(gè)問題：

　　1、讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。以學(xué)生春游游玩這一生活情境出發(fā)，利用學(xué)生身邊的事物作為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，找到解決問題的方法。

　　2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自主收集信息、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。遺憾的是，由于賽課只有三十分鐘，化策略的思想未能完全滲透。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

　　本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。 本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標(biāo)的精神，落實(shí)對兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力, 通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。 在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績基本穩(wěn)定。但也有少數(shù)幾個(gè)學(xué)困生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結(jié)如下：

　　一、夯實(shí)基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

　　蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)。”這句話看似矛盾，其實(shí)蘊(yùn)藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時(shí)間，沒有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長鳴！但在小學(xué)低段教學(xué)中，計(jì)算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過重呢？本學(xué)期，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例、課件，積極征求老師意見，虛心向同行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節(jié)新授課都注重營造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。

　　第二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。本冊教材9個(gè)小單元教學(xué)，基本上是數(shù)與代數(shù)的知識(shí)，其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，為了幫助孩子提高計(jì)算速度，要求學(xué)生每天花3-5分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和做20幾道口算題，通過一學(xué)期的堅(jiān)持，效果顯著。

　　第三、作業(yè)布置與批改。教學(xué)中有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救，根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。

　　二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。

　　新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的'是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長：

　　（一）在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊(duì)。

　�。ǘ�）做好課后輔導(dǎo)工作。加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教�！�

　　三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果

　　（一）本學(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成（期末復(fù)習(xí)時(shí)略有增加），基本都能輕松地獨(dú)立完成。在作業(yè)批改中，集體性錯(cuò)誤較少。

　�。ǘ�）在課后輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長，學(xué)習(xí)越來越輕松，上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，總是費(fèi)盡唇舌，啟而不發(fā)，本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通，學(xué)困生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成，很少留到放學(xué)后。

　　（三）班上近一半的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，善于思考，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。

　　四、自我反思，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

　�。ㄒ唬├^續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟蹋�控制好課后作業(yè)分量；

　�。ǘ�）做好家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長進(jìn)行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

　　總之，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與教學(xué)，有成功的喜悅也有失敗的反思。沒有最好，只有更好，我一定會(huì)和新課標(biāo)同行，用新課標(biāo)來指引前行。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

　　《買球》這節(jié)課，立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生在1——7的乘法口訣的學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗(yàn)上理解8、9的乘法口訣，通過探索和交流，從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐，變“重知識(shí)傳授”為“主動(dòng)探索”、變“重結(jié)果”為“重過程”、變“死記硬背”為“靈活識(shí)記”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化，讓學(xué)生在整個(gè)課堂中自主學(xué)習(xí)”。

　　在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生找出8、9的乘法口訣中的規(guī)律，學(xué)生找到了表面的`規(guī)律，如：9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1、個(gè)位依次減少1等等，同時(shí)我根據(jù)課本的安排，出示一組圖片，有幾個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了9的口訣的其他比較特殊的規(guī)律如：1個(gè)9比10少1、5個(gè)9比50少5;有的學(xué)生還能根據(jù)之前所學(xué)內(nèi)容，說出5×9=2×9+3×9=6×9-9等等。學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究來理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

　　為了進(jìn)一步的鞏固和深化，我設(shè)計(jì)了搶答游戲、開火車、對口訣、玩手指游戲(用手指幫助記憶9的乘法口訣)等游戲，使學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)了枯燥的口訣知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

　　數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從而我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的重要部分。

　　一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力

　　愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。”在自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識(shí)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。

　　二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

　　經(jīng)過預(yù)習(xí)，有些簡單的'問題學(xué)生自己可以解決，教師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對教師來說，間接實(shí)施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生能及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。

　　三、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　由于學(xué)生生活的背景和思考角度的不同，對同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對課本知識(shí)的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

　　四、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于提高教師駕馭教材的能力

　　在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，靈活的選用教法，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然，認(rèn)識(shí)浮淺。()因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考，可以改為：12根小棒，平均分成3份，怎樣分？

　　誠然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并設(shè)法自己解決問題。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課程數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

　　1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作觀察探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示積木，小組合作擺成和老師一樣的圖形，找到物體的前面、上面和左面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出物體的前面、上面和左面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。

　　3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)物體的前面、左面和上面。利用積木，提高了學(xué)生的.興趣，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認(rèn)識(shí)了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

　　這節(jié)課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的`數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié)，可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。

　　雖然是這樣設(shè)計(jì)的，但是由于我的原因，所以有許多問題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛，數(shù)學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如：練口算時(shí)候用了開火車的方式，不利于面向大多數(shù)學(xué)生，類似的問題，應(yīng)該多加注意。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

　　本課通過創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物郊游的情景，獲取小動(dòng)物有幾只的數(shù)學(xué)信息，促使學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義導(dǎo)入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個(gè)，感悟每多1輛車就是多一個(gè)3，探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車有幾個(gè)輪子的簡便方法是利用口訣，進(jìn)而學(xué)生編制3的乘法口訣。發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，獲取口訣記憶的技巧。

　　在情景創(chuàng)設(shè)部分，利用小動(dòng)物郊游的情景，有效的吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生說出數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以相關(guān)的引入說出數(shù)學(xué)信息，從如拉入主線部分。

　　說一說有幾輛車有個(gè)輪子呈現(xiàn)三輪車有幾輛，相應(yīng)呈現(xiàn)出數(shù)字，降低學(xué)生說的難度。同時(shí)熟悉3個(gè)3個(gè)數(shù)，以及幾個(gè)3的感悟。懸接下面填寫表格2對應(yīng)的幾輛三輪車與幾個(gè)幾的關(guān)系降低難度。

　　表格2的重點(diǎn)是編制口訣，所以其余有幾個(gè)幾、乘法算式、口訣，適當(dāng)?shù)慕档碗y度。例如：口訣可以寫出前面的兩個(gè)字，算式符號(hào)應(yīng)該寫出來，采用填空降低學(xué)生書寫的時(shí)間。同時(shí)在寫之前，教師先講解，學(xué)生更明白。把這部分的時(shí)間降低，整節(jié)課更緊湊。

　　學(xué)生交流部分，口訣編制后，學(xué)生交換口訣，說說錯(cuò)誤的口訣是什么，哪里錯(cuò)了，加強(qiáng)生生交流。培養(yǎng)生生交流能力，促進(jìn)傾聽能力的提高。

　　反饋部分，表格1、表格2的反饋都不足。表格1，學(xué)生的表達(dá)，教師沒有進(jìn)行有效處理。反應(yīng)出學(xué)生算理的不清晰，進(jìn)而說不好。

　　探索3乘法口訣規(guī)律時(shí)，應(yīng)呈現(xiàn)出3的口訣，通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律。同時(shí)利用習(xí)題，加強(qiáng)對規(guī)律的.運(yùn)用。3的乘法口訣規(guī)律的探索應(yīng)在學(xué)生大量朗讀之前進(jìn)行�？谠E的記憶是在讀、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是有技巧的操作活動(dòng)�？谠E的記憶是種豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不可舍棄，致使學(xué)生死記硬背。能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　問題解決部分教師注意學(xué)生思維表達(dá)的完整性，只有明晰算理。學(xué)習(xí)才是有效的活動(dòng)。

　　今后加強(qiáng)以問題為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，通過一個(gè)個(gè)問題促使學(xué)習(xí)走向深入，促使知識(shí)不斷內(nèi)化。知識(shí)內(nèi)化的過程是學(xué)習(xí)的重要過程。學(xué)習(xí)如何更好的追問幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，在語言表達(dá)上有長遠(yuǎn)的進(jìn)步。

　　整節(jié)課中，缺乏整體調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的主線�；顒�(dòng)較少，教師評(píng)價(jià)不足，情緒感染力不強(qiáng)，不夠新穎有趣。

　　改進(jìn)措施：注重整體把握學(xué)生、教法、教材。多學(xué)習(xí)教師評(píng)價(jià)語言！

　　教學(xué)應(yīng)該是拉著蝸牛走路，是需要慢動(dòng)作的，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都處理的精致，緊密，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

　　在本課的學(xué)　　在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)　　培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)　　本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動(dòng)既能增強(qiáng)他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。

　　(三)實(shí)踐性。

　　對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí)，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實(shí)物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。

　　數(shù)學(xué)學(xué)　�。�

　　5的'乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)整理5的乘法口訣時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。

　　記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現(xiàn)在練　　學(xué)生自己練篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

　　時(shí)間過得真快，半個(gè)學(xué)期就在不知不覺中悄然而逝�；厥滓磺�，這半個(gè)學(xué)期我都在忙些什么？

　　這一學(xué)期突然改為從事數(shù)學(xué)這一學(xué)科，還真的有點(diǎn)茫然，剛接手時(shí)，自己還真的像是一只無頭緒的蒼蠅。面對著新的面孔，我還得從新認(rèn)識(shí)，從新了解，從新要求，從新建立起我們之間的默契，從新樹立我們的班規(guī)…一切從新開始！剛開始的時(shí)候總是很急，由于這是我人生第一次從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，所以很害怕自己教不好，著急的讓自己忘了形。似乎在班級(jí)里面自己的笑容也比以前少了，激勵(lì)語也少了，獎(jiǎng)勵(lì)的方式也少，學(xué)生的作業(yè)情況也不怎么好，連成績也不見得進(jìn)長。后來，請教了，反思了，原來真的是“心急吃不了熱豆腐”。心靜，心思，才悟出了以下的結(jié)論：

　　一、與孩子們培養(yǎng)默契很關(guān)鍵：

　　課堂紀(jì)律的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)了多少，所以培養(yǎng)起師生之間的默契非常關(guān)鍵，如：只要老師一說“同學(xué)們，快樂數(shù)學(xué)”，學(xué)生們就會(huì)邊拍手邊說“陳老師，數(shù)學(xué)課快樂”�！把劬Α保�“黑板”。“火車，火車開起來”，“嗚嗚嗚” …這樣不僅可以調(diào)控班級(jí)的紀(jì)律，還可以調(diào)起整個(gè)課堂的氣氛，氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)的興趣！

　　二、讓學(xué)生更喜歡你，從評(píng)價(jià)的激勵(lì)語開始

　　“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，直接可以看出“贊揚(yáng)的激勵(lì)語”的作用是多么的強(qiáng)大，所以多表揚(yáng)學(xué)生大多數(shù)總是好的，而且對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是非常有幫助的。誰不喜歡被表揚(yáng)？被表揚(yáng)之后的感覺如何？對今后的學(xué)習(xí)、工作的影響有多大？不言而喻，表揚(yáng)就是激勵(lì)，而且激勵(lì)是一種進(jìn)取的`動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生積極向上的能源。就拿我們班的楊晨露來說吧，這位學(xué)生經(jīng)常作業(yè)沒有及時(shí)完成，上課也沒見過她舉手發(fā)言，她就是后進(jìn)生中的一員，也是讓我們頭疼的一員，見到這樣的情況，我總是說她這不好那不好，應(yīng)該要這樣做要那樣做，她還是無動(dòng)于衷。有一天，我發(fā)現(xiàn)她在做好人好事，于是我就表揚(yáng)了她，沒想到她既然會(huì)說：“謝謝老師的表揚(yáng)�！焙髞頋u漸的發(fā)現(xiàn)：越表揚(yáng)她，她就做的越好，連在課堂上她的發(fā)言次數(shù)越來越多，作業(yè)也做的越來越好�；蛟S這就是語言的魅力吧！

　　三、讓學(xué)生愛上做作業(yè)

　　班上總有那么幾個(gè)學(xué)生作業(yè)總是不及時(shí)完成，這是一件很惱火的事。由于剛接手?jǐn)?shù)學(xué)，太著急了把以前的老辦法給忘了：作業(yè)做得全對的、字寫得很端正的給他們蓋一顆星星，積累20顆星星的可以換一個(gè)大拇指印，看一看，比一比，誰得的大拇指印最多，誰就是勝利者！看來這一招還是可以騙的過二年級(jí)的學(xué)生。通過這一招，學(xué)生們的作業(yè)情況好多了。竊喜！

　　當(dāng)然在教育教學(xué)方面還存在著很多不足的地方，正如以前吳校長說的，新教師的通病就是把握不好整堂課的重難點(diǎn)！

　　在接下來的工作里依然要堅(jiān)持用腦子工作，力爭做到：反思昨天——在反思中揚(yáng)長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

　　《寫數(shù)讀數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算打下基礎(chǔ)，更能為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)時(shí)，我先復(fù)習(xí)數(shù)的組成，緊接著又復(fù)習(xí)了口算和20以內(nèi)的寫法，在此基礎(chǔ)上讓孩子們看課件用鉛筆擺數(shù)，先說說它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。我讓學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識(shí).沒有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣.教學(xué)時(shí)我注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自己直接看圖寫數(shù)。體會(huì)當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來的機(jī)會(huì)，通過以“動(dòng)”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的方法，動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強(qiáng)對計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百”的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)的.良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。在講解讀數(shù)寫數(shù)和練習(xí)題的設(shè)計(jì)上都特別突出學(xué)生容易讀錯(cuò)，寫錯(cuò)的地方，從而加深如何讀數(shù)、寫數(shù)的理解。

　　當(dāng)然在這節(jié)課上，還有很多不足之處，如教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切，過度要自然，并且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要充分練習(xí)，使學(xué)生深刻理解數(shù)位的順序。另外，由于一年級(jí)年齡較小，注意力好分散，在課堂上的紀(jì)律不好，也影響了教學(xué)效果，在這方面以后要注意改善。還有在合作學(xué)習(xí)中合作效果不理想，學(xué)生參與程度不好，這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)注意研究改善的地方。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

　　二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，有時(shí)需要采用比賽的方法組織教學(xué)。這一次，我照舊把全班分成南隊(duì)和北隊(duì)，先給兩隊(duì)各加100分作為基礎(chǔ)分，并說明：下面，哪隊(duì)表現(xiàn)好，就給哪隊(duì)加分。

　　開始上課了。“南隊(duì)發(fā)言踴躍，加10分!”“北隊(duì)聽講認(rèn)真，也加10分!”就這樣，一來二往，兩隊(duì)各加了50分。為了能奪取勝利，學(xué)生都表現(xiàn)出了最佳狀態(tài)�！皟蓚�(gè)隊(duì)都非常棒，再各加10分!”孩子們見自己隊(duì)又加到了分?jǐn)?shù)，高興得直拍手。

　　看著他們樂不可支的樣子，我心里暗暗發(fā)笑：你們只看到自己隊(duì)加到了分?jǐn)?shù)，可另一隊(duì)也加到了同樣的分?jǐn)?shù)，最后相差的分?jǐn)?shù)不還是一樣嗎？這一點(diǎn)簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律都不明白，還樂成這樣子。

　　為了能說明問題，我臨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，每隔一段時(shí)間就請他們算一算自己隊(duì)里的總分。幾次算下來，兩隊(duì)的總分都一樣。

　　師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：兩隊(duì)的分?jǐn)?shù)都是一樣的。

　　生：我們各加10分，這樣，我們的分?jǐn)?shù)還是一樣的。

　　師：既然一樣，你們?yōu)槭裁催�這樣高興？你們并沒有超過對手啊。

　　生：可是，我們都超過了自己。老師，你不是說過，超過自己就是勝利嗎？

　　我愕然。的確，在我根深蒂固的潛意識(shí)里，我人為地把這場比賽當(dāng)成一種敵我雙方的橫向較量，并一直用這樣的`心態(tài)去影響學(xué)生�？墒牵�在學(xué)生的思維方式和精神世界里，他們竟然對此有著如此獨(dú)特而又發(fā)人深思的想法。

　　人的一生中會(huì)有許多比賽，不斷戰(zhàn)勝自我的人才是最終的贏家。這個(gè)道理很多人都懂，但是在真正實(shí)踐的時(shí)候，很多人卻讓浮躁的世風(fēng)蒙蔽了雙眼。教育過程中也會(huì)有很多這樣的比賽，我們也都知道“發(fā)展性評(píng)價(jià)”比“甄別性評(píng)價(jià)”更有力量，但由于功利主義的教育形勢，我們卻無法真正去做好。

　　看來，在這場看似平常，卻又寓意深遠(yuǎn)的比賽中，我“輸”給了孩子。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

　　《一個(gè)星期有幾天》這課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)7的乘法口訣。根據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖，本課旨在通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣，并能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，進(jìn)而解決一些簡單的乘法問題。

　　在教學(xué)中，我沒有完全放手，在整理前6句口訣后才讓學(xué)生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照顧了自主性弱的學(xué)生，但卻影響了自主性強(qiáng)的學(xué)生探索的積極性。這點(diǎn)我將在今后的`教學(xué)中加以兼顧。

　　從教學(xué)內(nèi)容傳送的角度講，這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說，沒有老師的講，學(xué)生也能將7的乘法口訣倒背如流。那么這堂課的意義又在哪里呢？我想我們對于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深入的理解乘法口訣產(chǎn)生的意義和如何將它運(yùn)用到乘除法計(jì)算中。這節(jié)課我著重想體現(xiàn)的是乘法口訣產(chǎn)生的意義和運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的便捷性。所以，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)力圖表達(dá)我的創(chuàng)意。由于事先對于時(shí)間的預(yù)算不夠，第三個(gè)層次的練習(xí)沒有呈現(xiàn)。

　　從課堂效果來看，這是一堂沒有起伏的課。從環(huán)節(jié)的實(shí)施看，沒有做到步步為營。這主要是因?yàn)閭湔n不充分所至，再加上教者的精神狀態(tài)不佳，給聽課的人呈現(xiàn)了松散的教學(xué)狀態(tài)。

　　從教學(xué)過程看，本堂課在每個(gè)環(huán)節(jié)都沒有做到細(xì)致。所謂課不磨不成形，計(jì)算課的教學(xué)研究才剛剛開始，我會(huì)在今后的教學(xué)中細(xì)心琢磨，認(rèn)真學(xué)習(xí)，將計(jì)算課的研討進(jìn)行到底。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

　　《用乘法口訣求商》，是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識(shí)了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開始，是計(jì)算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。

　　成功之處：

　　在教學(xué)例題時(shí)前，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)熱身。

　　挑戰(zhàn)一：補(bǔ)充口訣和算式。這個(gè)版塊主要讓學(xué)生補(bǔ)充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　挑戰(zhàn)二：看積想口訣。這部分設(shè)計(jì)是想求乘法算式的商。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢！小朋友們想知道嗎？用這樣的語言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時(shí)，讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動(dòng)，直接過渡到例題的教學(xué)。

　　例題我是這樣設(shè)計(jì)的：教材上的例題是12個(gè)小孩做秋千，每2人一組，分成幾組？整個(gè)例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn)，將靜態(tài)的圖片變成了動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。問題出現(xiàn)后問孩子們，你會(huì)列式嗎？這個(gè)問題難不倒孩子們，他們剛學(xué)過除法的意義，能正確的列出算式。這時(shí)我問孩子們：你為什么會(huì)列出這道除法算式呢？目的`在于復(fù)習(xí)放學(xué)過的除法的意義。122=？先讓孩子們自己動(dòng)手探究，用12個(gè)圓片代替12個(gè)同學(xué)，每兩個(gè)圓片一組，讓孩子們動(dòng)手探索，能分成幾組？孩子們通過自己的動(dòng)手很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。這時(shí)我提出：當(dāng)我們沒有圓片時(shí)，不能動(dòng)手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢？請孩子們集中大家的智慧，小組討論討論，看能想出多少種方法。孩子們討論時(shí)，我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，幫助孩子們組織自己的語言，鼓勵(lì)孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時(shí)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，孩子們需要老師贊美！

　　通過多種方法的介紹，我進(jìn)行小節(jié)，實(shí)際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過的乘法算式2（）=10，進(jìn)而想到必須用乘法口訣來計(jì)算，也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容：用乘法口訣求商。這時(shí)在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進(jìn)行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時(shí)在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順利計(jì)算出這兩道除法算式商的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)你用了哪一句口訣？多問幾個(gè)孩子，加強(qiáng)孩子們的印象。

　　例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習(xí)來鞏固。這時(shí)就需要保持孩子們的注意力。低年級(jí)的孩子不能僅僅用做第一題，第二題，第三題這樣的練習(xí)方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引，所以上課時(shí)效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說算式和乘法口訣。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個(gè)重要的內(nèi)容。整個(gè)練習(xí)孩子們興趣盎然，注意力集中。

　　不足之處：

　　整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知，我講得還是不少，給學(xué)生探討、思索、經(jīng)歷的時(shí)間和空間還是不足，使得他們在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，積極性高，這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時(shí)這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商

【小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思04-18

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-06

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思06-17

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思06-17

（精選）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思07-08

數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思02-13

小學(xué)數(shù)學(xué)“通分”教學(xué)反思04-04

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人反思04-20

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-03

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-08