《識字五》教學(xué)反思[共15篇]

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《識字五》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《識字五》教學(xué)反思1

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：

　　今天我說課的內(nèi)容是《識字五》，這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級上冊語文。我將從以下方面說一說這節(jié)課。

　　一、說教材；

　　《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地五處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)刻提醒自己，教育自己。

　　二、說學(xué)情；

　　二年級的學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法進(jìn)行認(rèn)字、記憶。

　　結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和對教材的把握我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

　　三、說目標(biāo)；

　　1、會認(rèn)“移”、“謀”等十個(gè)生字，會寫“斤”、“折”等8個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀諺語，培養(yǎng)積累諺語的興趣。

　　3、細(xì)心體會句子的意思和其中包含的道理，了解團(tuán)結(jié)的力量大，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、友愛的精神。

　　四、說教法和學(xué)法；

　　1、先學(xué)后教

　　本節(jié)課我采用的是我們學(xué)校近期一直在推行的.生本教學(xué)模式，這個(gè)模式中的第一個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生在家完成的一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀通課文，借助識字工具認(rèn)識生字。查閱資料或詢問家長課外積累至少三條諺語。通

　　過前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自學(xué)的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學(xué)后教也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。

　　2、朗讀品悟

　　3、創(chuàng)設(shè)情境

　　4、拓展延伸

　　學(xué)法為了“把課堂還給學(xué)生”，以及結(jié)合本課情感目標(biāo)，我希望孩子們可以通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　五、說教學(xué)環(huán)節(jié)；

　　1、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，通過折筷子這個(gè)小游戲我希望能一下子抓住學(xué)生的好奇心，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境中去。同時(shí)讓學(xué)生很自然地從中初步領(lǐng)悟本課諺語所蘊(yùn)涵的道理，一舉數(shù)得；

　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　　3、自主學(xué)習(xí)初讀課文

　　a.把自己喜歡的諺語多讀幾遍，先讀給小組的同學(xué)聽，再度給全班同學(xué)聽，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給學(xué)生充分的自主選擇權(quán)和尊重，讓可能不是每一句都能讀好的孩子也能參與其中。

　　b.全班一起讀

　　4、出示相關(guān)圖片讓孩子猜猜相關(guān)諺語，在讀的基礎(chǔ)上，通過圖片讓孩子對于諺語意思有比較直觀的了解；

　　5、小組合作用自己的話說一說你對諺語的理解，在圖片的基礎(chǔ)上通過語言描述對諺語的理解，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。

　　6、生字我會讀

　　a．在熟讀課文，已經(jīng)與生字多次見面的基礎(chǔ)上認(rèn)讀包含生字的詞語（標(biāo)注拼音）；

　　b.去掉拼音讀，開火車讀，抽查單個(gè)學(xué)生；

　　c.同桌相互考查，檢查學(xué)習(xí)成果；

　　d.學(xué)生交流識字方法如“加一加”，“減一減”“猜字謎”等；

　　7、生字我會寫

　　a.學(xué)生通過觀察例字，提醒寫字注意事項(xiàng)；

　　b.教師范寫較難字如“挑”、“滿”；

　　d.學(xué)生成果展示，教師點(diǎn)評； c.學(xué)生完成P84“我會寫”寫字練習(xí)；

　　8、課外拓展

　　學(xué)生交流課外收集到的諺語；

　　9、課堂小結(jié) （點(diǎn)題：團(tuán)結(jié)合作）

　　六、教學(xué)反思

　　總的來說，這節(jié)課是非常失敗的。學(xué)習(xí)目標(biāo)沒能達(dá)到，教學(xué)環(huán)節(jié)未完成，甚至課堂氛圍也極為糟糕，對此，我做了以下幾點(diǎn)反思：

　　1、對于《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把握不夠準(zhǔn)確，雖然能夠熟讀《標(biāo)準(zhǔn)》，但在教學(xué)工作中卻難以貫徹執(zhí)行，總想著拔高一點(diǎn)，再改一點(diǎn)，我的學(xué)生要贏在起跑線上，結(jié)果往往揠苗助長，事與愿違；

　　2、對學(xué)情研究未能深入，在平時(shí)的教學(xué)工作中和生活中跟孩子交流太少，不了解班上學(xué)生學(xué)力情況，對孩子期望過高。對班上學(xué)生個(gè)性了解不夠；

　　3、課時(shí)安排不夠合理，《識字五》這一課原該是兩課時(shí)完成，我卻把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)課時(shí)完成，過猶不及，這是教學(xué)失敗的一個(gè)重要原因；

　　4、課堂激勵措施不到位，不善于適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生鼓勵學(xué)生，學(xué)生達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)總想著：沒什么大不了，這就是他應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，他還應(yīng)該做的更好！結(jié)果往往因?yàn)闆]有及時(shí)的激勵措施，讓孩子很快對于課堂失去興趣；

　　在今后的教學(xué)工作中，我將努力改正缺點(diǎn)，一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，充實(shí)自己，學(xué)以致用運(yùn)用到教學(xué)工作中；寧一方面，多向在座的各位老師學(xué)習(xí)，以期進(jìn)步。

　　當(dāng)然，這堂課的缺點(diǎn)還有很多。我自己是“當(dāng)局者迷”，彈射利病，還望各位攻瑕指失，不吝賜教，以便于我在今后的工作中補(bǔ)過拾遺，有所進(jìn)步，不勝感激。

《識字五》教學(xué)反思2

　　教學(xué)反思一

　　借助拼音，自學(xué)生字詞：學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我是按照這樣的`程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。

　　教學(xué)反思二

　　指導(dǎo)寫字，筆筆到位：人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運(yùn)用各種方法來識記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。

《識字五》教學(xué)反思3

　　人教版二年級上冊《識字五》由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

　　學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這條諺語時(shí)我出示了抗洪圖片，加深了學(xué)生對諺語的理解。學(xué)習(xí)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。”時(shí)，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺意思。理解了“計(jì)謀”的意思。最后，我讓孩子們搜集諺語，在班上分類進(jìn)行整理、交流，每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語的興趣。

　　雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子，齊讀時(shí)有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的'。

　　在寫字指導(dǎo)中，我對“滿”、“容”的寫法進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。可在聽寫時(shí)，有同學(xué)把“滿”寫錯(cuò)，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。

　　在以后的教學(xué)中，我會努力取長補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。

《識字五》教學(xué)反思4

　　教材簡析：

　　《識字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。12個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　教學(xué)目的：

　　1．正確，流利地朗讀韻文。

　　2．認(rèn)識冬天的氣候特征，不畏嚴(yán)寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運(yùn)動和相應(yīng)的詞語。

　　3．能正確，美觀地書寫“翠”。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，會用“有的??有的??還有的??”說一段話。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。 教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件 生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（指名說說）

　　2、（出示場景圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　3 、大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容�？禳c(diǎn)打開書找到識字五吧。（帶拼音的'韻文）

　　二、整體感知，看圖識字學(xué)詞

　　1、學(xué)生自讀韻文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名當(dāng)小老師，說說哪些字音在讀的時(shí)候要注意些什么？評價(jià)。再指名讀。小老師帶讀。

　　3、齊讀。

　　4．去掉拼音你還會讀嗎？指名讀開火車讀。

　　三、指導(dǎo)有感情朗讀、理解詞義。

　�。ㄟ^渡語：我們班的小朋友真厲害，這么快就認(rèn)識了這么多的詞語了。蘇老師要考考大家了，）

　　1、冬天到了，天氣怎樣？指名說說

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生看多媒體（多媒體屏幕上顯示下雪，西北風(fēng)席卷大地的情景，通過音響加畫面使學(xué)生真切感受冬天特有的氣候特征。）

　　（2）剛才你看到了什么？聽到了什么？指名說說

　�。�3）看看雪下得怎么樣，風(fēng)吹在身上怎樣？指導(dǎo)讀好詞語。 （4）是啊，北風(fēng)呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？

　　對、這是因?yàn)楸狈絹砹艘还蓮?qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，誰能讀好它？（讀出寒冷）

　�。�5）能用上這三個(gè)詞語說句話嗎？

　�。�6）誰能把這三個(gè)詞語讀好？（讀出韻味）

　　2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷嗎？指名說說為什么？

　�。�1）你能讀出它不怕冷的感覺嗎？誰還想試試

　　（2）請學(xué)生評價(jià)

　�。�3）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅(jiān)強(qiáng)呀�。ǔ鍪練q寒三友的課件）你想怎么夸夸他們？指名說說，能用你的朗讀告訴我們嗎？ 指名讀，男女生讀，齊讀。（你想讀出什么）

　�。�4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個(gè)好聽的名字，叫“歲寒三友”。

　�。�5）在寒冷的冬天，還有哪些植物不怕冷。指名說說（詩句）

　　3．小結(jié):同學(xué)們可真厲害呀！在不知不覺中，我們已經(jīng)認(rèn)識了這么多的詞語了，讓我們一起來朗讀一下好嗎？

　　4、大家都知道植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進(jìn)洞里去了，看（出示圖片及詞語）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導(dǎo)說話）

　　（1）你想對他們說什么��？

　　（2）誰有本領(lǐng)讀好這三個(gè)詞的？指名讀。

　�。�3）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　　（4）女生讀，齊讀。

　　5、啊！同學(xué)們跳的真棒，看一看書，小朋友在雪地里還能干什么呀？

《識字五》教學(xué)反思5

　　《識字五》是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語王國”，先去認(rèn)識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

　　二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的`字，后半步通過“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強(qiáng)鞏固。

　　3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高。

　　三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。整個(gè)過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)靈性服務(wù)。

　　1．把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。

　　2．讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)�！薄拔夷茏x流利�！薄拔夷茏x好�！眮硗七M(jìn)教學(xué)。

　　3．質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　4．讀書形式多樣。

　　“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。

　　1.時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

　　2. 需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

《識字五》教學(xué)反思6

　　本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運(yùn)動)相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串。回顧自己的這堂教學(xué)實(shí)踐課，確實(shí)感到有很多不足之處。

　　一、朗讀訓(xùn)練不夠到位。在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個(gè)詞分開看，是排列整齊的幾個(gè)詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時(shí)間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神�？傊�，因?yàn)榻處煹睦首x指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。

　　二、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時(shí)，我一開始就出示天氣預(yù)報(bào)的課件，然后由我來播報(bào)，由于自己準(zhǔn)備不充分，照著內(nèi)容讀，降低了教學(xué)信度，而且學(xué)生也不知道我這個(gè)環(huán)節(jié)是用來干什么的。我原想通過這個(gè)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個(gè)大彎子，學(xué)生也沒有完全弄明白，還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)的時(shí)間。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說已經(jīng)懂的.詞語，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說說。如果學(xué)生不懂，再出示課件，讓學(xué)生在天氣預(yù)報(bào)中獲得有關(guān)寒流的信息，對寒流有個(gè)初步的認(rèn)識，接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時(shí)氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹砹藦?qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流，這時(shí)學(xué)生對寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。這樣，教學(xué)就會更扎實(shí)有效。再如：在“歲寒三友”的導(dǎo)入時(shí)不夠自然，花的時(shí)間也太多，如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，再通過課件展示圖片資料，最后進(jìn)行說話訓(xùn)練，效果可能會更好。

《識字五》教學(xué)反思7

　　心理學(xué)研究表明，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，在學(xué)習(xí)中我們必須給他們一個(gè)支撐點(diǎn)讓他們能夠“跳起來摘到果子”，否則他們就會因?yàn)榕�力后仍無法達(dá)到目標(biāo)而喪失信心。所以在讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程中教師也得想辦法，提供給他們一個(gè)合適的.支撐點(diǎn)，讓他們能夠及時(shí)地排除障礙，積極主動地去求知，去探索

　　《識字五》由于本課是諺語，學(xué)生難理解，對于諺語不熟悉，也不理解，教學(xué)時(shí)我先對“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”進(jìn)行解說，讓學(xué)生先有一個(gè)感知，再利用多媒體課件，將諺語的意思演示給學(xué)生看，通過多媒體課件學(xué)生明白了這兩句話的意思。多媒體課件掃除了同學(xué)們學(xué)習(xí)中的障礙，為學(xué)生們主動學(xué)習(xí)立下功勞。

《識字五》教學(xué)反思8

　　本課是蘇教版小學(xué)語文第二冊中的看圖讀韻文識字，描寫的是關(guān)于“夏天”的氣象、水果、動物和花卉。識字5的教材看起來很簡單，但留給我們更多自由發(fā)揮的空間，我覺得這是積累詞語，練習(xí)說話的好機(jī)會。識字教學(xué)不像課文教學(xué)，沒有一個(gè)固定、穩(wěn)定的故事情節(jié)，但在教學(xué)時(shí)給這些詞串創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，就能使變得學(xué)習(xí)不枯燥，同時(shí)幫助記憶。我是采用這種教學(xué)方法授課的，在上這堂課時(shí)，有許多成功的方面，同時(shí)也有許多方面需要改進(jìn)。教學(xué)本課時(shí)由于還沒有到夏天，學(xué)生對于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學(xué)過程中，我努力多利用多媒體課件讓學(xué)生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、動物和花卉。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、寫都是培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，通過朗讀表達(dá)出他所感受到的夏天；其次，還應(yīng)注重對學(xué)生口語的訓(xùn)練�！罢Z文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。”在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會作者的思想。

　　于是，在課堂上，我積極營造一個(gè)有利于學(xué)生閱讀主體情緒化的“情場”，讓學(xué)生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，達(dá)到親情，生情的目的。因而，教學(xué)一開始我就播放夏天臺風(fēng)雷雨的視頻，讓臺風(fēng)、雷雨的景象深深印在學(xué)生的腦海里，調(diào)動學(xué)生對夏天的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

　　除了這些，在教學(xué)過程中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如在教學(xué)第一組詞：夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你印象中的夏天是什么樣的.？”學(xué)生紛紛回答：“我印象中的夏天是炎熱的�！痹诮虒W(xué)第二組詞：桃子、梅子、西瓜，我又讓學(xué)生說說是這是怎樣的水果？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“這是又甜又大的桃子，”有的說：“這是酸溜溜的梅子，”還有的說：“這是好吃的西瓜�！痹俪鍪镜谒慕M詞：葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花，你覺得怎樣的花？”學(xué)生說出了：“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花�！睂W(xué)生想怎么說就怎么說，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智�！�

　　另外，在教學(xué)中，我將課本插圖用在學(xué)完課文的一個(gè)說話練習(xí)上，一方面使文本價(jià)值得以更多張顯；另一個(gè)方面也鍛煉了學(xué)生的口語能力，真是一舉兩得。。

　　但是現(xiàn)在想起來，這堂課也有許多遺憾之處，如過于注重學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的朗讀還沒指導(dǎo)到位，有個(gè)別學(xué)生字音沒有讀準(zhǔn)，不能很好的將感情融入進(jìn)朗讀里頭等。教學(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的，因?yàn)橐獙ψ约旱恼n堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂的，因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著，成長著……

《識字五》教學(xué)反思9

　　第一次接觸一年級人教版的教材，驚訝于其內(nèi)容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級上冊要認(rèn)識400個(gè)漢字——那么大的識字量所深深震撼。

　　下面我就這段時(shí)間來的識字教學(xué)進(jìn)行反思。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識字”

　　新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。比如《識字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說了它們的來歷，再告訴學(xué)生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號——“一到十”的漢字。這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語。在進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，本領(lǐng)大著哩。相機(jī)的出示數(shù)字詩，再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”，讓學(xué)生理解詩歌的意思也就水道渠成了。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

　　二、倡導(dǎo)學(xué)生“我識字最棒”

　　由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多都會認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：

　　1．培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

　　剛?cè)雽W(xué)的'兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我三個(gè)月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會的教不會的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

　　2．聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)

　　一個(gè)班級共有61個(gè)學(xué)生，可見我的語文教學(xué)任務(wù)相對來說是比較重的。課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。

　　三、鼓勵學(xué)生“我是識字小能手”

　　比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認(rèn)下；把自己家的生活用品認(rèn)下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。

　　但是，這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控作用也是不可忽視的。不過，只要我們根據(jù)兒童的年齡特征，讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，一定能提高拼音教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。

《識字五》教學(xué)反思10

　　一、識字教學(xué)情境化

　　〖問題

　　低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學(xué)又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學(xué)效果差，識字教學(xué)會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？

　　要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如果在識字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們?nèi)�身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。

　　二、獨(dú)立識字自主化

　　〖問題

　　一個(gè)學(xué)期認(rèn)識幾百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓孩子們被動地記，機(jī)械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗(yàn)到識字的樂趣。 〖教學(xué)反思

　　識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識字。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢？

　　第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。

　　第二，自主選擇識字方法，體驗(yàn)識字過程中的快樂。在識字教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗(yàn)識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，使識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

　　三、鞏固識字勤復(fù)現(xiàn)

　　〖問題

　　孩子識字，認(rèn)得快，忘得也快。識字是一個(gè)反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢？

　　〖教學(xué)反思

　　鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的.朋友呢？

　　第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中，孩子們在玩轉(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，

　　自然而然地記住了所學(xué)的生字。

　　第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運(yùn)用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。

　　第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過的生字，融入到一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會認(rèn)，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識。

　　四、識字教學(xué)生活化

　　〖問題

　　識字不單單在語文課上，因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識字，從而體會到生活中處處有語文，主動地尋找更多的識字渠道呢？

　　〖教學(xué)反思

　　很多生字的認(rèn)識渠道來源于生活。生活中經(jīng)�？吹降氖挛�，如路站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)孩子提出，其余孩子會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對生活用字的注意。教學(xué)中，教師看似不經(jīng)意的點(diǎn)撥，卻讓學(xué)生通過自我回憶到參與同學(xué)回憶，到自我

　　積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂，因而逐步養(yǎng)成做一個(gè)有心人，在生活中主動識字，擴(kuò)大積累的良好習(xí)慣。

《識字五》教學(xué)反思11

　　第五單元是第二個(gè)識字單元，延續(xù)了第一個(gè)單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識字課，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。運(yùn)用學(xué)過的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果。

　　本單元教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　1.層層遞進(jìn)，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

　　一年級學(xué)生識字的一個(gè)很大特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得也快�！币虼�，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認(rèn)讀要采用多種方式，反復(fù)認(rèn)讀。從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)讀得到了鞏固。

　　2.多種識字方法識記字形、理解字義。

　�。�1）偏旁歸類識字。

　　“犭”：貓、狗。

　　“辶”：遠(yuǎn)、近、還。帶“辶”的字，一般和走路或路有關(guān)。

　　“艸”：花、草、蓮、萍。帶“艸”的字，一般都和花草植物有關(guān)。

　　“木”：樹、林、桃、橋。帶“木”的字，一般都和樹木或木制品有關(guān)。

　　“鳥”：鴨、雞。

　�。�2）加一加。

　　聽=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果

　　早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免

　�。�3）換一換。

　　爸-色 聽-近 天-無

　�。�4）形近字對比。

　　升-開 么-公

　�。�5）編字謎識記。

　　美：羊兒沒尾巴，“大”字來代替。升：遠(yuǎn)看是個(gè)“開”，帽子斜著戴。

　�。�6）事物歸類識記。動物類：黃牛、貓、鴨子。水果類：蘋果、杏、桃。

　　（7）組詞法。黃：黃牛、黃色。少：多少、少見、很少。

　�。�8）借助反義詞。來——去，有——無，遠(yuǎn)——近，多——少。

　　3.總結(jié)識字方法，歸類識字，提高識字效率。

　　在識字的過程中，有意識地滲透方法。如：加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會意字、象形字。

　　在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

　　1.可以采取小組合作的.方式，互助識字。小組內(nèi)交流識字方法，互相學(xué)習(xí)。

　　2.重視預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們先把生字圈出來，進(jìn)行拼讀。二類字組詞練習(xí)，一類字觀察筆順，書空筆順。

　　3.及時(shí)復(fù)習(xí)。

　　4.可以引導(dǎo)學(xué)生做一些字卡。正面寫生字，背面寫拼音，多讀多記。

　　5.擴(kuò)大課外閱讀量，在閱讀中識字。

　　在今后的識字教學(xué)中，我會根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。教給孩子們識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，在生活中學(xué)習(xí)成長。

《識字五》教學(xué)反思12

　　我執(zhí)教的是二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語城”，先去認(rèn)識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語城”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。整個(gè)過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)靈性服務(wù)。

　　“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)?地方便呈現(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。

　　1．應(yīng)把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。

　　2．沒有做到質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　3．讀書的形式不夠多樣。

　　4. 時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

　　5. 需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

　　這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！

《識字五》教學(xué)反思13

　　借助拼音，自學(xué)生字詞： 學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的`積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。

《識字五》教學(xué)反思14

　　這是一節(jié)二年級上冊的識字課。本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運(yùn)動)相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串。課后，兩位導(dǎo)師和學(xué)員們對我的這節(jié)課進(jìn)行了交流研討，大家對教學(xué)中的亮點(diǎn)給予了肯定，同時(shí)還提出了許多中肯的意見和建議。特別是聽了胡云紅和王仁元兩位導(dǎo)師的評課，我茅塞頓開，受益匪淺。

　　對照大家提出的意見和建議，我再回顧自己的這堂教學(xué)實(shí)踐課，確實(shí)感到有很多不足之處。

　　一、說話訓(xùn)練不適時(shí)，并缺乏指導(dǎo)。在教學(xué)完“寒流、大雪、北風(fēng)”這組詞串后，教學(xué)預(yù)案中安排的“用這組詞串來說說冬天的氣候有什么特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了。教完第二行詞串（臘梅、翠竹、蒼松）時(shí)突然停電了，課件無法使用，我利用暫時(shí)停電的.空檔，引導(dǎo)學(xué)生從氣候和植物方面來介紹冬天。學(xué)生卡殼了。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生又讀了讀書上的兩行詞串，然后讓學(xué)生繼續(xù)說話訓(xùn)練，學(xué)生還是不知道怎么說。我提示可以用一個(gè)詞語也可以用幾個(gè)詞語，可以從一個(gè)方面也可以從兩個(gè)方面來說。等了好一會兒，才有一個(gè)學(xué)生站起來用“大雪”說了一句話。這里耗費(fèi)了很多時(shí)間。如果教學(xué)完第一行詞串后，就進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用這一行詞串來介紹冬天的氣候有什么特點(diǎn)，可能難度會小些。后面每學(xué)完一行詞串，就用這行詞串來介紹冬天。最后在總結(jié)全文的時(shí)候，讓學(xué)生從幾個(gè)方面來介紹冬天。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程更符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)也會更扎實(shí)有效。如果在學(xué)生卡殼時(shí)，我給學(xué)生作一個(gè)說話示范，學(xué)生完成這個(gè)說話訓(xùn)練的難度也會減小些，教學(xué)效果可能會好些，教學(xué)過程會更實(shí)些。

　　二、朗讀訓(xùn)練不到位。在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個(gè)詞分開看，是排列整齊的幾個(gè)詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時(shí)間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神�？傊�，因?yàn)榻處煹睦首x指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。

　　三、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時(shí)，我一開始就出示天氣預(yù)報(bào)的課件，然后由我來播報(bào)，由于自己準(zhǔn)備不充分，照著內(nèi)容讀，降低了教學(xué)信度，而且學(xué)生也不知道我這個(gè)環(huán)節(jié)是用來干什么的。我原想通過這個(gè)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個(gè)大彎子，學(xué)生也沒有完全弄明白，還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)的時(shí)間。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說已經(jīng)懂的詞語，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說說。如果學(xué)生不懂，再出示課件，讓學(xué)生在天氣預(yù)報(bào)中獲得有關(guān)寒流的信息，對寒流有個(gè)初步的認(rèn)識，接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時(shí)氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹砹藦?qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流，這時(shí)學(xué)生對寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。這樣，教學(xué)就會更扎實(shí)有效。再如：在“歲寒三友”的導(dǎo)入時(shí)不夠自然，花的時(shí)間也太多，如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，再通過課件展示圖片資料，最后進(jìn)行說話訓(xùn)練，效果會更好。

　　教學(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的，因?yàn)橐獙ψ约旱恼n堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂的，因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著，成長著……

　　課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)樗�永遠(yuǎn)不可能做到盡善盡美，所以才有無限的魅力，讓人不斷的追尋。愿我和小語脫產(chǎn)班的學(xué)員們在語文的路上執(zhí)著前行，找到一條更適合自己的小語之路。

《識字五》教學(xué)反思15

　　《識字五》是以猜謎語的形式，讓學(xué)生來識字，因此學(xué)生非常喜歡讀這些謎語，而猜謎語又是老師經(jīng)常運(yùn)用、學(xué)生非常歡迎的一種學(xué)習(xí)生字的方式。因此，對于識字5的學(xué)習(xí)，老師并不擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是老師如何運(yùn)用猜謎語調(diào)動學(xué)生主動參與，積極識字生字的興趣，卻要頗費(fèi)一番周折。

　　在本課的學(xué)習(xí)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生把識字歌讀熟，然后抓住低年級識字、寫字的教學(xué)重點(diǎn)。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生說說文中的謎語，然后給學(xué)生一個(gè)開放的平臺，“你們還能怎么給它們編個(gè)字謎歌呢？”注重拓展學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，思路打開了，學(xué)生便能思維活躍、爭先恐后地說出自己編出的'字謎。是知識的探索者。所以在教學(xué)生字時(shí)，我讓孩子們自編字謎，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，活躍了思維，又教給孩子們一種很好的識字方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

　　識字重要，寫字方面也不相上下。在寫字方面，老師在引導(dǎo)學(xué)生基本的寫字方法的復(fù)習(xí)以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生要有主動寫好字的愿望，因此，要避免老師一味地說教，要重視學(xué)生對生字的觀察，讓學(xué)生充分觀察，充分說一說自己的想法，然后同位之間交流，并且展開同位之間的評比，比一比誰觀察的細(xì)致，誰寫得美觀，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，自然態(tài)度就認(rèn)真了，寫好字也是水到渠成了，通過我對學(xué)生所寫字的觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我寫字的能力不可小覷。

　　不過，由于過分注重對學(xué)生本課生字的識記書寫，在課堂拓展方面還不夠，今后還要注重對學(xué)生知識面的拓展，最大限度地拓寬學(xué)生的視野。

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