趙州橋教學(xué)反思優(yōu)秀15篇
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的趙州橋教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
趙州橋教學(xué)反思1
人教版第19課《。趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
在教學(xué)設(shè)計上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手，請兩名同學(xué)在白板上畫出常見的橋直接進入課文的學(xué)習(xí)，避免了在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費有效的教學(xué)時間。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計者、建造的時間及通過本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的特點。第二三段的特點讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時間。感情朗讀指導(dǎo)時，本想采用出示重點句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，但時間控制得不是太好，指導(dǎo)朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，應(yīng)該會更好。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋有名的原因做進一步的了解。最后提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說，希望能激起學(xué)生主動查找關(guān)于課文以外知識的興趣，為下個課時作準備。
教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的實際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個差距。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下：1。講完課后重新整理了一下教案，又在網(wǎng)上進一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進行二次備課，卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長大”了，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年，而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺得自己備課太不細致了，要知道知識也不是一成不變的啊。2。缺少寫作方法的指導(dǎo)。三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么？如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，在這方面沒有注重對學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)當適當提醒他們在以后的日記上、習(xí)作上用上這種寫法。3。對整個課堂的掌控不夠好，語速過快，教學(xué)時間的預(yù)計上有偏差，所以臨時添加了對“沖擊力”“相互抵著”等詞語的解釋，雖然學(xué)生對演示部分詞語有較高的興致，但從整體的教學(xué)設(shè)計看來稍有些牽強。4熟讀課文是最基本的語文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，需要我們在教學(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。5關(guān)于觀看視頻，本課沒有按照以往的在學(xué)習(xí)課文之前就放映，而是放在了接近課堂的尾聲時放映，是考慮到在課堂前半段學(xué)生精力一般比較集中，后半段有點兒松懈時觀看視頻比較好，現(xiàn)在看來效果也可以。……
還有很多，無法一一贅述了。雖然這節(jié)課有著很多的.缺漏和不盡如人意，但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲，還有同事們的鼓勵與幫助給我的溫暖和感動。感謝成麗，在講課報名的最后一天給我鼓勁，讓我有了去嘗試的勇氣。感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的信任，讓我有了這次嘗試的機會。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路，讓我做出講這一課的決定。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿，感謝司濤老師在我做課件和使用白板時的答疑解惑，感謝秀錦老師在備課時當學(xué)生配合我的試講，感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐，感謝董麗娜老師選來的她班上的孩子，感謝董老師榮老師魏老師……我們那一天的并肩作戰(zhàn)。還有很多的感謝，也許沒有提及，卻會一點一滴融入心底，化作動力，然后，去努力。
趙州橋教學(xué)反思2
在《20xx版語文新課程標準》的學(xué)習(xí)中，我越來越感覺到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性；在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也使我感覺到原來的教學(xué)方法教學(xué)效率很低。尤其是在“靈動課堂”教學(xué)模式的倡導(dǎo)下，我努力地進行了課堂教學(xué)的改革。在學(xué)校的學(xué)生過關(guān)課活動中，我以《趙州橋》一課作為公開課，和老師們研討。我展示的是第一課時，我關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的初步學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手，掌握漢字的讀音、寫法以及意思，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲取自己需要的知識。在掌握基本字詞的基礎(chǔ)上，進而學(xué)習(xí)課文，讀準讀通課文，初對課文有初步的了解與認知。在學(xué)生的小組活動中，學(xué)生通過互幫互學(xué)及時糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，鞏固自主學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能按照老師的指導(dǎo)，在小組長的帶領(lǐng)下有條不紊的展開學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過程中緊緊跟著學(xué)生學(xué)習(xí)的情況給予有效地指導(dǎo)，針對學(xué)生易出現(xiàn)的字詞問題，進行重點教學(xué)。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了不少問題，首先在展示學(xué)生學(xué)習(xí)目標是，語言的描述不具有指導(dǎo)性，尤其是第三點“從聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，自豪之情油然而發(fā)�！笔菑睦蠋煹慕嵌瘸霭l(fā)描述的，如果改為“在仔細閱讀課文的過程中，注意捕捉自己的情感體驗，與同學(xué)交流�！边@樣不知是否更能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)？第二，沒有捕捉住教學(xué)中出現(xiàn)的“火花”，指導(dǎo)學(xué)生展開高效的學(xué)習(xí)。如，學(xué)生在匯報詞語的學(xué)習(xí)中，說到了一個詞“爪牙”，如果能及時引導(dǎo)學(xué)生認識到這個詞，明確一下意思，指導(dǎo)學(xué)生積累，并指明在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以在這方面的學(xué)習(xí)進一步加強，這樣不僅能指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)實踐中，我覺得對“高效課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，不能只局限于表面形式，更重要的.是要了解這種課堂模式的精髓思想，并指導(dǎo)我們的教學(xué)，這樣會讓我們的課堂更有實效，會更有利于學(xué)生的發(fā)展。
新課改的征程任重而道遠，若要很好地肩負起這一偉大的使命，就需要我們在平日的教學(xué)中，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地反思，并在反思中不斷提升。最終讓我們在新課改的征程中一路走好，直到永遠�？傊屨Z文課堂教學(xué)充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，說起來容易，真正要做到肯定還有不少的困難。但是，只要我們堅持以新課程標準來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，只要我們對語文教改充滿著信念和熱情，相信辦法總比困難多，我們一定會在課堂教學(xué)的探索中開創(chuàng)出一片燦爛的天空，讓我們的語文課堂真正成為學(xué)生最向往的樂園。
趙州橋教學(xué)反思3
《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第2 、 3自然段是重點。
這節(jié)課，我認為成功之處有：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標，然后圍繞學(xué)習(xí)目標設(shè)計學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個學(xué)習(xí)目標。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“ —— ”畫出描寫趙州橋特點的詞語：雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段，并完成第一個學(xué)習(xí)目標。然后讓學(xué)生再次默讀課文，思考從哪些句子可以體會出趙州橋雄偉、堅固，同時學(xué)習(xí)數(shù)字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話，并進行朗讀訓(xùn)練，讀出趙州橋的雄偉，完成第二個學(xué)習(xí)目標。接著讓學(xué)生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以達到積累語言的.目的，同時學(xué)習(xí)過渡段表達方法，完成第三個學(xué)習(xí)目標。為了突出學(xué)習(xí)重點，一、四自然段以讀代講。
2、學(xué)習(xí)目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設(shè)計了以下三個學(xué)習(xí)目標：
�。�1）了解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。
（2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
（3）積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話，。
3、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)時，通過找重點詞句，使學(xué)生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學(xué)生通過各種形式的讀表現(xiàn)出來，進一步加深了學(xué)生對課文的理解。
當然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。
趙州橋教學(xué)反思4
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：
一、以讀為主
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯！”“我喜歡一個字一個字地點著讀！”“一字不落，也不錯！”“我喜歡默讀！”“看得仔細，也很好！”“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的年代�！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋�！薄昂芎�，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時間和設(shè)計者，那么是否因為這是李春設(shè)計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢？請找出一些詞語概括�！保ㄔ僮x此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”�！罢埬阌靡粋�詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點？”
�。ń處煶鍪揪渥犹羁眨勤w州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經(jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠”，我再請學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。
二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇
此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進行指導(dǎo)�！巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等！接下來就請你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段！”“老師，我是用劃重點詞語的方法來學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞�！@些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)。”“嗯，你找得真不錯！還有同學(xué)用了別的方法嗎？”“老師，我用了畫圖的方法�！薄澳蔷驼埬闵蟻斫o我們展示一下吧！”“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢？”“那樣看起來就不舒服了！”“哦，原來趙州橋在設(shè)計時還體現(xiàn)了一種對稱的美！那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢？”“蝴蝶！”“不錯！”“天平秤！”“你真聰明！”“人！”“對！我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們！”（至于這樣的設(shè)計有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析）。接下來，我請學(xué)生對趙州橋的設(shè)計作一個評價。學(xué)生的'評價是：“很了不起”；“哦！了不起你是僅僅指橋嗎？”“我覺得設(shè)計者和建造者也很了不起！”“為什么呢？”“因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當時的勞動人民自己的雙手來建造的！”“嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干！”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明！”“嗯，老師也跟你有同感！”這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會我國悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，更學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，從課本當中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。
遺憾之處：
1、沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。
2、課堂調(diào)控能力還不夠。
趙州橋教學(xué)反思5
《趙州橋》一文思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅固、美觀。因此在設(shè)計時主要從這三方面對本文進行教學(xué)。
現(xiàn)在羅列一下主要的教學(xué)過程：
一、直接揭題
說說你都知道哪些橋？由此直接引出題目《趙州橋》。
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文
自己讀讀課文，句子讀通順，詞語讀正確。
生字教學(xué)：重點講解“砌”、“橫”、“匠”的讀音。
三、細讀課文
1、 學(xué)了課文以后，你知道課文是從哪幾方面來寫趙州橋的？
�。ㄐ蹅ァ怨�、美觀）
2、找到課文中寫雄偉的句子，并體會。
說說你走在如此雄偉的大橋上的感受，并把你的.感情通過朗讀表現(xiàn)出來。
這種設(shè)計你覺得如何？（創(chuàng)舉）
為什么說是創(chuàng)舉？讀出你的感情。
四、拓展延伸
趙州橋不僅雄偉，他還很堅固、美觀，這留到下節(jié)課再分析。
課后，我與聽課的老師交流了意見，他對我的課提出一些建議：
1、 趙州橋是在1300多年前造的，而且他是舉世聞名的一座大橋，學(xué)生在這里對這座橋的建設(shè)者李春肯定充滿了佩服，尊敬的感情，可以讓學(xué)生進行一次說話訓(xùn)練，如給他們一個句式：李春，你—，我—！
2、 在講解趙州橋的形狀時沒有把 “拱”作為重點進行揭示，而且他是沒有橋墩的，這其實是趙州橋的創(chuàng)舉之一。這可以幫助學(xué)生更加理解創(chuàng)舉這一詞語，從而對李春產(chǎn)生更加的崇敬、佩服之情。
3、 剛開始的一個問題即“讀了課文以后，你知道課文是從哪幾方面來寫趙州橋的？”是不是可以改為“讀了課文以后，你知道寫了趙州橋的哪些特點？”
在聽了教師的評價以后，我恍然大悟、茅塞頓開。
第二節(jié)課時，我用上了“李春，你—，我—！”這一句式進行學(xué)生的語言訓(xùn)練，效果很明顯。
然后我又讓學(xué)生寫一寫，把比要說的話寫在書上，而且要用上排比的句式。
在無形中訓(xùn)練了學(xué)生的思維和協(xié)作能力，真可謂一舉兩得！
趙州橋教學(xué)反思6
《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設(shè)計上的特點。
首先，以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學(xué)習(xí)。在通過板書強調(diào)“州”“濟”“洨”三字后，出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。
其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計上的特點做為課文的重點。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計上的特點是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計特點的基礎(chǔ)上，出示掛圖，引導(dǎo)全班學(xué)生研究，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的`一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。
第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點，在講解第三段時，我只出示圖畫，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點，我首先板書“設(shè)計特點”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點積極主動活動的奧妙所在。
此外，我尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。
趙州橋教學(xué)反思7
教學(xué)目標：
�。薄⒄J識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，并背誦喜歡的部分。
�。场⒘私馕覈糯鷦趧尤嗣竦闹腔酆筒鸥�，增強民族自豪感。
�。�、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
第一課時
教學(xué)目標：
�。薄⒄J識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。
２、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點
給課文分段。
教學(xué)過程：
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋？
2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋
3、師：通過預(yù)習(xí)你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時間、設(shè)計者、材料）
二、自讀課文
1、帶著問題讀課文。
（1）讀準字音、句子。
�。�2）了解課文大意。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡堂
3、檢查自學(xué)情況
（1）開火車讀生字。
（2）指名讀新詞。
三、初讀課文，理清文章層次
1、指名分段讀課文，指名評價。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？（三）
3、學(xué)生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。
四、指名讀第一段，說說自己知道了什么？
五、指導(dǎo)書寫
1、觀察，說說要注意什么？
2、師范些，生練寫。
第二課時
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
3、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？
2、課文講了什么？分哪幾個方面講？
二、學(xué)習(xí)課文
�。薄W(xué)習(xí)第二段：
�。ǎ保┶w州橋為什么世界聞名呢？請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計上有哪些特點。
學(xué)生默讀、勾畫。
（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?
A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的'左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。
C、師：為什么說這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？
（以前的橋從來都沒有設(shè)計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）
結(jié)合練習(xí)：用既又.造句
教師見機激發(fā)學(xué)生的自豪感。
�。�3）趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。
A、第一句話好在哪里？
既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。
B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是先分后總。
如果把最后一句調(diào)到前面去，請同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫作手法是先總后分。
三、結(jié)尾升華
1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。
你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）
2、帶著這種感受自由再讀課文。
四、指導(dǎo)背誦
你喜歡那一段？能試著背一背嗎？
五、課后拓展
除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？
板書設(shè)計：
19
趙州橋
世界聞名
雄偉、堅固、美觀
智慧
才干
歷史遺產(chǎn)
課后反思：
近期以來一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導(dǎo)。仿寫有的------有的------還有的------這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結(jié)構(gòu)基本正確．
趙州橋教學(xué)反思8
《趙州橋》是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練又不乏生動。這是一篇老課文，怎樣將這篇老課文講出新意來，這一直是我在課前苦苦思索的。在參考了眾多教案之后，我將著眼點放在了課文的第四自然段上。用它把整篇課文貫穿起來，這樣既學(xué)習(xí)了課文感悟了文意。又完成了本節(jié)課寫作訓(xùn)練點的練習(xí)，同時，我還試著將探究式學(xué)習(xí)引入到本課中以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，并且在課前我還與學(xué)生一起收集了許多有關(guān)趙州橋的資料，精心制作了課件，認真?zhèn)浜昧苏n，設(shè)計了教學(xué)程序總體感覺能圍繞教學(xué)重點開展教學(xué)，學(xué)生也能積極自主參與討論和發(fā)言，但一節(jié)課下來感覺還是有許多的不足之處：
1設(shè)計得不夠精，語言還不夠美。
2、語文教學(xué)的根本所在——讀。讀是一節(jié)課的.根本，一節(jié)課的關(guān)鍵。只有多讀才能有收獲。表現(xiàn)在課堂上整體讀的多，學(xué)生的個性讀沒有。
3、為了利用課件而利用課件，課件運用的不夠熟練。所以在以后的教學(xué)中，我還要加強這方面的訓(xùn)練。
4、評價語有些單一。
趙州橋教學(xué)反思9
教材分析
《趙州橋》是三年級上學(xué)期第五單元的一篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設(shè)計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設(shè)計是密不可分的。圍繞“設(shè)計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計的特點，再寫這樣設(shè)計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的.……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。
學(xué)情分析
本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納文章內(nèi)容的方法。前面的學(xué)習(xí)有所設(shè)計，但不深入，這里需要重點教學(xué)。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋，你覺得文中哪些內(nèi)容必須要介紹的？”這個思考題讓學(xué)生先來談?wù)劊趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師應(yīng)進行梳理并板書。另外讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本課以后知道我國是個歷史悠久的、文明的國家，學(xué)習(xí)古代勞動人民用自己的智慧和才干發(fā)明創(chuàng)造，所以本課也是很好的民族精神教育的課例。
教學(xué)目標
1 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。
2學(xué)生初步學(xué)會抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
3感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點和難點
1 指導(dǎo)學(xué)生運用重點詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時的教學(xué)重點。
2 理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。
趙州橋教學(xué)反思10
本次課例教研研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立高效課堂。我們?nèi)昙壍难芯恐攸c是說明文教學(xué)如何體現(xiàn)語文味。研討資料是第五冊第四單元的精讀課文《趙州橋》，這是一篇說明性的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。就論壇上大家議論較多的幾個問題我結(jié)合著自我的課堂教學(xué)談這樣的幾點看法。
1、是否有必要告訴學(xué)生這是說明文。
我個人認為在小學(xué)三年級這個階段，讓學(xué)生明白說明文這種文體，這不是本課教學(xué)的重點，因此一兩句話簡單說說能夠，不說也不是什么缺點。但是在授課的過程當中我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋雄偉一部分的時候，透過簡筆畫的方式在黑板勾勒了橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說出設(shè)計的特點，并清楚的引導(dǎo)學(xué)生標上了那幾個數(shù)字，并告訴學(xué)生這種說明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的，列數(shù)字這種說明方法在以后課文的學(xué)習(xí)當中還會涉及到，本課提出來作為一種初步的認識讓學(xué)生有所了解，為以后的學(xué)習(xí)打下一點基礎(chǔ)。
2、有關(guān)趙州橋傳說的合理引用
當時在備課的時候，查閱了很多的資料，其中有關(guān)趙州橋傳的傳說有很多。但是如何的將這些傳說恰倒好處的引用到課堂的學(xué)習(xí)當中，還真的需要細細思考。當我和二實小的'王霞老師在一齊交流的時候，她的點播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來了太陽和月亮，放在驢背上的褡褳里，左邊裝上太陽，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù)，聚來了五岳名山，裝在車上推車趕驢上橋。此刻，趙州石橋橋面上，還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車軋的一道溝。”這一情節(jié)用在本段學(xué)習(xí)了趙州橋雄偉之后，目的就是讓學(xué)生進一步清楚趙州橋的雄偉堅固，這樣的引用能夠說是恰倒好處。
3、中心句過渡句的處理
在本課的學(xué)習(xí)當中中心句與過渡句我處理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二段課文之后，讓學(xué)生歸納第二段主要寫了什么，然后引到第一句話上，告訴學(xué)生象這樣的句子這就是中心句。過渡句的處理方法基本相同。
4、課堂小練比
透過在線交流，我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門。有的老師帶給多種中心句讓學(xué)生自主選取，仿照著課文的句式進行訓(xùn)練。有的老師則直接將課文的資料重新提煉讓學(xué)生根據(jù)自我對課文的理解用自我的語言來重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。
5、課后練習(xí)
對于課后練習(xí)中的夸夸趙州橋一題，我十分欣賞論壇上有些老師提出的做法：由夸獎趙州橋引申到夸獎設(shè)計者李春、夸獎我國古代的勞動人民，從而進一步體會到我國古代人民的智慧和才干。
本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺。無論是在線研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動了起來。在參加整個教研的過程中我深深感到了群眾的智慧是無窮盡的，參與其中，進步很大。
趙州橋教學(xué)反思11
匆匆地上完課，感覺腦中一片空白，心中只有一種荒唐的感覺，這是一節(jié)課嗎？教師的講話語無倫次，提出的問題不明確，毛病百出，致使學(xué)生上課回答不上來。這一切都是我課前始料未及的，上課慌亂的情景到現(xiàn)在還一直在我的腦中浮現(xiàn)。自己反復(fù)的思考著，失敗的主要原因在以下幾個環(huán)節(jié)：
首先是在一開始我本意想體現(xiàn)學(xué)生的自主，讓學(xué)生喜歡哪段讀哪段，結(jié)果在學(xué)生交流的時候，學(xué)生一下說出了我喜歡第三自然段，學(xué)生說“因為這段話寫出了趙州橋非常的美麗。”進而讓學(xué)生交流從哪些地方看出是如何美麗的？接著我們班的邢天鐸同學(xué)說：這段不但寫出了趙州橋的美觀還寫出了趙州橋的堅固。接著我就出示了這一句話：趙州橋不但堅固而且美觀。問孩子們哪段講了堅固，哪段講了美觀。這一切進行的都很順利。但問題恰恰出現(xiàn)在這：問孩子這句話在全文中來看是一個什么句子？在全文起什么作用？這一下把孩子們問倒了：是中心句，總分關(guān)系。學(xué)生胡亂地說了一堆，局面很是尷尬，很是荒唐。我此時才深深地醒悟，原來孩子們以前沒有見過這種句式，教師應(yīng)該直接告訴孩子這樣的句子就是過渡句，那就不會出現(xiàn)混亂情景。后面的課簡直都把孩子們的激情都抹去了。課后我詢問了學(xué)生：你們以前沒有見過過渡句這樣的句式嗎？孩子很是難為情的說：沒有。聽到這，我覺得自己備課太不充分了，怎么就忘記了這個問題對于孩子們來說是一個新知識呢？哎，真是后悔莫及。
再就是個人素質(zhì)較低，應(yīng)變能力較差，語言不夠精煉，問題羅嗦。如在檢查預(yù)習(xí)的時候提的問題不夠好。若改成通過讀課文，你對趙州橋都有哪些了解或趙州橋給你留下什么印象？這樣孩子們說話的機會就多了。
由于這么多的毛病，讓我感到很是難堪，真有點沒臉面見在坐的同事，人家怎么上的.那么好而自己呢？我的這些舉動讓我們細心的組長李霞老師發(fā)現(xiàn)了，她有點安慰又有點提示地說：“你怎么有點在給初中的學(xué)生講課呢？那個過渡句孩子們不知道你就應(yīng)該直接告訴孩子們就行了”李老師這樣一說，讓我深深的意識到自己的問題。然后接著說你一開始不該先講第三自然段，應(yīng)該先講第二自然段，這樣一提示我忽然讓我醒悟過來，是呀在課堂上，我在講第二段的時候孩子們說得非常好，如果講完第二段再接著引出那個過渡句，就很自然，孩子們也會很容易接受。
此時我深深的意識到，隨著新課改潮流，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是不應(yīng)該所有的文章都應(yīng)該那樣設(shè)計的。有時候關(guān)鍵時刻應(yīng)該還是需要教師的正確的引導(dǎo)。如果今天老師能夠及時正確的引導(dǎo)，我想就不會出現(xiàn)這么多的笑話的。再就是如果想發(fā)揮學(xué)生的自主，就應(yīng)該好好備課，備好學(xué)生，備好教材，正像上次蘇主任說得那樣，向楊昱婷學(xué)習(xí)，精心鉆研教材，找出關(guān)鍵的地方，關(guān)鍵詞語對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，就會取得非常好的效果�？傊枰覍W(xué)習(xí)需要我改進的地方還有很多很多，我也將繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)，虛心向別人請教，爭取更大的進步，縮小與別人之間的差距。
趙州橋教學(xué)反思12
這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學(xué)這篇文章時，重點教給學(xué)生體會作者的表達方法，難點放在幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
首先，化難為易，為學(xué)生把握課文重點選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計上的特點做為課文的重點。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計上的特點是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時，我要求對照書上插圖，初步了解趙州橋設(shè)計特點的基礎(chǔ)。課文重點，通過電教手段，在教師的`精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，運用課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。并利用課件幫助學(xué)生復(fù)述“精美圖案”的相關(guān)內(nèi)容，以至背誦。
其次，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對第二段的理解，抓住“設(shè)計”一詞探討他的雄偉堅固。在講解第三段時，結(jié)合課件，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點，我首先板書“世界聞名”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的“趙州橋設(shè)計上的巧妙” “雄偉”和“堅固”“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。
第三、抓住重點句子教學(xué)
1、“趙州橋非常雄偉”。這是一個總起句，本段都圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學(xué)時我讓學(xué)生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法，而后學(xué)著這種寫法，進行練寫。如“我們的學(xué)校多么美麗！”
2、“這座橋不但堅固，而且美觀�！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”
3、“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！睘槭裁凑f是創(chuàng)舉？舉例來說說。談?wù)勛约簩@句話理解。
教學(xué)上述句子時，放手讓學(xué)生體會，給學(xué)生一定的空間思考。并聯(lián)系上課前預(yù)習(xí)的材料進行交流、討論。
趙州橋教學(xué)反思13
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，第一課時我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時收集信息。
一、簡化教學(xué)程序
“趣味教學(xué)”這一觀點近來常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準確把握，我們的“趣味”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個“簡單”的趣味，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個特點去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個重點句：
（1）“趙州橋非常雄偉�！�
�。�2）“這座橋不但堅固，而且美觀�！�
（3）“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！币源藶榫�索學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
雖然趙州橋是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來利用沒有橋墩，只有一個大橋洞，四個小橋洞的設(shè)計存留至今，體會它的堅固。引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋的的美觀時，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的.圖案，然后出示了課件圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，直接切入地感受古代勞動人民的智慧。此時學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——自豪。
三、引導(dǎo)學(xué)生感悟
在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅是在游覽橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。
“趙州橋非常雄偉�！边@是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。
“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！痹诶斫庹n文時，提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”學(xué)生可以從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說明了趙州橋的設(shè)計師“創(chuàng)舉”，也可以用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛约簩@句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
“趙州橋不但堅固，而且美觀。”這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。通過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點詞語想象他們的樣子，動作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。”引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。接著，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。
四、拓展學(xué)生寫作能力
在課文的第三自然段中對趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描寫用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來，使三幅圖聯(lián)系得自然有序，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強，文章的層次也能有所提升。所以，講課時我特地突出這個內(nèi)容，并請學(xué)生用其造句，在這自由發(fā)揮中，學(xué)生學(xué)到了知識也體驗到了快樂。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊，我會在今后的教學(xué)中改進不足，努力提高語文閱讀教學(xué)的能力。
趙州橋教學(xué)反思14
《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。
在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會雄偉，比較形象。趙州橋的.堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋，他為什么這樣設(shè)計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本書讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學(xué)生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風風雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕?/p>
引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時，體會會更深。另外，教學(xué)中，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
趙州橋教學(xué)反思15
《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。
本課的教學(xué)目標：1.品讀課文，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。2.學(xué)會本課生字，理解新詞的意思。3.學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
我們深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設(shè)計了由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個特點去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個重點句：
�。�1）“趙州橋非常雄偉。”
�。�2）“這座橋不但堅固，而且美觀�！�
（3）“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！比ジ惺苴w州橋的無限魅力。
在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來經(jīng)受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，體會它的堅固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的.傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。
在這篇課文中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。
“趙州橋非常雄偉�！边@是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉” 的氣魄讀出來。
“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！痹诶斫庹n文時，提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”說說對“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫。 “趙州橋不但堅固，而且美觀�！边@是一個過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。 引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會在今后的教學(xué)中改進不足，努力提高語文教學(xué)能力。
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