【精】草原的早晨教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的草原的早晨教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

草原的早晨教學(xué)反思1

　　《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫(huà)面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，通過(guò)讀書(shū)，有所觸動(dòng)，有所感受，進(jìn)行質(zhì)疑。把觀察讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的`理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

　　但在講授這一課時(shí)，也存在了多方面的不足。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足及本身對(duì)教案的不熟悉，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。

　　1.上課無(wú)激情，不夠投入。應(yīng)在語(yǔ)言、體態(tài)等方面多加注意，能夠身臨其境。

　　2.未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的交流。

　　3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，避免讓學(xué)生齊讀，頓讀、機(jī)器式的朗讀。

　　4.對(duì)于詞語(yǔ)的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠教師解釋。

　　5.在語(yǔ)言組織方面，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性。

　　6.在授課時(shí)應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。

　　7.注意使用課件時(shí)，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語(yǔ)言銜接等方面。

　　所以通過(guò)講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動(dòng)的課，千萬(wàn)不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加清楚地知道了，在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

草原的早晨教學(xué)反思2

　　《草原的早晨》這篇課文寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，讓學(xué)生去感受草原的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞、歡樂(lè)。

　　在教這一課時(shí)，我首先把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫(huà)面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。在朗讀的時(shí)后，先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀。多給學(xué)生讀書(shū)的'時(shí)間，多給予讀書(shū)的技巧，通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。

　　其次，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用圖片和音樂(lè)幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情。比如，我用一張春天茂密的草原圖來(lái)解釋“鋪滿新綠”，你看到草原的顏色是什么樣的?草原的草剛剛發(fā)出新芽，嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以課文中說(shuō)(鋪滿新綠)。再如我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)牧羊人的歌聲，讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。這節(jié)課我把讀書(shū)和觀察畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

草原的早晨教學(xué)反思3

　　《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。但是，對(duì)于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來(lái)說(shuō)，草原是相當(dāng)陌生的。孩子們基本上沒(méi)有看到過(guò)草原、牛、羊，要理解、要體會(huì)、要感受草原的美麗風(fēng)光等相當(dāng)困難。教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)，圍繞《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力做到了以下幾個(gè)方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生表象

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體圖象及聲音效果，拉進(jìn)學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。我運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾，從而幫助學(xué)生更好地理解課文、感受意境。

　　我利用圖片和音樂(lè)幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情與精神。比如，我用一張春天茂密的草原圖來(lái)解釋“鋪滿新綠”——先課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，然后問(wèn)“草原上的草長(zhǎng)得怎樣？”（嫩綠嫩綠的；很多，到處都是。）接著老師說(shuō)“春天來(lái)了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個(gè)詞語(yǔ)的'意思？”學(xué)生找出了“鋪滿新綠”，最后知道學(xué)生讀好詞語(yǔ)和帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子。

　　總之，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，我成功地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ)，深刻地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

　　二、積極渲染，激發(fā)學(xué)生想象

　　我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過(guò)形象的畫(huà)面、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”，體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。

　　在教學(xué)第三自然段“牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景”時(shí)，我用飽蘸著感情，極富感染力的語(yǔ)言去描繪草原，讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的特感受。

　　再如我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)牧羊人的歌聲，欣賞草原的風(fēng)景圖片，從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義，并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。

　　三、緊扣關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生品味

　　俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩�活都是運(yùn)動(dòng)著的。我從教材中提煉出“醒”這個(gè)動(dòng)詞，結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《春筍》《雨點(diǎn)》《小池塘》等課文中的擬人句來(lái)理解，注重了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與整合，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達(dá)，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步揭示了“醒”的內(nèi)涵，加深了對(duì)“醒”一詞的理解，更讓學(xué)生覺(jué)得貼近可感，收到因方借巧，即勢(shì)會(huì)奇的效果，悟解得更加深切了。

　　再如，“涌”字生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快地出圈門的景象，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、語(yǔ)言描述，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，假設(shè)自己就是那一只只恢的羊群，體會(huì)草原的快樂(lè)、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的恢表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　四、抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

　　在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受這是我們教學(xué)的目標(biāo)之一。每學(xué)完一個(gè)自然段，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個(gè)“（）的草原”？捕捉了這一點(diǎn)，并將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫在黑板上，書(shū)寫時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語(yǔ)。這樣做，將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題。于是，一個(gè)個(gè)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。

　　當(dāng)然，本堂課也并非盡善盡美。比如，有些小地方有高估學(xué)生的能力問(wèn)題，訓(xùn)練難度偏高了點(diǎn)，而一些比較簡(jiǎn)單的能力點(diǎn)訓(xùn)練被我忽略掉，可能會(huì)造成中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。

草原的早晨教學(xué)反思4

　　語(yǔ)文課上，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段：遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們?cè)诶首x想象中去體會(huì)草原靜謐的美。按教學(xué)思路，我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會(huì)草原的'動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，同時(shí)領(lǐng)會(huì)課文的條理。可剛一讀完第三自然段，第一大組里就冒出了一只小手�！安軔偅�你有什么事嗎？”我耐心地問(wèn)。曹悅站起來(lái)，拿起書(shū)，鄭重其事地說(shuō)：“老師，我知道為什么說(shuō)羊群像白云�！蔽液芨吲d，提醒全班學(xué)生：“同學(xué)們注意了，現(xiàn)在曹悅小朋友有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。”

　　曹悅說(shuō)：“因?yàn)榘自剖前椎�，羊群也是白的，所以說(shuō)羊群像白云�！辈軔偟脑捯魟偮�，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師，我還知道。”“于潤(rùn)澤，你說(shuō)說(shuō)看�！庇跐�(rùn)澤站起來(lái)，說(shuō)：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云。”“對(duì)。還有，如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云，因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)。”劉悒杉干脆就不站起來(lái)，坐在座位上直接插話。再讀這句話，學(xué)生的感受就更加深刻了。

　　這時(shí)，下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒(méi)能完成，但我很興奮。我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)表達(dá)。而且孩子們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中充分討論，暢所欲言，讓他們的思維不受局限，更加開(kāi)闊。在交流中他們思維的火花相互碰撞，對(duì)課文的理解在一步步加深。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無(wú)睹的話，我想我會(huì)錯(cuò)過(guò)一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對(duì)此有了更深刻的體會(huì)。

草原的早晨教學(xué)反思5

　　《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。草原對(duì)于海南的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。上課時(shí)，我先范讀課文，讓學(xué)生在老師的朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。

　　老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，多媒體的播放給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的'表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有個(gè)性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，課堂氣氛達(dá)到了高潮。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片段：

　　師：小朋友都讀得很好，老師也想來(lái)讀一讀。在老師讀的時(shí)候，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊想：你聽(tīng)到了什么？想到了什么？

　　生交流。

　　生：我好象看見(jiàn)草原很大很大，草原上長(zhǎng)滿了很多嫩綠的草。

　　生：我好像看到很多羊沖出圈門，奔向草原。

　　生：我好像看見(jiàn)牧羊人騎著駿馬一邊放羊，一邊唱歌。

　　師：小朋友聽(tīng)得很仔細(xì)，想像真豐富。

　　生：我想去大草原看看，那兒是不是真的像書(shū)上寫的一樣。

　　師：老師也很想去大草原看看呢，來(lái)讓我們一起走進(jìn)大草原，去看一看那里的景色。

　�。ǘ嗝襟w播放一段草原風(fēng)光片）

　　師：小朋友，你覺(jué)得草原怎么樣�。�

　　生：草原真大�。〉教幨潜叹G碧綠的草。

　　師：你說(shuō)得真好�！氨叹G碧綠”這個(gè)詞用得不錯(cuò)。草原是很大，書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)寫草原的大？

　　生：無(wú)邊的草原。

　　師：說(shuō)對(duì)了，草原大的一眼望不到邊。所以說(shuō)草原是——無(wú)邊的草原

　　生：我看到草原很美麗。天藍(lán)的，白云在天空中飄動(dòng)。

　　師：你說(shuō)得真精彩。其他小朋友你們覺(jué)得草原怎么樣？

　　生：我也覺(jué)得草原很美麗。草原上到處都有五顏六色的小花。羊兒很多，像天上的白云一樣多。

　　師：你的語(yǔ)言真豐富，還說(shuō)了一個(gè)打比方的句子，把草原上的羊群比作藍(lán)天上的白云，真了不起。看來(lái)草原不僅大，而且還很————美麗

　　生：我聽(tīng)見(jiàn)牧羊人在唱著響亮的歌，他們肯定生活得很幸福。

　　師：你不僅會(huì)看，還學(xué)會(huì)思考了。

草原的早晨教學(xué)反思6

　　《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。勰繕�(biāo)預(yù)設(shè)］

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)讀課文，感受草原早晨的美麗風(fēng)光，初步體會(huì)祖國(guó)的廣大，人民生活的幸福。

　　3、借助相關(guān)材料，知道草原及牧民的概況，有意識(shí)的培養(yǎng)此方面的能力。 ［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，這些天我們跟隨春姑娘認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍，落在不同地方狀態(tài)會(huì)不一樣的小雨點(diǎn)，去過(guò)了可愛(ài)的小池塘，美麗的梅花山。今天，我們將要去一個(gè)新的地方。

　　2.板書(shū)：草原

　　(1)學(xué)習(xí)生字原。

　　①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))

　　②教學(xué)廠字頭。

　　③指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)

　　（2）介紹草原：在我國(guó)的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，并有一些耐旱的樹(shù)木，這些地方適合放牧牛羊。

　　3.春天到了，草原的

　　早晨會(huì)是什么樣的？（補(bǔ)充課題：的早晨）齊讀課題。小朋友們趕快打開(kāi)課本讀一讀吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）（課件出示生字）剛才老師看到大家書(shū)讀得特別起勁！現(xiàn)在，老師要考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？指名認(rèn)讀生字，讀對(duì)了，其余學(xué)生跟讀3遍。有沒(méi)有生字要提醒大家注意的？指名說(shuō)。小老師領(lǐng)讀，齊讀。

　　（2）這些生字，哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么記住的？指名說(shuō)。

　　羊和洋對(duì)比

　　無(wú)和元作比

　　處和外作比

　　用“民”組詞

　�。�3）（課件出示詞語(yǔ)）生字認(rèn)得不錯(cuò)，這些帶有生字的詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？ 指名讀 開(kāi)火車讀 齊讀

　　（4）這些詞語(yǔ)讀好了，讀課文一定沒(méi)有問(wèn)題！

　�。�5）合作讀，一個(gè)同學(xué)讀，另一個(gè)同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象文字里描寫的畫(huà)面。

　�。�6）下面老師想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們朗讀課文，誰(shuí)愿意展示一下？師生共同糾正字音。 讀后評(píng)議。

　　（7） 領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子，提醒學(xué)生注意停頓的地方。

　　“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。

　　一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。

　　三、全班交流，教師小結(jié)。

　　1.師：課文讀到這里，草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象？全班交流。

　　2.交流。

　　3.師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師的`腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原，歡樂(lè)的牛羊，牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、歡樂(lè)的歌聲，藍(lán)天白云，這些美麗的畫(huà)面一定會(huì)深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美，來(lái)，讓我們一起把文章再讀一遍�！�—————師生配樂(lè)讀文。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　處 打 動(dòng) 牧

　　《草原的早晨》教學(xué)反思

　　《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫(huà)面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

　　一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

　　由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購(gòu)物娛樂(lè)都很方便，但是對(duì)于草原確是陌生的。因此課的一開(kāi)始，我即請(qǐng)孩子們聽(tīng)著優(yōu)美的歌聲，欣賞草原的畫(huà)面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

　　二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

　　如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣，把握感情。

　　在閱讀的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過(guò)讀去品味。例如：我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫(huà)相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

　　三、在表情朗讀中——抒情

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

　　學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫(huà)�！睹利惖牟菰�》，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫(huà)。在作業(yè)畫(huà)展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫(huà)。通過(guò)學(xué)生親手繪畫(huà)，即培養(yǎng)了他們愛(ài)美的情趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

草原的早晨教學(xué)反思7

　　一、教材分析：

　　《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，

　　寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)； 文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并

　　結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，確定以下第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁（廠字旁），會(huì)寫“原、無(wú)、門、打”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美麗風(fēng)光。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代

　　替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。” 在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”。

　　1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。

　　2、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

　　3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、談話。

　　小朋友，幾天來(lái)，我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開(kāi)的梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：草原 學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下半部分是白下面一個(gè)小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字音。

　　3、簡(jiǎn)介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書(shū)：5、草原的早晨

　　誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。

　　4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

　　題進(jìn)行質(zhì)疑。

　　5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

　　二、、初讀課文，初步感知課文。

　　1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字

　　音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)多媒體出示詞語(yǔ)：

　　先逐個(gè)指名認(rèn)讀，相機(jī)正音；說(shuō)說(shuō)難讀的字，分清前后鼻音，再一個(gè)詞領(lǐng)讀， 一行領(lǐng)讀。去拼音開(kāi)火車讀讀。

　　綠色通道里的詞：

　　鞭聲 黎明 寧?kù)o 鋪滿 新綠 跨上 駿馬

　　先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開(kāi)火車讀。

　　3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的

　　句子多讀幾遍。

　　4、檢查自讀情況：

　�。�1）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）

　�。�2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評(píng)議，

　　隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的

　　第一句話及第三自然段的一句話。

　�。�3）請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

　�。�4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。

　�。�5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中

　　的句子說(shuō)話。

　�。�6）集體朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫：原、門、無(wú)、打。

　　1、出示生字 學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

　　2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的.下面部分與“泉”區(qū)分清。

　　3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范

　　書(shū)寫，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并隨著進(jìn)行書(shū)空。

　　4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

　　5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，會(huì)寫“原、

　　門、無(wú)、打”四個(gè)生字。

　　3、初步感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美麗。

　　2、學(xué)習(xí)生字，并練習(xí)正確、規(guī)范地書(shū)寫。 教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、談話。

　　小朋友，幾天來(lái)，我們跟著春風(fēng)姐姐來(lái)到了美麗的小池塘，爬上了花兒盛開(kāi)的

　　梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：草原 學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下

　　半部分是白下面一個(gè)小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字

　　音。

　　3、簡(jiǎn)介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光

　　非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其

　　是在春天的早晨。板書(shū)： 5、草原的早晨

　　誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又

　　是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。

　　4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

　　題進(jìn)行質(zhì)疑。

　　5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

　　二、初讀課文，初步感知課文。

　　1、生自由讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀

　　的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)多媒體出示詞語(yǔ)：

　　wú yuán pū xīn

　　無(wú)邊 草原 鋪滿 新綠

　　biān dǎ lí níng jìng

　　鞭聲 打破 黎明 寧 靜

　　yáng yǒng juàn m?n bang

　　羊兒 涌 出 圈 門 蹦跳

　　mù mín kuà jùn zhuī gǎn

　　牧 民 跨 上 駿馬 追 趕

　　chù d?ng

　　遠(yuǎn)處 飄動(dòng)

　　先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開(kāi)火車讀。

　　（2）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）

　　（3）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評(píng)議，隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

　�。�4）請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

　�。�5）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。

　�。�6）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話。

　�。�7）集體朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫：原、門、無(wú)、打。

　　1、出示生字、 學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

　　2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

　　3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書(shū)寫，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并隨著進(jìn)行書(shū)空。

　　4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

　　5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)反思

　　草原對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風(fēng)光視頻給學(xué)生展示了草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。面對(duì)一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓教材變?yōu)?“學(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學(xué)”上來(lái)，真正做到以學(xué)生為本 ,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來(lái)。又通過(guò)多種形式掌握字詞句，凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學(xué)中我著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的興趣、愿望和能力。在這一節(jié)課上，由于自己對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的把握用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致課堂上學(xué)生寫字時(shí)間的不足，在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生，尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題方面：教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題以及在課堂上與學(xué)生生成問(wèn)題時(shí)，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際出發(fā)考慮。所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

草原的早晨教學(xué)反思8

　　草原的早晨是一篇低年級(jí)非常優(yōu)美的散文。全文一共有三個(gè)自然段。第一自然段介紹了響亮的鞭聲喚醒了黎明的草原。第二自然段介紹了羊兒的快樂(lè)和牧民們的喜悅。第三自然段講了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。對(duì)于南方的孩子來(lái)說(shuō)，大草原是一個(gè)模糊的概念，他們只能想象田野的樣子，如何在學(xué)生的腦海中勾勒出草原的無(wú)邊無(wú)際，這節(jié)課我借助了多媒體的手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了有關(guān)草原的圖畫(huà)，通過(guò)播放草原的歌曲，讓學(xué)生仿佛置身在茫茫的大草原中。同時(shí)，我還借助了簡(jiǎn)筆畫(huà)的手段，讓學(xué)生想象大草原的天空中都有些什么？草地上又有些什么？自然過(guò)渡到對(duì)“一只只”的理解。這節(jié)課的難點(diǎn)在突破四個(gè)動(dòng)詞�！坝砍�、蹦跳、跨上、趕著”。怎樣讓低年級(jí)的孩子簡(jiǎn)單地理解這幾個(gè)詞語(yǔ)？我采用了表演法詮釋“涌出”，從一開(kāi)始的幾個(gè)孩子參與到班級(jí)里大部分的孩子參與，大家都知道了“涌出”的意思。接下來(lái)我提出了一個(gè)問(wèn)題：羊兒出了圈門高興嗎？你從這句話中的那個(gè)詞中看出他高興的？學(xué)生很快找到“蹦跳”，我讓學(xué)生連續(xù)表演了“涌出、蹦跳”兩個(gè)動(dòng)作，課堂氣氛進(jìn)入了一個(gè)小高潮。前面給學(xué)生點(diǎn)明了這個(gè)是動(dòng)詞，后兩個(gè)關(guān)鍵詞，我采取了讓學(xué)生自己找動(dòng)詞的方法，學(xué)生沉默了一會(huì)后，很快就找到了“跨上、趕著”這兩個(gè)詞。這一課的難點(diǎn)一下子就突破了。

　　這一節(jié)課中，我在授課時(shí)存在很多的不足，因?yàn)樘�關(guān)注難點(diǎn)的突破，忽視了對(duì)學(xué)生指導(dǎo)朗讀的訓(xùn)練，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言比較單一，句子的.朗讀指導(dǎo)要與課文內(nèi)容的理解緊密相湊，既然學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞，就要通過(guò)朗讀突出這個(gè)關(guān)鍵詞。而教師這時(shí)候就要為學(xué)生的朗讀做個(gè)很好的指點(diǎn)。第二，復(fù)習(xí)生詞的時(shí)間浪費(fèi)比較多，以至第三自然段沒(méi)能很好地開(kāi)展出來(lái)，我想用什么像什么練習(xí)說(shuō)話，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有達(dá)成。

　　俗話說(shuō)“千人磨一課”，我想，一節(jié)好課的形成，得靠不斷的去磨合，不斷地去改進(jìn)，教師本身要深入研讀文本，吃透教材，真正走到教材本身中去，才能達(dá)到真正的用教材，讓教材成為我們教學(xué)的一個(gè)輔助工具。另外，作為教師本身，提高自身個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，語(yǔ)言的連貫性也是非常關(guān)鍵的，課堂上的教師要靈活，要有一雙慧眼，目中有學(xué)生，只有真正把學(xué)生帶到這堂課中來(lái)，讓他們高高興興地學(xué)有所歸，這才是真正達(dá)到了教育的目的。

草原的早晨教學(xué)反思9

　　“興趣是最好的老師”，無(wú)論是高年級(jí)還是低年級(jí)學(xué)生，教師都應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在本節(jié)課中，我通過(guò)自己有感情的范唱，并巧妙地運(yùn)用多媒體播放蒙古族風(fēng)光片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為其營(yíng)造了一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　1、以聆聽(tīng)、體驗(yàn)，感受音樂(lè)的風(fēng)格。

　　提倡學(xué)生聆聽(tīng)、體驗(yàn)、感受是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本課中主要培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)的能力，通過(guò)聆聽(tīng)感受蒙古歌曲的風(fēng)格，并體驗(yàn)演唱歌曲，進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)格。

　　2、教法、學(xué)法上體現(xiàn)“活”。

　　本課我針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，善于表現(xiàn)自我。教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)法不枯燥，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并根據(jù)高年級(jí)同學(xué)喜好流行音樂(lè)的特點(diǎn)，讓他們通過(guò)“對(duì)比法”比較兩首歌曲的不同風(fēng)格，并了解兩位歌唱家的不同的演唱風(fēng)格，從而挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　3、對(duì)問(wèn)題的反思：

　　第一：在給學(xué)生展示的時(shí)間上，安排的'不是很得當(dāng)，只是讓學(xué)生演唱了本節(jié)課的歌，還應(yīng)該讓學(xué)生更多地了解蒙古族歌曲，以及展示前幾學(xué)年學(xué)過(guò)的歌曲，使學(xué)生的知識(shí)得到延伸。以后，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間和內(nèi)容的安排上還須不斷完善。

　　第二：給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)很少，缺乏音樂(lè)與其相關(guān)學(xué)科的綜合。如：音樂(lè)與舞蹈的綜合。把歌唱與表演結(jié)合，讓學(xué)生感受蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)，并根據(jù)音樂(lè)編創(chuàng)動(dòng)作，通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行表演。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

草原的早晨教學(xué)反思10

　　談到語(yǔ)文課的“八字憲法”——聽(tīng)說(shuō)讀寫字詞句段。這幾天在上課的過(guò)程中，我總是有意識(shí)地在這些方面加以注意，不追求花里胡哨的東西，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

　　教學(xué)本課，我注意緊扣字詞句，在理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受春天大草原的美麗景色和牧民們的勤勞歡樂(lè)，取得了教好的教學(xué)效果。

　　一、抓基礎(chǔ)。

　　一年級(jí)的孩子，我注意加強(qiáng)句子教學(xué)，幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話，明白這句話講的是什么。例如：課文第二段

　　“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂(lè)的羊群。”

　　我先讓孩子們讀這段，這段一共幾句話？（2句）先讀讀第一句，這句話講的是什么？（羊兒）羊兒怎么樣？（羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的`草原。）再讀第二句，這句話講的是什么？（牧民）牧民怎么樣？（牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂(lè)的羊群。）

　　別以為這是多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)于一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，要知道這句話講的是什么，不簡(jiǎn)單。就說(shuō)第一句吧，第一個(gè)孩子回答：“講的是草原�！痹僮x，第二個(gè)孩子回答：“講的是圈門�！痹僮x，第三個(gè)孩子回答：“講的是羊兒�！倍嗝床蝗菀�！要是沒(méi)有經(jīng)常性的這樣的訓(xùn)練，孩子們是不容易懂得句子的意思的，當(dāng)然將來(lái)也就不可能較好地讀懂段落，理解篇章。

　　二、品字詞。

　　師：“一只只”是幾只？

　　生：有幾只。

　　生：有好多只。

　　生：也許有幾百只，上千只。

　　師：是的�！耙恢恢谎騼河砍隽巳﹂T，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”，你知道了什么？

　　生：好多好多的羊兒從圈門里擠出來(lái)。

　　生：羊兒跑得很快。

　　生：它們邊跑邊跳，沖向無(wú)邊的草原。

　　抓住“一只只”“涌”體會(huì)羊兒很多；“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態(tài)；“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子；“無(wú)邊”體會(huì)草原的廣大。

　　三、抓朗讀。

　　還是剛剛那段

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（一生讀）

　　師：羊兒好多��！草原好大呀！誰(shuí)再讀？（一生讀）

　　師：聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　生：好多的羊兒，跑得很快很快。

　　生：鋪滿新綠的草原上，白色的羊群在奔跑。

　　師：是啊，鋪滿新綠的大草原無(wú)邊無(wú)際，白色的羊群涌出圈門，蹦跳著，奔跑著，多美呀！讓我們一起讀這句話。（生齊讀）

　　通過(guò)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解，并把想象中的畫(huà)面以讀的方式表現(xiàn)了出來(lái)。

　　四、促想象。

　　（第三段）

　　師：小朋友都讀得很流利，老師也想來(lái)讀一讀，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象：你好看到草原上的什么？（師讀）

　　生：我好象看到很多羊在草原上跑。

　　生：我好象牧羊人在唱歌。

　　生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動(dòng)。

　　孩子們想象得多好！我的朗讀不一定有多聲情并茂，但我給了孩子們想像的空間與時(shí)間。孩子們建立了一定的語(yǔ)言表象，透過(guò)文字，他們看到了一幅畫(huà)，一幅美麗的草原風(fēng)光圖。

草原的早晨教學(xué)反思11

　　《美麗的草原我的家》是高二（9）班準(zhǔn)備在藝術(shù)節(jié)合唱比賽中演唱的曲目。我在和學(xué)生排練的過(guò)程中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和感想。

　　怎樣能讓學(xué)生唱好一首歌、喜歡唱一首歌成了我追求的目標(biāo)。高中的歌唱教學(xué)，仍然是基礎(chǔ)音樂(lè)教育的性質(zhì)，音樂(lè)審美教育理應(yīng)是音樂(lè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。因此，它不但要注重歌唱實(shí)踐，也應(yīng)該注重音樂(lè)鑒賞。通過(guò)音樂(lè)鑒賞，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲的地域風(fēng)格和民族風(fēng)格。

　　在《美麗的草原我的家》的歌唱教學(xué)中，我除了讓學(xué)生在演唱《青春舞曲》這首歌上下功夫之外，還在欣賞《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》、《八駿贊》、《鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情》、《阿瓦人民唱新歌》、《曲蔓地》等歌曲上下了功夫，在讓學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲的地域風(fēng)格和民族風(fēng)格過(guò)程中，提高了學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，他們不僅知道了形成這種音樂(lè)風(fēng)格的'深層原因，還適度拓寬了自己的文化視野。學(xué)生很喜歡這種學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)檫@些歌曲都是他們比較熟悉的，通俗易懂，朗朗上口。通過(guò)欣賞這些不同民族風(fēng)格的歌曲，學(xué)生能正確的把握《美麗的草原我的家》的風(fēng)格，他們把精力投放在表演音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)藝術(shù)目標(biāo)盡力追求和作出正確反應(yīng)的方向上來(lái)。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生不是淺嘗即止，而是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行充分、完整的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)。

草原的早晨教學(xué)反思12

　　蘇教版第二冊(cè)《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。一共有兩句話“啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧?kù)o，鋪滿新綠的草原醒來(lái)了�！薄氨蘼暣蚱评杳鞯膶�?kù)o”等詞句，對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定困難。因此，在教學(xué)這一段是，我借助音樂(lè)邊演示投影片邊深情地講述：“天快亮了，無(wú)邊的草原靜悄悄的。啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧?kù)o。勤勞的牧民們趕著羊兒開(kāi)始放牧了，草原頓時(shí)熱鬧起來(lái)了�！焙⒆觽兎路鹨哺惺艿搅诉|闊草原的蓬勃生機(jī)。接著，我又讓學(xué)生們看圖練讀，讀好象聲詞“啪！啪！”，討論理解“打破”，“黎明”，“寧?kù)o”等詞語(yǔ)的意思，感受草原的“寧?kù)o”。雖然同學(xué)們的感情朗讀的韻味越來(lái)越濃，可我總感到還不夠。于是，我讓大家討論：“在我們平時(shí)的`生活中，又是什么聲音打破了黎明前的寧?kù)o呢？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)。

　　“喔！喔！喔”響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧?kù)o。

　　“嘰嘰喳喳！嘰嘰喳喳！”小鳥(niǎo)的歌聲打破了黎明前的寧?kù)o。

　　“笛！笛！笛”汽車的喇叭聲打破了黎明前的寧?kù)o。

　　“丁鈴鈴！丁鈴鈴！”清脆的鈴聲打破了黎明前的寧?kù)o。

　　“刷！刷！”清晰的掃地聲打破了黎明前的寧?kù)o。

　　“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一陣大雨聲打破了黎明前的寧?kù)o。

　　……

　　從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的重要方法。喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助他們把學(xué)的東西與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)地交流，一個(gè)個(gè)例子互為補(bǔ)充，豐富了常識(shí)，開(kāi)闊了視野，加深了理解。

草原的早晨教學(xué)反思13

　　《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)。牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。

　　班上的孩子，只有李易騁去過(guò)大草原，其他的孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美麗的草原。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體，拉近學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。

　　因此我首先播放音樂(lè)《草原上升起不落的太陽(yáng)》，然后教師范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖想象，然后把美麗的'草原圖片以課件的形式播放出來(lái)，讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象，這樣，通過(guò)“畫(huà)中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和恢！

　　第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時(shí)，先讓學(xué)生想像再出示畫(huà)面，然后描述看到草原是什么樣子，很快理解了詞意。緊接著問(wèn)：來(lái)到了草原，你感受到了什么？“草原到處都是綠色，真美呀！”“我看到了無(wú)邊無(wú)際的大草原”……

　　第二自然段草原醒來(lái)歡快的情景。我讓學(xué)生觀看了一段視頻，然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛，而且能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時(shí)，有一個(gè)小朋友說(shuō)：“下雪了，我們涌出了教室，蹦跳著奔向操場(chǎng)……”他們從生活找到相應(yīng)的場(chǎng)景，在理解的基礎(chǔ)上來(lái)閱讀，讀得更有滋有味。

　　第三自然段圖文對(duì)照，找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn)，認(rèn)識(shí)這種打比方的方法�！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法，借助音樂(lè)聽(tīng)中感受，從而理解，解決難點(diǎn)。

　　盡管有很多孩子學(xué)得津津有味，但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了，我沒(méi)有及時(shí)關(guān)注。

草原的早晨教學(xué)反思14

　　《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！痹诮踢@課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫(huà)面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

　　一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

　　我說(shuō)：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購(gòu)物娛樂(lè)都很方便，但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方。下面請(qǐng)孩子們聽(tīng)這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍(lán)的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時(shí)用手勢(shì)、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟�感染�?/p>

　　從孩子們的眼神中，我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

　　二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/strong>

　　如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析”。

　　先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣，把握感情。在閱讀的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過(guò)讀去品味。例如：我在處理課文恢踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫(huà)相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一恢的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的.效果。

　　三、在表情朗讀中——抒情

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。

　　我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

　　學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫(huà)�！睹利惖牟菰�》，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫(huà)。在作業(yè)畫(huà)展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫(huà)。通過(guò)學(xué)生親手繪畫(huà)，即培養(yǎng)了他們愛(ài)美的情趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

草原的早晨教學(xué)反思15