【優(yōu)秀】橋教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的橋教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
橋教學(xué)反思 篇1
這是一篇感人至深的文章，通過描寫臺灣青年與李政道博士在余震中冒著生命危險為大陸青年小錢捐獻(xiàn)骨髓這一事件，贊頌了兩岸人民間的血脈親情。文章以兩個“靜靜地躺”為線索，展現(xiàn)了兩處場景：第一個場景杭州某醫(yī)院的病床上，大陸青年小錢身患白血病，生命垂危，他靜靜地躺在病床上等待救命的骨髓；第二個場景臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，臺灣青年在地震的余震中，靜靜地躺在病床為小錢捐獻(xiàn)骨髓。課堂上，我首先提出問題“找一找課文中描寫了幾處場景？這幾處場景的共同之處是什么？”讓學(xué)生讀文尋找，閱讀匯報中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`匯報比較散亂，特別是兩處場景的共同之處，學(xué)生都沒有說出“靜靜地躺”，后來我又換了一種提問方式，直接點(diǎn)出“文中在描寫小錢及臺灣青年時，都寫到了他們‘靜靜地躺’，請?jiān)谖闹姓乙徽蚁嚓P(guān)語句，讀一讀，并體會他們的表達(dá)效果”，這樣學(xué)生交流起來就感覺有話說。針對學(xué)生現(xiàn)狀有效地提出問題，是我課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題，有時直接問比繞著問效果更好一些。
另外本文的句子描寫、用詞也非常生動、準(zhǔn)確，如：蒼白、紅潤的對比，凋零、綻放的對比，大地的搖晃與沉著、靜靜地躺的對比，都含有深意，課堂上雖然都引導(dǎo)學(xué)生理解體會了，單總體感覺講得還不到位，特別是對于詞語的理解如何聯(lián)系課文體會，還需要教給學(xué)生方法技巧，也需要長期反復(fù)的訓(xùn)練。
橋教學(xué)反思 篇2
《鴨子上橋》是上周12月5日周四上午的歌唱活動，它是一首活潑歡快、伴有一定情境的歌曲。歌詞內(nèi)容瑯瑯上口，淺顯易懂，幼兒在理解記憶上都掌握的比較快。在旋律方面，歌曲中有間奏停頓和附點(diǎn)的問題，對于大班幼兒而言，在通過合理教學(xué)設(shè)計(jì)后也能突破。
在設(shè)計(jì)教案時如何突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)？是我在準(zhǔn)備活動前一直在思考的問題，帶著問題，我設(shè)計(jì)了運(yùn)用圖片形象來表現(xiàn)鴨子上橋和下橋的過程，目的在于幫助幼兒集中注意理解歌詞，同時在圖片中穿插情境，用直觀手段如羽毛、鴨蛋表現(xiàn)歌曲中枯燥和難懂的間奏及附點(diǎn)，并借助小鴨伸脖子動作與滑稽有趣的`表情，使幼兒在間奏處停頓，這樣幼兒都沉浸在快樂情境中。
同時，在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)幼兒自我學(xué)習(xí)和調(diào)整：如不直接出現(xiàn)第二段歌詞，用伴奏和教師的教具操作給予孩子探索的機(jī)會，創(chuàng)編歌詞；學(xué)習(xí)用身體動作來表現(xiàn)歌曲的情境等等；通過諸類方式，來調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂真正成為快樂、自主的課堂。
在活動后，我在活動延伸環(huán)節(jié)中布置給幼兒一項(xiàng)小任務(wù)，請幼兒大膽在第二課時邀請不同同伴進(jìn)行歌唱、游戲。這個步驟的必要性，我認(rèn)為非常有意義，這對幼兒來說是一個交流學(xué)習(xí)、反思提高的機(jī)會，也是一次很好的體驗(yàn)，他們可以有更多機(jī)會表現(xiàn)自己，如何“有禮貌”的邀請、商量、說服他人來參與自己的活動，對他們來說也是一次挑戰(zhàn)。
橋教學(xué)反思 篇3
今天我《教趙州橋》這課，我發(fā)現(xiàn)如果把美術(shù)穿插于語文教學(xué)中，教學(xué)效果會比平時要好得多。今天的課恰好在下午最后一節(jié)，無論從時間上還是學(xué)生的注意力上都并不適合學(xué)習(xí)新知識，至少效果不好，但因明天周五，只有一節(jié)語文課，然而還有其他的事要做，所以我決定還是今天下午上新課。我想同學(xué)們上了將近一天的課了，也許，已經(jīng)倦怠，沒心思再認(rèn)真學(xué)了，怎么辦了？而這課又是以說明為主的文章，沒有誘人的故事情節(jié)，也沒有很強(qiáng)的趣味性，就是介紹性的，如果像平時那樣上課，根本吸引不了孩子們。我突然想到我改變一種教學(xué)方式。同學(xué)們都喜歡畫畫，何不讓同學(xué)們動動手，畫一畫，把課文中死板的文字變成一幅幅生動有趣的畫呢？于是，我就讓孩子們根據(jù)課文的描述，畫出趙州橋的雄偉，：橋長、橋?qū)�、橋面上的車道，兩邊的人行道、橫跨河面的`長拱、長拱上面帶有四個小拱。從而感受橋設(shè)計(jì)的巧妙與堅(jiān)固。畫出橋的美麗：讓孩子們分別在橋的欄桿上畫雙龍戲珠，畫幾條龍互相纏繞、畫龍與龍雙腳互相抵觸，孩子們興趣非常高，整堂課就在孩子們豐富的想象中很快結(jié)束。七彩橋教學(xué)反思盧溝橋教學(xué)反思家鄉(xiāng)的橋教學(xué)反思
橋教學(xué)反思 篇4
“好的引入是課成功的一半”。課前我引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，了解橋的有關(guān)知識。在引入課題以橋的知識的搶答游戲?qū)�，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并確認(rèn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的`實(shí)效性，為后面課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。這節(jié)課使一些平時“不安分”的學(xué)生，表現(xiàn)了超乎常人的想象力和創(chuàng)造力。游戲的魅力能使人的身心處于放松、愉快的狀態(tài)，使思維更加活躍，更具有意外的發(fā)現(xiàn)。借助游戲的力量來輔助美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生“游于藝，成于樂”一直是我嘗試的，效果較好。接著我讓學(xué)生從它們的樣式、特色入手，找找它們有哪些相同的地方和不同的特點(diǎn)。然后請同學(xué)做一名講解員，給大家講一講自己家鄉(xiāng)的橋功能和特征。根據(jù)學(xué)生的介紹總結(jié)出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)需要合理地設(shè)計(jì)安排出橋的使用功能部分，再加以美化，就形成一座漂亮的橋。最后進(jìn)入主題，請學(xué)生將心中的橋用畫筆畫出來�？偟膩碚f，我認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計(jì)思路清晰，一步一步循序漸進(jìn)，對學(xué)生有扶有放，重點(diǎn)明確。
橋教學(xué)反思 篇5
一、教材背景
《橋》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)五年級下冊的一篇講讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文中贊美的正是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的光輝形象。
二、設(shè)計(jì)理念
《橋》這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛，而且修辭方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。所有這些，都為學(xué)生提供了很好的素材。在設(shè)計(jì)這一課時，我力圖在三個方面有所體現(xiàn)。
一是創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，要上得情趣盎然。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)。充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)等。
�。ū竟�(jié)課的`開始，我讓同學(xué)們讀詞語，發(fā)現(xiàn)給出的詞語的共通特征引出都是這都是描寫洪水的詞語，然后通過字詞來找句子，感悟作者的寫法，充分讓學(xué)生自己找到洪水的特點(diǎn)，比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用的好處。感悟情感，讀出感情來。）
二是讓學(xué)生在讀中感悟，讀中思考。讓學(xué)生自己讀懂，自己在讀
中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。
�。ㄌ貏e值得一提的是，我將他們帶入情境要求學(xué)生像豹子一樣吼出來時，那個坐在教室后面的小男生平時是一個特別調(diào)皮的孩子，但是我發(fā)現(xiàn)還是要發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，在這堂課上讓我有一種驚艷的感覺，這讓我思考以后要多花時間，精力去和他們交流，他們還是很愿意表現(xiàn)自己的。）
三是達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
�。ㄗx寫聽說要貫穿課堂，最后的結(jié)尾我是這樣設(shè)計(jì)的，先讓學(xué)生讀一首贊美老漢的詩，讓學(xué)生帶著這種情境來學(xué)習(xí)。我沒有想到的是，有學(xué)生被感染了，敬隊(duì)禮，這種沒有預(yù)設(shè)的課堂生成要好好把握，所以我立馬讓他來說自己的感受。最后來寫話，把自己想說的寫下來，鍛煉他們的語言文字表達(dá)能力。）
這節(jié)課還是有很多不足的地方，希望老師們給我提出寶貴的建議，幫助我成長，這就是我的感想。
橋教學(xué)反思 篇6
課文講述了一個發(fā)生在1999年的真實(shí)的故事。語言樸質(zhì)而生動，洋溢著濃濃的真情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及像李博士一樣的兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，從而體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，像含苞的即將凋零的花朵，他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅１８歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。在學(xué)校的信息化教學(xué)的引導(dǎo)下，本次課我采用了pad授課的模式，分別向?qū)W生推送了關(guān)于9.21臺灣大地震的相關(guān)圖片、文字資料，能夠引起學(xué)生對地震的認(rèn)識，幫組學(xué)生更好的走進(jìn)課文的情景中去。其次我在授課時重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們閱讀方法，“授人以魚不如授人以漁”提出了“聯(lián)系上下文”和“借助課外資料”的方法，學(xué)生也確實(shí)有些收獲。但是我覺得這節(jié)課上還存在著許多的不足與遺憾。
一、情境朗讀不足，進(jìn)入問題較突兀。
在分析第二個場景的時候，因?yàn)槭堑诙䝼�課時，我急于拋出自己的閱讀方法而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，沒有去讀第三自然段，直接進(jìn)入了問題的模式。雖然一部分同學(xué)反映很快，立馬就找到了關(guān)鍵點(diǎn)，但是還是有一部分同學(xué)沒有進(jìn)入情景中來。如果當(dāng)時我先讓學(xué)生去讀，然后再思考問題，這樣就能順其自然的提出自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也能自然而然地理解“聯(lián)系上下文”分析的方法。
二、在品味課文時，對學(xué)生的引讀指導(dǎo)還不夠。
引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會語句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的`聲音把感情表達(dá)出來。學(xué)生有時朗讀不到位，例如：李博士沉著地站在病床旁，青年也靜靜地躺在病床上。我只是讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)想此時手術(shù)室的情景，卻沒能利用這個機(jī)會去引導(dǎo)學(xué)生讀這些句子，導(dǎo)致學(xué)生的感受不夠強(qiáng)烈。如當(dāng)時，我能夠把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，并給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，用聲音帶動學(xué)生，將會對學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。
三、在課文講授中，忽視了對部分關(guān)鍵詞語的感悟。
比如“靜靜地”，雖然讀了句子，也讓學(xué)生思考了為什么他能“靜靜地”，但是卻沒有與第二自然段小錢的“靜靜地”進(jìn)行對比。
四、課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情和愛心，但是對于這個主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。
五、自身應(yīng)變能力不夠靈活。
對學(xué)生回答問題之后的評價語言比較單一，有些語言不夠干凈利落，這些還需在教學(xué)中多多鍛煉。在今后的教學(xué)中，我將正視自己的不足，踏踏實(shí)實(shí)地把課文中最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。
橋教學(xué)反思 篇7
我以引讀第一自然段的方式和學(xué)生一起回顧前文，激活學(xué)生已有的閱讀積累，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；接著，帶領(lǐng)學(xué)生們玩“造彩虹橋”和“送生字寶寶過橋”的識字游戲，讓學(xué)生們在游戲中體驗(yàn)成功，感受識字的快樂，積極地投入到學(xué)習(xí)中來。
借助學(xué)生第一課時中的質(zhì)疑：
課文為我們介紹了哪幾座奇妙的橋？讓學(xué)生通過讀2、3、4自然段，知道文中具體描寫了三座奇妙的橋，并學(xué)習(xí)用第一自然段中：“有用……造的橋，有用……造的橋，還有用……造的橋�！钡木涫絹碚f說這些奇妙的橋。
不僅讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容；還讓學(xué)生將文中的語言內(nèi)化為自己的語言，活學(xué)活用。我用玻璃實(shí)物（自己手工制作的紙橋），讓學(xué)生了解玻璃（紙，鹽）的特點(diǎn)，孩子們十分興奮，也懷疑：玻璃（紙，鹽）能造橋嗎？抓住這個契機(jī)，及時讓學(xué)生的注意力投入文本，通過對讀設(shè)問句的形式，讓學(xué)生了解玻璃（紙，鹽）確實(shí)能造橋。
接著我以“玻璃（紙，鹽）造的橋會是什么樣的呢？”的問題，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。抓住課文中的重點(diǎn)詞語和語句的.理解,反復(fù)的朗讀,利用CAI課件的直觀教學(xué),讓學(xué)生感受這些橋的特點(diǎn),美和奇妙。在學(xué)生感受到了這些橋的奇妙后，引導(dǎo)學(xué)生用夸一夸的形式，通過讀最后一段“這些橋真是太奇妙了！”來表達(dá)對它們的贊美之情。
并且，在課堂上組織學(xué)生圍繞“你還知道其他的奇妙的橋嗎？”進(jìn)行課前收集資料的交流，點(diǎn)燃他們探究科學(xué)的激情，升華學(xué)生的感受。
橋教學(xué)反思 篇8
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達(dá)方法上有三個突出的特點(diǎn)：
1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；
2、多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛；
3、大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將本課的.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：
1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
根據(jù)本課教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。與老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)則是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個工地突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。這篇文章的一個重要的情感教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從老漢的語言、動作、神態(tài)中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì)。
橋教學(xué)反思 篇9
在我童年的時候晚上媽媽經(jīng)常會給我念童謠，有時還會配上身體動作，讓我至今記憶猶新的是那首“搖到外婆橋”的童謠：搖啊搖，搖到外婆橋。外婆叫我好寶寶，買條魚兒來燒一燒。頭不熟，尾巴翹…那時我們一邊念一邊做，別提有多高興�！稉u到外婆橋》是一首朗朗上口的童謠，這首童謠傳送時間很長，陪伴了很多孩子走過快樂的童年。因此，我想把這首歌謠改編一下，孩子們肯定也會喜歡的。
于是，我把它改編成了一個童謠游戲，減短了歌謠的長度，配上禮儀教育的內(nèi)容把它改編成了四句兒歌“搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋。見人要問好，外婆夸我好寶寶�！比缓蟾鶕�(jù)兒歌內(nèi)容配上了簡單的.動作：搖船，舉手，再豎起大拇指做夸獎狀。孩子們一下子就喜歡上了這個游戲，玩了一遍又一遍樂此不疲，而且還能很好的將我們平時進(jìn)行的禮儀教育內(nèi)容創(chuàng)編進(jìn)去，既玩得開心又加強(qiáng)了禮儀教育，一舉兩得。
孩子們玩得開心，回家還將這個游戲教給了自己的爸爸媽媽，家長們對這個游戲顯然是不陌生，一家三口玩得十分投入，在園內(nèi)見到老師的時候還說起這個游戲，回味無窮啊。
橋教學(xué)反思 篇10
小學(xué)五年級語文下冊《橋》這篇課文故事性強(qiáng)，情節(jié)感人。它塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己和家人，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后，學(xué)生也說出了這其實(shí)是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”。
在教學(xué)時，我緊緊抓住兩條線來展開。第一課時，我以描寫洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很好地抓住了“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒�！薄吧胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)�！薄敖幻赘叩暮樗呀�(jīng)在路面上跳舞了�！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！钡染渥�，充分感悟了當(dāng)時危急的情況，對人們當(dāng)時的恐懼之感就體會更深刻了。再來讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然。這一課的教學(xué)也就為下一個課時埋下了伏筆。
在第二課時，我自然地以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢動作、神態(tài)、語言的句子�！袄蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！薄袄蠞h突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去。’老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他�！蓖ㄟ^“沖、揪、兇得像豹子、”等詞的`體會，學(xué)生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來練筆寫一寫老漢可能會喊些什么，學(xué)生也都能寫能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。
另外，在教學(xué)本課時，我注重以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。讓學(xué)生從老漢的語言、動作、神態(tài)中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)和寬大的胸襟。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點(diǎn)：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
針對這些特點(diǎn)，我在備課時抓住課后題“老漢是個怎樣的人？”來貫穿整堂課，之后再過渡到題目明明是橋，卻處處在寫老漢，老漢和村民之間究竟有怎么樣的聯(lián)系。過渡到題目，再引申到橋的含義，最后理解表達(dá)方法。從學(xué)生對文本的理解和朗讀等效果上來看，這一點(diǎn)還是成功的。在閱讀教學(xué)中，我們要善于抓住語言的生發(fā)點(diǎn)，情感的突破點(diǎn)，想象的鏈接點(diǎn)，把抽象的語言變成生動的形象。只有這樣，學(xué)生才能真正走進(jìn)作者、文本的情感世界，語言與思維得到真正的發(fā)展與提升。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我感受最深的是認(rèn)真?zhèn)浜谜n是講好課的根本，深入研究教材是備好課的根本。教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。
橋教學(xué)反思 篇11
《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。
在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的'設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實(shí)驗(yàn)，拿一張卡紙和一本書讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實(shí)驗(yàn)說明什么？學(xué)生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。
引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時，體會會更深。
另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我會在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文教學(xué)能力。
橋教學(xué)反思 篇12
《跨越海峽的生命橋》是四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文，跨越海峽的生命橋教學(xué)反思。課文講述了一個感人的故事，大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，生命即將凋零，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生在課文朗讀中深切感受人與人之間美好的情感，體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受臺灣人民和大陸人民間的血脈親情，教學(xué)反思《跨越海峽的生命橋教學(xué)反思》。
這次教學(xué)，在課前孩子們讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，并理解了第二、三段的一些詞語，了解了白血病的知識，還了解了李博士的相關(guān)資料。初步理解了課文的內(nèi)容。課堂開始，我就讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語，然后播放視頻朗讀讓學(xué)生再次回憶課文講了一個怎樣的故事。接著讓學(xué)生直接進(jìn)入臺灣慈濟(jì)醫(yī)院的手術(shù)室找感動的句子。我還是以讀為主，體會課文的情感。讀是本節(jié)課采用的主要教學(xué)方法。一開始聽讀，了解課文，接下來的讀把學(xué)生帶入了課文的`情感，引起學(xué)生和作者的共鳴。最后的有感情朗讀更是學(xué)生情感的抒發(fā)，內(nèi)心的感受。
上課時，我擔(dān)心時間不夠用，每一個環(huán)節(jié)都匆忙又緊張。抽學(xué)生回答問題不全面，答案正確了就不給別的同學(xué)發(fā)言機(jī)會，急忙切換另一環(huán)節(jié)。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)，但挖掘不深，沒有全面關(guān)注學(xué)生，扎實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
雖然這節(jié)課留下了遺憾，但是也給了我以后的教學(xué)有了新的思考。
橋教學(xué)反思 篇13
這學(xué)期，我們學(xué)校組織了體驗(yàn)課堂教學(xué)展示活動。老師們從容不迫、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，充滿濃濃人文關(guān)懷的交流氣氛令我受益匪淺�；仡^再來反思我自我執(zhí)教的課《跨越海峽的生命橋》，給我?guī)砹嗽S多思考。
《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個真實(shí)而感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生透過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。同時，“生命橋”的好處又是課文的難點(diǎn)。在教學(xué)時，我主要圍繞以下幾點(diǎn)，展開教學(xué)：
1、整體把握，抓主線。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握潛力”，教學(xué)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線。在這堂課上，文章的情感主線很清晰、明朗，始終圍繞“臺灣青年無私為大陸患白血病的青年奉獻(xiàn)骨髓的動人故事，為血脈相連的兩岸人民架起一座生命橋?yàn)橹骶�”創(chuàng)設(shè)情景，到達(dá)學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有重點(diǎn)。
２、以兩個“靜靜地”為點(diǎn)，巧比較，重體驗(yàn)。
以文中描述的小錢和臺灣青年都“靜靜地躺在病床上”這個細(xì)節(jié)做為教學(xué)的突破口，這兩處的語句看似是普通的細(xì)節(jié)描述，其實(shí)是比較中突出了人物的高大形象，點(diǎn)明了文章的主旨。因?yàn)樾″X是因患了嚴(yán)重的白血病，才“靜靜地躺在病床上”，期盼著拯救他的骨髓，而臺灣青年則不然，他是在余震中冒著生命的危險，為大陸青年小錢捐贈骨髓的，神情截然不一樣。在教學(xué)“小錢靜靜地躺在病床”的時候，教者首先創(chuàng)設(shè)情境：“清晨的陽光灑滿大地，空氣中還有甜絲絲的香氣”，以這樣的句子喚起孩子對所有完美事物的遐想，然后讓學(xué)生想象在這樣的美麗的一天會做些什么，而“小錢靜靜地躺在病床上”；之后出示“即將凋零的含苞的花朵”一句，在強(qiáng)烈的矛盾比較中，初步感知生命的可貴與脆弱。然后抓住重點(diǎn)詞語“唯有”來體會生命垂危的小錢迫切需要移植骨髓，同時讓學(xué)生明白骨髓難找，透過一次又一次的品讀使學(xué)生們更深入的體悟了小錢的痛苦，急需愛心奉獻(xiàn)的渴望；激發(fā)孩子對小錢的同情，學(xué)生自然明白“小錢靜靜地躺在病床上”的原因。
在這時候，老師話鋒巧妙一轉(zhuǎn)，引出話題，臺灣青年也“靜靜地躺在病床上”，吸引孩子閱讀和探究的興趣。之后老師透過放地震錄象，讓學(xué)生直觀地感受地震的可怕，讓學(xué)生想象這樣危險的狀況下青年人就應(yīng)做什么？讓學(xué)生想象這位臺灣青年家人可能遭遇的困境。并且讓學(xué)生進(jìn)行主角轉(zhuǎn)化，透過讀的方式走進(jìn)臺灣青年的'內(nèi)心世界，設(shè)計(jì)巧妙的問題使學(xué)生理解臺灣青年不僅僅是自我冒著生命危險，連親人的安危也不顧的高尚情懷。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)巧妙自然，不是透過簡單地講解，而是創(chuàng)設(shè)很多情境，拓展課文以外的知識，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生理解兩個“靜靜地”的含義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀、感悟，從而理解人物的品格，以到達(dá)突破中心與難點(diǎn)的作用。
3、情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，適度的拓展，再輔以多媒體及影像資料，簡單突破課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在這堂課上，有多個情境的創(chuàng)設(shè)，如課前談話的情境、體會小錢痛苦情緒的情境、感受地震可怕場面的情境、主角轉(zhuǎn)換體會臺灣青年內(nèi)心世界的情境創(chuàng)設(shè)。情境的成功創(chuàng)設(shè)充盈了課堂，最大限度地為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果。再如視頻出示地震場景，再如補(bǔ)充李博士資料及一天工作時光表，再如多媒體的應(yīng)用。多種教學(xué)方法的探索，再透過教師激情講解，簡單突破了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、課前談話、導(dǎo)語、過渡語、結(jié)語生動、樸實(shí)。
整堂課由于課前談話、導(dǎo)語、過渡語、結(jié)語設(shè)計(jì)巧妙，樸實(shí)自然，所以整個課堂如講述故事一般，娓娓道來，學(xué)生恍若在聽故事中對本課進(jìn)行了學(xué)習(xí)并受到了深刻的教育。如：課前透過和孩子交流姚明捐獻(xiàn)骨髓的故事，讓孩子們對姚明肅然起敬，同時又對白血病知識作了必須的了解。這樣的設(shè)計(jì)既為課堂教學(xué)做了鋪墊，也節(jié)約了教學(xué)時光。而導(dǎo)語、過渡語、結(jié)語也流暢自然，如導(dǎo)語：當(dāng)清晨的陽光灑滿了大地，空氣中飄著甜絲絲的桂花的香氣，此情此景，你會油然而生出什么感覺？在這樣完美的一天人們會做些什么？過渡語：小錢的生命即將凋零，他只能靜靜地躺在病床上，而在海峽的另一端，一個青年也和小錢一樣，靜靜地躺在病床上，你明白為什么嗎？結(jié)束語：在生活中，很多時候很多時候需要我們?nèi)兔ι磉叺娜�，但很少是需要我們付出鮮血和生命的代價的，有時候，一句溫暖的話語，一個鼓勵的眼神，甚至一個甜甜的微笑，都會給別人帶來鼓勵，帶來幫忙，也給自我?guī)砜鞓�，請記�。褐灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成完美的人間。無論是課前談話，還是導(dǎo)語、過渡語、結(jié)語的設(shè)計(jì)都展現(xiàn)了教師的細(xì)膩和智慧。
這節(jié)課，我努力用真情和智慧撥旺學(xué)生的生命之火，讓學(xué)生深切地感受人間真愛，感受兩岸親情，期望在他們心中埋下善的種子，植入愛的根苗，這就應(yīng)是語文課的驕傲，也是語文教師的驕傲！同時也是我最大的期望。
課上完了，對于本堂課，自我個性想說的一句話是：經(jīng)過了不少努力，留下了不少遺憾。
1、這本是一篇感人肺腑的文章，朗讀與體會是極其重要的，但是在教學(xué)過程中沒有很好的做到這一點(diǎn)，由于課文容量較大，時光緊迫，對關(guān)鍵的句段只是倉促地形式的一走而過，沒有留出足夠的時光讓學(xué)生帶著感情去品讀，去體會，。另外，指導(dǎo)朗讀時情境設(shè)置不充分，指導(dǎo)的深度不夠，致使學(xué)生在朗讀總感覺缺少點(diǎn)什么，還沒完全投入其中。
2、整個教學(xué)設(shè)計(jì)雖然花了超多的時光去準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過反復(fù)琢磨，但是整個課堂總感覺平均用力，沒有出彩的地方。
3、雖然整堂課中在某個教學(xué)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生心中的漣漪，但是總感覺沒有完全把學(xué)生的情感激發(fā)出來，尤其是學(xué)生不能把自我的感受、體會完全溶入到朗讀中。由于本節(jié)課有些環(huán)節(jié)無法預(yù)知，所以在處理上語言不豐富、也不夠精煉，教學(xué)機(jī)智不夠靈活。這些不足都有待于我不斷向其他教師學(xué)習(xí)，爭取在以后的教學(xué)中能更上一層樓。課后反思猶如照鏡子，讓自我的優(yōu)點(diǎn)和不足一覽無余，但這不是目的，重要的是讓我明白了自我今后該怎樣做。
橋教學(xué)反思 篇14
《七彩橋》這一課選取于九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《藝術(shù)》教材五年級上冊第一單元《架起溝通的橋》的內(nèi)容。在教學(xué)中，我緊緊抓住與我們的生活息息相關(guān)的“橋”這一思路展開教學(xué)。通過欣賞生活中的.“橋”,一下子抓住了學(xué)生的眼球,再通過歌唱音樂中的“橋”使學(xué)生的興趣得到了進(jìn)一步的提高!
在學(xué)唱歌曲的過程中,我首先讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識歌譜,只有認(rèn)識了歌譜才能更加準(zhǔn)確的唱好歌曲。在學(xué)生唱會歌譜的基礎(chǔ)上,再開始歌詞的加入。當(dāng)學(xué)生把歌曲學(xué)的差不多的時候,為了避免學(xué)生厭煩情緒的產(chǎn)生，我采用了分組歌唱及分角色歌唱。這樣一來學(xué)生的積極性又被調(diào)動了起來,學(xué)習(xí)氣氛馬上又得到了提高。在學(xué)生唱會歌曲的基礎(chǔ)上我又開始了基本樂理知識的教授，包括:調(diào)號、拍號以及歌曲中出現(xiàn)的切分音。當(dāng)學(xué)生學(xué)會這一切的時候,再讓學(xué)生帶有感情的把這首歌曲唱一遍.整堂課結(jié)束在歡樂的氣氛當(dāng)中。
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