陋室銘教學(xué)反思大全4篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的陋室銘教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
陋室銘教學(xué)反思1
《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：
1、文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、注意學(xué)生的主體參加意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參加到課堂教學(xué)中來(lái)，比較注意滲透學(xué)法的指導(dǎo)，注意培育學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”實(shí)力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、本文留意了以讀為主，在朗讀過(guò)程中，使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語(yǔ)句押韻、語(yǔ)言美麗的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的相識(shí)。還對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，留意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好，讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來(lái)，并且留意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生激勵(lì)。
4、奇妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)，采納小組合作、老師點(diǎn)撥來(lái)解決，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化文本。細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈，讓這些問(wèn)題逐步深化地把整篇文章的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問(wèn)題這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了七個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)是：作者從哪三個(gè)方面描寫了陋室的特點(diǎn)？作者的陋室是否簡(jiǎn)陋？找出文中可以表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子并作分析。在第一個(gè)問(wèn)題的回答后對(duì)于句子的鑒賞，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字鑒賞，學(xué)生卻無(wú)從下口，這個(gè)問(wèn)題相應(yīng)也出現(xiàn)在其次個(gè)問(wèn)題的分析上。課后我在找尋問(wèn)題時(shí)發(fā)覺(jué)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上也就是說(shuō)在口頭的問(wèn)題上指向不明導(dǎo)致學(xué)生有了誤會(huì)。
5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯、句式等常識(shí)，精確翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說(shuō)，要深化理解文章的內(nèi)容和思想，就必需理解課文字句，所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言學(xué)問(wèn)，借助課下注釋，小組合作，自主學(xué)習(xí)，弄懂文章的此句意思。
6、讓學(xué)生參加課堂和學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)問(wèn)和思維的主子。
學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的'學(xué)習(xí)，不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析，還包括課前對(duì)課本的預(yù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的揣摩，對(duì)疑難問(wèn)題的質(zhì)詢。更包括課后對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的消化和演繹。所以，我從預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的整個(gè)過(guò)程，做學(xué)問(wèn)和思維的主子。
總之，文言文終歸是一種與現(xiàn)今實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有肯定的難度，假如學(xué)生連字面意思都還沒(méi)有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此駕馭文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)當(dāng)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)�？墒牵乙蚰懬釉O(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié)，使許多重要的字詞沒(méi)有得到解答，學(xué)生沒(méi)有很好的理解，因而在后面研讀文章時(shí)進(jìn)行的不是很順當(dāng)。
陋室銘教學(xué)反思2
一、學(xué)生學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文愛(ài)好較濃，有幾位學(xué)生特有“鉆”勁，加之語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣已養(yǎng)成，因此，這篇膾灸人口的散文《陋室銘》朗讀、疏通、背誦應(yīng)當(dāng)不成問(wèn)題；但對(duì)“陋室”“不陋”及所傳達(dá)的作者安貧樂(lè)道、高潔傲岸的馨德自述，學(xué)生理解、概括仍有肯定難度，可從劉禹錫遭受及熟知的陶淵明入手分析，對(duì)比理解，提高學(xué)生“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”；對(duì)本文寫作上的一些特點(diǎn)，如“托物言志”的寫法，比興手法的運(yùn)用，工整的對(duì)仗、諧和的韻律等，不易過(guò)多申發(fā)，點(diǎn)到即可，以免淡化課堂，亦可依據(jù)實(shí)際課堂放手讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自己探究。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
1、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：
�、倭私狻般憽钡奈捏w學(xué)問(wèn)和“托物言志”的寫法。
�、隈{馭“馨”、“鴻儒”、“案牘”等文言實(shí)詞的含義。
�、勰苷_、流暢的朗讀課文，并疏通其大意。
2、過(guò)程與方法學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在《陋室銘》的閱讀理解中，通過(guò)層次結(jié)構(gòu)分析、發(fā)散分析和鑒賞分析，體會(huì)文學(xué)作品鑒賞的策略。
3、情感、看法和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)分析作者對(duì)陋室“不陋”的'描述分析，結(jié)合人物生平，使學(xué)生體驗(yàn)古代仁人不慕榮利、安貧樂(lè)道的生活看法，感悟人生的意義和生命的價(jià)值。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
教學(xué)目標(biāo)：
斯是陋室，惟吾德馨
陋室銘教學(xué)反思3
劉禹錫和萍鄉(xiāng)有著深厚的淵源，他曾經(jīng)來(lái)過(guò)萍鄉(xiāng)，至今在我市的楊岐一般寺照舊保留著他為唐代楊岐寺乘廣禪師撰寫碑文，并由他篆刻的唐碑(該碑建于唐元和二年，此碑高2.8米，寬0.9米，字?jǐn)?shù)1350個(gè)是我省僅有的全國(guó)聞名的唐碑)，所以，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)他的《陋室銘》倍感親切�！堵毅憽肥枪糯⑽闹械拿云淞⒁怙@明、構(gòu)思奇妙、韻味深長(zhǎng)而喜聞樂(lè)見(jiàn)。本文作者自述其志，通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
(1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，駕馭相關(guān)文言實(shí)詞;
(2)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中運(yùn)用;嘗試仿寫。
(3)情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
在教學(xué)的過(guò)程中，我比較勝利的地方是聯(lián)系《五柳先生傳》引導(dǎo)學(xué)生理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，《五柳先生傳》中化身五柳先生的陶淵明家“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié)，單瓢屢空”，可是，他卻“閑靜少言，不慕榮利”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，正體現(xiàn)了一種高潔傲岸的'節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，以此作為佐證，學(xué)生對(duì)課文主旨的理解就更簡(jiǎn)單了。
在教學(xué)中，我由劉禹錫和萍鄉(xiāng)的關(guān)系導(dǎo)入課文，導(dǎo)入對(duì)劉禹錫的介紹，拉近了學(xué)生和劉禹錫的距離，這其實(shí)是對(duì)課程資源的一種創(chuàng)建性開(kāi)發(fā)。
另外，平常，不少學(xué)生喜愛(ài)調(diào)侃一句話“分不在高，及格就行”，所以，我就干脆支配了一次仿寫訓(xùn)練，并供應(yīng)了一個(gè)比較好的仿寫如下，供學(xué)生參考：
數(shù)學(xué)銘：算不在快，精確則靈。理不在多，精煉則行。斯是難題，惟吾細(xì)心。計(jì)算要精確，條理要清楚。不懂要請(qǐng)教，難題動(dòng)腦筋�？梢蚤喒剑[分析。無(wú)英語(yǔ)之費(fèi)解，無(wú)體育之勞形。愛(ài)國(guó)華羅庚，陳景潤(rùn)。精確人生，數(shù)學(xué)之旅。
從教學(xué)效果來(lái)看，本課設(shè)計(jì)還是很是很勝利的。
陋室銘教學(xué)反思4
沒(méi)有反思，就沒(méi)有覺(jué)醒；沒(méi)有反思，就沒(méi)有飛躍。反思是思想者的靈魂，老師反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)，既可以剛好彌補(bǔ)教學(xué)中的“缺憾”和修正“失誤”，又可以為今后的教學(xué)供應(yīng)有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一輪的教學(xué)，增加教學(xué)效果，不斷提高自身的教學(xué)專業(yè)水平。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是滿堂灌，氣氛枯燥，學(xué)生沉悶，而現(xiàn)在新課程的實(shí)施給老師留出了很大的創(chuàng)建空間，使我們能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式，使課堂充溢活力。
在《陋室銘》一課的教學(xué)中，因?yàn)槭俏难晕模铱倱?dān)憂學(xué)生不理解，學(xué)不來(lái)，因此整節(jié)課老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采，一堂課下來(lái)往往成效不大。課后我作了反思：發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)中包辦太多，缺乏學(xué)生自主合作探究的培育，違反了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。而且我還忽視了本課的一個(gè)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，在誦讀文章中體會(huì)文章的`意境。俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自見(jiàn)。文言文的教學(xué)必需重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀中體會(huì)，在讀中品嘗，在讀中感悟。
針對(duì)這一節(jié)課存在的問(wèn)題，我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、故事導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者及寫作背景
2、美文四讀：
一讀：讀順課文。
�。�1）先聽(tīng)錄音朗讀。
�。�2）學(xué)生自由讀一遍。
�。�3）齊讀。
（4）學(xué)生讀后，說(shuō)一說(shuō)，初步感知文章的內(nèi)容。
二讀：讀通。
�。�1）學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀，讀后分小組，利用課文后的注釋，工具書，探討文中字詞句的意思，培育學(xué)生的合作探究的精神。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，將在探討中無(wú)法解決的問(wèn)題提出，同學(xué)或老師幫助解決。
�。�3）學(xué)生動(dòng)手做一做，檢查字詞句的理解是否過(guò)關(guān)。
三讀：讓學(xué)生女生讀，男生讀，個(gè)別讀，讀出文章中音韻和諧之美與整齊勻整之美。
四讀：讀出文章的意境之美，體會(huì)文章的情感。讓學(xué)生個(gè)別讀，同桌讀，小組讀等，通過(guò)多種形式的朗讀指導(dǎo)，信任能讓學(xué)生逐步達(dá)成有感情地讀，熟讀讀誦，從而體會(huì)文章的意境之美。
3、把仿寫課文作為課外拓展，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，也進(jìn)行創(chuàng)作。
結(jié)果在其次個(gè)班上這課的時(shí)候，一改前一個(gè)班的沉悶，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，活起來(lái)了，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得有滋有味，效果明顯比前一節(jié)課要好。
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