《坐井觀天》教學(xué)反思【必備】

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《坐井觀天》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《坐井觀天》教學(xué)反思1

　　《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事，這則寓言故事通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理。課文生動活潑，符合二年級學(xué)生的興趣和認(rèn)知。

　　本課，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)識“沿、答”9個生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會寫“井、觀、沿、際”4個生字。

　　2、能分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的三次對話。

　　3、初步體會課文講述的道理。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)效果的呈現(xiàn)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下亮點：

　　一、多元識字，增添趣味性

　　認(rèn)字識字是較為枯燥的環(huán)節(jié)，為此，我將游戲和識字比賽貫穿始終，并講述象形字的演變，滲透漢字文化，學(xué)生的識字積極性提高，效果顯著。

　　二、指導(dǎo)朗讀，讀好對話

　　在教學(xué)過程中，我重視指導(dǎo)朗讀，抓住青蛙和小鳥的幾處對話，讀出青蛙和小鳥的語氣，通過朗讀來感悟青蛙和小鳥的形象。課堂的最后，我設(shè)計了分角色朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性很高，角色扮演青蛙和小鳥，整個課堂處于輕松愉悅的氛圍中。

　　三、聯(lián)系實際，初步體會

　　“坐井觀天”的含義是坐在井里看天，有著一定的寓意，因為對于二年級的小朋友來說，他們認(rèn)識的事物都是片面的，因此，如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會到這則成語的寓意，是本課教學(xué)的重難點。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我設(shè)置了一個動手小游戲，用手邊的`書卷成一個小孔，從而體會“坐井觀天”的真正含義。在此過程中，學(xué)生們嘗到了動手的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣。此時，教師適時引導(dǎo)：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識事物呢？學(xué)生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認(rèn)識事物要全面，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。

　　四、重視表達(dá)，拓展想象

　　本節(jié)課，我重點關(guān)注了語言訓(xùn)練點，有目的、有梯度地進行訓(xùn)練。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生想象“小鳥飛過了飛過了飛過了”來體會天的無邊無際。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“無邊無際，大得很哪！”的說話句式進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富想象的同時，學(xué)會了遷移運用。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，青蛙跳出了井口，看到無邊無際的天空，會對小鳥說一些什么？

　　當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足之處，沒有深入朗讀的指導(dǎo)，沒有抓住關(guān)鍵詞進行理解、教師范讀過少，并且由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象，導(dǎo)致學(xué)生的想象空間沒有得到拓展。因此在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。

《坐井觀天》教學(xué)反思2

　　《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓(xùn)練，提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試。

　　一、讀一讀——理解文本

　　1、以疑引讀，思后釋疑

　　學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，我再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

　　2、用多種形式進行朗讀

　　每次對話中，我采用各種形式的讀，如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學(xué)生進一步體會到閱讀的興趣，也進一步加深了他們對文本的`體驗。

　　二、做一做——動手實驗解難釋疑

　　課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學(xué)生做了個實驗：用語文書卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動手實驗，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實驗中動手，動腦。既培養(yǎng)了實際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

　　三、說一說——拓展延伸培養(yǎng)想象

　　課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識到自己的錯誤？于是讓學(xué)生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎么想，怎么說呢？學(xué)生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

　　四、重視語言文字訓(xùn)練

　　在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹�！薄白霾坏�，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　通過第三個關(guān)鍵詞"笑"，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對"笑"的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

　　當(dāng)然，我知道自己的課還有很多的不足之處。雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時內(nèi)容可以更豐富些，教學(xué)“井沿”時，應(yīng)該進行更多的聯(lián)系實際，進行遷移練習(xí)，進一步理解“沿”的意思。識字教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解意思。

　　在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲。

《坐井觀天》教學(xué)反思3

　　在教學(xué)過程中，我充分相信，尊重每一個學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,教師是組織者,引導(dǎo)者,同時又是支持和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究實現(xiàn)和諧的互動，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生，把目光注視到每一個學(xué)生身上,使每個學(xué)生都能積極主動地參與、發(fā)展。

　　我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞，我把學(xué)生分成6個四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟，理解這個成語的意思。剛開始，有幾個同學(xué)怕，不敢參加，讀書很小聲，讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣，后來我在旁邊引導(dǎo)，并鼓勵他們。

　　片斷：示范讀課文,學(xué)生注意聽。

　　師：同學(xué)們覺得老師讀得怎樣呢？

　　生：讀得很好！

　　師：怎樣好？說來聽聽。

　　生：老師讀得很流利、有感情。

　　生：老師的聲音會變，聽起來好像是青蛙和小鳥在爭論。

　　師：知道老師為什么讀得這么好聽嗎？因為在讀的時候，老師已經(jīng)把自己當(dāng)成小鳥和青蛙了，所以讀的時候就真情流露了。你們想像老師這樣讀嗎？

　　生：想。

　　師：那么，你想當(dāng)誰就讀誰的話，好嗎？

　　生：我想當(dāng)小鳥。

　　生：我想當(dāng)青蛙。

　　師：那好吧，記住讀小鳥的話時要讀出有耐心勸告的'語氣，聲音要小些，讀青蛙的話時要讀出自以為是，不耐煩的語氣，聲音大些。

　　通過引導(dǎo)，同學(xué)們開始由一人讀，到兩個讀，最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉�體中來，使這些學(xué)生很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由表現(xiàn)自己的平臺，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺�！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！

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《坐井觀天》教學(xué)反思4

　　《坐井觀天》是小學(xué)語文二年級上冊第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學(xué)設(shè)計。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點嘗試：

　　1.作為第一課時的教學(xué)設(shè)計，我的教學(xué)分為四個步驟進行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過程中，我以兩個小動物的爭吵為開始，讓孩子來解決它們兩的爭吵吸引了孩子的興趣。在進行認(rèn)識會認(rèn)會讀的生字的過程中，開火車順讀的方式進行了生字的學(xué)習(xí)。

　　2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭論起來（青蛙認(rèn)為天？小鳥認(rèn)為天？）讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)潛力。并且理解“井沿”一詞。

　　3.寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。除了之前對于音形的掌握以外，如何識記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。

　　雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計條理清晰，但是還是有不少遺憾。

　　1.在講解生字的過程中對形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。

　　2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，指導(dǎo)的還不是很透，學(xué)生讀的'還不是很到位。

　　3.在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強自身的修養(yǎng)，和文化底蘊，提升自身的朗讀能力，并且在教學(xué)的過程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。

《坐井觀天》教學(xué)反思5

　　在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣”。根據(jù)教材特點、研討主題及學(xué)生實際在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

　　1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機結(jié)合

　　老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點詞句，學(xué)生一出口，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思考的.空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

　　2.讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，如果這個前提沒有做好的話，就算教案準(zhǔn)備得再好，課件做得再精美也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了，希望能快速改進。

　　特別是傾聽習(xí)慣：

　　在課堂上，每當(dāng)我提出一個問題，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點了一位學(xué)生起來發(fā)言時，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環(huán)顧四周，沒有幾個學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。如果這時要點幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言，能講全的沒幾位學(xué)生�？梢哉f，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會好。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧著趕著課程。

　　先整頓再進行課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子。

《坐井觀天》教學(xué)反思6

　　《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。

　　一、教學(xué)效果

　　在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題”再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文，組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課，我從三次對話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理。另外，本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生感悟道理，功到自然成。

　　二、成功之處

　　1、課上，通過有效、激趣的`問題讓學(xué)生動腦想辦法，同時出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解、領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。

　　2、課文結(jié)束后，我又讓學(xué)生把學(xué)過的故事進行表演，特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，不僅對學(xué)生進行了雙向思維的訓(xùn)練，同時鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

　　3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、不足之處

　　1．總體來看，沒有把握好時間。時間的分配有些失調(diào)，前松后緊。

　　2．這次處理的識字教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中，僅僅是認(rèn)讀了，有些詞語沒有讓學(xué)生進行深刻理解。

　　3．讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高，可以

　　看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。

　　4.在課堂的最后，我設(shè)計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽地說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。

　　四、改進措施

　　今后在課堂上，我一定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，放手讓孩子們進行自主學(xué)習(xí)，教給他們讀書的方法。讓他們充分質(zhì)疑，再根他們提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓他們自主學(xué)習(xí)。閱讀課文的教學(xué)要多進行分角色朗讀的訓(xùn)練，同時保證學(xué)生課下有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。做到時時尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生和鼓勵學(xué)生。

《坐井觀天》教學(xué)反思7

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？這節(jié)課總的設(shè)想是讀中悟，品語言，明道理。

　　（一）復(fù)述故事，提煉內(nèi)容。

　　上課之初，師生一起回憶故事內(nèi)容，便于在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上更好的為閱讀積累做準(zhǔn)備。

　　（二）以疑引讀，思后促讀。

　　對文中不理解的問題，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點，有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火化。讓學(xué)生聯(lián)系實際，理解“大話”的意思，幫助學(xué)生讀出青蛙不相信的.語氣。聯(lián)系上下文，找小鳥說的話，“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并拓展思維，除了天無邊無際，哪些事物也可以說無邊無際，教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了疑問，思維得到了鍛煉，讀出了不同的層次。

　　（三）讀后悟理，角色體驗

　　這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時，我著重抓了以下幾個方面：

　　1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的�！�

　　這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

　　2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。

　　3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

　　4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。

《坐井觀天》教學(xué)反思8

　　今天，上完《坐井觀天》這一課后，自我感覺還是挺不錯的。雖然準(zhǔn)備的時間短促，但由于對本課教材和教案比較熟悉，在備課時既備了教材也備了學(xué)生，所以上課時就比較有把握，顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語故事，課文生動有趣，所以學(xué)生學(xué)起來特別起勁、主動，課堂氣氛也就活躍起來了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，使得整個教學(xué)過程較為順利且流暢，對于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成，取得較好的教學(xué)效果。

　　在教學(xué)設(shè)計上，我有以下幾個小創(chuàng)意和亮點：

　　第一，創(chuàng)設(shè)情景，以青蛙獨白的方式貫穿全過程，問題的引出新穎、有趣，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí)，去獲取新知識。

　　第二，本課較好地體現(xiàn)低年級的教學(xué)特點。將要求識字、寫字、學(xué)詞放在重要的位置上，有充分的時間將識字、寫字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識字，有的放矢地進行寫字指導(dǎo)。

　　第三，在課堂中讓學(xué)生主動積極地思維，根據(jù)課題質(zhì)疑，帶著要求去讀書。學(xué)生的一個個“？”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成了一個主動的.探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀的基本要求，給學(xué)生充分的時間讀書、思考，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語感。

　　第四，注意語文文字的訓(xùn)練，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯，將理解和運用有機結(jié)合起來。

　　對于這節(jié)課，在自我感覺良好的同時也存在著一些遺憾：

　　在識字環(huán)節(jié)，如果在擴詞練習(xí)后，能緊扣文本馬上出現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話，對掌握本課的字詞更有幫助。對于這方面，我在以后的教學(xué)中一定要注意，這是一個難得的經(jīng)驗積累。

　　在閱讀教學(xué)時，本來設(shè)計在理解“無邊無際”一詞后，進行一個拓展的說話練習(xí)，以“無邊無際的（）”練習(xí)擴展詞匯，再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了，后來雖然嘗試在后面補充練習(xí)，但效果沒有預(yù)設(shè)中好了，銜接也顯得有點勉強了。

　　在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致，在講解后，個別學(xué)生仍讀得不好時，我應(yīng)該及時抓住時機進行范讀，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

《坐井觀天》教學(xué)反思9

　　本著早死玩死都一樣的心態(tài)，我邀請了校長來聽這節(jié)課，備課時間不長，講課前一晚上在師傅的幫助下，完成了課件，回家沒帶語文書，在網(wǎng)上搜出這節(jié)課的電子課本備課，知道這是一篇寓言，寓言題材教學(xué)的難點就在于通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己理解寓言的寓意。

　　瀏覽完教材內(nèi)容，我的處如下總結(jié)：由于是年輕教師，在把握課堂時，寓言寓意理解部分時短板，那我就從學(xué)生實際出發(fā)，基于學(xué)情，在第一自然段重點引導(dǎo)學(xué)生理解“井沿”，通過一張井的縱切面圖讓學(xué)生直觀的明白井底、井沿的位置，這是后面過問理解小鳥觀點和青蛙觀點不一致的切入點。果然，學(xué)生們很給力，我還通過床沿、河沿、桌沿這幾個詞幫助學(xué)生進一步理解“沿”的意思。另外一個亮點是“無邊無際”的'詞語理解，學(xué)生可能心里明白但無法用語言說出，呢么我準(zhǔn)備出示幾張圖片，分別是天、大海、草原、稻田，通過圖片的直觀展示，學(xué)生很快就明白無邊無際的意思，并且我們還用這幾幅用偏用無邊無際說了個句子。我私以為覺得，有這兩個亮點，再加上三次對話的朗讀和角色語氣就可以了。課后校長一句：不錯，進步很大！我覺得這就夠了，一年中只要有進步就可以，再細(xì)細(xì)想，我們的而進步正式由這些領(lǐng)導(dǎo)在背后狠狠的推一把的結(jié)果，慶幸！當(dāng)然還有很不不足，一定再接再厲！

《坐井觀天》教學(xué)反思10

　　這則寓言三本單元的第一篇課文，學(xué)生在本單元的識字4中學(xué)習(xí)了“一葉障目，不見泰山，管中窺豹，坐井觀天”這樣的成語，初步了解了“怎樣看待問題，想問題”的方法才是正確的。這一篇課文意在幫助學(xué)生更深入的理解這個道理，課文通過生動有趣的對話，講述了一個寓意深刻的故事。這一寓意對于二年級的學(xué)生現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往三片面的。

　　本堂課我努力引導(dǎo)學(xué)生理解對話，理解兩位人物的語氣，通過多次朗讀多次表演走進課文，從而幫助理解寓意。通過劃一劃，做記號，做動作等鍛煉學(xué)生的`能力。在面對學(xué)生的各種各樣的回答時，能積極肯定，能耐心引導(dǎo)，注重學(xué)生的語言積累及表達(dá)方式，有助于幫助學(xué)生提高語言表達(dá)的能力。

　　本堂課我還能恰當(dāng)?shù)乇Ｗo學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對于學(xué)生未來的發(fā)展也有積極作用。

《坐井觀天》教學(xué)反思11

　　課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個效果呢?所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的`森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

　　可以這樣說本課的教學(xué)突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學(xué)重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。

《坐井觀天》教學(xué)反思12

　　科目：語文

　　年級：二年級

　　教學(xué)時間：一課時

　　學(xué)習(xí)者分析：二年級的學(xué)生年齡小，只能讀到表面內(nèi)容。要引導(dǎo)他們理解此則寓言的寓意。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、情感態(tài)度與價值觀

　　1、青蛙整天坐在井里，只能看到眼前。

　　2、發(fā)揮想象，認(rèn)識到青蛙的錯誤。

　　二、過程與方法

　　1、 初讀課文，整體感知。

　　2、 精讀課文，引導(dǎo)釋疑。

　　三、知識與技能

　　1、 聯(lián)系生活實際，理解“大話”。

　　2、 帶問題讀，理解寓意。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、 讀懂課文，理解內(nèi)容。

　　2、 理解寓意。

　　教學(xué)資源

　　教學(xué)軟件、頭飾

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)活動1

　　讀讀課文，質(zhì)疑問難

　　自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。

　　教學(xué)活動2

　　精讀課文，引導(dǎo)釋疑

　　1、聯(lián)系生活實際，理解“大話”。

　　2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。

　　3、用“無邊無際”練習(xí)說話。

　　4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。

　　5、比較句子。

　　教學(xué)活動3

　　帶問題讀，理解寓意

　　1、它倆誰說得對？替它倆找找原因，引出寓意。

　　2、結(jié)合自身談想法，進一步受到教育。

　　教學(xué)活動4

　　品讀課文，角色體驗

　　1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。

　　2、指名表演。

　　教學(xué)活動5

　　展開想象，青蛙跳出井口會看到什么？

　　把你想到的說出來或畫出來。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機會，我組織孩子們分組進行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

　　寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的，而不是純粹的.說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

《坐井觀天》教學(xué)反思13

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。

　　在課堂上，我通過簡筆畫，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解桌沿；聯(lián)系句子和上下文，通過讀小鳥說的話：理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，還有哪些事物是無邊無際的？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。

　　教學(xué)重點段時，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點的理由，并進行朗讀。通過做實驗、找句子，學(xué)生一下子分清誰對誰錯。

　　為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原由，我設(shè)計了一個簡單的實驗：通過把紙卷成筒來看天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井壁擋住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？……學(xué)生和我很順利的上完了這節(jié)課。

　　本課還存在一些不足之處：

　　在一名學(xué)生把“無邊無際”說成“一望無際”時，我沒有及時抓住這一美麗的.“生成”，讓學(xué)生理解他們是一對意思相近的成語。要知道，有時隨機生成的“美麗”會收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。

　　另外，在理解青蛙說這話的根據(jù)是什么時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，了解青蛙的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷，組織學(xué)生進一步自主、合作、探究文本，對成語的寓意理解就會水到渠成。然后，教師再從文本引導(dǎo)學(xué)生走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學(xué)生真正明白這個成語的人生哲理，終身受益。這樣才能體現(xiàn)教育的生活化。

　　教學(xué)中，很多問題的預(yù)設(shè)意欲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，但是在課堂上學(xué)生開始有自己的主見，不愿跟著老師設(shè)定的思路走。這是擺在每個教師面前的難題。《新課標(biāo)》告訴我們，跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展。才能讓課堂充滿真正的活力。

　　其實我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的。只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。而我們所做的，是引發(fā)他們的動機，提供一定的機會，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當(dāng)?shù)墓膭�。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！

《坐井觀天》教學(xué)反思14

　　《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。

　　（一）、教給學(xué)生讀書方法

　　要給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，然后我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生討論、釋疑。

　　其次訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致到達(dá)表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。

　　（二）、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

　　本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。

　　上課時我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生和鼓勵學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的.積極性和主動性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

　　（三）、重視語言文字訓(xùn)練

　　在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語“無邊無際”，先讓學(xué)生理解本詞的意思，然后讓學(xué)生說說哪些事物是無邊無際的，這樣學(xué)生的理解很透徹了，還能運用了。學(xué)過這些好詞，我們不就是為了學(xué)以致用嗎？還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹�！薄白霾坏�，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過教師的不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，我還聯(lián)系前面所學(xué)過的成語，“管中窺豹”“一葉障目”，讓學(xué)生更深一層的了解其含義，并強調(diào)要求學(xué)生把先后幾個同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　在這堂課上，我雖然努力的想教會學(xué)生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語，可是還是缺乏具體的明確的指導(dǎo)，所以朗讀效果還不盡人意。再者，當(dāng)我說道：“同學(xué)們，你們喜歡課文中的誰�。俊�,學(xué)生都說道了小鳥，而本文意在通過故事讓學(xué)生了解這個成語故事，并懂得“坐井觀天”的含義，而我的這一問題將學(xué)生帶進了胡同，有點偏離軌道的傾向，值得深刻反思。

《坐井觀天》教學(xué)反思15

　　《坐井觀天》是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學(xué)設(shè)計。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點嘗試：

　　一、趣字當(dāng)先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

　　作為第一課時的教學(xué)設(shè)計，我的教學(xué)分為四個步驟進行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂于識字寫字，進而簡單地走入文本呢因此我主抓“趣”字，全課以游戲貫穿，點燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開課伊始，以生動搞笑的謎語引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進行認(rèn)識會認(rèn)會讀的生字的過程中，我以主人公小青蛙為切入點，設(shè)計了闖關(guān)游戲。透過多種形式的識字方式：開火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進行了有針對性的指導(dǎo)，又關(guān)注了全體學(xué)生，讓孩子們在游戲中感受識字的快樂。

　　二、分層閱讀，進行有針對性指導(dǎo)

　　從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語關(guān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然。課文中的知識點不僅僅僅是讀一讀就能落實的，還需要方法的指導(dǎo)。因此，在透過自由讀、聽范讀以后，讓學(xué)生們思考：課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情為了降低難度，我設(shè)計了句式：課文主要講了青蛙和小鳥為(而爭論起來，青蛙認(rèn)為天(，小鳥認(rèn)為天(。讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)潛力。而在進行第一自然段的教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子們抓住兩個小動物在不同的位置，進而理解“井沿”一詞。同時，關(guān)注了兩個動詞“坐”和“落”，透過指名讀、評讀，指導(dǎo)讀出感情。而后面的對話透過分主角師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什么是對話。

　　三、尊重個性理解，關(guān)注寫字教學(xué)

　　寫字教學(xué)是低年級的.教學(xué)重點。除了之前對于音形的掌握以外，如何識記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。

　　雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時資料能夠更豐富些，教學(xué)“井沿”時，就應(yīng)進行更多的聯(lián)系實際，進行遷移練習(xí)，進一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中，能夠加入展示環(huán)節(jié)，更有針對性的進行指導(dǎo)書寫。

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