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一年級寫字的教學反思
身為一名剛到崗的教師,教學是我們的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,教學反思應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的一年級寫字的教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一年級寫字的教學反思1
《懷素寫字》是一篇介紹唐代大書法家懷素小時候勤奮練字故事的課文,對于激勵學生發(fā)憤學習,刻苦練字,養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響,符合一年級學生初學寫字的具體情況,F(xiàn)結(jié)合自己的教學,談談本課的教學反思。
課文的2、3自然段是重點段,在教學中我注意抓重點詞,如“好學上進”、“非常認真”、“有名”等詞語,幫助學生理解和體會懷素寫字的認真。抓重點句“他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫。”這一句來研讀。從表示先后的詞語入手進行品讀,了解懷素練字的步驟,學習懷素的寫字方法。指導學生反復誦讀,并讓學生仔細體會,分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時讓學生一邊讀一邊想,腦子里要浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象。還設置坡度幫助學生進行背誦的練習,使得誦讀到背誦水到渠成。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和描紅練習,在教學時,我充分利用好這一珍貴的資源,我讓學生當即模仿懷素的寫字方法來練習本課的生字,讓學生把寫字練字環(huán)節(jié)與閱讀教學、寫字教學巧妙結(jié)合一起,與學生實際結(jié)合。這是我們低年級閱讀教學的特點與重點,我想這更是提高我們低年級閱讀教學的一次嘗試。
此外,在本課的教學中,我利用教材,對學生進行了思維和想象能力的訓練,如在教學第三自然段,“他寫呀寫呀,日子一長,木板竟被寫穿了”一句時,為了幫助學生理解懷素的`刻苦精神,我設計了如下的補白:為了練出一手好字,清晨,太陽還沒有升起,懷素已經(jīng)在木板上(寫呀寫呀);傍晚,天已經(jīng)黑了下來,懷素還在木板上(寫呀寫呀);寒冬臘月,懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑,他趕緊在木板上(寫呀寫呀);盛夏酷暑,懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字,他立刻在木板上(寫呀寫呀)大家都說懷素的字已經(jīng)很好看了,他還在(寫呀寫呀)……就這樣,日子一長,木板竟被(寫穿了)。學生的腦海中不斷出現(xiàn)著懷素刻苦練字的畫面,即豐富了想象力,更加深了對課文的理解與感悟。
“教學總是一門充滿遺憾的藝術(shù)!”在本課教學中也存在著一些不足,比如有些問題的設計缺少鋪墊與坡度,顯得過于瑣碎等。這些在以后的教學中都要不斷改進與探索。
一年級寫字的教學反思2
《語文課程標準》對第一學段的寫字教學目標是這樣規(guī)定的:“掌握的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
第二冊的生字由一年級上學期的獨體字逐步過渡到合體字,寫字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時以及很大的識字量,我總感覺力不從心。
寫字教學要達到這個目標是非常不容易的。但是低年級是寫好字的關(guān)鍵時期,對低年級的教師來說,需要抓的東西太多,與其面面俱到,還不如重點出擊。于是,我決定本期把寫字教學作為工作的'一個重點。
在寫字教學中,我發(fā)現(xiàn)有的學生寫字姿勢不正確,有的學生寫字時,左手總是拿著橡皮,隨時準備擦去寫錯或?qū)懙貌缓玫淖郑瓿傻淖鳂I(yè)顯得很不整潔,有的學生不注意字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu),還有的寫字態(tài)度不夠端正,圖完成任務,寫連筆字,作業(yè)正確率低?傊,學生的寫字水平參差不齊。
針對學生情況,我在寫字教學中決定采取了以下一些措施:
1、規(guī)范寫字姿勢,培養(yǎng)良好的習慣
2、想盡辦法,培養(yǎng)學生的寫字興趣
3、引導觀察,發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律?傊,識字寫字是一年級的教學重點,教師在課堂上要保證有充足的時間指導學生書寫,在指導生字的書寫時,老師要指導的細致,像這一筆的筆畫怎么寫,這個字的筆順應該先寫什么再寫什么,每一筆的占在田字格的什么位置……都要強調(diào)指導到位,想法設法讓學生寫好字。
一年級寫字的教學反思3
1.正確的寫字姿勢
一年級的新生有的已經(jīng)進行過學前教育,握筆寫字的姿勢初步形成,這時就要注意糾正他們錯誤的寫字姿勢。當然,寫字姿勢的培養(yǎng)不是一朝一夕,需要家校長期的共同努力。第一堂寫字課,只是教給孩子們正確的寫字姿勢,樹立他們要養(yǎng)成良好書寫習慣的意識,這是寫好字的基礎。
2.橫的書寫
橫的書寫較簡單,但要注意的是,書寫時要有起筆、行筆、收筆的過程,不能平拖或平劃,要有輕重變化,不能寫成火柴棒,做到起筆重,行筆輕,收筆重。一年級的小朋友剛握筆不久,握筆不穩(wěn),橫畫容易寫得不平整,要盡量指導孩子們寫得“橫平豎直”,看上去顯得平穩(wěn)。
3.豎的書寫
豎的寫法,要注意行筆過程,行筆要穩(wěn)才能寫得“豎直”,這樣字才能寫得正。另外,垂露豎、懸針豎、短豎三種寫法的區(qū)分,是本課教學的一個難點。結(jié)合具體的生字,通過直觀的教學,給孩子們更直接、形象的認知,有助于激發(fā)孩子們的學習興趣。
4.撇的書寫
撇的書寫有難度,如何掌握書寫技巧,區(qū)分三種不同的撇的寫法,是本課教學的難度。在教學過程中,應該注意引導孩子自主觀察,自由發(fā)言,說說書寫要點。然后,再通過結(jié)合具體生字,反復練寫,全班評議等方式,加深對撇畫書寫要點的掌握。
5.捺的書寫
捺的書寫難點在于如何指導孩子寫好頓筆,頓筆與收筆是寫好捺的關(guān)鍵。掌握書寫筆畫,指導學生認真讀帖,觀察捺的起筆、行筆、頓筆、收筆,將捺的行筆過程牢記心中,通過書空體會行筆的力量變化,再描紅、臨寫,并結(jié)合生字進行書寫練習,有效地鞏固了捺的書寫要領。
6.點的書寫
在本課中,主要通過讓學生自己讀帖,小組討論的方式,讓孩子們在觀察、
臨寫中牢記點的書寫要領。點畫是一個字中的眼睛,要寫得有精神。點畫有右點、左點、豎點和長點之分,書寫時要突出行筆過程,頭尖肚圓。在具體的生字中,要注意結(jié)構(gòu),結(jié)合生字來練習筆畫,才能記得更牢。
7.提的書寫
本課教學中,主要指導學生寫好提畫,注意行筆過程,由重到輕向右上行筆,收筆要出尖。提畫在不同的字中角度和長短略有不同,書寫時要注意區(qū)別。回到生字中,要注意分析字的結(jié)構(gòu),加強對學生的指導,寫好一筆一劃,識記書寫要領。
8.豎鉤的書寫
在本課教學中,指導學生寫好鉤是一個難點。教師應該多加強指導,提醒學生注意起鉤處應頓筆。而在生字書寫中,“小”“水”的豎鉤都在豎中線,要引導學生自己觀察發(fā)現(xiàn)。在增強對學生的有效指導同時,也應注重趣味性,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),爭做識字小能手。
9.斜鉤的書寫
一年級的寫字課重在對基本筆畫的掌握,認真讀帖,仔細臨摹,在反復書空與描紅練寫中,識記筆畫筆順,牢記書寫要領。在本課教學中,主要采用了展示評議的方法,讓每個孩子都有機會成為寫字小老師,多說多觀察多發(fā)現(xiàn),就能更好地掌握基本筆畫,將每個字都寫得工工整整,漂漂亮亮。
10.臥鉤的書寫
臥鉤的書寫很有難度。在本課教學中,應該加強對學生的指導,讓孩子自己多觀察,自己當小老師來說,自己發(fā)現(xiàn)書寫要點,教師從旁指引。引入書寫范字,結(jié)合具體生字中進行寫字教學,給學生比較直觀的'感受,能夠更好地掌握臥鉤這一筆畫的書寫要領。
11.豎彎的書寫
豎彎的書寫要注意“彎”是圓弧,不能寫成垂直,在教學中要注意強調(diào)這一書寫要點。在本課教學中,要注意給予孩子自主發(fā)揮的空間,從扶到放,讓孩子從觀察、比較中,領會書寫要領,并通過反復練習,運用到基本筆畫中,再擴大
到范字和生字中,讓孩子在自主、合作、探究的氛圍中,寫好一筆一劃。
12.豎彎鉤的書寫
在本課教學中,我注意結(jié)合上一課豎彎的學習,讓孩子們自主討論,比較“豎彎”和“豎彎鉤”的不同,爭當小老師提醒大家注意書寫要點。學生通過認真觀察,積極討論,發(fā)現(xiàn)二者的相同之處與不同之處,全班交流后再進行書寫指導,一堂課的教學目標就比較容易地在鞏固舊有知識的基礎上達成了。而孩子們也在其中學會了如何比較分析,鍛煉了讀帖能力。
13.豎提的書寫
教學豎提,應該注意強調(diào)豎提與豎鉤的不同。在復習鞏固的基礎上,通過比較分析,新舊知識融匯在一起,更有利于進行本課教學。在教學中,應該多把課堂交給學生,讓學生自己去分析、去發(fā)現(xiàn)、去討論交流,然后總結(jié)書寫要點,再臨摹書寫,做到成竹在胸再動筆。
14.橫鉤的書寫
橫鉤的書寫難點在于鉤,需要仔細觀察,認真臨摹,反復練習。寫字教學,應注重對學生書寫方法的指導,交給學生讀帖的方法、臨摹的方法,授之以漁。讓孩子在一次次臨摹練寫中,感受每一個筆畫的起筆、行筆、收筆過程,感受每一個字的結(jié)構(gòu),從而激發(fā)孩子的書寫興趣。
15.橫折的書寫
在本課教學中,折筆的書寫是難點,折處不能寫成“尖角”,也不能頓筆過大,形成“兩個角”。教師的示范、講解是重要的,但也不能忽視孩子的自主性。讓孩子自己學會去發(fā)現(xiàn),爭當小老師來提醒大家。再通過反復練寫,結(jié)合具體生字進行鞏固,展示評議學生作業(yè),反復強調(diào)書寫要點。
16.橫折鉤的書寫
教學橫折鉤比較容易,只要在橫折的基礎上多加一個鉤。這節(jié)課重在學生自己的練寫,教師只要適時點撥、提醒即可。結(jié)合具體生字,有助于學生在練寫的過程中,加深對筆畫的理解,激發(fā)孩子的寫字興趣,讓孩子在觀察、比較、臨摹的基礎上寫好一筆一劃。
一年級寫字的教學反思4
一年級按課程要求,每周有一節(jié)硬筆書書課。在我校語文教研科組的指導下,本月我上了一節(jié)寫字課的公開課。在上課前,我收集了一些有關(guān)一年級的硬筆書寫要求。我主要是從以下幾個方面進行教學:
一、坐姿端正
學生剛?cè)雽W,從習慣上說,有的學生不知道寫字的坐姿要求。寫字的坐姿是:頭正,身直、臂寬,足平。我通過課件,讓老師及個別學生的坐姿作示范;還用了一根直的鐵線變成彎的,讓學生知道坐姿端正的重要性。此外還和人的身體構(gòu)造來幫助學生理解寫字必須坐姿端正。
一、握筆姿勢
握好筆是寫好字的先決條件。握筆的正確姿勢是手離筆尖一寸,食指、中指、無名指是頂住筆頭,拇指是按下筆頭。為了說清楚做法,我也是通過課件,讓老師和個別學生作示范。
二、占好田寫字格位置
用田字格本子,讓清楚田字格的各個位置。用田字格書寫出漢字,是學生練筆最好的本子。因為田字格有具體的小格子,有橫中線、豎中線,這里要指導學生認好田字格的位置,以及帶有范字的位置。要引導學生善于觀察,模仿,欣賞字的美觀。
三、看好結(jié)構(gòu)
漢字是由不同結(jié)構(gòu)組成。有獨體結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等。一年級要寫的字大部分是獨體結(jié)構(gòu)。因此要多讓學生觀察,分清字型結(jié)構(gòu)。
四、看好筆畫
漢字是由筆畫部件組成。要寫好漢字,筆畫是練字的基本功,要寫好字,就要先把筆畫練。運筆過程中最重要的是抓好關(guān)鍵的筆畫,字要寫得輕快,流暢,有行云流水的感覺。筆畫有:點、橫、豎、撇、捺、提等就要先讓學生掌握漢字的筆畫名稱。在此,我讓學生認識最基礎的筆畫名稱,并要求強化認識。在這節(jié)課,我要學生區(qū)分正確、規(guī)范地書寫“橫、豎、橫折、橫折鉤、豎鉤、彎鉤、撇折、撇點、橫折彎鉤、橫斜鉤筆”及帶有這些筆畫的漢字。
六、按筆順寫字
在這里我總結(jié)了一首《筆順規(guī)則》:
寫字要按一定筆順寫,起好第一筆,寫好關(guān)鍵筆,收好最后一筆!笆弊窒葯M后豎,“人”先撇后捺;獨體結(jié)構(gòu),從上到下;從左到右;“水”先中間后兩邊,“火”字先兩邊在中間;上下結(jié)構(gòu);從左到右;上下結(jié)構(gòu):從上到下;有些半包圍結(jié)構(gòu):先里后外;有些半包圍結(jié)構(gòu):先外后里;凡全包圍結(jié)構(gòu):從外到里后封口。
七、運筆方法
運筆過程中最重要的`是抓好關(guān)鍵的筆畫,字要寫得輕快,流暢,有行云流水的感覺。字寫到最后一筆叫收筆。收筆用力要略輕,方圓有致,落落大方,風度翩翩。我還讓學生讀《寫字歌》:
頭正、身直,兩腳平;
胸離桌子是一拳;
眼離書本是一尺;
手離筆尖是一寸。
提醒學生切記寫字時,左手按本,右手書寫。
八、總結(jié)
最后我出示板書:寫字要求。寫字要做到:“坐姿端正,看好結(jié)構(gòu),寫好筆畫,按筆順寫,占好位置,運筆有力,書寫整齊!弊寣W生讀一讀,并按這些要求來點評字寫得好不好。
一節(jié)寫字公開課上完了,得到了老師們的好評。但我想寫字的任務還很重要很長遠。要長抓不放。要養(yǎng)成從小“愛寫字,會寫字”的好習慣。
一年級寫字的教學反思5
下面就談幾點關(guān)于寫字教學方面的體會:
一、觀察聯(lián)想,活化字形,感知字形美
觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形,弄清拼音字母在四線格中的位置。在指導觀察時,如果引導學生對抽象的拼音字母加以聯(lián)想,活化字形,字形就會深深扎根于學生的心中。
興趣是最好的老師。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣,如何讓學生對寫字感興趣呢?除了故事、兒歌以外,比喻是個好方法。想象生動的比喻,再加上形象的電腦畫面的顯示,不僅讓學生感受到形體美,而且讓學生對抽象的字形頓生興趣,產(chǎn)生了寫字的欲望。
二、比較觀察,示范演示,體會書寫美
小學生寫字往往眼高手低,原因在于,相對某一個人來說,其觀察審美能力比較強,但實際動手書寫的能力還不夠,還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么,在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢?
一年級起步階段,教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字,每一個筆畫,都要盡量要求。教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后,教師要在黑板上畫好四線格中示范,向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述:第一筆在哪個部位落筆,每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等,使學生有一個初步的感性認識。但是,對于一年級的孩子來說,僅僅范寫還遠遠不夠,由于受到觀察能力的`限制,學生的臨摹并不能一步到位。此時,運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
有時,我讓學生觀察老師正確的書寫之后,我要求學生進行臨摹,將學生的不正確的書寫和范字比較,在比較中學生看到自己的不足。
三、嚴格訓練,培養(yǎng)習慣,發(fā)展個性美
1.練字要嚴格要求。沒有規(guī)矩,就不成方圓!墩n程標準》對第一學段中明確提出:“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣!闭_的寫字姿勢,不僅有利于把字寫端正,而且有利于學生身體的正常發(fā)育,有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型,從小養(yǎng)成良好的書寫習慣,可以終身受益。
寫字前,教師指導學生削好鉛筆,放好作業(yè)本,端正坐姿,指導執(zhí)筆方法。練習時,教師巡視,時時提醒學生,時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時,教師要適時巡回指導,隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法,與上一個筆畫的間距,其長短如何,整個字的結(jié)構(gòu)特點,及各部分的比例,做到防患于未然。
教師在課堂上要反復指導,學生在練習中要認真書寫,循序漸進,逐步形成寫字能力,養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2.訓練要有度,要注重學生的發(fā)展。練字貴在精,而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達,學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害,還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中,堅持一個“少”,保證一個“好”字。目的只有一個,那就是“好”。
四、激勵評價,鼓勵進取,展開競賽
表現(xiàn)欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功,為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上,我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后,我們在教室辦學生作業(yè)專欄,將他們的作品上墻“公開發(fā)表”,比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況,了解自己在班中的位置,而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵,但同學們依舊興致高昂,有時因沒有上榜,會嘀咕半天,眼中流露出的盡是悔恨,這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。
一年級寫字的教學反思6
一年級是所有學科起步階段,寫字也不例外。如何走好寫字的第一步,我認為,一定要重視對寫字的指導。教學中,我本著從長遠出發(fā)的思想,精心指導學生寫好字:
在教學生寫字之前,我首先向?qū)W生介紹田字格的各部分,讓學生認識橫中線、豎中線和四個小格,這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步階段,教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字,每一個筆畫,都要對照書本上的范字,一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。每次寫字,我都要在黑板上畫好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述:這個字是什么結(jié)構(gòu),第一筆在田字格的哪個部位落筆,每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等,寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱,整體感覺如何,學生再加以模仿,使學生有一個初步的感性認識。
對于一年級的孩子來說,僅僅范寫還遠遠不夠,由于受到觀察能力的限制,學生的臨摹并不能一步到位。此時,運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。例如,教學“一、二、三”這三個字時,我讓學生觀察老師每個字正確的運筆之后,還要比較這三個字的每一橫在田字格的哪個位置,“一”字是貼著橫中線,“二”字的第一筆在橫中線上面,第二筆在橫中線下面,“三”字的三橫分別在橫中線的上、中、下。教學豎,我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同,并加以示范。“懸針豎”收筆時要快,形成針型,“垂露豎”收筆時要用力壓,形成小水滴的形狀。
表現(xiàn)欲是小學生的特點。教師應該讓孩子充分展示自己的`成功,為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。每天早晨的寫字課課堂上,我都認真的觀察學生練字,并及時評價。凡是練字本每三次拿到“優(yōu)”,就獎勵一個小本子。對于有些學生即使他的字沒有達到“優(yōu)”,當發(fā)現(xiàn)他的字比以前有了進步,我也會鼓勵他評“優(yōu)”,讓學生感到成功的滋味,讓學生感到寫字的樂趣。
寫字教學是有很多困難,我要和學生一起學習,讓學生愛上寫字,努力寫出一手好字。
一年級寫字的教學反思7
小學寫字教學是小學語文教學的一個重要組成部分。寫字是一項極其重要的語文基本功,每一位語文教師都非常重視寫字教學。要寫好字,并非一朝一夕所能做到的。寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動,必須嚴格要求,嚴格訓練。低年級的語文教學要力求做到有情有意趣,“興趣是學習最大的動力”,我在寫字教學上,合理地運用多種形式的教學方法,調(diào)動學生參與學習的積極性,為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。從開學到現(xiàn)在已經(jīng)三個多月了,在這三個多月中,由于一年級語文下冊識字量的增加,發(fā)現(xiàn)孩子們寫字的'質(zhì)量明顯下降。一節(jié)課只能寫好三四個字,今早坐在辦公室里細細想著,還有什么更好的促進寫字的方法呢?分解結(jié)構(gòu)指導、學生作業(yè)比較評價,好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎?想著想著,突然有一個學生交來了生字書寫本,他寫得不夠認真,我問他:“你覺得你寫的字好看嗎?”他搖了搖頭。不吭聲:我說:“你能不能把字寫好呢?”他說:“能”。于是,我讓他重新寫一遍看看,一會兒,他交來了重寫的字,突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興,就讓他自己給自己認為寫得好的字畫上波浪線。他畫了幾個字的波浪線,居然評價結(jié)果跟我差不多。我又接過筆畫起波浪線來。他見我跟他畫得差不多,特別得意,笑得特別甜。這個學生甜甜的笑臉一直印在我腦中,我這才想起,寫字教學中,我一直只重視我對學生的評價,卻忽視了學生自我評價。學生每寫完一個字,就等待著我給他們畫線,沒有想到自己應該去和范字比一比,改一改。而全班四十多個學生,我一個個畫下去,至少也得十幾分鐘,有時寫的不好,還要個別指導。這時,先寫好的學生就忍不住找老師評點,沒寫好的學生就心浮氣躁起來。于是,時間就這么流淌過去了。如果讓學生進行自我評價,每當老師指導完一個字后,自己先寫一個,寫完再主動地和范字比一比,如果好就給自己畫線,如果不好就重新寫,這樣寫字的速度也快了,說不定學生的自我評價就能發(fā)揮作用了,而且我也可以空出時間來個別指導書寫差的學生。于是,每天的寫字課上我就作了個嘗試。第一個字寫下來,我就讓他們自己畫線。然后及時地反饋了幾份作業(yè),學生積極性高漲起來。我讓他們進行自我評價,說說為什么給這個字畫線,那個字卻不畫線。學生都發(fā)現(xiàn)了一個同樣的規(guī)律,即沒有畫線的字大多是寫得不太好的字,讓他們再觀察看一看哪一筆寫的不好,應該怎樣寫。盡量不用橡皮,一氣呵成。寫完后就默下邊的字,并牢牢地記在心間。我邊轉(zhuǎn)邊小聲指導,教室里出現(xiàn)了少有的安寧。一堂課下來,寫完了六個字,而且每名學生的字都有較大進步?磥恚词挂荒昙壍膶W生,也不能小看他們的自我評價能力。什么是好,什么不好,他們小小的心里都有一桿秤,老師的作用就是如何指導他們用好這桿秤。當然,這種自我評價的方式也許過兩天效果就不是特別明顯了,畢竟小孩子愛新鮮。但至少讓我明白了一點,提高學生的關(guān)鍵還是在他們自己,我應當在激發(fā)他們自我提高上多想想辦法,這樣自己輕松,學生也能獲得較快提高,兩全其美。
一年級寫字的教學反思8
《懷素寫字》一課內(nèi)容很淺顯,一讀就懂。怎樣才能讓孩子體會到懷素之所以能成為書法家,是因為他的努力呢?當然要在課文的語言文字中尋找答案。我發(fā)現(xiàn)一年級的孩子不會從文中找答案,他們更喜歡天馬行空地按自己的想法去解答老師的問題。所以在教學中我很注意教孩子反復讀文章,有一個詞、一句話生發(fā)開去。并且我常滲透一些做閱讀理解題的方法,比如勾劃關(guān)鍵詞,所以我的語文課進度總是慢。不過我想“磨刀不誤砍柴工”,現(xiàn)在寧可慢一點,也要培養(yǎng)孩子的閱讀能力。
在教學《懷素寫字》第二自然段時,我抓住“非常認真”來進行教學。我設計了一個劃句子的練習,讓學生找找懷素是怎樣認真寫字的?一句一句帶著他們分析哪句話具體寫了懷素是怎樣認真寫字的。懷素成為書法家的`原因并不僅僅是他寫字非常認真,更重要的是他持之以恒,第三段中有這樣一句話,“他寫呀些呀,日子一長,木板竟被寫穿了!”孩子并不能很深刻的體會到這句話的內(nèi)在含義。因此,我在教學時讓孩子摸摸敲敲自己的課桌,告訴他們我們的課桌還不完全是實木的,真正的木頭比課桌還硬。孩子的感受很深,有的說從“他寫呀寫呀”體會到懷素寫了擦,擦了寫,寫了一遍又一遍;有的說從“日子一長”體會到懷素為了練好字,不停地寫,寫了好幾年。有的說從“木板竟被寫穿了”體會到懷素練字很累,很辛苦,但他不怕,不然他不會成為書法家的。還有孩子體會從“竟”字看出大家都想不到木板能被軟軟的毛筆寫穿。到在此基礎上再讓孩子讀讀這句話,孩子們激動、佩服的神情溢于言表。
這個過程也令我深切的感受到了在教學中一定要抓住文章語言文字,引導學生在讀中感悟,讀中品味,學生也就能自然而然地領悟文章內(nèi)容,認識懷素的形象,他們的思想感情會逐漸與文中所表達的思想感情相融合。
一年級寫字的教學反思9
上的筆畫,讓學生充分發(fā)揮自己的想象,看看這“撇”像什么,“捺”像寫字是小學階段一項重要的基本功訓練,對小學生進行寫字教育,不僅僅是培養(yǎng)學生寫得好字,更是對學生進行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。認識到寫字教學的重要性,在本學期我加大對學生寫字工作的指導:
1、指導了坐姿要領、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等。其中,執(zhí)筆姿勢和漢字結(jié)構(gòu)的指導尤為重要。坐姿,只要強調(diào)每個孩子上身直立,眼睛和紙面的距離適當也就行了。而執(zhí)筆姿勢和方法,絕大多數(shù)學生是掌握不好的,這對字寫得好壞關(guān)系極大。因此,我一開始教寫字就要逐一指導,隨時矯正,以防學生不規(guī)范姿勢的形成。學生使用通用格寫字本寫字,總的原則,一開始就要求寫大,要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個:一是從整體布局上可以糾正學生大多偏右下方的毛;二是學生小時習慣寫大字,指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運動幅度大,能增強手指、手腕的靈活性。字串我經(jīng)常告訴學生,要練一手好字,很重要,但覺不是一兩天的事,每一次寫字,都要寫出最棒的。只有這樣,才會不斷進步,才會有收獲,沒有好的寫字態(tài)度,是寫不出漂亮的字。在平時的寫字訓練中,我常在學生中來回巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施,指導并幫助其改正。另外,每次寫字指導,我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置,哪些筆畫要突出,哪些筆畫有變化,都要注意到。特別是對于我們低年級的同學,只有認真把握每一筆的落筆位置,才會把每一個字寫美觀、勻稱。班里剛開始有幾個學生老是靠著田子格的下部分寫,上部分空出很多,看起來很不協(xié)調(diào)。我經(jīng)常對他們說“要上留天,下留地”,嚴格督促他們,后來這種情況有了好轉(zhuǎn)。
2、指導學生寫好筆畫。 “撇“像刀,“捺”出腳!包c”像小雨點。“橫“像扁擔一肩挑……比如“傘”,同學們看像什么呢?有的說像大蘑菇,有的說像大樹……想象生動的比喻,再加上形象的.電腦畫面的顯示,不僅讓學生感受到了漢字的形體美,而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣,產(chǎn)生了寫字的欲望。例如:教學“人”,“人”字很簡單,一撇一捺,寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法,學生寫出來的“人”字,就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察黑板什么,有了生動的視覺感受,有了如此形象的比喻,“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了,而變得生動可感起來。比喻,充分激起學生寫字的熱情,學生按捺不住,自己嘗試著寫了起來。
3、一年級起步階段,詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字,每一個筆畫,都要盡量要求。一橫,一豎,一撇、一捺……筆筆指導到位。示范是寫字教學的先導,在指導學生整體認知之后,在黑板上畫好的通用格中示范,向?qū)W生展示寫字的全過程。
通過一個學期的寫字教學,效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔,真正感受到寫字的樂趣,許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當書法家的愿望。
一年級寫字的教學反思10
在學校舉行的新進教師見面課活動中,我教學了北師大版小學語文一年級上冊第二課《學寫字》,本課要求認讀9個漢字,讀準字音,認清字形,了解字義,并培養(yǎng)學生認真傾聽的能力及養(yǎng)成良好的寫字習慣。
小學低年級的語文教學中,對于剛?cè)雽W的孩子,無論從學習習慣還是識字能力上面都有個體的差異性。本課及本單元的教學目標就是要滲透聽讀識字。先聽讀,知道字詞的準確讀音,在跟老師讀,最重要是能夠獨立認讀,并要求指讀。最后達到準確認讀本科當中的9個生字,并了解基本的寫字工具,知道只有用心才能把事情做好。在教學中優(yōu)點有一些,缺點也不少。
在實際的教學當中,我力求做到教學常規(guī)的規(guī)范化:注重培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣,傾聽老師范讀及提問,傾聽同學的回答等,因為從他人的回答中可以學到不少知識,在與他人分享智慧的同時,也做到了對他人的尊重;注重口頭語言表達能力的訓練,從開學的第一天,就要求學生把一句話說完整,剛開始的時候,對于剛從幼兒園過來的孩子有一定的難度,但不斷地訓練,不斷地提高要求,孩子的'口語能力是會有很大提高的;需要回答問題的小朋友一定要先舉手,在得到老師的允許后才能站起來表達自己的觀點,避免以后學生養(yǎng)成齊回答、聽不清的現(xiàn)象出現(xiàn)。我個人認為,對于一年級的學生,習慣的培養(yǎng)遠遠勝過了知識的學習,有了好的學習習慣是孩子一輩子的財富,所以,無論花多少工夫,都要訓練班級的常規(guī),讓學生好習慣早養(yǎng)成。
在聽讀識字的過程中,我有意無意的滲透了拼音識字。拼音識字是安排在本冊教材的第八個單元的,據(jù)以往有經(jīng)驗的教師介紹,北師大教材的拼音教學缺乏系統(tǒng)性,學生容易掌握,也容易忘記,特別是到了二年級,搞混淆的比較多。為了讓學生將來能牢固的掌握和熟練的使用拼音這種主要的識字工具,并能說好一口流利的普通話,從開學的第一課開始,我就滲透了拼音的拼讀訓練,特別是學生在跟讀的時候讀不準的字音,一定要讓孩子品讀。我想,每一課都這樣滲透,到了要求學拼音的單元,孩子的拼讀能力會很強,通過半期的熟悉,對于聲母、韻母等也有較深刻的印象。
在實際的教學中,由于經(jīng)驗的缺乏,也暴露不少問題。
首先,課前準備不到位。使用多媒體可以吸引學生的注意力,調(diào)動學生的學習積極性,提高課堂的有效性,但在這一節(jié)課當中,我只用了一段錄音和簡單的幻燈片。在識字教學的時候,如果能用投影儀代替詞卡,把教學的內(nèi)容投在大屏幕上要方便得多,在指讀的時候教師也能更好的做示范,學生也能看得更清楚。在以后的教學中還要注意多媒體的整合和使用,為此我還需加強這方面的培訓。
其次,教學方式較單一。在整節(jié)課的教學中,我只使用了一次開火車的游戲,并且是全班同學都輪流開了一次,這樣做耽擱了不少的時間,并且當開火車的同學在讀子卡的時候,沒有輪到的同學注意力就不夠集中。在小學低段,學生注意力集中的有效時間是很短的,學生很難保持高度的注意力,在課堂的二十五分鐘左右,可以做游戲或者用其他的方法讓學生適當?shù)姆潘桑偌凶⒁饬ν瓿珊竺娴膶W習,不能簡單的讓學生反復的讀,這樣學生學得很累,教學效果也不好。小學低段的生字教學中,還可以做猜字的游戲、摘蘋果、登山奪紅旗等都是孩子非常喜歡的。開火車只是最基本的一種,并且火車的開法也是有講究的,比如說開雙列火車,橫排開,豎排也可以開。在新授課當中,開火車的同學讀正確了,可以讓其他同學跟讀,這樣可以集中其他學生的注意力,也能加深學生對生子的記憶。
另外,要上好一堂課,還要注意很多細節(jié)。比如,我在自制字卡的時候,拼音寫的比字要小,這樣容易讓學生產(chǎn)生錯覺——拼音比字小。其實它們的大小是相同的。以后一定要注意卡片的規(guī)范化。還有,對學生的要求要嚴格,并且要有始有終,否則,學生養(yǎng)成的好習慣就會很快消失。
總之,通過這次課,我增長了不少的見識,特別是專業(yè)知識得到了很大的提升,在同事們誠懇的指導及建議下,習得了不少的好方法,便于日后的教學。
一年級寫字的教學反思11
一年級學生還是漢字書寫的起步階段,他們?nèi)狈τ^察能力,缺乏整體感知和整體布局能力。動手能力也很薄弱。寫好基本筆畫,較好地把握每個筆畫在田字格中的位置,都必須從零開始,從細微入手,指導觀察,指導定位,指導書寫,激發(fā)興趣,循序漸進,反復練習。
一、先觀察再書寫
觀察是認識事物的基礎。在教學中我首先指導學生觀察字形,讀準字音,把讀與寫結(jié)合起來,去加深學生的印象,培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生認讀后,指導其仔細觀察每個字的構(gòu)字特點及在田字格中的位置,并指導認識字形結(jié)構(gòu),讓學生找一找這個字的關(guān)鍵筆劃,說說寫這個字時應該注意的地方。如在教學帶撇的字時,先出示一些帶撇的字然后讓學生說一說每個字撇的特點,比較它們寫法上的的異同及寫時應注意的地方,再練習寫。在掌握一些撇的基本寫法之后,再進一步教學稍有難度的帶撇的字,如:“風”,先讓學生仔細觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點,并說一說,做到心中有數(shù),然后進行書寫訓練。
二、先示范再練習
示范是寫字教學的先導。在指導學生寫字時,先在黑板上畫好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫字的全過程。我邊演示邊講述:這個字是什么結(jié)構(gòu),第一筆在田字格的哪個部位落筆,每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等,使學生有一個初步的感性認識。如教寫“人”字,“人”是個獨體字,第一筆是“撇”,應在田字格豎中線上中上部落筆,先向右按,然后向左下格中部撇出;第二筆是“捺”,在田字格橫線上靠“撇”的地方落筆,向右下格中部運筆,稍作停頓,然后向右平捺出鋒,做到“撇”中有尖,“捺”中有角,點畫分輕重。對于較復雜的筆畫,如“勹”、“乙”等,要指導轉(zhuǎn)折和筆的走向變化等。這樣一筆一筆地寫,一筆一筆地講,一筆一筆地教,再對每個字中筆畫特點,如橫、豎的長短與右斜,撇、捺的平斜與長短,點的向背與大小等作具體指導。有些上下結(jié)構(gòu)的字,如“它”、全”、“寫”、“夜”、“黑”等,哪些字上大下小,哪些字上下相等,哪些字上寬下窄,哪些上窄下寬;左右結(jié)構(gòu)的字,如“他”、“林”、“河”、“都”等,哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄,哪些字左右相等,哪些字左低右高,哪些字左高右低;一些獨體字如“月”、“四”等字形的長、扁、方等特點;一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫變化,都要指導學生認真觀察,仔細領會,悉心模仿筆畫運筆,熟練掌握筆順規(guī)則,體會漢字的造型美。
三、集體講解個別指導
訓練是寫字教學的關(guān)鍵,也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后,學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順,從整體到部分,有了初步的.感性認識,在此基礎上,我指導學生開始寫字。寫字之前首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法,并時時提醒學生姿勢要端正。對不正確的姿勢和方法,及時糾正。然后讓學生按步驟進行書寫。學生書寫時,我巡回指導,隨時提醒學生的運筆方法及其整個字的結(jié)構(gòu)特點,及各部分的比例,做到防患于未然。對于寫字稍差的學生手把手地教,手把手地寫。教學中發(fā)現(xiàn)有共性的問題,如筆畫不到位,結(jié)構(gòu)不合理,筆順不正確,要及時提醒觀察或教師重新示范,指導學生努力做到最好。
四、及時的評價與激勵
為使學生寫好漢字,還要及時對學生作業(yè)給予評價,評價主要包括兩個方面:
、僮鳂I(yè)評價。給寫字特別認真,特別好的學生畫三顆五角星,再寫上一些激勵的話,并把優(yōu)秀的作業(yè)進行展示,激勵他們繼續(xù)前進,同時還要號召其他同學向他們學習。對一般同學,則把作業(yè)某些關(guān)鍵筆畫寫好的,結(jié)構(gòu)擺正的字在上面加顆星,讓他們明白以后的努力方向。對于寫字能力較弱的學生,也給他們寫一些鼓勵的話,以培養(yǎng)他們寫字的興趣,在并在他們的作業(yè)中寫一些字,讓他們進行模仿寫,以提高他們的寫字水平。
、诳陬^評講。每次上課前把上次作業(yè)情況小結(jié)一下,包括個別與整體,特殊與一般的情況,大張鼓勵優(yōu)秀生,同時還大張表揚后進生的“閃光點”,及時表揚以求鞏固成績;發(fā)現(xiàn)寫字不足的地方,馬上指正,以求改進。
一年級寫字的教學反思12
【摘要】《語文課程標準》對第一學段的寫字教學目標是這樣規(guī)定的:“掌握漢字的基本
筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔!钡诙䞍缘纳钟梢荒昙壣掀诘莫汅w字逐步過渡到合體字,寫字難度也隨之加大。就第一學段語文教學而言,寫字和寫字能力的培養(yǎng)是重點之一,第一學段的寫字要求,突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”,同時要求寫字姿勢“正確”。
關(guān)鍵詞:良好的習慣寫字興趣寫字規(guī)律
《語文課程標準》對第一學段的寫字教學目標是這樣規(guī)定的:“掌握漢字的基本筆畫和常
用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔!钡诙䞍缘纳钟梢荒昙壣掀诘莫汅w字逐步過渡到合體字,寫字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時以及很大的識字量,我總感覺力不從心。寫字教學要達到這個目標是非常不容易的。但是低年級是寫好字的關(guān)鍵時期,一個人字寫得好壞與否,對其將來的學習、工作和生活的影響都有很大的關(guān)系。對低年級的教師來說,需要抓的東西太多,與其面面俱到,還不如重點出擊。于是,我決定本期把寫字教學作為工作的一個重點。
在寫字教學中,我發(fā)現(xiàn)有的學生寫字姿勢不正確,有的學生寫字時,左手總是拿著橡皮,隨時準備擦去寫錯或?qū)懙貌缓玫淖,完成的作業(yè)顯得很不整潔,有的學生不注意字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu),還有的寫字態(tài)度不夠端正,圖完成任務,寫連筆字,作業(yè)正確率低?傊,學生的寫字水平參差不齊。針對學生情況,我在寫字教學中采取了以下一些措施:
一、規(guī)范寫字姿勢,培養(yǎng)良好的習慣
低年級學生寫字最常出現(xiàn)的問題是學生的執(zhí)筆姿勢和坐的姿勢。寫字姿勢的正確與否不但影響到寫字的質(zhì)量,而且還關(guān)系到學生的身體健康。要規(guī)范學生的寫字姿勢,需要扎扎實實、毫不松懈地堅持,需要有一個較長時間的嚴格訓練。
我一開始就對寫字姿勢作了明確的要求。如坐姿:腳放穩(wěn)(于地面),身坐正(于椅中),臂平放(于桌面)。握筆姿勢:右手拇指拿,食指捏,中指托,左手按住寫字本。寫字的姿勢:眼離書本一尺遠,胸離桌緣一拳遠,握筆點離筆尖一寸遠。接著在以后的教學中,通過自身的講解和示范,讓學生照著樣子做,并且在同學中樹立典型,要其他同學照樣子做,長期堅持,嚴格規(guī)范,一絲不茍,持之以恒。在教學中除了老師口頭的講解,更重要的是老師經(jīng)常的、耐心的督促,凡發(fā)現(xiàn)不規(guī)范者,立即指正,著其改正,不姑息遷就。
剛開始寫字時,有不少學生執(zhí)筆寫字時手指靠近筆尖,為了糾正這一姿勢,我采取了補救性的訓練,讓學生經(jīng)常拿起筆對比練,先讓他們執(zhí)筆時手指靠近筆尖,學生立馬會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的。為了看清筆尖身體就得前傾,頭向左偏,時間久了,不僅人易疲勞,而且容易造成近視眼和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些,他們就能感到腰板可以直了,胸部也能與桌子保持一拳的距離了。學生就會自覺地調(diào)整自己的寫字姿勢,從而形成良好的習慣。
寫字時,我讓學生看清每一個字,寫字盡量不用橡皮,第一個字沒寫好沒關(guān)系,爭取寫好后面的字就行了。只有寫錯了才用橡皮輕輕地擦去。另外,還要求學生經(jīng)常給橡皮“洗洗澡”。這樣,學生寫字的壓力就變小了,作業(yè)也就整潔了。
二、想盡辦法,培養(yǎng)學生的寫字興趣
小學生特別是低年級學生自我控制能力差,興趣持續(xù)時間短,很難保持長久的濃厚的學習熱情。俗話說,“興趣是最好的老師”,只要把這方面興趣培養(yǎng)起來了,那一切困難就迎刃而解,就可以化厭煩為喜愛,化被動為主動,化枯燥為有趣。因此,寫字過程中為了激發(fā)學生的寫字興趣,我可謂想盡了辦法。
1、用上生動形象的譬喻,使學生在輕松的環(huán)境中寫字。如在教學基本筆畫“捺”時,我先在黑板上范寫一“捺”,讓學生觀察,想想這一捺很像我們小朋友身體哪一部位。學生感到很有趣,隨即發(fā)現(xiàn)很像人的腿和腳,老師也可伸出腿來讓學生比較一下,進而告訴學生人之所以能站直,是因為有了腳,所以我們在寫捺的時候,一定要把“捺腳”寫好了。再看老師寫一捺,注意起筆、行筆、收筆,邊范寫邊告訴學生在“腳后跟”地方用力頓一下,然后往上輕輕一提,就把捺腳寫好了。這樣,“捺”的形象也深深地印入學生心中。
2、用榜樣的力量激勵學生。孩子們喜歡聽故事,我就經(jīng)常給他們講王羲之“力透紙背”的故事,三國時鐘謠“抱犢入山學書”的故事,鄭板橋“賣字助窮人”的故事,“倉頡造字”的故事等等。通過古人勤學苦練的故事,激發(fā)他們的興趣,點燃他們的學習熱情。為了讓學生有更親切更易追求的榜樣,我在黑板上認真書寫每一個字,每節(jié)課寫字時都要有意無意地表揚那些書寫水平高的同學,以此來促進其他同學的寫字興趣。從學生作業(yè)中,挑選出寫得特別好的傳遞給全班同學看,作為全班學習的榜樣,同時對學有進步的同學也進行表揚、鼓
勵先進,鞭策后進,形成你追我趕的局面,使大多數(shù)同學把寫字當成一種樂趣。
3、利用比賽調(diào)動學生的積極性。小學生生性好動、好勝心和榮譽感極強,總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。我采用兩種競賽方式:①小組競賽。每節(jié)寫字課上,以小組為單位,進行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組每人可得到一顆“☆”。學期結(jié)束時進行小組獎勵。②個人競賽。每個月進行一次寫字比賽,前三名的同學在學習園地展出,獲得進步獎的學生得到一個“☆”。另外,鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的'各項書法競賽,讓學生看到自己的進步,增強自信心。
4、對學生分層要求,使他們都感覺自己有進步。我們常說“沒有兩片完全相同的樹葉”,樹葉尚且如此,何況活生生的人呢?因此,老師不能用一個標準衡量學生的成績,也不能用一個標準去要求學生的書寫(當然,這些要求只裝在老師的心里,我是不會告訴學生的)。對那些書寫水平較差的學生,在寫字時有一個字寫好了,我就會毫不吝嗇地表揚并在那個字下畫上一個。如果作業(yè)全對了,我還會大大的加以表揚。對那些中等水平的學生,則是在寫好的一行字旁邊畫上。對書寫較好的學生,我的要求是書寫規(guī)范、整潔,能達到這個要求,我就在作業(yè)上畫上一個大的,并讓大家傳看欣賞。這樣,學生在每次寫字時都有一種積極的心態(tài),都想努力表現(xiàn)自己,書寫態(tài)度端正了,質(zhì)量也隨之提高了。
三、引導觀察,發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律
我認為“教是為了不教,學是為了不學”。在每次寫字前,我首先要學生仔細觀察每一個生字,使這個字在頭腦中留下印象,有一個完整的輪廓,再引導學生分析生字的部件,最后要學生記住每個部件在田字格中的位Z。如“體”,引導學生看清是左右結(jié)構(gòu)的字,由兩個部件組成,兩部分的大小不相同,左窄右寬。這時,讓學生再列舉出學過相同結(jié)構(gòu)的字進行練習。通過練習,同是左右結(jié)構(gòu)的字,有的左右大小一樣,有的左窄右寬,有的左寬右窄。學生還能用此方法發(fā)現(xiàn)其他結(jié)構(gòu)的字也有規(guī)律可循。又如教學“村”字時,引導學生發(fā)現(xiàn)“木”在字的左邊時,“捺”就應該變成“點”這一規(guī)律。再列舉出偏旁變形的字,如:“月”字作
底撇變豎(如“背”),“走”字成旁捺加長(如:“起”),“火”字作偏旁捺變點。 “又”作偏旁捺變點!巴痢焙汀败嚒弊髌宰詈笠粰M變成提……教師所教是有限的,只有經(jīng)常進行這樣的練習,學生學會舉一反三,由寫好一個字到寫好一類字,才能逐漸形成不用指導也能把生疏的字寫好的能力。
四、不斷地提高自身的書法修養(yǎng)。
俗話說:“打鐵先要自身硬”,教師能否寫一手好字,給學生以榜樣示范作用,直接影響教書育人的效果。一年級的孩子存在著極強的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動,一言一行對孩子的都會產(chǎn)生深遠的影響。教師在示范書寫時,能胸有成竹地展示運筆的輕重緩急,展示筆畫的長短粗細,展示結(jié)構(gòu)的合理安排,無疑就會激發(fā)起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一位教師在指導孩子寫字時,說得頭頭是道,可是一動筆卻手忙腳亂,寫得字平平常常,甚至面目可憎,說服力何在?因此,我們每位老師應不斷地提高自身的書法修養(yǎng),除了掌握一些基本的理論知識,練就扎實的基本功外。于是我認真?zhèn)浜脤懽值恼n,在走上講臺之前,把自己要教的字認真研究一下,自己先試一試,練一練,找到寫好這些字的難點和技巧所在。這樣課上的指導便會得心應手,會更有針對性和實效性。正所謂“臺上一分鐘,臺下十年功”。
總之,識字寫字是一年級的教學重點,“重點不重,后患無窮”將會導致學生寫字差,馬虎,錯別字多,用詞不當、詞不達意等情況……。教師在課堂上要保證有充足的時間指導學生書寫,在指導生字的書寫時,老師要指導的細致,像這一筆的筆畫怎么寫,這個字的筆順應該先寫什么再寫什么,每一筆的占在田字格的什么位Z……都要強調(diào)指導到位。想法設法讓學生寫好字。
一年級寫字的教學反思13
寫字教學時小學語文教學的一個重要組成部分,寫字是一項極其重要的語文基本功,每一位語文教師都非常重視寫字教學。而要寫好字,并非一朝一夕所能做到的。因為寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動。由于一年級語文下冊識字量的增加,我發(fā)現(xiàn)孩子的寫字質(zhì)量明顯下降,一節(jié)課往往只能寫好三四個字。
寫好基本筆畫,較好地把握每個筆畫在田字格中的位置,都必須從零開始,從細微入手,指導觀察,指導定位,指導書寫,激發(fā)興趣,循序漸進,反復練習。寫字最好在課內(nèi)完成。要給學生充分的時間寫字。重視正確執(zhí)筆、寫字姿勢及良好的書寫習慣的培養(yǎng)。
一、先觀察再書寫
觀察是認識事物的基礎。在教學中我首先指導學生觀察字形,讀準字音,把讀與寫結(jié)合起來,去加深學生的印象,培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生認讀后,指導其仔細觀察每個字的構(gòu)字特點及在田字格中的位置,并指導認識字形結(jié)構(gòu),讓學生找一找這個字的關(guān)鍵筆劃,說說寫這個字時應該注意的地方。如在教學帶撇的.字時,先出示一些帶撇的字然后讓學生說一說每個字撇的特點,比較它們寫法上的的異同及寫時應注意的地方,再練習寫。在掌握一些撇的基本寫法之后,再進一步教學稍有難度的帶撇的字,如:“風”,先讓學生仔細觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點,并說一說,做到心中有數(shù),然后進行書寫訓練。
二、先示范再練習
示范是寫字教學的先導。在指導學生寫字時,先在黑板上畫好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫字的全過程。我邊演示邊講述:這個字是什么結(jié)構(gòu),第一筆在田字格的哪個部位落筆,每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等,使學生有一個初步的感性認識。如教寫“人”字,“人”是個獨體字,第一筆是“撇”,應在田字格豎中線上中上部落筆,先向右按,然后向左下格中部撇出;第二筆是“捺”,在田字格橫線上靠“撇”的地方落筆,向右下格中部運筆,稍作停頓,然后向右平捺出鋒,做到“撇”中有尖,“捺”中有角,點畫分輕重。對于較復雜的筆畫,如“勹”、“乙”等,要指導轉(zhuǎn)折和筆的走向變化等。這樣一筆一筆地寫,一筆一筆地講,一筆一筆地教,再對每個字中筆畫特點,如橫、豎的長短與右斜,撇、捺的平斜與長短,點的向背與大小等作具體指導。有些上下結(jié)構(gòu)的字,如“它”、全”、“寫”、“夜”、“黑”等,哪些字上大下小,哪些字上下相等,哪些字上寬下窄,哪些上窄下寬;左右結(jié)構(gòu)的字,如“他”、“林”、“河”、“都”等,哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄,哪些字左右相等,哪些字左低右高,哪些字左高右低;一些獨體字如“月”、“四”等字形的長、扁、方等特點;一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫變化,都要指導學生認真觀察,仔細領會,悉心模仿筆畫運筆,熟練掌握筆順規(guī)則,體會漢字的造型美。
三、集體講解個別指導
訓練是寫字教學的關(guān)鍵,也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后,學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順,從整體到部分,有了初步的感性認識,在此基礎上,我指導學生開始寫字。寫字之前首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法,并時時提醒學生姿勢要端正。對不正確的姿勢和方法,及時糾正。然后讓學生按步驟進行書寫。學生書寫時,我巡回指導,隨時提醒學生的運筆方法及其整個字的結(jié)構(gòu)特點,及各部分的比例,做到防患于未然。對于寫字稍差的學生手把手地教,手把手地寫。教學中發(fā)現(xiàn)有共性的問題,如筆畫不到位,結(jié)構(gòu)不合理,筆順不正確,要及時提醒觀察或教師重新示范,指導學生努力做到最好。
四、及時的評價與激勵
一年級的學生也有較好的自我評價能力,什么是好,什么不好,他們小小的心里都有一桿秤,教師的作用就是如何指導他們用好這桿秤,當然,這種自我評價的方式也許過兩天效果就不是特殊明顯了,畢竟孩子愛新鮮。但至少讓我明白了一點:學生提高的關(guān)鍵還是在他們自己,我應當在激發(fā)他們自我提高上多想想辦法,這樣自己輕松,學生也能得到較快提高。
一年級寫字的教學反思14
新課程標準對不同年級的學生的寫字都提出了不同的要求。一、年級要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。這就要求教師把寫字教學提高應有的位置,重視寫字教學,才有利于提高學生的寫字水平。在此,我談談以下幾點做法:
一、發(fā)揮榜樣的示范作用。
教師的以身作則,對于學生來說,就是無聲的命令。對低年級學生來說,其年齡小,善模仿,所以老師平時課堂的板書,作業(yè)的批語都應注意書寫姿勢,應安排好字的結(jié)構(gòu),展示給學生一個個端端正正的字。
二、興趣是最好的老師。
低年級孩子生性好動,注意力易分散,怎樣讓他們堅持寫好字,而且養(yǎng)成良好的寫字習慣。我更多采用的是激勵的方法:用生動有趣的故事激勵;用各種形式的比賽激勵。我還經(jīng)常給孩子們講述古人勤奮學習漢字的故事,如偉大書法家王羲之、王獻之的'故事,激發(fā)他們的興趣。除此之外,我還經(jīng)常舉行一些小規(guī)模的寫字競賽,調(diào)動他們的寫字積極性,同時又培養(yǎng)了他們的競爭意識。
三、正確的寫字方法和技巧是重中之重。
練好基本筆畫是寫好每一個字的基礎,每一筆畫都要有起筆、運筆、收筆。漢字的結(jié)構(gòu)雖說變化多端,但還是有規(guī)律可循的。我教育孩子寫字時先觀察字的結(jié)構(gòu),然后思考從哪起筆,怎樣運筆和收筆,最后再認真動手寫。
四、嚴格要求與因材施教相結(jié)合。
要養(yǎng)成一個良好的寫字習慣不是容易的事,是個長期不斷積累的過程。我們必須對學生從小就嚴格要求,做到課內(nèi)外一致;提筆即練字。當然,這需要家長與老師積極配合,對自制力差的孩子,老師和家長更要加大力度督促。
一年級寫字的教學反思15
教材分析:
本單元讓學生了解寫字的意義,認識筆畫、筆順、田字格,學習拿筆的姿勢,為學生學習寫字做準備。
教材安排認字;我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心,認識五種基本筆畫:橫、豎、撇、捺、點。
讀一首兒童詩《寫字很有用》,這首詩很淺顯,讓學生讀后知道學習寫字很有用。
一課時
教學目標:
1、 通過聽讀詩歌,了解寫字的用處,激發(fā)寫字的興趣。
2、 學習詞語,感知“用心”的意思。
3、 認識生字條,識字9個,復習拼音,懂得利用拼音識字和正音。
教學重點:
識字9個,學習詞語,感知“用心”的意思。
教學難點:
學習利用拼音識字和正音的方法。
教具準備:生字卡片、課件、文具若干
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,引入課文
小朋友你們喜歡聽故事嗎?老師給大家?guī)硪粋非常有趣的童話故事。你們想聽嗎?(播放課件)
二、指導看圖
1、出示插圖:有幾幅圖?(3 幅) 指導看清楚表示順序的“點”。圖上的主人公是誰?(主人公是蜜蜂和螞蟻)
。、螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢?
三、聽讀詩歌
。薄熓痉蹲x課文(生端起課本,坐端正,認真聽,聽準字音)
2、“大事情”指的什么事情?學寫字有什么用呢?
生:可以給朋友寫信,可以寫自己的名字,可以幫助我記很多生字……
3、師帶領生讀全詩。
寫字這么有用,孩子們想不想學寫字呢?
四、學習生詞。
1、出示:鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心 (師范讀)
2、誰愿意和老師一起讀?師利用拼音正音,復習拼音。
3、指名讀,同桌互讀。開火車讀詞語。
五、理解詞語
1、出示文具:我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具,鉛筆是用來寫字的,但是我們寫錯了怎么辦?(擦掉)用什么擦呢?對,用橡皮,下面我們再來認識田格本,我們在寫字時注意字在田字格中占格。
2、 游戲:找朋友(師拿出生詞卡片,學生讀,舉起對應文具)
3、我們寫字的時候要怎樣做才是用心呢?
生:看清老師是怎么寫的;生:寫字時不要亂畫,要一筆一劃……
4、小結(jié):同學們說的真好,老師相信你們一定能學好寫字,希望你們不僅學會寫,還要寫干凈、整齊。
六、認讀生字
1、從詞語中剝離出生字,單獨認讀,請小老師帶讀生字。
2、“筆、皮”口頭組詞
3、開火車認讀生字,有困難的用拼音幫助。
七、讀書,認識生字條。
學習在課文中將生字條里的生字圈出,抽生用實物展臺演示,
生評價圈得是否正確、美觀。
板書:鉛筆 橡皮 田格本
我們 寫字 要用心
教學反思:
進行本課教學時,我從學習《寫字很有用》入手,引出問題:寫字需要哪些工具?認識這些文具后,認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀6個詞語,用聽讀法使學生整體認讀它們,然后抽出單字讓學生識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認、讀、記、用(口頭組詞)。先出示帶有音節(jié)的生字,結(jié)合剛才讀詞語的'積累,幫助學生識字。將復習拼音和學習生字有機結(jié)合,更發(fā)揮能力較強的學生的學習主動性,讓他們當小老師,帶動學生學習,當多數(shù)學生會讀后,全班齊讀,帶動能力較差的學生。對常用的“筆、皮”,結(jié)合生活實際,引導學生擴詞,調(diào)動每個學生參與學習的熱情。在此基礎上,引出“我們、寫字、要用心”三個詞語,進行初步認讀。提出問題,怎么寫字才是“用心”?學生有寫拼音字母的經(jīng)歷,所以很容易體會,結(jié)合識字進行學習習慣的培養(yǎng)。本課還進行了在課文中圈出生字條中生字的訓練,為培養(yǎng)學生預習習慣打下基礎。
反觀本課教學,我認為做到了三個結(jié)合:
1、復習拼音與認識生字相結(jié)合,幫助學生說好普通話。
2、有效使用教材,識字與學習習慣養(yǎng)成相結(jié)合。
3、聽讀識字方法與拼音識字方法相結(jié)合,拓展學生識字途徑。
注:本單元中涉及寫字姿勢的訓練部分已經(jīng)在拼音教學部分相機完成。
一年級寫字的教學反思16
一年級是所有學科起步階段,寫字也不例外。從一年級開始就要求學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。這就要求教師重視寫字教學,才有利于提高學生的寫字水平。
在教學生寫字之前,我首先向?qū)W生介紹田字格的各部分,讓學生認識橫中線、豎中線和四個小格。一年級起步階段,教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字,每一個筆畫,都要對照書本上的范字,一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。每次寫字,我都要在黑板上的田字格中示范,向?qū)W生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述:這個字是什么結(jié)構(gòu),第一筆在田字格的哪個部位落筆,每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等,寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱,整體感覺如何,學生再加以模仿,使學生有一個初步的感性認識。
對于一年級的孩子來說,僅僅范寫還遠遠不夠,由于受到觀察能力的限制,學生的臨摹并不能一步到位。此時,運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。例如,教學“一、二、三”這三個字時,我讓學生觀察老師每個字正確的運筆之后,還要比較這三個字的每一橫在田字格的哪個位置,“一”字是貼著橫中線,“二”字的第一筆在橫中線上面,第二筆在橫中線下面,“三”字的三橫分別在橫中線的上、中、下。教學豎,我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同,并加以示范!皯裔権Q”收筆時要快,形成針型,“垂露豎”收筆時要用力壓,形成小水滴的形狀。
教師應該讓孩子充分展示自己的成功,為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。每天下午的書法小課上,我都認真的觀察學生練字,對筆畫寫的還不夠到位的及時加以糾正,對寫的`好的加以鼓勵。我在班上規(guī)定,學生寫字時“三姿”規(guī)范,筆畫到位的都能獎到一張綠卡。這大大提高了學生寫字的積極性,為了能拿到更多的綠卡,每個學生在書法小課上做的都非常不錯,這讓學生感到成功的滋味也感到寫字的樂趣。
寫字教學是有很多困難,我要和學生一起學習,讓學生愛上寫字,努力寫出一手好字。
一年級寫字的教學反思17
一年級是所有學科起步階段,寫字也不例外。如何走好寫字的第一步,我認為,教師一定要重視對寫字的指導。教學中,我本著從長遠出發(fā)的思想,精心指導學生寫好字:
在教學生寫字之前,我首先向?qū)W生介紹田字格的各部分,讓學生認識橫中線、豎中線和四個小格,這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步階段,教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字,每一個筆畫,都要對照書本上的范字,一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。每次寫字,我都要在黑板上畫好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述:這個字是什么結(jié)構(gòu),第一筆在田字格的哪個部位落筆,每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等,寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱,整體感覺如何,學生再加以模仿,使學生有一個初步的感性認識。
對于一年級的孩子來說,僅僅范寫還遠遠不夠,由于受到觀察能力的限制,學生的臨摹并不能一步到位。此時,運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。例如,教學“一、二、三”這三個字時,我讓學生觀察老師每個字正確的運筆之后,還要比較這三個字的每一橫在田字格的哪個位置,“一”字是貼著橫中線,“二”字的第一筆在橫中線上面,第二筆在橫中線下面,“三”字的三橫分別在橫中線的上、中、下。教學豎,我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的.不同,并加以示范。“懸針豎”收筆時要快,形成針型,“垂露豎”收筆時要用力壓,形成小水滴的形狀。
表現(xiàn)欲是小學生的特點。教師應該讓孩子充分展示自己的成功,為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。每天下午的寫字課課堂上,我都認真的觀察學生練字,并及時評價。我在班上規(guī)定,凡是練字本每三次拿到“優(yōu)”,就獎勵一面小紅旗。對于有些學生即使他的字沒有達到“優(yōu)”,當發(fā)現(xiàn)他的字比以前有了進步,我也會鼓勵他評“優(yōu)”,讓學生感到成功的滋味,讓學生感到寫字的樂趣。
寫字教學是有很多困難,我要和學生一起學習,讓學生愛上寫字,努力寫出一手好字。
一年級寫字教學反思四:一年級寫字教學反思(426字)
針對一年級的小學生善于模仿的特點,在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用,是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范,這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習之前,教師首先當眾進行講解示范,使學生形成正確的視覺形象,然后讓學生模仿書空筆順,然后描紅練習。在當眾示范以后,有些學生還是掌握不好正確的書寫要領,我就會個別輔導,由于是面對面,學生對老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范,通過手把手,教師直接牽動學生手指,使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管我在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,因此在批改作業(yè)時,我都是一個一個地進行當面批改,不好的在原字的旁邊給以示范或修改,同時想辦法找出學生的好字或筆畫表揚鼓勵,使學生清楚地認識到自己的長處和不足。長此以往學生對寫字有目標、有信心、有成就感,不愁練不出一手好字。
看過“一年級語文寫字教學反思”的還看了:
一年級寫字的教學反思18
寫好字是一年級語文教學的一個重點,描紅的效果要比臨寫效果要來得快。每篇課文后面都安排了描紅,并且有與之配套的習字冊。在學生掌握基本筆畫的寫法后,我先著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點,讓學生在描紅中整體感受漢字的結(jié)構(gòu)特征,找準主筆,讓學生注意筆畫之間的關(guān)系。潛移默化地教給學生一些規(guī)律性的東西。
書授不如口授,口授不如手授。教師本人的'范寫是優(yōu)化寫字教學不可缺少的環(huán)節(jié)。教師是學生的表率。在平時教學生字前,我總是事先在田字格黑板上臨寫,反復琢磨要講授的知識點,上課時當堂示范,要求學生一步步觀察:1、注意每一筆在田字格的位置,2、看看哪幾筆在橫中線和豎中線上,3、關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置,這樣一來,學生的印象就比較深刻了。
針對一年級的小學生善于模仿的特點,在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用,是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范,這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習之前,教師首先當眾進行講解示范,使學生形成正確的視覺形象,然后讓學生模仿書空筆順,然后描紅練習。在當眾示范以后,有些學生還是掌握不好正確的書寫要領,我就會個別輔導,由于是面對面,學生對老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范,通過手把手,教師直接牽動學生手指,使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管我在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,因此在批改作業(yè)時,我都是一個一個地進行當面批改,不好的在原字的旁邊給以示范或修改,同時想辦法找出學生的好字或筆畫表揚鼓勵,使學生清楚地認識到自己的長處和不足。長此以往學生對寫字有目標、有信心、有成就感,不愁練不出一手好字。
一年級寫字的教學反思19
一年級是所有學科起步階段,寫字也不例外。如何走好寫字的第一步,我認為,教師一定要重視對寫字的指導。教學中,我本著從長遠出發(fā)的思想,精心指導學生寫好字:
在教學生寫字之前,我先向?qū)W生介紹田字格的各個部分,讓學生認識橫中線、豎中線和四個小格,這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步階段,教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字,每一個筆畫,都要對照書本上的范字,一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。每次寫字,我都要在黑板上畫好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫字的'全過程。因此,寫字時應從練習寫筆畫開始。初學寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得平直,但那些橫和豎總是像一根根小木棍,頭尾一樣粗,顯得很生硬,缺少提和按的粗細變化。開始時,我給學生講寫字時要注意提和按,同時不斷地示范?墒菐坠(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)雖然我講得很賣力,收效卻不大。學生對我的講解似懂非懂,聽的興趣也不大。很多學生說得很好,寫字時要注意筆畫的提按。但讓他寫時,又回到了自己原來的寫字習慣中,忽視了筆畫起筆、運筆、收筆的過程,這讓我很是苦惱。
通過觀看一個寫字視頻,讓我覺得:在給一年級學生上寫字課時,千萬不能用寫字專業(yè)術(shù)語,他們聽不懂,反而讓他們認為寫好字是件很難的事,太復雜。作為教師,我們應運用形象生動的語言,如:撇要有尖,捺要有腳。“撇”是一個很帥的大哥哥,他的頭發(fā)上還有一點點翹起來,“撇”和“捺”是兄弟。
總之,寫字教學是一門古老而又新鮮的藝術(shù),需要我們教師不斷思考,不斷努力,不斷學習,掌握更多的教學方法,提高學生的寫字質(zhì)量!
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