《馬拉松》教學反思

　　身為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《馬拉松》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《馬拉松》教學反思 篇1

　　1、在教學時，教師把提出問題，解決問題，貫穿于整個教學過程中，如在學習課文時，教師提出為什么馬拉松之戰(zhàn)值得紀念？這位英雄是怎樣的人？為什么值得紀念？這個統(tǒng)領全文的問題，貫穿于整個教學環(huán)節(jié)。教師讓學生再通過有感情地朗讀，深入課文內(nèi)容進行理解和感悟，從而解決問題。

　　2、突出重點就是要明確教學內(nèi)容和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行逐步的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認識，而語文課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。學生的興奮點如果被激活了，那么，他們會對課文進行再創(chuàng)造。此外還要幫助學生更好的理解文章的主旨，挖掘去學生的創(chuàng)新潛能。因此，在教學時，要讓學生通過朗讀找出重點�？赡苡械膶W生認為“馬拉松之戰(zhàn)”是本課的重點，對于這個答案，教師要給予肯定，因為這是馬拉松運動的來歷，可能還有的學生認為“馬拉松運動的意義——歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神”是重點。可能還有的學者認為“馬拉松比賽的長度”也是重點。教師要把三位學生的`回答總結(jié)一下，板書在黑板上，告訴學生，這就是本課的三個重點。這樣，學生在學習這篇課文時，就不會偏離主題。

　　3、在教學時，教師請學生交流在課外了解到的有關奧運會的資料以及奧運會在自己心中的印象，使學生深入感悟作者向往奧運會的原因，在習作中評講時，對樂于運用課外閱讀成果的作文大加贊賞并推薦給學生，讓學生體會讀書的快樂，從而進一步的激發(fā)學讀書熱情。

　　《馬拉松》教學反思 篇2

　　本堂課，我根據(jù)我校的書吧式課堂教學模式設計了四個環(huán)節(jié)。首先是靜讀（存疑），讓學生在靜讀課文時，自行從書本上獲取信息，有自己的感悟和思考，并培養(yǎng)學生提出問題的能力；接著是創(chuàng)讀（探真），針對學生提出的問題進入課文，與學生一起探討問題的答案，通過理解“決戰(zhàn)”等詞語體會馬拉松之戰(zhàn)的意義以及菲利比斯去傳遞信息的重要性，在讀中體會希臘人民的英勇頑強；第三是深讀（培思），主要是讓學生在寫話練習中，深入體會馬拉松的精神，并讓學生將體會讀出來；最后是廣讀（厚學），通過教師講述故事，讓學生再次感受馬拉松的精神，同時激發(fā)學生去搜集資料的興趣，由此感受現(xiàn)代通訊的技術的發(fā)達，并拓展課外閱讀。

　　這堂課總得來說還可以，自我感覺跟以前相比有了較大的進步，孩子們今天的表現(xiàn)也很好，在寫小練筆的時候，許多孩子都能發(fā)揮想象，寫出菲利比斯從馬拉松到雅典這一路的艱辛。只是由于時間關系，一些孩子沒能寫完，也沒有更多時間給他們交流。我覺得，一堂課里有寫話的環(huán)節(jié)時，可以把第一環(huán)節(jié)（靜讀）放到第一課時教學，讓學生在初讀課文后就提出問題，這樣課堂時間會更充裕些。

　　對于我校的書吧式課堂教學模式，我從一開始的糊涂，到慢慢地思路清晰，現(xiàn)在更覺得這種模式對學生的能力培養(yǎng)及長遠發(fā)展來說是很有用的。但是卻對老師提出了更高的要求，要求老師更深入的鉆研教材，并且有駕馭課堂的.能力。由于我以前有些習慣按著自己的教案上課，習慣讓學生跟著我的思路走，很少把問題拋給學生，所以在駕馭課堂、隨機應變上還做得不夠好。本來我預先設想的問題是“為什么菲利比斯能不顧生命去報信”，但我怕板書太長時間不夠，于是改成在“為什么是他”后面多打一個問號，表示為什么會不顧生命去報信。但由于臨場緊張，忘了多打一個問號，將另一個問題引出，以至于造成這個問題效果不大。

　　這次教研課，給我的感受就是：要上好一堂課真的很不容易。雖然之前我也做了大量的工作，付出了很多，但要真正把自己的想法落實到課堂上，真的不是一件容易的事。之前設想的很好，也預設了很多種情況，但在臨場應對時卻總不能盡如人意。但正因為這堂課，我更深刻地認識到自己在教學上存在的不足。在駕馭課堂和及時評價學生上，我做得還比較差。但這不是一朝一夕就可以練出來的，只有針對自己這些不足，不斷地學習相關知識，多看看別人在這方面是怎么做的，然后再在自己的課堂教學中嘗試、實踐，不斷反思、學習，才會有真正的進步。

　　《馬拉松》教學反思 篇3

　　　一本書從厚教到薄，這說明本學期的教學任務也即將完成。教學任務即將完成，那學生經(jīng)過一學期的學習，自學能力有沒有提高呢？今天在學習《馬拉松》這課時，我首先重點檢查了學生的預習情況。讓學生來說說通過預習知道了什么？學生們議論紛紛，大家說得不錯。整個故事情況，學生已了解。于是我引導學生重點學習第二自然段，理解菲利比斯是怎樣從馬拉松跑到雅典的？引導學生抓住“不顧傷痛”“筋疲力盡”等詞，想象菲利比斯這個戰(zhàn)士，在報送喜訊時所遇到的困難，想象菲利比斯的狀態(tài)況和心理活動。然后又引導學生讀課文，了解這場戰(zhàn)爭對雅典的人來說是否重要？從哪個詞可以看出？相機理解“翹首以待”，也理解了菲利比斯為什么拼了性命一定要跑到雅典？

　　本文的學習過程中雖出現(xiàn)了好幾個亮點，但也有遺憾。書是教簿了，但學生的整體水平的差距也拉大了。有的'學生預習工作做得好，學起來非常輕松，有的預習不到位，對課文的理解只是一知半解。而作為執(zhí)教者在教學中對各個層面學生的照顧不夠，有時教學速度還是被那些優(yōu)生占領著。所以經(jīng)常說教學要面向全體，其實有點難，平時自己更多關注的是中等生和差等生。所以今后應該注意，根據(jù)課堂不同的時間段應關注不同的人群，這樣才能讓每個人在原有的程度上往走邁步。

　　《馬拉松》教學反思 篇4

　　原文：

　　兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。

　　為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。到達雅典的時候，他已經(jīng)筋疲力盡了，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒有起來。

　　從此，馬拉松這個距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉。

　　1896年，第一屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在雅典舉行。會前，一位法國人提議，把從馬拉松跑到雅典作為一個比賽項目，用來紀念馬拉松之戰(zhàn)，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的`英雄。他的建議被大會組委會采納。

　　1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為42千米195米。后來，世界各地的馬拉松比賽都采用這個長度。這就是馬拉松支運動項目的來歷。

　　教學內(nèi)容：

　　九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確理解課文內(nèi)容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、提問導入。

　　1、談話：“同學們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？”

　　2、“同學們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎？”

　　3、板書課題：《馬拉松》（學生齊讀課題兩遍）

　　二、正確讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1、自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯字。

　　2、請同學接讀這篇課文，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

　　3、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

　　4、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎？

　　三、理解朗讀課文，體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　1、同學們，“馬拉松”一開始是什么？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？

　　（1）指名接讀課文1——4自然段。

　�。�2）討論，并指名說說。

　�。�3）說說：菲利比斯是一個怎樣的人？

　　（4）指導朗讀課文1——4自然段。

　�。�5）齊讀1——4自然段。

　　2、在小組合作中學習：

　�。�1）自由讀課文第5自然段。

　�。�2）討論：馬拉松作為一項體育運動，有什么樣的意義？

　�。�3）指名匯報。

　　（4）喜歡馬拉松的同學起立讀第5自然段。

　　3、指名一個小組讀課文第6自然段。

　�。�1）指名說說：馬拉松的長度。

　　（2）讓學生換算，感受長度。

　　4、齊讀這篇課文。

　　5、教師小結(jié)：

　　同學們，“馬拉松”這項體育運動，有著關于傳遞信息的動人故事，有著堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　四、拓展閱讀

　　1、說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運動員的故事。

　　2、說說：歷其他傳遞信息的故事。

　　3、書里還有好多好多關于傳遞信息的故事，同學們趕快去閱讀吧。

　　3。北師大版小學三年級語文《馬拉松》教學反思

　　《馬拉松》教學反思 篇5

　　在教學《馬拉松》這一課時，我把提出問題、解決問題貫穿于整個教學環(huán)節(jié)。我提出在學習課文時我提出了為什么“馬拉松之戰(zhàn)”值得紀念？這位“英雄”是怎樣的人？為什么值得紀念？這個統(tǒng)領全文的問題，貫穿于整個教學環(huán)節(jié)。再通過深情并茂的朗讀，深入課文內(nèi)容進行理解和感悟，解決問題。教學以后我做了以下反思：

　　一、語文教學要“以讀為本”、“以讀代講”。以讀為本”就是以學生的讀為主。這個想法和做法容易理解和接受。“以讀代講”是不是說老師不用講了？相反，以讀代講意味著對教師“講的要求更高了，教師的活動包括設計、啟發(fā)、指導、示范和點撥講解。比如：讀“他已經(jīng)筋疲力盡了……用盡最后的力氣高呼”一句時，為了體會菲利比斯堅持不懈頑強拼搏的精神，教師可以啟發(fā)學生感受希臘人民此時的心情，通過示范激起學生的情感，通過多種形式讀句子。使之產(chǎn)生良好的情感體驗受到良好的教育

　　二、關注生成。在上課過程中，我沒有遵循原先教學流程，而是依據(jù)學情調(diào)整了原先的教學計劃，關注了學生已有的認知結(jié)構(gòu)及學習需要與感受，與學生進行平等溝通、交流，以達到教學相長，共同提高的目的，以保證課堂教學的有效進行。新課標中“生本位，師主導”的教學思想得到了體現(xiàn)。

　　三、注重評價。在教學中應讓學生成為教學評價的積極參與者，通過學生的自我評價發(fā)展學生的.評價能力。開完這堂課，我覺得自已忽視了生生互評和自我評價。

　　四、突出重點。出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進生局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認識。而語課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。學生的興奮點如果被激活了，那么他們對課文會進行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松憐憫的上課，那么學生的靈感和情感會得到激發(fā)的。此外還會幫助學生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學生的創(chuàng)新潛能。

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