英語試卷講評課教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的英語試卷講評課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

英語試卷講評課教學(xué)反思1

　　試卷講評課是一個非常重要的課型，對于畢業(yè)班的英語教學(xué)更是至關(guān)重要的，教師通過試卷講評能及時幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固所學(xué)知識、提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和解決實際問題的能力，與此同時可以彌補(bǔ)平時課堂教學(xué)的不足。但是，當(dāng)前的試卷講評課教學(xué)中存在著機(jī)械地逐題對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到等問題。為了讓試卷講評課真正收到效果，我們教師應(yīng)該構(gòu)建和諧、生成的試卷講評課堂，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。

　　一、試卷講評課教學(xué)存在的主要問題

　　我們通過學(xué)校開展的“期中試卷講評課展示與評課”活動發(fā)現(xiàn)很多試卷講評課收效甚微，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭煩情緒。

　　1.課前準(zhǔn)備不充分，局限于核對答案

　　在試卷講評課前教師至少應(yīng)該分析學(xué)生對知識的掌握程度與試卷中出現(xiàn)的焦點問題。有的教師僅根據(jù)自己的經(jīng)驗無的放矢，隨性發(fā)揮，導(dǎo)致試卷講評課教學(xué)效率低下。有些教師只核對答案而不進(jìn)行評講的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對一些選擇題、判斷題、應(yīng)用題、綜合題等根本無法知道為什么是這個答案，更談不上對評講內(nèi)容的鞏固、強(qiáng)化以及學(xué)習(xí)能力的提高。

　　2.課堂流程機(jī)械，逐題評講試卷

　　通過研討，我們一致認(rèn)為講評課應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，甚至要教會學(xué)生舉一反三、觸類旁通，這就必須讓學(xué)生主動釋疑，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力，所以講評課一定要有針對性和實效性。有些教師過分注重語法講解而忽略學(xué)生語篇閱讀是傳統(tǒng)講評課之通病。也有些教師從試卷的第一題開始，逐題講評，一題都不放過，一張試卷甚至要花兩三課時才能講完。這樣，既浪費(fèi)學(xué)生的時間，也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，課堂收效甚微。

　　3.課堂結(jié)構(gòu)松散，講解形式單一

　　有很多教師對多數(shù)學(xué)生做對了的試題不講評，錯誤較多的試題采取重點講評，但仍然是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。也有一些教師在講解試卷時，逐詞逐句講解耗時過多，而后再對對答案，匆匆了結(jié)。這樣松散的安排，虎頭蛇尾的做法導(dǎo)致沒搞懂的學(xué)生仍舊不懂。在講評時，有些教師的教學(xué)目標(biāo)僅限于弄懂每一題，這樣的做法讓學(xué)生只能學(xué)會解一道題，不能旁通一類題，不能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性及教師的主導(dǎo)作用。

　　二、如何打造一節(jié)有效的英語試卷講評課

　　對于帶畢業(yè)班的教師，要走出試卷滿堂飛的課堂，就必須要精心打造有效的講評課堂， 講評課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生討論、自行討論、自我探究，找到錯誤，找出問題，以學(xué)生自己解決問題為主，教師要多點撥、多啟發(fā)、少灌輸，學(xué)生要多參與、多點評，同時教師也要學(xué)會幫助學(xué)生發(fā)揮探究知識的能力。

　　1.講評完形填空題

　　學(xué)生做完形填空語法題的.方法有很多，有直接法、排除法、辨析法、關(guān)鍵詞法、上下文聯(lián)系法等等。不同的學(xué)生思考題目的方法不一樣，在課堂上可以讓學(xué)生互相探討他們各自的方法，引導(dǎo)學(xué)生自行糾錯和質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題參與課堂。 例如： useful dictionary for beginners of English！ A. Such B. What an C. What a D. How a 在講評這一條題目時，老師給了學(xué)生時間去討論這道題的考點，并讓學(xué)生在小組里討論總結(jié)，然后再由一名學(xué)生代表來講解，選出正確答案。在知道正確答案后，老師又給出了與此相似的中考題，讓學(xué)生來挑戰(zhàn)中考，并在過程中引導(dǎo)學(xué)生探討他們的解題方法。

　　2.講評語篇閱讀

　　講評閱讀題重在幫助學(xué)生理解__，把握主旨大意。學(xué)生的理解能力不是老師講過了，能力就能提高，而是需要學(xué)生自己內(nèi)化、實踐和感知，因此，這就需要我們教師教會學(xué)生精讀泛讀，也可以根據(jù)語篇的難易程度進(jìn)行二次閱讀和小組討論，最后由小組提出問題，教師可以集中點撥、指導(dǎo)閱讀技巧，給文章進(jìn)行體裁分類，并指導(dǎo)做這類閱讀要注意的問題。這樣，學(xué)生對難度大的閱讀理解題就有了信心和耐心去讀、去理解，從而也就提高了聽課的效果。

　　3.講評書面表達(dá)

　　考慮到學(xué)生對書面表達(dá)題的恐懼，為了調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，老師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作寫作。首先讓學(xué)生共同探討寫作要求，討論寫作的結(jié)構(gòu)，而后互相鑒賞作文、互相挑刺、互相點評作文，甚至再度修改作文。不同層次的學(xué)生相互批閱和修改，學(xué)生自然關(guān)注時態(tài)、語法、用詞、主謂一致和拼寫錯誤等。小組合作后進(jìn)行全班合作，找一些學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的Chinese-English的翻譯，讓全班同學(xué)一起來修改。如果學(xué)生互相自查、自糾，很多問題便會迎刃而解，如：沒加s、主謂一致、詞語辨析等問題，學(xué)生可以指出來的。這時候老師要“懶”一點才好，把課堂交給學(xué)生。

　　試題評講后，教師要教會學(xué)生整理試卷、總結(jié)反思。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會回顧錯誤，總結(jié)考試成敗的原因；其次，引導(dǎo)學(xué)生及時整理講評課中補(bǔ)充的知識點，完善自己的知識體系；再次，讓學(xué)生建立錯題檔案或錯題集，常常翻看，及時提醒，直到鞏固。 試卷講評課教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評的激勵、診斷、強(qiáng)化、示范功能，考慮學(xué)習(xí)的主體，合理安排好時間、節(jié)奏，發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，在自我探究、自我反省、自我反思中鞏固和提高。當(dāng)然，提高試卷講評課的方法有很多，如何做到高效，有待于每一位英語教師更深入地探索和研究。

英語試卷講評課教學(xué)反思2

　　考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗教學(xué)效果的有效手段，為達(dá)到考試的目的，作為教師在考試后要及時搞好試卷分析，有效地進(jìn)行試卷講評。試卷講評起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識，熟練技能，彌補(bǔ)缺漏，糾正錯誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。 因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點具體做法：

　　一、考后及時分析學(xué)情，做好講評課的準(zhǔn)備。

　　試卷的統(tǒng)計與分析，不僅是對分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計與分析，更是對試卷的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計。對教師而言，要提前“知錯”，仔細(xì)記錄錯誤：

　�。�1）、每一道題出錯的人數(shù)。

　�。�2）、出錯學(xué)生的'層次。

　�。�3）、比較容易出錯的知識點。

　�。�4）、學(xué)生出現(xiàn)錯誤的主要類型。

　�。�5）、各層次學(xué)生出錯的特點規(guī)律，對學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù)，但絕不要在試卷講評課上說分?jǐn)?shù)。

　　二、講評課要突出重難點，不能面面俱到。

　　講評應(yīng)把出錯率高的題作為重點，挖出出錯的根源，幫助學(xué)生分析錯誤產(chǎn)生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。

　　三、當(dāng)堂檢測，反饋矯正。

　　當(dāng)堂檢測，反饋矯正的目的是幫助老師檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也可給學(xué)生重溫知識、體驗成功的機(jī)會

　　以上是我對試卷講評課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應(yīng)該去思考，在實踐中繼續(xù)不斷去摸索的問題。

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