【優(yōu)選】《乘法的初步認識》教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《乘法的初步認識》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《乘法的初步認識》教學反思1

　　教學內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認識”。

　　教材分析

　　學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)．

　　教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．

　　從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)．其中初步認識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點．

　　學情分析

　　“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，是學生剛剛接觸的學習內(nèi)容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。

　　在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫�好辦法，就有了很大激情、動力。

　　設(shè)計理念

　　本課在教學設(shè)計中力圖體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導(dǎo)學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學習者。

　　教學目標

　　1．知識技能目標：

　�。�1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；

　�。�2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；

　　(3)培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　2．過程性目標：

　　經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　（1）感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學；

　�。�2）知道數(shù)學知識來源于實踐，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；

　�。�3）經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　教學重、難點

　　初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。

　　教具準備

　　電腦課件、激勵星。

　　學具準備

　　小棒、練習本。

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。請仔細觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的？

　　生：數(shù)的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。

　　師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。(生答)

　　師：你不僅能認真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！

　　師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！

　　我們走出公園，再去學�？纯赐瑢W們在作什么？（出示：課件3）

　　師：老師知道你們也喜歡擺學具，一會請同學們拿出自己的學具，按學習小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時間內(nèi)擺，老師喊聽就聽。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議，最后由組長匯報。（出示課件4）1、擺一個圖形需要幾根小棒？2、你們組擺了幾個？3、一共用了幾根小棒？4、怎樣列式？

　　二、下面請同學們開始擺吧�。ɡ蠋煯嬅坊ǎ�

　　三、學生匯報。

　　1、下面那組的小組長第一個告訴我們？

　　2、學生匯報，老師板書算式。

　　3、誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢？

　　四、實踐操作，引導(dǎo)探究。

　　1、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒，真了不起！

　　下面，我們就一起來看黑板上這些算式！2．引導(dǎo)探究。

　　師：仔細觀察，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：對加數(shù)都相同，

　　師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計算出來？

　　板書：3+3+3+3+3+3=18

　　那么，這個算式的相同加數(shù)是幾？有幾3，和是多少？

　　板書：3618

　　師：也就是說6個3相加的和是18.

　　板書：6個3

　　3、請同桌的再說說其余這些算式，相同加數(shù)是幾？有幾個這樣的相同加數(shù)，和是多少？

　�。▽W生匯報）

　　師：看來用“幾個幾”說真簡單！

　　師：請同學們看老師的這道算式，如果老師繼續(xù)畫梅花，那么算式會有很多3相加，算式就會很長，用什么方法讓這個算式寫起來更簡單些？

　　生：用乘法。

　　師：對，現(xiàn)在我們就來認識乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18

　　或6×3=18因為有6個3相加，所以數(shù)學家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數(shù)，6就是算式中3的個數(shù)。寫的時候，先寫3，再寫6。

　　這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學習的內(nèi)容：“乘法的初步認識”（板書課題）

　　中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。寫作X（跟讀一遍）

　　4、師：因為乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡便運算。數(shù)學家就把加號一歪，就成了乘號，寫的時候，先寫左斜，再寫右斜。請同學們跟老師寫一遍。師：這個乘號人們一直使用它。這兩個算式你會讀嗎？誰愿意試一試？

　　3×6=18讀作：3乘6等于18

　　6×3=18讀作：6乘3等于18

　　師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。

　　誰再來讀？同桌互相讀一讀！

　　5、乘法也有各部分的名稱，乘號前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積。

　　6、（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學有兩只眼睛，5位同學呢？怎樣列式？10位同學呢？60位同學呢？60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。請同學們讀一遍。

　　7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？

　　五、練習：

　　1、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。

　　2、我們再來看大屏幕。（課件7、秋千）

　　3、接下來，男女生進行一個小比賽，請看屏幕：（課件8、齒輪、剪刀）

　　4、下面的題目，同學們也會順利完成的。（課件9、熊貓）

　　5、同學們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。（課件10）

　　6、我們再來練一道（課件11、寫出乘法算式，再讀出來）

　　7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式？為什么？

　　六、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。

　　這節(jié)課大家學習了乘法的初步認識，乘法在生活應(yīng)用非常廣泛，同學們可以說說你具體學習了什么？

　　七、板書：

　　乘法乘法的初步認識

　　加法：3+3+3+3+3+3=

　　乘法：3×6=18讀作：3乘6等于18

　　或6×3= 18讀作：6乘3等于18

　　附教學反思

　　“乘法的初步認識”一課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整。我在教學中向?qū)W生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。

　　為了突破學生對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學生想像，接著讓學生在交流感受中去初步認識乘法。第二個環(huán)節(jié)教學乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高教學效率的關(guān)鍵。在課堂教學中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的`思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結(jié)合。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學生解釋的時候不夠清楚，不夠明白。導(dǎo)致個別學生還是找不出相同加數(shù)。而在練習中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進；在練習結(jié)果的處理上，做到了及時反饋評價，引導(dǎo)學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。學生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時教師注意放手讓學生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學模型“乘法”，從中讓學生真正體驗了乘法的含義。這樣設(shè)計，不是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學生的選擇，讓學生充分表達自己的想法。并進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。

　　當然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點。當然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進一步改進。其實我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應(yīng)該在教學之前將知識裝在心里將學生裝在心里，了解并抓住學生的興趣點，這樣能夠以一當十，事倍功半。

《乘法的初步認識》教學反思2

　　本節(jié)課是學生在掌握了加減法的基礎(chǔ)上安排的，是乘法學習的起始部分，也是后續(xù)學習乘法口訣的直接基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個小學階段數(shù)與代數(shù)的學習中具有重要的意義。本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到相同加數(shù)相加可以用乘法計算和乘法計算是相同數(shù)相加計算的簡便方法，讓學生掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。因為學生之前在暑假大都背過乘法口訣，但這是是學習乘法的開始，學生沒有乘法的具體概念，加之這個概念又難以建立，所以這節(jié)課的教學重難點都是讓他們理解乘法的含義，體會乘法與加法相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，知道乘法算式的正確書寫和讀法。

　　在教學過程中，我首先利用游樂場的具體情境，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題并解答，分別提出小飛機，小火車，過山車上總共有多少人。我有選擇地板書他們回答的三個加法算式3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24，2+2+2+2+2+2+2=14，讓學生觀察，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)加法中的一類特殊加法(即加數(shù)都相同的加法)，為理解乘法的意義做了很好的鋪墊，同時這一環(huán)節(jié)又讓學生體驗了知識形成的全過程，經(jīng)過提問，學生很容易就能發(fā)現(xiàn)每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的， 從而我得出乘法的概念:求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。接下來我改寫出第三個加法算式的乘法算式,2×7=14，7×2=14，并寫出它們的讀法，指出加法算式變成乘法算式里又多了一個7，這個7到底是什么意思，班上的學生反應(yīng)也很快說出有7個2相加，不需要我作過多的說明，教學到這里，最后安排了學生讀之前寫的幾個加法算式，直接感受乘法的簡潔性。隨后，我安排了幾道習題鞏固練習，深化學生對乘法意義的'理解，課堂的最后，我和學生一起對本節(jié)課作了總結(jié)。

　　這節(jié)課準備時間不夠充分，在教材的理解上也不夠透徹，以下是我在課堂上出現(xiàn)的幾個問題：首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我已經(jīng)列舉出幾個加數(shù)相同的加法算式，但是如果這里再安排一兩個加數(shù)不相同的加法算式，學生對由加法到乘法的過程會理解得更透徹些，這樣學生其實能更快的說出老師想要的結(jié)果，加快教學的進程；其次在教學乘法算式的讀法過程中我把2乘7口誤說成了2乘以7，這是事后我才知道的，數(shù)學教學講求準確，像這樣的失誤不該再犯；最后，也是一個最嚴重的問題，我上課的標題沒有寫，這也跟我平時不好的板書習慣有關(guān)，結(jié)果一到上公開課全都顯現(xiàn)出來了。另外，這節(jié)課的課堂氣氛也不夠生動活潑，學生的發(fā)言也“中規(guī)中矩”，不夠出彩，對于二年級的學生來說，整節(jié)課上我的語言其實可以更生動些，這樣才能吸引孩子們，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境也可以設(shè)計得更符合孩子的天性，上課更多的是讓他們自己體會知識的形成過程，課堂上的教師應(yīng)該是一位引導(dǎo)者、組織者，更多的是學生的參與，這也跟我在課堂上還不夠“放得開”有關(guān)。這節(jié)課在整個流程上沒有太大問題，導(dǎo)入、新授、練習、總結(jié)各個環(huán)節(jié)的時間分配以及教師的教態(tài)方面都還做的不錯；在提問環(huán)節(jié)，我提出的問題也能很好的讓學生回答到點子上。總之這節(jié)課我比較順利的完成了教學任務(wù)，通過觀察學生練習，我也了解到他們對乘法的理解已經(jīng)達到了這節(jié)課的教學目標。

　　作為一名年輕教師，資歷尚淺，上課難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這都不重要，重要的是要不斷的學習不斷反思，才能取得更長遠的進步。美國心理學家波斯納提出過教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗+反思，葉瀾教授也指出：一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。只有經(jīng)過反思，我們獲得的原始經(jīng)驗不斷的加工提煉，得到升華，為我們自己所用，這樣才能使我們教師的專業(yè)技能不斷提高，成為一名好的教師。

《乘法的初步認識》教學反思3

　　一、教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容。

　　二、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

　　2、教材的編寫意圖

　　“乘法的初步認識”內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。

　　3、教材重點和難點

　　重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

　　難點：理解乘法的含義。

　　解決重難點的策略：讓學生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。

　　三、學前分析

　　學生在已經(jīng)學過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班學生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

　　四、目標預(yù)設(shè)：

　　1、使學生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。

　　2、知道乘法算式的讀法,認識乘號。使學生知道乘法算式中各部分的名稱。

　　3、在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考。

　　4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。

　　5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　五、課時安排：2課時

　　六、教學過程:

　　課前5分鐘

　�。�略）

　　（一）情景導(dǎo)入

　　1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

　　(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗�！薄拔覕[了五棵小樹。”“我也會擺�！薄拔乙矔��！�??)

　　師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學生踴躍回答。)

　　師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請你選一個自己最喜歡的'圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。

　　(學生操作。)

　　師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?

　　生1：我擺了3座小房子。

　　生2：我擺了2顆星星。

　　生3：我擺了10個三角形。

　　生4：我擺了4棵小松樹。

　　二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

　　1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學過的數(shù)學知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。

　　(學生活動)

　　2、學生匯報，教師板書算式：

　　6+6+6=

　　7+7+7+7=

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。

　　4、師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。

　　如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?

　　生1：算式很長。

　　生2：本子上都寫不下了。

　　生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

　　生4：寫起來太麻煩了。

　　5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?

　　《乘法的初步認識》教學反思

　　在學校進行的教研活動中，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課，這是小學生第一次接觸有關(guān)乘法的知識，在新課的導(dǎo)入時，我主要是利用學生已有的知識為基礎(chǔ)，提問學生有關(guān)乘法你們了解哪些知識？學生從各個方面說，首先教師對學生已有的知識做一個了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學習作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學生求知的欲望。 本節(jié)課教學中，充分相信學生的能力，讓學生通過自己活動去探究生成。如新課階段，教師讓學生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法。在學生動手操作的基礎(chǔ)上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學生自己嘗試，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達到初步認識乘法的目的，并培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計的練習，避免了集中練習對學生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學生對乘法的認識，同時也讓學生體

　　會到學習數(shù)學的樂趣。由于給了學生自由發(fā)揮的空間，學生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學習效果非常好。

　　本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學生自學的時間，這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了，導(dǎo)致后面的練習時間緊，這說明教師還是對學生的能力不是太了解，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。

《乘法的初步認識》教學反思4

　　這節(jié)課我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、在導(dǎo)入階段，我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，并有意訓(xùn)練學生表達能力，同時讓學生觀察，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊。

　　二、在探究新知階段，我設(shè)計擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的動手合作交流能力，更好的調(diào)動學生學習的積極性，形成生生、師生互動的交流過程。學生在動手觀察思考的活動中列出了不同的算式，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識，感受成功的體驗。同時又讓學生體驗了知識形成的全過程，進一步溝通了相同數(shù)相加與幾個幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、在鞏固練習階段，做一做和游戲來加強學生基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練，體現(xiàn)了學生快樂中學習，印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強化“相同數(shù)相加可以用乘法計算”。

　　四、在拓展延伸階段，通過聯(lián)系生活中事例，讓學生感受到生活中處處有乘法。

　　這節(jié)課存在不足的.地方：

　　1、由于小學數(shù)學課堂授課經(jīng)驗的不足，我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié)，如學生討論次數(shù)的過多，一些不必要的討論造成時間的拖延。

　　2、在探究新知階段，前半部分時間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時太過倉促，沒能按預(yù)先的設(shè)計實施課堂。

　　3、在動手樂園這個環(huán)節(jié)，學生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時，算式的對比不夠強烈，不夠全面，對乘法的引出沒有一個思維的碰撞過程，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，但還是由于時間限制，只能草草收兵。

　　4、在學生感知乘法過程，由于事先給學生的定位太高，導(dǎo)致很多學生沒有真正理解乘法的基本意義。

　　5、我和學生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，我的數(shù)學語言不夠準確，而學生不能很好的表達自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。

《乘法的初步認識》教學反思5

　　本課是“乘法的初步認識”的第一課時，是學生學習乘法的開始，由于是一節(jié)概念課，資料比較抽象，前面的教案設(shè)計已經(jīng)研究到了這點，所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學生的興趣，并經(jīng)過拼擺小棒這樣的操作活動，使學生在動中學，玩中學，然而，課上下來以后，有幾點覺得還有待改善:

　　1、尊重學生的認知水平。

　　教學目標的設(shè)定研究到了學生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，可是經(jīng)過上課以后，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計和學生的已有經(jīng)驗有偏差。原先教學中讓學生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動能使學生充分發(fā)揮自我的聰明才智，擺出與眾不一樣的圖形來，所以，課中，學生一般都沒有連續(xù)地擺出相同的圖形，他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒有擺過的圖形，而我想經(jīng)過學生擺圖形進而出現(xiàn)每個加數(shù)都相同的算式的情景落空了。鑒于此，我覺得，讓學生在操作活動中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計是好的，問題是如何引導(dǎo)好學生拼擺圖形呢我覺得應(yīng)當和上學期所學的找規(guī)律結(jié)合起來，讓每位學生擺出富有規(guī)律的圖形來，這樣，學生必須會充分開動腦筋，從各種各樣的圖形排列中也必須會出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。

　　2、尊重學生的認知經(jīng)驗。

　　在學生沒學這課以前，其實有一部分學生對于乘法已有知曉，有的.甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學時，不能把學生原有的認知經(jīng)驗置于不顧，教師一味地講解給學生聽，而應(yīng)當先讓學生來說說看，象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法是什么方法如果有學生明白的話，那就要請他來介紹一下，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，如果學生說不清楚，能夠請全班學生開動腦筋來試著寫寫看，最終再公布正確的寫法。

　　3、要重視學生從生活中找數(shù)學。

　　數(shù)學資料生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，能夠請學生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學研究材料，使得學生感到數(shù)學親切、真實，研究的就是身邊的事，從而樂于參與到教學的活動中。

《乘法的初步認識》教學反思6

　　教學反思：

　　本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　為達到以上的教學目標，我在教學設(shè)計時，從創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，讓學生觀察活動項目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學生觀察例1的圖形，并思考每個圖形用了幾根小棒，放了幾個圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式，通過讓學生觀察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；然后憑借學生的已有知識，引出乘法，并讓學生說說乘法算式中的每個數(shù)字相當于加法算式中的哪個數(shù)，明確乘法的'意義，最后通過練習，鞏固本課中的知識點。

　　成功之處：

　　引入自然，巧妙地應(yīng)用了安伊迪的算式6個6相加，引出乘法的初步認識這個課題；對于講解乘號和積的來歷比較細致。不足：激勵性語言有點欠缺，引導(dǎo)語言不夠精煉。

《乘法的初步認識》教學反思7

　　乘法是幾個相同加數(shù)連加的簡便計算。學生對于乘法非常興奮，還不忘背幾句乘法口訣，看樣子在家里家長下了不少功夫。有家長也打電話讓我叫他的孩子背乘法口訣。我在想這樣真的好嗎？孩子連什么是乘法，為什么我們要學習乘法，乘法口訣用來干什么呢？為什么要背呢？這些都是學生很疑惑的地方，這些問題沒有解決，那么學生學起來很被動。

　　在學習乘法的.初步認識時，我上了一節(jié)課為什么要學習乘法，我寫了很多好長好長的加法算式，然后讓學生讀，讓學生說，讓學生想，特別是讀，讀的累死了，然后我就介紹了乘法，那么乘法就是幾個相同加數(shù)相加的簡便計算。那么對于乘法與加法之間的關(guān)系學生就很清楚，這個在乘法口訣中體現(xiàn)出來了，學生會應(yīng)用乘法與加法的關(guān)系解決問題。

　　然后一節(jié)課我重點介紹了加法算式改寫乘法算式，那么對于幾個幾相加，相同加數(shù)是誰，有幾個這樣的加數(shù)，要讓學生很清楚，改寫乘法算式我覺得難不倒他們，但是我們不能光讓他們會改寫，還必須清楚相同加數(shù)是誰，有幾個。對于2乘3，可以理解成2份，每份3個，也可以理解3份，每份2個。

　　鑒于前面乘法的意義講的比較透徹，學生對于乘法口訣就可以先自學再總結(jié)了，學生也不用死記硬背了。

《乘法的初步認識》教學反思8

　　講本節(jié)課之前，我翻閱了很多與乘法的初步認識相關(guān)的知識，知識搜集完，我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課在這一單元里的位置其實是非常重要的。可以說，學會了乘法的初步認識，學透了乘法的初步認識，后面的1——9的乘法口訣，應(yīng)該是學起來一點都不費勁，可以說是一通百通。

　　所以我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，沒有用教材中的情境圖，而是設(shè)計了一個悟空分桃子的情景，把孩子帶入故事中，在聽故事的同時，也學習了數(shù)學。在圖片的幫助下，學生不僅可以快速的算出結(jié)果，而且對加法算式的列出提供了直觀的參考，當然對說出幾個幾也提供了幫助。利用四個有趣的故事人物導(dǎo)出四個有趣的加法算式。從而加深孩子的印象。致使孩子多年之后，就算忘記了乘法，也能記起唐僧師徒帶來的.四個有趣的算式，從而想到乘法是加數(shù)相同的加法算式的簡便寫法。

　　之后有設(shè)計了闖三關(guān)和搶水果的游戲個加深了學生對乘法的認識。這是我覺得成功的地方。但是數(shù)學要重視學生的實際操作。在分桃子是如果讓學生擺一擺，算一算，效果是不是會好些，當讓對于優(yōu)等生和中等生擺與不擺關(guān)系不大，但對于學困生效果應(yīng)該很明顯。這是我需要反思和改進的地方。

　　教完了“乘法的初步認識”，思緒萬千，在以后的教學中，作為教師，如何想盡一切辦法使學生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數(shù)學感興趣，非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學水平，提高教學質(zhì)量。

《乘法的初步認識》教學反思9

　　在上了匯報課《乘法的初步認識》后，我的心情很沉重。這節(jié)課我感覺很難教，教學設(shè)計也花了很長的時間，從試教到修改，我一直都是很用心。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入，讓學生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式，然后提出一個10個4相加的問題，讓學生感受到加法算式的書寫麻煩，而引出乘法，說明乘法是相同加數(shù)連加的一種簡便算法。接著是本節(jié)課的重點，教學乘法，我講解如何把加法算式寫成乘法算式，在我講完后讓學生自己改寫。接著進行練習鞏固，我出示了教科書46頁做一做的圖，讓學生匯報他們的發(fā)現(xiàn)并寫出相應(yīng)的加法算式和乘法算式，然后再一起訂正。又出示了49頁第七題，讓學生自己做。

　　課后自己總結(jié)了一下，我覺得我的重點，難點沒有把握好，在講把加法改寫成乘法時，我沒有及時引導(dǎo)學生說出幾和幾的意義，導(dǎo)致有些學生在做題時根本不知道怎么做，雖然在發(fā)現(xiàn)這個問題時我講了一下，但是沒有反復(fù)強調(diào)。在做46頁做一做時，也沒有去發(fā)掘?qū)W生各種各樣的想法，其實在開始我的教學設(shè)計中，有一個這樣的內(nèi)容，我設(shè)計了兩個能寫出相同乘法算式的加法算式，讓學生寫出，并讓他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)兩個加法算式的乘法算式是一樣的，在加以講授一個乘法算式可以寫出兩個乘法算式，但是意義不同。但是我后來想了一下，覺得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。但是我沒有考慮到習題過于難了點，沒有講清楚乘法的意義就讓學生做49頁第七題，確實難為了孩子們。

　　在下午的數(shù)學教研會上，各位大師也對我的課進行了點評，我覺得真的很到位。申老師：對教材一定要透徹，通讀、解讀和熟讀，根據(jù)習題來設(shè)計教學，重難點一定要突出，板書也很重要，教材上板書的一定要在黑板上板書，而且要注意書寫格式，重點內(nèi)容要強調(diào)出來，學會預(yù)測學生，要關(guān)注所有學生，學會組織學生，評價學生。宋老師：教低年級的孩子應(yīng)多多激發(fā)學生的興趣，多多鼓勵孩子，可以適當?shù)脑谡n堂上讓學生實踐操作，親身去體驗相同數(shù)相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在講解蕩秋千那個題目時，可以引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)乘法的不同意義，兩個加法算式都可以用乘法算式表示，但是意義不同。劉老師：練習設(shè)計，內(nèi)容可以更豐富：設(shè)計讀的題，判斷題等，更活潑：寫出一道乘法算式，讓學生畫一畫，你會怎樣來表示它，更層次分明，由易慢慢到難。譚老師：練習時一定要對教材把握到位，對于低年級的`學生可以多用圖形來吸引他們……非常感謝各位老師的點評，真的很深入，很透徹。正如樓老師說的：“有反思才會有進步。”其實，是有各位老師的點評才會讓我知道自己的不足，才會讓我成長，讓我進步。我很幸運和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰(zhàn)，在以后的教學工作中，我會更努力的做好，各位老師的指導(dǎo)、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里，謝謝你們。我自己也會更堅強的。

《乘法的初步認識》教學反思10

　　乘法的初步認識是在學生理解了加法的意義，掌握了100 以內(nèi)加減法計算方法的基礎(chǔ)上學習的，是乘法學習的起始單元，是學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學習較復(fù)雜的乘法計算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學重點是初步認識理解乘法的意義，體會乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不同加法相加兩種情況。讓學生體會到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。

　　上課時，首先給出3 幅圖：（1 ）每組2 個圓片，有5 組；（2 ）每袋有5 顆星，有3 帶；（3 ）每盤3 個蘋果，有4 盤。先讓學生說說圖意，數(shù)數(shù)有幾個幾，求一共有

　　多少個？列出連加算式并進行計算后，及時引導(dǎo)學生，仔細觀察這3 個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學生獨立思考的時間，小組討論，引導(dǎo)學生用自己的語言來描述。體會這些加法算式的加數(shù)都相同，老師引導(dǎo)說出都是加數(shù)相同可以說成是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個相同加數(shù)的`和。

　　當加數(shù)相同時，可以把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個相同加數(shù)，中間寫乘號。也可以先寫有幾個相同加數(shù)，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。老師說明：當加數(shù)相同時可以寫加法算式，也可以寫乘法算式。那要是100 個2 相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫加法算式呢？看來求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。使學生體會到乘法的必要性。

　　本節(jié)課首先出現(xiàn)了大量的同數(shù)連加，接著讓學生體會同數(shù)連加的特點，為認識乘法產(chǎn)生的必要性做準備，使學生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程和知識的自主建構(gòu)過程。

　　其次，在引導(dǎo)學生進行相同加數(shù)求和的計算，遇到100 個2 相加是多少的問題，使學生積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。

　　唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級學生的注意力時間，再后面的教學中，還要多用小獎品刺激、鼓勵，讓學生的注意力更持久、更集中。

《乘法的初步認識》教學反思11

　　乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，而乘法的初步認識這一教學內(nèi)容是二年級學生對乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認識，我們組在設(shè)計這節(jié)課時，通過出示學生熟悉和喜愛的游戲場，情景圖，引導(dǎo)學生觀察、分析、比較，以學生的活動情況呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，從而引出乘法運算。

　　通過昨天下午的幾位老師的微課，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，感覺自己的數(shù)學語言不夠簡練，板書不完整，還有一小部分知識點沒有涉及到，也可能是時間不足，準備不充分造成的，我在以后的微課中會盡量改正自己的不足，完善自己的思路和教學環(huán)節(jié)，是自己的課盡量完美。

　　根據(jù)今天張老師在東風路小學的做課活動，我又發(fā)現(xiàn)了，在自己身上存在的一些問題，比如微客中可能設(shè)計得很好，但到實際的課堂中，可能會出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件，教學過程中某個環(huán)節(jié)的語言組織可能不是太精煉，不能做到環(huán)環(huán)相扣，或者總結(jié)的'不是很到位，最主要的毛病是老師的語言太多，經(jīng)常重復(fù)學生的答語，導(dǎo)致一節(jié)課40分鐘的時間不夠用，造成拖堂的現(xiàn)象，我在今后的教學中應(yīng)注意這幾個方面，充實自己，做到備好課再講課。

《乘法的初步認識》教學反思12

　　《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學習的，是學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學習較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，乘法初步認識教學反思。

　　在方案設(shè)計時，遵循 “導(dǎo)、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。

　　在本課的教學環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：

　　1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣。

　　根據(jù)學生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。

　　由于二年級學生年齡小，加上新學期剛剛開始，學生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導(dǎo)入學習情境直奔主題，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望。

　　這樣教學設(shè)計為認識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。

　　2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學模型。

　　本節(jié)課我從學生的基礎(chǔ)出發(fā)，從2個4相加，3個6相加，再到4個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多直到100個4相加，學生逐步認識到像這樣的'問題用加法來計算太麻煩了。

　　親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。

　　并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學生觀察對比加法和乘法算式，強調(diào)乘法中各乘數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。

　　3.給學生一定的思維拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　我安排了“算一算””“找朋友”和“畫一畫”的環(huán)節(jié)。

　　隱藏圖，你還會算2×7嗎?讓學生體會到可以利用乘法的意義，2個7相加或者7個2相加來計算。

　　從找5×4的朋友理解到只要5個4或者4個5相加都可以用5×4表示。

　　“畫一畫”個環(huán)節(jié)讓學生對乘法的意義有更深次的理解，讓學生明白了一幅圖既可以表示5個2，又可以表示2個5。

　　學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。

　　根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。

　　還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。

　　孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。

　　學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。

　　4．優(yōu)化教學設(shè)計，使教學環(huán)節(jié)更為緊湊。

　　在教學求擺多少個正方形需要多少根小棒，寫幾個幾的教學環(huán)節(jié)中。

　　剩去了寫“2個2相加”寫加法和乘法都改為口答。

　　最后一個環(huán)節(jié)“畫一畫”只呈現(xiàn)第一個問題，再根據(jù)學生呈現(xiàn)的結(jié)果調(diào)整。

　　增加了“100個4”的采訪環(huán)節(jié)，跳動了學生積極性，學生充分了解學習乘法的必要性。

　　將最后一道提升題簡化，讓一幅圖既可以表示5個2和2個5從學生中來。

　　不足之處：

　　在“飛機圖”“火車圖”這連個環(huán)節(jié)對做錯的孩子應(yīng)該在展示臺展評，幫助他。

　　而我采用口頭訂正，有些孩子的注意力就不夠集中了。

　　還是對學生的臨時生成信息處理不夠。

　　學生在回答問題時，教師有習慣性搶話，總想引導(dǎo)學生按自己的想法，預(yù)設(shè)的設(shè)計呈現(xiàn)，放手不夠。

　　最后一個教學環(huán)節(jié)“畫一畫”由于時間關(guān)系沒有呈現(xiàn)，還要加強課堂節(jié)奏的把控。

　　過渡語還要細細推敲，另外還要注意教學教態(tài)，大方得體。

《乘法的初步認識》教學反思13

　　本節(jié)課的設(shè)計主要是以貼近學生實際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊含豐富的"相同加數(shù)"的因素，為引入乘法做準備，然后，通過學生的動手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會乘法意義，并進一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。本節(jié)課的教學有以下幾個特點：

　　一，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機

　　在教學中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的，抽象的數(shù)學知識變得生動形象，富有情趣，從而激發(fā)學生的學習欲望。本課中的游樂園情景圖導(dǎo)入，使學生覺得貼近生活，生動有趣。教者再引導(dǎo)學生從圖中提出問題，解決問題，激發(fā)了學生強烈的問題意識和探索動機，自然而然地驅(qū)使學生更加積極主動地探求知識。從而培養(yǎng)和提高學生的自主探索能力。

　　二，鼓勵合作，培養(yǎng)交流意識。

　　《數(shù)學課程標準》中明確提出了"合作交流"是學生學習數(shù)學的重要方式之一。實踐也證明：小組合作把個人自學，小組討論，全班交流，教師點拔等有機結(jié)合起來，可以最大限度地調(diào)動全體學生學習的積極性和主動性。本節(jié)課的教學設(shè)計中充分提供了讓學生合作交流的時間和空間。如：以小組為單位看圖提問題，解決問題，再全班交流反饋；讓學生擺自己喜歡的圖形，并交流成果……這樣讓學生最大可能的說一說，數(shù)一數(shù)，學生在做中，玩中愉快的學習。在學生需要幫助時引導(dǎo)學生交流合作成果整體會集體的力量。

　　三，抓住課堂生成資源，促進學生對知識的理解

　　在讓學生擺圖形列出算式后，以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導(dǎo)學生討論：有什么辦法能使算式變得簡短一些在這一學習活動中，學生得出多種答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個3，沒想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了，這是我始料不及的。我馬上決定不動聲色，還是引導(dǎo)他們進行交流，討論，說出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時，特別注意引導(dǎo)全班同學參與思考補充，教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點撥，讓他們有種知識是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺，獲得成功的體驗，同時，不同小組的相互提問，相互質(zhì)疑，相互評價，使他們在交流，爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解。

　　四，重視反饋，合理評價

　　反饋教學的過程是對信息反饋的及時調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為學生有自主探索的過程中有成功的機會，也存在著失敗的可能性，由于學生能力的差異，有些學生往往達不到預(yù)期的目標，所以教師要注重課堂的'反饋，對成功的學生給予表揚肯定，讓他們知道自己的進步，促進他們提高學習的熱情。對失敗的學生，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學生因失敗所帶來的消極因素，增強學生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學中，長算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法，由于教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，合理的評價，使探索活動成為學生的內(nèi)在需要，在融洽，和諧，寬松的學習氛圍中，學生敢想，敢說，敢做，敢于質(zhì)疑，為培養(yǎng)學生的自主探索能力提供了適宜的平臺。

《乘法的初步認識》教學反思14

　　十月一來的第一周也是我們青年教師展示課開始的第一周，假期在家我便思考這節(jié)課上什么、怎么上，于是我認真研讀教師用書以及課本，意在掌握重難點，于是我便選擇了在二年級上冊占據(jù)非常重要地位的——乘法的初步認識。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的`過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　為達到以上的教學目標，我在教學設(shè)計時，從創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，吸引同學們的興趣，說一說游樂園里有什么項目，然后我先做示范，從小飛機入手，讓學生觀察活動項目中的每架小飛機的人數(shù)都是相同，共有幾架飛機，讓學生提出一個數(shù)學問題：一共有多少人，通過列算式讓同學們知道幾個加數(shù)相加，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學生分小組合作，自己動手研究其余的三個項目，讓小組成員運用老師的方法來說一說，通過四個算式的對比，讓學生觀察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；設(shè)疑問同學們?nèi)绻��?0個2相加，30個3相加還能用加法算式嗎？引出今天的新知識——乘法。并讓同學們熟悉乘法算式中各部分的名稱，學會改寫乘法算式，總結(jié)得出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法來表示。接下來便是帶同學們進行闖關(guān)，讀一讀乘法算式，糾正同學們在讀作時容易出現(xiàn)的錯誤，比如把“乘”，讀成“乘以”，以及對于幾個幾表述不清。最后一關(guān)便是動手操作題，讓同學們通過擺小棒來表示幾個幾，并寫出加法算式及乘法算式，在動手中讓學生知道幾個幾表達的是什么意思。

　　這節(jié)課采用了小組合作的課堂教學模式，學生的學習積極性得到了充分的調(diào)動，學習熱情高漲。但是由于本節(jié)課內(nèi)容過多學生掌握的不夠好，本應(yīng)該由同學們說的話被我給總結(jié)了出來，我應(yīng)該在以后的教學中學會引導(dǎo)學生自己總結(jié)，這樣他們能夠記得更牢固，在接下來的教學中我更應(yīng)該注意這一點，讓學生成為課堂的主人，放手讓學生做。

《乘法的初步認識》教學反思15

　　本次學校舉行的微課活動我們一年級組選的課題是《乘法的初步認識》。這一課是學生認識乘法的開始，是進一步學習乘法口訣和較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，對整個小學階段數(shù)的運算部分的學習具有重要意義。本節(jié)課我一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計了一個變魔術(shù)的情境通過這一情境串，調(diào)動起學生學習的'積極性，讓學生通過多種活動參與學習，引導(dǎo)學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，自主探索，積極思考，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義，達到本節(jié)課的學習目標。

　　本次微課我們選的教學片斷有兩個教學活動，這兩個教學活動從創(chuàng)設(shè)情境開始到導(dǎo)入新課，旨在讓學生充分地感受幾個相同加數(shù)的相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性。微課活動結(jié)束反思本次微課活動的得失

　　一、整合課堂情境，“變魔術(shù)”情境串貫穿始終。

　　“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語）。鑒于低年級小學生的身心特點，本節(jié)課我就創(chuàng)設(shè)了一個“變魔術(shù)”的情境，首先以學生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的學習熱情。然后通過三個魔術(shù)層層深入引導(dǎo)學生探討乘法的意義�！暗谝粋�魔術(shù)——裝點春天”這一情境，為學生提供了生動形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥，讓學生初步感知，形成表象。第二個魔術(shù)——大變玩具，分別以汽車、飛機、寶葫蘆為素材，讓學生小組合作學習，體會加法運算的局限性，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型。第三個魔術(shù)——水果盛宴，通過不同層次的練習，強化認識，充分理解加法與乘法的關(guān)系，理解乘法的意義。

　　二、構(gòu)建數(shù)學模型，培養(yǎng)學生數(shù)學思想

　　本節(jié)課采用自主探索、合作交流的學習方式，讓學生經(jīng)歷探索解決問題的過程。教學中教師首先為學生提供了生動形象的感性材料，讓學生在提出問題解決問題的過程中進一步加深了對“相同加數(shù)” 和“幾個幾相加” 的理解，形成表象，為建立乘法模型做好了準備。

　　三、盤點不足

　　常言道：教學永遠是一門有遺憾的藝術(shù)。反思教學，覺得以下幾方面做的還不夠。

　　1、沒有把糾錯的機會讓給學生。

　　本節(jié)課當學生的回答出現(xiàn)錯誤時，老師總是急于評價，教給學生正確的方法，這不利于學生的發(fā)展，應(yīng)該把評價的機會還給學生，這樣做的好處一是可以讓所有的學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，二是通過學生的評價我們可以充分地了解學生的想法，同時讓學生自己來評價，自己來糾錯有利于培養(yǎng)學生思維的批判性，學生的學習能力一定會在自我糾錯的過程中得到提升。

　　3、課堂效率還有待提高

　　本次微課活動是10分鐘，由于《乘法的初步認識》是本冊第七單元的內(nèi)容，靠近學期末，所以孩子們的接受能力以及計算能力還沒有達到，再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。

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