【精華】《貓》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《貓》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《貓》教學(xué)反思1

　　今天，我執(zhí)教了著名作家老舍寫的貓。經(jīng)過(guò)充分的備課，可以說(shuō)是圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有需要改進(jìn)的地方。

　　貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

　　課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過(guò)多功夫。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)突出突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。因此我在學(xué)完課文后設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　片段之一：品味詞句

　　師：文中的作者非常喜歡他家的貓，在作者寫貓性格古怪時(shí)，用“出去玩”“不回家”說(shuō)明他已經(jīng)不僅僅把貓當(dāng)做一個(gè)小動(dòng)物，而是把它看做了家里的一個(gè)成員，他是多么喜歡這只貓呀。

　　生：在你寫作的'時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾多小梅花，本來(lái)是很臟的`貓爪印，作者卻說(shuō)是幾朵美麗的小梅花，可見作者有多么喜歡它。

　　生：對(duì)于貓的叫聲，作者連用了四個(gè)四字詞語(yǔ)“豐富多腔”“長(zhǎng)短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”，簡(jiǎn)直把他寫歌唱家了。

　　生：再寫剛滿月的小貓時(shí)，作者好像是寫自己的孩子。“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見作者多么疼愛它。

　　生：小貓把作者養(yǎng)的花弄的枝折花落，作者也不忍心責(zé)打它。

　　…………

　　師：可以說(shuō)，全文的字里行間都充滿了作者對(duì)貓的喜愛之情，作者把它當(dāng)做朋友，當(dāng)做家人，當(dāng)做孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí)，應(yīng)把這種感受讀出來(lái)。

　　片段二：領(lǐng)悟情感

　　師：同學(xué)們，文章的作者充滿了對(duì)貓的喜愛之情，文中的貓主人有沒(méi)有感情呢?

　　生：有。

　　師：從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?

　　生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢�！边@句當(dāng)中的“蹭”字，就看出了貓對(duì)主人很親，很喜歡它的主人。

　　師:“蹭”是摩擦的意思，作者為什么用“蹭”，而不用摩擦?

　　生：“蹭”的動(dòng)作很輕，很溫柔。

　　師：這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂(lè)融融。

　　還有，在讓學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生讀錯(cuò)的詞及時(shí)寫在黑板上，及時(shí)訂正。

　　以上教學(xué)環(huán)節(jié)，在老師們給我評(píng)課時(shí)，也是充分的肯定了這一點(diǎn)。

　　不足之處：開始上課之后，我出示了一個(gè)問(wèn)題：文中作者寫了什么時(shí)候的貓?(長(zhǎng)大的貓和剛滿月的貓)老師們說(shuō)欠妥。應(yīng)該是哪兩個(gè)年齡段的貓?

　　還有一個(gè)多音字“屏息凝視”的屏寫生讀錯(cuò)了，沒(méi)有注意到。

《貓》教學(xué)反思2

　　今天王校聽課！我在昨晚的時(shí)候，做了一個(gè)主意，我要按照我平時(shí)講課的方式去講解這一堂課！這樣，我能聽到我平時(shí)上課的.不足，幫助我成長(zhǎng)。

　　講課過(guò)程，總得來(lái)說(shuō)，自己比較滿意。能夠按照我的預(yù)想進(jìn)行，也沒(méi)有出現(xiàn)失控的事件。

　　對(duì)于今天的課程，我有如下反思，

　　1.我在授課中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在內(nèi)容完事后對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。但是，因?yàn)槭堑谝淮斡�，也有錯(cuò)誤，我沒(méi)有讓學(xué)生提前去閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)！我只想悄悄地說(shuō)，我忘了。

　　2.板書設(shè)計(jì)不合理！板書是我的死穴，今天因?yàn)閮?nèi)容有點(diǎn)多，所以板書感覺(jué)很擁擠。我要好好設(shè)計(jì)。

　　3.對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)不夠，導(dǎo)致習(xí)題的完成出現(xiàn)困難。我檢討！

　　4.有點(diǎn)被學(xué)生帶偏了，后半段時(shí)候，分析有點(diǎn)分析不出來(lái)貓的可愛。我應(yīng)該換一個(gè)方式引導(dǎo)，這個(gè)沒(méi)有做好。

　　放學(xué)后，我去找王校評(píng)課了。王點(diǎn)，校長(zhǎng)夸獎(jiǎng)了我，真的好高興！但是，她也指出了幾個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)～1.課文讀的不夠多，2.引導(dǎo)總結(jié)不夠，3.習(xí)題時(shí)間不夠。王校長(zhǎng)指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。

《貓》教學(xué)反思3

　　《活了100萬(wàn)次的貓》是一篇經(jīng)典繪本，是一本在日本被贊譽(yù)為“被大人和孩子愛戴、超越了世代的圖畫書”，這是一部有關(guān)生命意義的偉大寓言�！懊鑼懥松�與死、以及愛，讀了一百萬(wàn)次也不會(huì)厭倦的永遠(yuǎn)的名作�！必埖倪^(guò)去，也就是它的前半生，是一個(gè)不死身，死了一百萬(wàn)次又活了一百萬(wàn)次，盡管生命在一次次輪回——先是國(guó)王的一只貓，然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓，但它卻活得渾渾噩噩，活到最后，連它自己都不知道為什么而活了，都心生厭倦了，它討厭每一個(gè)養(yǎng)它的人，也不怕死，直到有一天，它變成了一只誰(shuí)都不屬于、只屬于自己的野貓，于是，在孤獨(dú)與不安之中，它不知不覺(jué)地愛上了一只美麗不語(yǔ)的白貓。這是一種在它漫長(zhǎng)的生涯中從沒(méi)有過(guò)的感情，這讓它有了愛與被愛的體驗(yàn)，它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛的白貓死去時(shí)，它寧愿死去，因?yàn)閷?duì)它來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了愛，再渾渾噩噩地活一百萬(wàn)次又有什么意義呢！

　　針對(duì)此繪本的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn)：

　　1、學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

　　2、初步思考“生命的意義”。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：初步思考“生命的意義”。

　　在實(shí)際課堂教學(xué)中，同學(xué)們出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從課前對(duì)“幸�！倍�義僅僅為自己的舒適快樂(lè)，跟著這只貓從被別人喜愛、只喜愛自己、到最后愛別人，學(xué)生們真的從貓的經(jīng)歷中悟出了生命的意義，真正體會(huì)到得到別人的愛，有能力去愛別人！這才是真正的活，這種活過(guò)以后，人生才沒(méi)有遺憾，不需要重活。

　　對(duì)于繪本，尤其是如此經(jīng)典的繪本，它的文字和圖畫，都會(huì)讓讀者有著“仁者見仁，智者見智”的思考和感悟。閱歷的'差異、精神的追求和環(huán)境的影響，帶來(lái)截然不同的視角。

　　一只活了100萬(wàn)次的貓，竟然如此具有魅力！那份“愛”就深深地寫在它的心里。震撼之余，我對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步地反思，對(duì)于學(xué)生們?cè)谡n堂上的精彩發(fā)言和深入地思考，我的把握學(xué)情這一塊做得不夠好，對(duì)于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題他們大部分都能夠深入地思考，準(zhǔn)確地表達(dá)，也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以再深入一些，學(xué)生們的潛力是無(wú)限的。

《貓》教學(xué)反思4

　　今天，我教授了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡(jiǎn)短，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)講解：

　　1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí)，我抓住貓的老實(shí)，貪玩，盡職這三個(gè)特點(diǎn)，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的這些特點(diǎn)，并反復(fù)朗讀。

　　2．體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞，可見他對(duì)貓的喜愛。作者在寫小貓時(shí)，不像在寫一只貓，倒像寫一個(gè)可愛的孩子。由此，可以看出作者對(duì)貓的喜愛。

　　3．注重寫法的滲透，如在描寫貓的老實(shí)，作者就抓住貓愛睡覺(jué)這一事例來(lái)寫的。因此，我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆，選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察，然后寫一寫。

　　當(dāng)然，我這節(jié)課也不是完美的，也存在以下不足之處：

　　1.對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠，在學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的`表達(dá)方法中,像課文中那樣用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)我沒(méi)有深入去講，給學(xué)生的印象不深。

　　2.在寫作指導(dǎo)中，也沒(méi)有讓學(xué)生練寫，鍛煉學(xué)生寫作能力。

　　3.時(shí)間把握不充足，再課后閱讀鏈接上，應(yīng)給出學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生比較兩者的寫作不同之處。

　　通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過(guò)反思，可以不斷完善自己，使我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而使自己今后的教學(xué)過(guò)程更充實(shí)，更完善，在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

《貓》教學(xué)反思5

　　《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。

　　要讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受，仍無(wú)法體會(huì)、領(lǐng)悟這篇經(jīng)典之作，獨(dú)到之處。因而，在教學(xué)本文時(shí)，我實(shí)施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。

　　具體作法如下：一、整體感知，質(zhì)疑探究《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番自由朗讀學(xué)生提出了三對(duì)相互矛盾的問(wèn)題：

　　（一）貓既老實(shí)又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什么可愛。

　　教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題繞有興趣，必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征，開展全班性的探究性學(xué)習(xí)，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成。

　　合作探究，真切感悟。

　　在提出問(wèn)題的同時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題，小組合作共同探究。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的見解，明白了三對(duì)矛盾的問(wèn)題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛。對(duì)于第一問(wèn)題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜：有同學(xué)體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句是寫出了貓高興時(shí)對(duì)主人的親昵、要好、撒嬌，主動(dòng)討好主人，對(duì)主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學(xué)發(fā)表意見說(shuō)：“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話是寫出作者對(duì)貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。就是對(duì)貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語(yǔ)的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的`豐富，更是有概括和分述之變。從長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶“一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無(wú)聊時(shí)也不會(huì)來(lái)煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出”咕嚕咕�！奥暋薄Ｎ闹薪舆B用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓學(xué)生體會(huì)到用得精妙之處：“蹭、伸、踩、跳、叫”詞語(yǔ)理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉，沒(méi)有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感�！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴，無(wú)拘無(wú)束之情。探究滿月的小貓抓住過(guò)渡句中的一個(gè)“更”字體會(huì)到小貓的淘氣和可愛。這樣的探究，深刻地體會(huì)到貓、人，人、貓溶于一體，同時(shí)也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái)。這種從“詞、句、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果。

　　其次我在講完課后讓學(xué)生討論老舍的寫作方法，學(xué)生可能會(huì)有難度，我便這樣問(wèn)他們“老舍表現(xiàn)貓的勇猛寫了一件什么事？”“老舍表現(xiàn)貓的的貪玩寫了一件什么事？”得到提醒同學(xué)們恍然大悟，原來(lái)是用具體的事例來(lái)描寫貓的特點(diǎn)。趁熱打鐵，我馬上讓學(xué)生仿照作者的寫法寫一段話，用具體事例來(lái)描寫出一個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，還可以用上比喻、擬人的修辭手法。這樣課文的重難點(diǎn)就迎刃而解了。下課前又給孩子們推薦了老舍的《養(yǎng)花》，讓孩子們?nèi)ジ�深刻地了解老舍這個(gè)作家和他的作品，讓孩子們?cè)陂喿x中提高品位，提高自己的寫作能力。

《貓》教學(xué)反思6

　　教學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

　　一、全文以讀書為主線，在讀中明白事理�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼嗽诮虒W(xué)本課時(shí)，我主要采用“自主——合作——探究”的讀書方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生通讀全文，知道文中主要寫了波斯貓這只小動(dòng)物。接著讓學(xué)生再次讀文，明確這是一只不快樂(lè)的波斯貓。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂(lè)？它找誰(shuí)去詢問(wèn)？燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂(lè)嗎？為什么？……”等問(wèn)題去自主讀書。最后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們勞動(dòng)的快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

　　二、讓學(xué)生精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解文意�！白プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)讀好句子，理解文意”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。所以我在教學(xué)該文時(shí)，先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話，從“一口一口地銜泥、千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采粉、一天到晚蹦來(lái)蹦去……”這些詞句中體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲、造福人類的快樂(lè)。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比讀波斯貓說(shuō)的話，從中加深學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最快樂(lè)”的理解。

　　三、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣。興趣是最好的老師，而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文，明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事。說(shuō)說(shuō)找不到快樂(lè)的波斯貓后來(lái)是怎樣的？如：后來(lái)它最好的朋友誰(shuí)幫助它明白了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理？當(dāng)波斯貓明白快樂(lè)是什么后它是怎樣找快樂(lè)的？頓時(shí)學(xué)生的思維閘門打開，他們想象奇特，豐富多彩。有的說(shuō)波斯貓去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的`心情就特別高興。有的說(shuō)波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜�，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉。從此就過(guò)上了快樂(lè)的日子，知道了快樂(lè)是什么滋味了……這樣，學(xué)生就把讀書、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合起來(lái)，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)。

　　在成功之余，還存在著一些不足之處：

　　一、感覺(jué)自己的課堂調(diào)控能力還不夠靈活，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒關(guān)注不夠，沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情。學(xué)生只是“按照要求”“按部就班”地讀，沒(méi)有感悟到的激情和高潮，情感不夠。當(dāng)學(xué)生讀書氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，有必要的話進(jìn)行染讀，讓學(xué)生感受到老師的熱情，從而更好投入到讀書之中去。

　　二、教學(xué)生字時(shí)只重字音，忽略了字義、詞義的理解，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)以致用。過(guò)后反思在生字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生字來(lái)組詞，并用所組的詞說(shuō)一句話。還可以讓一些尖子生運(yùn)用所學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)詞進(jìn)行片段說(shuō)話訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫話興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

《貓》教學(xué)反思7

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

　　在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　一、《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ)，教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ)，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。如果每節(jié)語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

　　二、過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式�！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的.臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學(xué)說(shuō)：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。

　　為了上好這樣一節(jié)亮相課，特別感恩科組和我一起磨課，不斷給我意見和建議，讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文老師不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的稱號(hào)，它還涵蓋了許多東西，讓我更早明白：如果要當(dāng)好一名出色的語(yǔ)文教師，注定是在平凡道路上走好每一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的腳印。下面我總結(jié)幾點(diǎn)關(guān)于上完本次亮相課的努力方向：

　　第一，評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)要做到更加簡(jiǎn)練，指示更明確；

　　第二，文本細(xì)讀要繼續(xù)落實(shí)到位，課堂上應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立去想、去思考，使其讀通、讀透文本；

　　第三，進(jìn)行有效的指導(dǎo)朗讀，老師在平時(shí)可訓(xùn)練帶讀。

　　第四，公開課應(yīng)做到基本的條理性清晰；

　　第五，情景教學(xué)時(shí)，注意教師用語(yǔ)應(yīng)說(shuō)得更美、更優(yōu)雅！

　　這些實(shí)實(shí)在在的建議是一筆財(cái)富，需要我在今后教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索，并時(shí)刻提醒自己：保持初心，在人民教師這條道路上倔強(qiáng)地走下去！

《貓》教學(xué)反思8

　　《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無(wú)法體會(huì)、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨(dú)到之處。因而，在教學(xué)本文時(shí)，我實(shí)施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。具體作法如下：

　　一、整體感知，質(zhì)疑探究

　　《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。()我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番自由朗讀學(xué)生提出了三對(duì)相互矛盾的問(wèn)題：（一）貓既老實(shí)又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什么可愛。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題繞有興趣，必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征，開展全班性的探究性學(xué)習(xí)，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成。

　　二、合作探究，真切感悟。

　　在提出問(wèn)題的同時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題，小組合作共同探究。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的見解，明白了三對(duì)矛盾的問(wèn)題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛。對(duì)于第一問(wèn)題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜：有同學(xué)體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句是寫出了貓高興時(shí)對(duì)主人的親昵、要好、撒嬌，主動(dòng)討好主人，對(duì)主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學(xué)發(fā)表意見說(shuō)：“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話是寫出作者對(duì)貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。就是對(duì)貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語(yǔ)的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的.豐富，更是有概括和分述之變。從長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶”一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無(wú)聊時(shí)也不會(huì)來(lái)煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出“咕嚕咕�！甭暋啊Ｎ闹薪舆B用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓學(xué)生體會(huì)到用得精妙之處：”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語(yǔ)理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉，沒(méi)有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感。“伸”是體現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴，無(wú)拘無(wú)束之情。探究滿月的小貓抓住過(guò)渡句中的一個(gè)“更”字體會(huì)到小貓的淘氣和可愛。

　　這樣的探究，深刻地體會(huì)到貓、人，人、貓溶于一體，同時(shí)也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái)。這種從“詞、句、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果。如何進(jìn)行教學(xué)反思平行四邊形的面積教學(xué)反思英語(yǔ)教學(xué)反思案例

《貓》教學(xué)反思9

　　《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

　　1、《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的 句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì) 貓的喜愛之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中 體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！� 可見，尊重學(xué)生的'閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。

　　2、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思， “凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕 自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出 了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看 幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體 驗(yàn)，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

　　3、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫小貓的淘氣可愛的，然后說(shuō)出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪 句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書中的語(yǔ)言，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。

《貓》教學(xué)反思10

　　學(xué)校教導(dǎo)處開始聽推門課了，所以我每次上課前我趕緊把教學(xué)流程再詳記一遍，還要仔細(xì)看看需要添加什么，想盡量讓缺點(diǎn)、錯(cuò)誤減少一些。但內(nèi)心里當(dāng)然不希望“中獎(jiǎng)”。

　　今天第二節(jié)我剛走上講臺(tái)，教導(dǎo)處的人員閃進(jìn)教室。好在我多少有些準(zhǔn)備，心撲通撲通跳了幾下便逐漸趨向平穩(wěn)。這節(jié)課教授內(nèi)容是第二單元第一課《貓》的第一課時(shí)，內(nèi)容并不復(fù)雜。教學(xué)內(nèi)容有三：一是了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情；二是有感情的朗讀第四自然段，深入感受小貓生氣勃勃的可愛之處；三是讀寫好本課的生字詞語(yǔ)。正好下課鈴聲響起時(shí)，各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容順利完成。我暗暗松了一口氣。我征詢王麗主任改進(jìn)意見，她脫口而出：“第一課時(shí)缺少了寫字訓(xùn)練�！蔽颐腿挥浧�，我安排的是有這個(gè)環(huán)節(jié)的，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、分析字形之后，讓學(xué)生進(jìn)行描紅，我還讓學(xué)生把寫字書都帶到教室來(lái)了呢�？蔀槭裁催�是在講課時(shí)毫無(wú)知覺(jué)地丟掉了這個(gè)環(huán)節(jié)？這是因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)聽課緊張的偶然教學(xué)行為嗎？

　　不是，不是的。所有的偶然都出自必然。

　　平時(shí)上課，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀完生字、詞語(yǔ)之后，總害怕教學(xué)時(shí)間緊，所以把描紅練寫這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)家庭作業(yè)布置了，一次也沒(méi)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行過(guò)，應(yīng)了余映潮老師所說(shuō)的“輕慢學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣要徹底改變”。其次，還以為寫字是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，高年級(jí)可以點(diǎn)到為止。所以盡管明白，課標(biāo)中規(guī)定，寫字訓(xùn)練要貫穿整個(gè)小學(xué)階段，高年級(jí)字詞教學(xué)時(shí)間要保證十至十五分鐘但還是沒(méi)放到心上，沒(méi)落實(shí)到課堂活動(dòng)中�，F(xiàn)在想來(lái)，還是自己搬起石頭砸了自己的.腳。課堂上學(xué)生不練寫，自己不知道學(xué)生容易在哪兒出錯(cuò)，課下反復(fù)讓學(xué)生聽寫、補(bǔ)寫、糾錯(cuò)，事倍功半還埋怨學(xué)生笨死了。一個(gè)生字寫十幾遍也記不住。究竟誰(shuí)之過(guò)？

　　我開始嘗試把描紅落實(shí)到課堂上，哪一課的生字多了我就挑幾個(gè)難寫的具體指導(dǎo)，然后讓學(xué)生只描紅這幾個(gè)字；如果生字少了，全部描紅。

　　讓寫字走進(jìn)課堂。所有的偶然都出自必然，所有好文章寫得好是因?yàn)樽龅暮谩?/p>

《貓》教學(xué)反思11

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。尤其是在寫貓的性格時(shí)，作者把“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這些看似矛盾的性格特點(diǎn)集于貓一身，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，老舍先生通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫得栩栩如生。

　　在教學(xué)過(guò)程，我以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。

　　一、重視整體把握課文。在學(xué)生自讀課文后，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面寫貓的？意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。

　　二、抓住“古怪”理解課文。學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，讓學(xué)生找出貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方。抓住“既老實(shí)，又貪玩，既貪玩，又盡職，既膽小又勇猛。高興時(shí)，溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出”這三個(gè)方面理解了貓的古怪性格。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從“乖、小梅花”等詞語(yǔ)體會(huì)到作者喜愛貓的感情。

　　三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的`有聲語(yǔ)，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，個(gè)人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我從‘你見了絕不會(huì)責(zé)打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，細(xì)心品味，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái)，情感升華，感悟作者語(yǔ)言的魅力。

　　四、利用多媒體課件，讓學(xué)生直觀形象地感受到了貓睡覺(jué)，玩耍，捉老鼠，蹭腿，斗蛇等形象。通過(guò)錄音體會(huì)到了貓豐富多腔的叫聲。課堂生氣氛活躍，學(xué)生的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　教學(xué)本課，總體上讓學(xué)生有效的大面積參與，課堂因此而充滿了活力。但是有些學(xué)生對(duì)文章的感悟還不夠。另外，因?yàn)閮?nèi)容多，容量大，后面的內(nèi)容學(xué)的有些匆忙。

《貓》教學(xué)反思12

　　《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽貓的叫聲、把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。這篇課文在講授之前，一些老師就告訴我《貓》這篇課文特別好，一定要給學(xué)生多講點(diǎn)兒。本來(lái)有機(jī)會(huì)去聽其他老師的課借鑒經(jīng)驗(yàn)，但由于特殊情況沒(méi)有聽成，所以就自己準(zhǔn)備好了之后直接講的。雖然整體上還可以，基本算達(dá)到要求了，但個(gè)別環(huán)節(jié)還是出現(xiàn)了問(wèn)題。

　　平時(shí)講課主要面對(duì)自己的學(xué)生，還是很自在的，結(jié)果通知去別的學(xué)校講課，還要錄視頻，心里的緊張一下子就擴(kuò)大了，平時(shí)張嘴就來(lái)的話，在看到陌生的'學(xué)生整齊安靜的坐在那里，忽然說(shuō)不出來(lái)了，課件本來(lái)也是準(zhǔn)備的很熟練了，內(nèi)容幾乎都記住了，但是由于緊張還是出現(xiàn)了差錯(cuò)，在講到后面的內(nèi)容的時(shí)候，尤其涉及平時(shí)的地方，好像有有點(diǎn)話多。

　　本來(lái)設(shè)計(jì)的課時(shí)是可以完成任務(wù)的，但在講授時(shí)，由于預(yù)先設(shè)計(jì)的提問(wèn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，所以課時(shí)的內(nèi)容到后半節(jié)課時(shí)一直在趕，這是本不應(yīng)該出現(xiàn)的。在之后又聽了別的老師的課，發(fā)現(xiàn)自己在講授時(shí)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得不夠，這也是不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。

　　總之這節(jié)課暴露了許多問(wèn)題，今后必須認(rèn)真踏實(shí)地研究教材才行。

《貓》教學(xué)反思13

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和小貓時(shí)的淘氣可愛。尤其是在寫大貓的古怪性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫的栩栩如生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。本節(jié)課我執(zhí)教了關(guān)于大貓性格古怪這一部分，即文章的1—3自然段。教學(xué)設(shè)計(jì)中以作者對(duì)貓的喜愛之情作為主線，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“總—分”的寫作方法為重點(diǎn)，加強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生對(duì)文章構(gòu)段方法的學(xué)習(xí)。

　　這節(jié)課，從學(xué)生的表現(xiàn)，從自己的反思，從領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的指導(dǎo)中，我受益頗深。

　　本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于：

　　一、理清文章脈絡(luò)。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，通過(guò)導(dǎo)學(xué)卡引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。這樣做能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。

　　二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。如在理解課文時(shí)通過(guò)“過(guò)問(wèn)”這個(gè)詞理解作者把貓作為家人看待，以及通過(guò)反復(fù)朗讀“說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”這句話，體會(huì)幾個(gè)語(yǔ)氣詞的蘊(yùn)含的感情色彩，從而理解作者對(duì)貓的深深的喜愛之情。

　　三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，個(gè)人讀、齊讀、默讀、快速讀等，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，細(xì)心品味，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái)，情感升華，感悟作者語(yǔ)言的魅力。

　　四、面向全體學(xué)生，打造生本高效課堂。教學(xué)本課時(shí)，我注意了讓學(xué)生有效的大面積參與，如在尋找大貓性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面時(shí)，我讓學(xué)生自由找，然后寫到黑板上，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理。學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生氣和活力，讓學(xué)生感覺(jué)是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段方法，積極落實(shí)年段目標(biāo)�！缎抡n標(biāo)》中要求三年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)基本的構(gòu)段方法，本節(jié)課為三年級(jí)學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)構(gòu)段方法的平臺(tái)，本課中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、教師板書：

　　老實(shí)—貪玩—盡職

　　溫柔—冷漠

　　古怪

　　膽小—勇猛

　　幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，從而將本課的構(gòu)段方法“總—分”呈現(xiàn)給學(xué)生。這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　本節(jié)課存在的不足之處：

　　一、導(dǎo)學(xué)卡形式化。本節(jié)課導(dǎo)學(xué)卡這一部分處理的不恰到，其中的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)到位，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的讀了讀，對(duì)于其中的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正，如領(lǐng)讀的學(xué)生將“枝折花落”讀成了“枝‘zhé’花落”。在此，作為老師應(yīng)該及時(shí)糾正，不應(yīng)該讓其他學(xué)生跟讀錯(cuò)誤的讀音。學(xué)生讀完之后，也沒(méi)有糾正改錯(cuò)的環(huán)節(jié)。整個(gè)檢查預(yù)習(xí)的過(guò)程流于形式，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。

　　二、夯實(shí)寫字教學(xué)，消滅錯(cuò)別字。本節(jié)課學(xué)生到黑板板書“無(wú)憂無(wú)慮”時(shí)，講“慮”寫成了“虛”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，作為教師應(yīng)該及時(shí)抓住錯(cuò)誤資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行全面糾正，不能不了了之。，而且《新課標(biāo)》要求課堂要有10分鐘的習(xí)字時(shí)間，這不但是要求學(xué)生練字，而是要把習(xí)字要求貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆，邊讀書邊做批注的好習(xí)慣，及時(shí)糾正學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)等。

　　三、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的'訓(xùn)練和運(yùn)用�！缎抡n標(biāo)》中指出，課堂教學(xué)要思路清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單，淡化內(nèi)容，注重表達(dá)，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。課堂教學(xué)要避免“得意忘言”，而是要做到讓學(xué)生“得意、得言、得法”。如本節(jié)課中關(guān)于“吧、呀、呢”三個(gè)語(yǔ)氣詞的講解不夠透徹，對(duì)學(xué)生的朗讀引導(dǎo)不夠，這句話重點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)三個(gè)語(yǔ)氣詞，體會(huì)作者把對(duì)貓的喜愛之情寫得活靈活現(xiàn)，而不是體會(huì)貓有多么貪玩。不能對(duì)學(xué)生的回答全面肯定，而是應(yīng)該將正確的回答重點(diǎn)挑明。

　　四、對(duì)詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)要把握準(zhǔn)確。本節(jié)課的課件中出現(xiàn)個(gè)別的細(xì)節(jié)漏洞，比如課件中出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)在句首，首行沒(méi)有縮進(jìn)或者縮進(jìn)的字節(jié)過(guò)多等，這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，提醒我在以后的備課中一定要仔細(xì)，避免給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的概念。

　　五、對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)把握不夠準(zhǔn)確。本次教學(xué)中，對(duì)貓盡職一部分要求學(xué)生找出關(guān)鍵詞“屏息凝視”、“一連幾個(gè)”、“非……不可”，由于備課時(shí)，我對(duì)詞語(yǔ)把握不夠準(zhǔn)確，所以導(dǎo)致課堂上向?qū)W生傳遞了不夠準(zhǔn)確的信息，這一點(diǎn)告訴我，在以后的備課中一定要把課文讀透，不明白的地方一定要多請(qǐng)教其他教師，課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的一定是精益求精的內(nèi)容。

　　反思的過(guò)程是一種進(jìn)步的過(guò)程，在不斷反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中時(shí)常反思！通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己在慢慢蛻變。盡管現(xiàn)在還是存在很多的不足，但我堅(jiān)信通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心指導(dǎo)和學(xué)科其他教師不斷提出寶貴的意見，同時(shí)，在自己不斷的努力下，以后的教育教學(xué)中，我一定能夠更快成長(zhǎng)。

《貓》教學(xué)反思14

　　老舍的《貓》，突出描寫了貓的性格特點(diǎn)，來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對(duì)比的方法，充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字里行間。

　　全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。先寫貓的性格古怪，再寫小貓的活潑可愛。構(gòu)段也很有特點(diǎn)，兩部分均采用先總述后分說(shuō)的方式。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)鮮明，口語(yǔ)多、短句多，常常帶著語(yǔ)氣詞。形象的比喻和擬人的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止。篇幅短小，結(jié)構(gòu)工整，是學(xué)生寫作不可多得的范例。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，大家都喜歡抓住貓的古怪性格去體會(huì)，分析出貓的古怪表現(xiàn)在“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親又一聲不出，既膽小又勇猛。”，然后體會(huì)其中“屏息凝視”等詞的精妙。教學(xué)的任務(wù)似乎就完成了，對(duì)于本文在寫作方面的其他獨(dú)特之處視而不見。

　　本單元作文為寫觀察日記，而本課中作者對(duì)貓的細(xì)致觀察以及傳神的描寫，有助于化解作文的難點(diǎn)，充分用好教材，讓教材發(fā)揮其最大的效用，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的方向。

　　因此，這節(jié)課在積累字詞、體會(huì)古怪的基礎(chǔ)上，我更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，把周而復(fù)《貓》的片段和夏沔尊的《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，通過(guò)對(duì)比其在寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生明白三位作家雖然同是表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情，但老舍是突出貓的性格特點(diǎn)，周而復(fù)主要抓住貓的.外貌神態(tài)，夏沔尊則是通過(guò)描寫一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)。同樣的感情可以從不同的角度去表達(dá)，從而打開寫作的思路，滲透多角度思考的寫作態(tài)度。

　　之后的讓學(xué)生選擇一種小動(dòng)物，選擇一個(gè)角度去觀察，寫出一種小動(dòng)物的特點(diǎn)，為連續(xù)觀察日記打下基礎(chǔ)。

　　課后推薦閱讀描寫動(dòng)物的名篇：豐子愷的《白鵝》，季羨林的《老貓》，沈石溪的《第七條》，讓學(xué)生在閱讀和對(duì)比中，運(yùn)用所學(xué)方法體會(huì)其描寫動(dòng)物的方法和語(yǔ)言特色，把閱讀從課內(nèi)延伸倒課外。

　　對(duì)比閱讀，讓文章個(gè)性突出展現(xiàn)；滲透寫法，為作文教學(xué)鋪路砌磚。走一步，再走一步，讓課堂再充實(shí)一些，腳步再?gòu)娜菀恍��?/p>

《貓》教學(xué)反思15

　　鄭振鐸先生的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文，文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　我的思路是注重語(yǔ)感教學(xué)，這個(gè)過(guò)程包含于文本的解讀。具體包括，如何通過(guò)品味語(yǔ)言解讀文本，挖掘語(yǔ)言背后的內(nèi)容，感受語(yǔ)言的`魅力。在《貓》的教學(xué)過(guò)程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對(duì)他們不同的態(tài)度語(yǔ)言，作為感知主題的兩條線緩緩?fù)七M(jìn)，意在水到渠成感悟主題。通過(guò)傾注情感的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)和敘述順序。提取信息，品讀語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的真摯情感。通過(guò)縱向?qū)Ρ�，理解作者情感變化的原因，�?lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對(duì)于事物公正的評(píng)判態(tài)度，對(duì)于生命的關(guān)愛與尊重等。

　　這節(jié)課設(shè)計(jì)內(nèi)容有些過(guò)多，準(zhǔn)備不是太充分，時(shí)間安排上有些前松后緊，時(shí)間不夠?qū)捲�。以后還要注意課堂的整體把握調(diào)配能力。另外，學(xué)生在有感情的朗讀完課文后，沒(méi)有及時(shí)的予以鼓勵(lì)，而且由于課程內(nèi)容的安排原因，學(xué)生之間的合作探究沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

　　總之，語(yǔ)文課堂永無(wú)滿足，永遠(yuǎn)是在不斷修改完善中前進(jìn)，就好像在修補(bǔ)一條路，我們應(yīng)該不時(shí)地看看我們?cè)�做過(guò)的：不平的地方再磨一下或填補(bǔ)一下，或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去，相信有一天當(dāng)我們回過(guò)頭去看，這必定會(huì)是條花團(tuán)錦簇的康莊大道！

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