《四個(gè)太陽》教學(xué)反思[優(yōu)選15篇]
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《四個(gè)太陽》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
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《四個(gè)太陽》教學(xué)反思1
學(xué)生通過朗讀，能夠感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不難實(shí)現(xiàn)。學(xué)會課堂上所教的知識，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，尤其是讓學(xué)生的思維得以發(fā)展,要把文本拓展延伸。于是，我又問:“如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？”
學(xué)生小組討論后進(jìn)行匯報(bào)。有的說：“我想畫個(gè)彩色的太陽送給老師，希望老師做個(gè)五彩的夢�！庇械恼f：“我想畫個(gè)明亮的太陽送給盲人，希望他們都能看見東西�！庇械恼f：“我想畫個(gè)綠綠的太陽送給小鳥，希望小鳥都有綠色的家園。”……學(xué)生個(gè)個(gè)開動(dòng)小腦筋，說出了自己的想法，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深了對課文的`理解，提高了想象力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。
而讓我驚喜的是：下課后，我正在批改作業(yè)，李雨桐、陳俊潔走到我跟前，送給我兩張畫，我一看，是兩個(gè)彩色的太陽！稚嫩的畫筆，純真的童心，讓我的心情久久難以平靜……
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思2
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收，歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧，人們都會有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，愜意，很適合背誦。
本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件——火辣辣的太陽；提出一個(gè)問題："看著這個(gè)太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺 "我根據(jù)孩子們的回答，及時(shí)予以引導(dǎo)，肯定，贊揚(yáng)。在我適時(shí)點(diǎn)撥下，孩子們的`思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時(shí)我出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
教學(xué)中教師教態(tài)親切，語言柔美，有較好的教師素養(yǎng)。課件設(shè)計(jì)的很美。板書板書設(shè)計(jì)簡練直觀。 多而不濫。運(yùn)用的十分有效。直觀形象。教師能用較好的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)了低年級課堂教學(xué)的實(shí)效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的老師一種很舒服的感覺整課上的有趣，美。學(xué)生的識字，朗讀都很不錯(cuò)�？梢娖綍r(shí)對學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實(shí)。
但在讓學(xué)生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效，可省去。將剩余時(shí)間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來指導(dǎo)低年級學(xué)生說話。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問題是一種很好的現(xiàn)，是要予以保護(hù)。教師可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問題引回到課文中來。為課堂教學(xué)增色。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思3
一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
《四個(gè)太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1. 學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的'過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情啊？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。
2. 畫一畫，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。
在學(xué)生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵(lì)。在展示的過程中，教師引導(dǎo)：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。
二、營造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對語文的情感
1. 把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來。
做游戲的時(shí)候巧妙引入對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。
2. 學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3. 學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。
教師循著學(xué)生感興趣的話題開課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會到學(xué)習(xí)的快樂。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思4
課時(shí)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字，會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)重點(diǎn)：
1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字，會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)用具：
四個(gè)太陽的圖片，詞卡，多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題：
1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）
2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！
課件出示本課詞語，學(xué)生開火車讀詞。
3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？
4.你們喜歡這個(gè)太陽嗎？有個(gè)小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個(gè)太陽
5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么疑問？
（預(yù)設(shè)：問題1：小畫家為什么要畫四個(gè)太陽？
問題2：小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽？）
二、初讀課文，整體感知：
1.讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個(gè)小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽？
學(xué)生邊讀邊畫句子。
2.誰來說說小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽？
學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報(bào)。
3.我們再來認(rèn)識一下他們吧！
出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。
4.瞧，四個(gè)色彩不同的太陽多新鮮��！你喜歡這個(gè)太陽嗎？請四人小組合作學(xué)習(xí)，找出你們最喜歡的那個(gè)太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個(gè)太陽。
三、以學(xué)定教，細(xì)讀課文：
請四人小組進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)，進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)綠太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）
1.夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學(xué)生看后談感受。
2.小畫家送給夏天一個(gè)綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺？
3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學(xué)生讀詞、積累。
4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
�。�1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。
（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
�。�3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)金黃的太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）
1.多美麗的太陽啊！請自己讀讀第二自然段吧。
2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）
小朋友們，你們看到了什么？
（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，并理解詞語。
�。�1）邀請你的.同桌讀讀吧。
（2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？ 學(xué)生讀句子后，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。
3.落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？
�。ㄕn件展示各種各樣的水果。）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。
積累詞語：“香甜”。
4.指導(dǎo)朗讀第二自然段：
金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)紅紅的太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）
1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風(fēng)的聲音）
2.學(xué)生說感受，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語“凍僵”。
3.指導(dǎo)朗讀第三自然段：
這時(shí)，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
指名讀，男生讀，女生讀。
4. 在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上，出示詞語“溫暖”，理解并積累。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)彩色的太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）
1.（展示課件：春天）學(xué)生看課件，練習(xí)用描寫顏
色的詞說話。
2.指導(dǎo)朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。
是呀，春天真是個(gè)——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。
3.師生合作，引讀第四自然段。
4.指導(dǎo)書寫生字“因”。
“因?yàn)椤钡摹耙颉笔俏覀冞@節(jié)課要學(xué)的生字，誰能給它組個(gè)詞？
教師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察，說說寫“因”時(shí)，需要注意什么。
四、激情回顧，拓展延伸：
1.四個(gè)不同的太陽表達(dá)了小畫家的四個(gè)不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽帶給人們一個(gè)——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個(gè)太陽》吧。
學(xué)生齊讀課文。
2.拓展延伸：
你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰，為什么呢？
同桌互相說一說。指名說。
3.總結(jié)：我們大家都有一個(gè)美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
五、作業(yè)：
1. 背誦課文。
2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽。
六、板書：
四個(gè)太陽
綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩
七、課后反思：
《四個(gè)太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀和積累詞句為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、注重詞語積累和運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ)。
這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語言積累的好機(jī)會。在進(jìn)行每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)，我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復(fù)讀，從而達(dá)到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現(xiàn)了很多，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的情境，讓學(xué)生試著運(yùn)用這些詞來說說水果、說說春天。學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語言。
2、抓住語文本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來。
一年級的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進(jìn)行體驗(yàn)。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思5
《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
下面我就從四個(gè)方面具體進(jìn)行分析：
一、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)
上課開始，先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字、詞語。先是生字，再是詞語，最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀。層層遞進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且還出示了四個(gè)太陽的教具，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的.好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
運(yùn)用畫圖畫記憶課文這個(gè)辦法，幫助學(xué)生再一次加深了對課文的理解，在理解之后，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨(dú)立見解，提高學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力。在課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)兒歌，把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來，一是讀起來朗朗上口，利于背誦。二是，讓學(xué)生也感受了語言藝術(shù)�！�
二、關(guān)于本課的幾點(diǎn)思考和實(shí)踐
1、自主學(xué)習(xí)。因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
2、有效的課堂評價(jià)。我們實(shí)行大組評價(jià)、同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們相互督促，共同進(jìn)步。教師在黑板上運(yùn)用標(biāo)志為各組加分，課堂效果比較明顯。在新課標(biāo)中還提到了要充分重視評語的作用，評語用的好，可以充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的信心，所以我在課堂上重視孩子們的回答，認(rèn)真傾聽，并給出相應(yīng)的回答和鼓勵(lì)，讓孩子們更加愿意舉手回答問題！
三、多級問題的設(shè)置
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，加入了音樂，渲染了感情。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。
四、互動(dòng)、愉悅、高效、智慧的和諧課堂
整節(jié)課上下來，我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。也能理解文中的內(nèi)容，最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你想畫一個(gè)什么樣的太陽，送給誰？”孩子們的思維活躍、情商也很高，很多孩子說出來的話語，不禁讓我對他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂，爭取繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、總結(jié)
1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分的讀，從而達(dá)到熟讀成誦。
2、在教學(xué)“金黃的太陽”時(shí)，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個(gè)過場，在情境對話，理解邀請，孩子們能理解邀請。
3、在引導(dǎo)學(xué)生說說你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰上，由于時(shí)間關(guān)系，只有一部分孩子想到了，大部分孩子沒有說出來。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思6
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)金黃的太陽一段時(shí)，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？有的說：樹葉黃了。有的說：梨子成熟了，變黃了。還有的說：田野里稻子黃了。這一問如一石激起千層浪，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀果園里，果子熟了。指名學(xué)生讀，對于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評價(jià)，通過評價(jià)語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，請學(xué)生上臺和老師一起即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景，當(dāng)我說道：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？
學(xué)生馬上如數(shù)家珍：有紅紅的.蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價(jià)語運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思7
《四個(gè)太陽》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊第18課。文中作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的，因此在教學(xué)中我抓住了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、抓重點(diǎn)詞，以學(xué)定教。
我抓住“清涼，香甜，溫暖，多彩”四個(gè)關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃過那些香甜的水果，播放一段寒風(fēng)呼嘯的聲音，讓學(xué)生說說你仿佛看到了什么，感受到了什么？通過指名讀.開火車讀.小老師帶讀等形式.指導(dǎo)學(xué)生將這四個(gè)詞讀準(zhǔn)，讀出感情，從而推進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)朗讀等形式，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的`落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。
二、情境表演，培養(yǎng)能力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在發(fā)展語言的同時(shí)要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。針對我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容的需要，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，在教學(xué)“金黃的太陽”時(shí)，我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段。通過讓學(xué)生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜歡的果子熟了時(shí)你最想干什么？根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生猜落葉會邀請那些小伙伴來嘗嘗水果的香甜，為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后我請學(xué)生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴長水果的情形�！边@師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的作用，又激發(fā)了學(xué)生的興趣�？吹綄W(xué)生的表演情緒一下子被激發(fā)出來了，我馬上讓學(xué)生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”，無論是師生互動(dòng)表演還是生生互動(dòng)表演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會了“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅。我覺得這個(gè)表演不僅使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉，還使得學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展。
三、聯(lián)系課文，拓展想象。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能�！北景鄬W(xué)生學(xué)前教育較好，在課堂上思維敏捷�；顫�，想像大膽、奇特。理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識，因此，我在學(xué)完課文內(nèi)容后讓學(xué)生說說自己心中想畫的太陽。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說要畫個(gè)紅太陽送給媽媽，讓媽媽的手在冬天不會被凍裂：有的說要畫個(gè)黑太陽送給白發(fā)蒼蒼的奶奶，讓奶奶永遠(yuǎn)年輕健康；有的說要畫個(gè)長著翅膀的太陽送給小朋友們，讓他們能像小鳥一樣在天空自由地飛翔……學(xué)生暢所欲言，一句句充滿童趣和愛心的話語，給課堂平添了不少生機(jī)與色彩。
四、朗讀感悟，注重積累。
在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。如：在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
我還在多個(gè)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的積累。例如：在教學(xué)夏天的炎熱時(shí)，我讓學(xué)生說說那么熱的太陽可以用哪些詞語來形容，學(xué)生說出了“赤日炎炎”、“烈日當(dāng)頭”、“火辣辣”等詞語。在教學(xué)春天的太陽時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及日常背誦的關(guān)于春天的詩、文、詞、句，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到作者想象之美，同時(shí)進(jìn)一步鞏固了舊知，積累了詞匯。
當(dāng)然，課堂還是有很多遺憾之處：在創(chuàng)設(shè)情境說說夏天的炎熱時(shí)，學(xué)生的思路比較狹窄，都只是說到說很渴、很熱，當(dāng)時(shí)我沒有很好地引導(dǎo)，打開學(xué)生的思路。另外，在落葉邀請小朋友品嘗水果時(shí)，參與面太小，應(yīng)該多請幾個(gè)學(xué)生來說，多些不同的說法可能效果更好些。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思8
上午在錄課室講了《四個(gè)太陽》第一課時(shí)，利用課余時(shí)間我的師傅弓老師對我的課進(jìn)行了針對性評價(jià)。
教學(xué)過程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)課文。
一、在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用師范讀、自由讀、同桌讀、男女生讀、集體讀等多種形式，還通過富有激勵(lì)性的評價(jià)語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到對語言的感知，感悟和積累。不足之處就是，我應(yīng)該先范讀，再讓學(xué)生自讀課文，這樣學(xué)生就一把標(biāo)桿，學(xué)著老師朗讀的.樣子進(jìn)行自讀課文。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文較少，導(dǎo)致文中有些情感在學(xué)生讀書中沒有體現(xiàn)。
二、識字環(huán)節(jié)。本課共有十三個(gè)生字，識字量較大。我采用集中識字的方法。在設(shè)計(jì)識字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我采用多種讀的方式、讓學(xué)生一遍遍朗讀，并且用連連看的游戲，讓學(xué)生自主認(rèn)字。不足之處是，沒有讓學(xué)生交流識字方法，比如運(yùn)用了“加一加”、減一減、換一換等方法。認(rèn)字的形式我也設(shè)計(jì)較多，有開火車、小老師帶讀等。借助拼音讀，去掉拼音讀等。
三、在學(xué)習(xí)課文的過程中，我重點(diǎn)是通過朗讀使學(xué)生感悟。我首先讓學(xué)生通過讀書找到四個(gè)太陽是什么樣子的。由于時(shí)間關(guān)系，我只讓學(xué)生總結(jié)了課文中共有幾種太陽，不足之處是，我并沒有把四種太陽板書出來，學(xué)生沒有一個(gè)直觀的理解。
一杯香甜的咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，都是我們能力提高的前提。每一次寶貴的教學(xué)建議，都使我不斷成長。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字。會寫“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識“掛”、“街”等13個(gè)生字，會寫“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入：
1．同學(xué)們，在晴朗的白天，天空中掛著一個(gè)圓圓的什么物體？（太陽）
今天，我們就來學(xué)習(xí)與太陽有關(guān)的一篇文章。（板書課題《四個(gè)太陽》，學(xué)生齊讀。）
2．讀了課題，你想知道什么？（指名學(xué)生提問）
下面就讓我們從課文中來解答這一個(gè)個(gè)疑問。
二、自主識字，感悟課文：
1．學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。
2．出示生字新詞，檢查生字讀音。
（1）學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)、老師糾正錯(cuò)音。
（2）師生共同交流生字的寫法，認(rèn)讀生字。
�。�3）打亂順序認(rèn)讀生字新詞。
3．再讀課文，給課文標(biāo)上自然段。
三、再讀課文，整體感知：
1．文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？學(xué)生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）
2．這四個(gè)太陽，要表達(dá)小朋友的什么心愿呢？指名學(xué)生分段認(rèn)真朗讀課文內(nèi)容，讀給大家聽。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏、感情等）
四、品讀領(lǐng)悟：
�。ㄒ唬┠阕x懂了小朋友的哪個(gè)心愿？（指名說說）
1．我知道了小朋友要畫個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽圖）
2．你從文中哪段讀出小朋友這個(gè)心愿的，給大家讀一讀。
3．指名讀、齊讀，進(jìn)行朗讀評價(jià)。
4．師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望�。ò鍟壕G綠的 夏天 清涼）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
指導(dǎo)朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）
請同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。
開展多種形式的朗讀，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的 秋天 香甜）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
抓住重點(diǎn)詞語“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵：身體由于長時(shí)間受冷而不能活動(dòng)）
�。S機(jī)出示紅紅的.太陽圖,并板書：紅紅的 秋天 香甜）
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
老師提問，學(xué)生回答：
1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）
2．為什么呢？（因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的 春天 多彩）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
師：同學(xué)們，你們想畫個(gè)什么樣的太陽？要表達(dá)什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）
希望同學(xué)們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。
五、寫字指導(dǎo)：
1．出示“園、因、為、臉、陽、光”六個(gè)生字，認(rèn)認(rèn)讀讀。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”和“陽”字�！皥@、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小。強(qiáng)調(diào)“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。注意書寫時(shí)的姿勢。
六、課堂總結(jié)：
板書設(shè)計(jì)
四個(gè)太陽
夏天 秋天 冬天 春天
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
清涼 香甜 溫暖 多彩
教學(xué)反思
課文語言生動(dòng)、優(yōu)美�！拔摇碑嬃怂膫�(gè)不同顏色的太陽來表達(dá)美好的心愿。在教學(xué)中，我借助圖畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達(dá)出了美好的祝愿。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思10
師:小朋友們，在晴朗的日子里，太陽公公每天陪著我們上學(xué)，晚上又陪著我們放學(xué)回家，你們喜歡太陽公公嗎？
生： 喜歡。
師：那平時(shí)你們見到的太陽公公是什么樣子的呢？
生：圓圓的。
生：太陽公公圓圓的，紅紅的，它發(fā)出金色的光芒。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與太陽有關(guān)的課文。請
大家齊讀課題。
生：四個(gè)太陽
師：讀了這個(gè)課題，你們有什么疑問呢？
生：我想知道，這四個(gè)太陽是什么顏色的呢？
生：這四個(gè)太陽是什么樣子的呢？
生：天上明明只有一個(gè)太陽，為什么課題說有四個(gè)太陽呢？
師：小朋友們真愛動(dòng)腦筋！下面就請大家趕快打開課本讀一讀，找一找課文向我們介紹了四個(gè)什么樣的太陽？
�。▽W(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫在學(xué)生讀完后，請他們回答。）
生：書中說一個(gè)小朋友畫了一個(gè)綠綠的太陽，一個(gè)金色的太陽，一個(gè)紅紅的太陽。
生：還畫了個(gè)彩色的太陽。
師：書中的小朋友把這四個(gè)太陽分別送給了那些季節(jié)呢？
生：分別送給了夏天、秋天、冬天、春天。
師：小朋友們真聰明。
[反思]
興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們才會具有主動(dòng)探究的原動(dòng)力�；仡欉@節(jié)課，學(xué)生之所以能積極地進(jìn)行主動(dòng)探究，主要是在上課伊始，自己巧妙地利用了課題，制造懸念，激起了學(xué)生探究的'欲望。因?yàn)樵趯W(xué)生已有的生活積累中，他們已經(jīng)知道天空中只有一個(gè)太陽，那么為什么課題中說四個(gè)太陽？這四個(gè)太陽又是什么樣子的呢？好奇心驅(qū)使學(xué)生急于通過讀書，來尋求答案。而在以往的教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生讀課文認(rèn)生字，給自然段標(biāo)序號。再由老師提問，讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案。不能解決的問題。則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學(xué)，一環(huán)套一環(huán)，看似有一定的目的性，也有一定的層次性，但學(xué)生對知識的理解僅僅停留于表面，對閱讀過程的體驗(yàn)一無所知。究其原因就是學(xué)生沒有主動(dòng)探究。這說明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興取和欲望，給他們一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間是多么重要。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思11
教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
一 滿意之處：
1 注重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累
本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的.時(shí)間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵(lì)性的評價(jià)語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對語言的感知，感悟和積累。
2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話能力
在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽?
二 不滿意的
1.由于低年級學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。
2.教學(xué)時(shí)對過程的評價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍⿲W(xué)生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思12
《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，學(xué)會提問，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽和課題，學(xué)生讀了課題之后，讓學(xué)生說說有什么疑惑的地方。學(xué)生馬上和我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來：“我們看到的太陽明明只有一個(gè)，為什么這里要說‘四個(gè)太陽’呢？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、抓住“夏天”一段，示范教法
這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生看課件，引出夏天，然后讓學(xué)生談?wù)勛约涸谘谉岬南奶炖镉惺裁葱脑福瑥亩私馕闹行∨笥训脑竿�；接著通過多種不同形式讀理解課文；孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的`心愿，在讀時(shí)教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、合理利用多媒體
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動(dòng)畫等直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖�，很快地領(lǐng)會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思13
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開始，我出示太陽圖片，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個(gè)太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、營造環(huán)境，朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的'過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃4534535aaa色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
三、借助文本，再造想象
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。
如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時(shí)，配樂畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石�！庇械恼f：“我畫了個(gè)心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心�！�
這，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想象的明燈！
這，是教師放飛了學(xué)生們的想象！
這，是課堂豐富了學(xué)生們的情感！
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思14
【教學(xué)內(nèi)容】
《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識掛、街等13個(gè)生字;會寫園、因兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件、四個(gè)太陽的圖片、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
(課件出示太陽公公)：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師：看來你們很喜歡太陽，有個(gè)小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了(板書課題：四個(gè)太陽)誰能把課題讀讀?
生：(指名學(xué)生讀)
師：我們一起把課題讀讀吧!
生：(齊讀課題)
師：讀了課題，你能提出什么問題?
生1：天上明明只有一個(gè)太陽，為什么要畫四個(gè)太陽?
生2：我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?
二、初讀課文，識字寫字
師：其實(shí)這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音來幫忙。
生：(自由讀文)
師：課文里的生字、詞你們都會了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請小朋友們先練習(xí)一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。
生：(練習(xí)讀生字詞)
師：誰能當(dāng)小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)?
生：(指名學(xué)生帶讀)
師：大家一起來讀讀吧!
生：(齊讀生詞)
師：這樣你還認(rèn)識嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰想來試試?
生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)
師：想讀的都站起來讀吧!
生：(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀)
師：讓我們來開火車吧!
生：(開火車讀詞)
師：我們認(rèn)識了這么多生字詞，現(xiàn)在來寫幾個(gè)好嗎?
(課件出示帶田字格的園、因)誰來讀讀這兩個(gè)字?
生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師：請小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生2：他們的部首相同都是大口框。
生3：園里面是個(gè)元字，因里面是個(gè)大字。
師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫)
生：(書空)
師：請小朋友們在書上描一個(gè)字，寫一個(gè)字。(播放音樂，師巡視指導(dǎo))
師生共評學(xué)生寫的字。
三、讀中感悟，放飛心靈
師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。
生：(劃出文中的四個(gè)太陽)
師：誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?(分別貼出四個(gè)太陽)
生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。
師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?
生：(輪讀課文)
師：你喜歡哪個(gè)太陽，就把哪個(gè)太陽的那段讀一讀。
生：(自由讀文)
師：你喜歡哪個(gè)太陽?
(學(xué)生說到哪個(gè)太陽，就指導(dǎo)哪一段)
1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段：
生：我喜歡綠綠的太陽。
師：你能讀給大家聽嗎?
生：(讀綠太陽一段)
師：讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?
生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色。
生2：因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來一片清涼。
師：誰能讀讀這兩句話?
(課件出示句子：A、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。B、高山、田野、街道、校園一片清涼。)
生：(指名學(xué)生讀)
師：這兩句話有什么不同?
生：第一句話比第二句話少了到處兩個(gè)字。
師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好?為什么?
生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個(gè)地方都帶來。
師：你能不能讀讀第一句話，到處怎么讀?清涼怎么讀?
生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師：真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
生：(齊讀第一段)
2、學(xué)習(xí)金黃的太陽一段：
師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽?你們能讀給大家聽嗎?
生：(想讀的站起來讀)
師：(課見出示句字：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。師范讀)誰想試試
?
生：(指名學(xué)生讀)
師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!
生：(同桌互讀)
師：小朋友們，你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?
生1：我看見果園里果子都成熟了。
生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。
師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她!
生：(齊讀第二段)
3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段：
師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀?先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好!
生：(自由讀第三段)
師：誰來教我讀?
生：(學(xué)生搶著說)老師我來!
一女生富有表情地為示范讀第三段。
師：(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)!(范讀第三段)聽了我的朗讀你感覺怎么樣?
生自由評價(jià)老師的朗讀
師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風(fēng)吹來，你會覺得怎樣?
生1：我覺得很冷。
生2：我的手和臉都凍僵了。
生3：我冷的全身發(fā)抖。
師：誰能做做凍僵的樣子?
生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。(笑聲一片)
師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣?
生1：我覺得很溫暖。
生2：我的手腳都能動(dòng)了。
師：(課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學(xué)生讀、齊讀)
生：(指名學(xué)生讀)
師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎?
生(有幾個(gè)學(xué)生)：我沒有感覺到溫暖。
師：你們幾個(gè)沒感覺到溫暖，沒關(guān)系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。
生：(讀得非常有感情)
師：這下你們感覺到了吧?
生：恩!我這回感覺到了。
師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧!
生：(齊讀第三段)
4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段：
師：請喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來，請你們給其他同學(xué)做個(gè)示范，把這段讀讀。
生：(絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀)
師：老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?
生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。
生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。
生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。
師：春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?
生：我想男生和女生比。
師：好!快練習(xí)一下吧，你會有更好的'表現(xiàn)。
生：(自由練習(xí))
進(jìn)行朗讀比賽。
師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧!
生：(齊讀課文)
四、延伸教材，拓展思維
師：課文里的小朋友在每個(gè)太陽里都裝了一個(gè)美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽?
生：想!
師：你想畫一個(gè)什么樣的太陽?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說)
生1：我想畫一個(gè)和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。
生2：我想畫個(gè)可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。
生3：我想畫個(gè)花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。
師：多么美好的愿望，多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽!
生：(生自由畫太陽，播放《種太陽》)
展示學(xué)生的畫。
【教學(xué)反思】
《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會有四個(gè)太陽呢?緊接著又有同學(xué)問：這到底是怎么回事呢?由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽
因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
整個(gè)課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思15
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章是一篇充滿童趣的課文，作者以一個(gè)孩子特有的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給" 夏，秋，冬，春"，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿。為了上好這堂課，我在備課時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的語文素養(yǎng)，結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從實(shí)際課堂教學(xué)效果看，在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖，但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當(dāng)�，F(xiàn)作如下反思。 這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。這時(shí)，我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說，去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作，共同發(fā)展的過程。
一，聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個(gè)不同顏色的太陽呢 這到底是怎么回事呢 由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
二，營造環(huán)境，朗讀感悟
閱讀教學(xué)注重的'是讀。于是，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用錄音讀，師范讀，自由讀，小組讀，男女生對讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感知， 讀中探索，讀中理解，讀中體會，讀中思考。 如在教學(xué)"金黃的太陽"一段時(shí)，我先讓部分學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說"到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色 "再用課件演示了秋日果園碩果累的景象。促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了"金黃的太陽"給人的喜悅，歡樂。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長句"金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。"，然后指導(dǎo)讀全段：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎 （指名讀，自由讀，齊讀）在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受； 同時(shí)也讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，在讀中放飛想象，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
三，發(fā)散思維，創(chuàng)造想象
愛因斯坦說過："想象力比知識更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識進(jìn)化的源泉。"少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。 課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰 為什么并展示作品，發(fā)表想法和意見。把美術(shù)，和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。
由于本人的能力有限，本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)。在教學(xué)中，我缺少對學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練。
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