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單項式教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的單項式教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
單項式教學(xué)反思1
一、從課堂反思
1、這節(jié)課從“天路”——青藏鐵路引入。激發(fā)了學(xué)生興趣，內(nèi)容較簡單，學(xué)生容易接受，在上課的過程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)“建�！蹦芰Φ呐囵B(yǎng)。為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、在課堂的第二個環(huán)節(jié)中，學(xué)生歸納出這幾個代數(shù)式的共同特點，指出這些其實就是單項式。學(xué)生了解概念后，馬上讓他們開啟自己的智慧大門：判斷下列哪些是單項式，通過了這些練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了單項式的概念，然后，通過對單項式的解剖，由學(xué)生來歸納、總結(jié)單項式的系數(shù)和次數(shù)等概念。上述過程我設(shè)計了很多題型：如練一練，想一想，考考你等等從中激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。從而達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，養(yǎng)成探究問題，與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。課堂小結(jié)后再回到生活中。
3、通過上這節(jié)課，我覺得上好一節(jié)課的因素很多，也發(fā)現(xiàn)了自己還有不足的地方。其中我最大的.體會是，在現(xiàn)行的開放性的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)最為關(guān)鍵是放得出去的同時要收得回來，既要多給學(xué)生表現(xiàn)的機會，又要有一根無形的韁繩拿著，使自己能收放自如。
二、從教學(xué)方法反思
“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎(chǔ)，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”，后“講評點撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力，想象力和思維力，再加上多媒體的運用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時讓優(yōu)生幫助后進生，達到共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。
三、從學(xué)生反饋反思
這節(jié)課學(xué)生能積極思考，認真學(xué)習(xí)，課后作業(yè)都能及時完成。作業(yè)質(zhì)量較好，但對一些“系數(shù)”“次數(shù)”等等概念的知識不能很好理解。對于稍微難點的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子表達有一定困難。這是我后面課堂教學(xué)要注意的地方，這對優(yōu)生的培養(yǎng)很重要。
單項式教學(xué)反思2
1.教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。我首先復(fù)習(xí)了單項式乘以單項式的知識，然后讓學(xué)生自己得出本節(jié)課的研究內(nèi)容，并舉出了一個單項式乘以多項式的實例。在進行單項式乘以多項式的法則的生成教學(xué)時。我先在具體情境中讓學(xué)生用不同方法計算長方形面積從而抽象出一個單項式乘以多項式的等式，并引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識來說明這個等式的正確性。在這點上，我認為自己處理的比較好。在接下來的知識應(yīng)用中用適量例題來掌握法則的運用。例題難度呈階梯形，層層深入。用適量練習(xí)讓學(xué)生鞏固和加深法則的應(yīng)用。
2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松和樂于向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。在上課過程中，我關(guān)注學(xué)生的情感。新課堂改革，不應(yīng)該是對原有課堂的全盤否定，原有課堂教學(xué)中對學(xué)生的'表揚和鼓勵應(yīng)該在新課堂教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)是認知和情感的結(jié)合，只有給了他們情感上的極大滿足，學(xué)生才會獲得渴望成功的動力，我們的自主學(xué)習(xí)活動才能收到應(yīng)有的效果。
3.對學(xué)生舉出的單項式乘以多項式的實例在得出法則后未能解決。對部分練習(xí)中滲透的對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)有幫助的思想沒能進行很好的點撥。
單項式教學(xué)反思3
學(xué)校推薦我來上公開課。經(jīng)過備課組的研討決定上《單項式》這個內(nèi)容，我們備課組從10月15號即開始研討備課、制作課件，制作講學(xué)稿，講學(xué)稿課件幾經(jīng)易改，幾經(jīng)實驗，25號在初一8班上課，但是結(jié)果我非常的不滿意，有下列問題還需要討論研究。
第一，課件制作過于細致，幻燈片過多，內(nèi)容多上課時間緊張，導(dǎo)致最后沒有機會使課達到高潮，整個課程很平淡，沒有起伏，講的不夠不精彩，聽起來沒有味道。
第二，處理突發(fā)事件的能力不是超強，本來不應(yīng)該出現(xiàn)的一個問題在課堂出現(xiàn)，就是 ， 是否是單項式的問題，一個學(xué)生對于單項式的定義理解有偏差或者說我對單項式的定義講解不夠詳細，導(dǎo)致在課堂講解了很長時間，這也是我們值得反思的一個地方如何處理課堂突發(fā)事件
第三時間的把握不準(zhǔn)，由于在前面處理突發(fā)事件浪費了時間，導(dǎo)致在后面處理練習(xí)時時間不夠用，匆匆忙忙下課，收官不完美。不知道學(xué)生是否真的聽懂了本節(jié)課的內(nèi)容，是否真的會應(yīng)用單項式的.定義來判斷給定的一個式子是否是單項式，還沒有機會去檢驗就已經(jīng)到下課時間。更為不能把控的是學(xué)生在對單項式的系數(shù)及次數(shù)的理解和應(yīng)用上很難掌握，在課堂練習(xí)中就出現(xiàn)了很多錯誤，我想以后還是要重申再次強調(diào)單項式的次數(shù)和系數(shù)問題，學(xué)生在英文字母和希臘字母 理解有偏差，（這是介紹的不清，還是理解的問題，還需要討論）導(dǎo)致在寫系數(shù)和指數(shù)時出現(xiàn)錯誤，一定要讓學(xué)生在這三個問題上過關(guān)。
第四，我們原來認為一節(jié)很簡單的課，其實要想真的上好，真的很難，就說單項式吧，我們認為他很簡單，但是我們在幾經(jīng)討論幾經(jīng)演示，最終的結(jié)果還是不滿意，看來真的是學(xué)無止境，要想完美的上好一節(jié)課，太難了。
非常遺憾沒有盡善盡美的完成學(xué)校級組備課組交給的教學(xué)任務(wù)，在此特向各位領(lǐng)導(dǎo)致一最真誠的歉意。
單項式教學(xué)反思4
本節(jié)課我在課堂中主要利用小組合作學(xué)習(xí)的方式提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題的能力。
小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)，我不是流于形式。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的'不是活潑有余的教學(xué)情景，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是小組合作形式，而是充分利用小組合作提高教學(xué)效率。
因此，我在教學(xué)中，教給學(xué)生技巧變換形式，學(xué)生得到教師的指導(dǎo)，課上學(xué)生小組合作得到好的效果。教給學(xué)生怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑，學(xué)生通過合作掌握了有關(guān)單項式的概念，知道了什么是系數(shù)和次數(shù)，同時發(fā)現(xiàn)并提出不懂的問題，然后，師生一起解決問題。小組合作是課堂教學(xué)的主要形式，小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師共同參與；教師可以把自己當(dāng)成小組的一員，參加某個小組的學(xué)習(xí)中。
單項式教學(xué)反思5
教材分析
本單元主要內(nèi)容：單項式、多項式、整式等有關(guān)概念，合并同類項、去括號、整式的加減運算．
課本首先通過實例列式表示數(shù)量關(guān)系，介紹了單項式、多項式以及整式等有關(guān)概念，然后通過對具體問題的解決，類比有理數(shù)的運算律，明確了同類項可以合并的道理，明確整式加減的法則以及去括號和添活號法則．這些內(nèi)容也是對前一章內(nèi)容的進一步認識．
本章在呈現(xiàn)形式上突出了整式及整式加減產(chǎn)生的實際背景，使學(xué)生經(jīng)歷實際問題“符號化”的過程，發(fā)展符號感，為探索有關(guān)運算法則設(shè)置了歸納、類比等活動，力求學(xué)生對算理的理解和法則的掌握．
學(xué)情分析
學(xué)生對代數(shù)式、字母表示數(shù)已有一些認識，本節(jié)課主要讓學(xué)生對單項式進行全面了解，并深入認識單項式的系數(shù)、次數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)
知識技能:1會用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母表示數(shù)的關(guān)系.2理解并掌3握單項式的有關(guān)概念.能用單項式表示具體問題中的數(shù)量關(guān)系.
數(shù)學(xué)思考:1在經(jīng)歷字母表示數(shù)量關(guān)系的過程中,發(fā)展符號感.2通過觀察、類比、歸納得出單項式概念的活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性.
解決問題: 在經(jīng)歷從具體情境中抽象出單項式概念的'過程中，發(fā)展抽象、概括的能力.
情感態(tài)度:1 通過交流、研討活動，培養(yǎng)主動與他人合作的意識.2通過用含有字母的式子描述現(xiàn)實世界中的數(shù)量關(guān)系，認識到它是解決實際問題的重要數(shù)學(xué)工具之一.
教學(xué)重點和難點
重點:單項式的概念.
難點:對單項式的系數(shù)、次數(shù)概念的理解.
教學(xué)過程
教學(xué)流程安排:活動1 用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系
活動2 探索單項式的概念
活動3 利用單項式表示數(shù)量關(guān)系；鞏固單項式的概念
活動4 小結(jié)與作業(yè)
單項式教學(xué)反思6
接觸高效課堂已經(jīng)有一個月了，在李校長和組內(nèi)老師的熱心幫助和指導(dǎo)下，自己現(xiàn)在對于高效課堂的流程已經(jīng)基本清晰了，但是在實際操作中確實還有許許多多的不足。尤其是在上完單項式這一節(jié)課，自己感觸頗深，在聽過組內(nèi)其他老師的課后，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。
單項式這一節(jié)課是整式這一章的起始課，理解好單項式是學(xué)生學(xué)習(xí)好整式的基礎(chǔ)，所以這一節(jié)課中對單項式概念的理解顯得尤為重要。而自己在這一節(jié)課中的最大的問題便是：概念的理解不夠“透”。出現(xiàn)這一問題的原因如下：
1、閱讀時的問題引領(lǐng)不夠明確。在高效課堂中老師越來越像一個幕后工作者，這就要求我們提的每一個要求必須讓學(xué)生明確目的，閱讀時的引領(lǐng)一定要有主次，讓學(xué)生知道哪里是學(xué)好這節(jié)課的重點閱讀內(nèi)容，所以這節(jié)課閱讀時一定要跟學(xué)生強調(diào)單項式定義的重要性。以后在布置閱讀任務(wù)時一定要給學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，分清主次。
2、小組展示時教師的主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。在這一節(jié)課中，幾個概念的講解尤為重要，所以一定要給學(xué)生充足的展示時間，以及理解消化的時間，把概念理解透。畢竟是初中一年級的學(xué)生，對于問題的理解，分析以及解決確實還存在著問題，這就要求在展示時教師應(yīng)該要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，有問題才會有提升，而自己在這一環(huán)節(jié)上做的還不夠，導(dǎo)致了許多學(xué)生表面上會了其實并沒理解好。另外，讀也是理解的'一個前提，所以，也要強調(diào)學(xué)生在展示時領(lǐng)著其他學(xué)生多讀幾遍，相信這樣也會使效果更好。
3、備課時對學(xué)生備的不充分。高效課堂要求我們把課堂還給學(xué)生，但這并不意味著教師輕松了，恰恰相反，課堂的返還使得課堂上的生成問題大大增多了，這就要求我們在備課時要更多的預(yù)設(shè)問題，以便課堂上解決問題。我在備課時最大的不足就是沒有備好學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，使得自己低估了問題的難度，從而在概念理解這一塊的時間分配的偏少，在操作時一看時間緊，擔(dān)心完不成任務(wù)而使得最后的鞏固練習(xí)有點草草了事的感覺。
反思自己的課堂，有太多太多的不足，其實一個很大的原因便是自己是一個年輕教師，缺少方方面面的經(jīng)驗。為了克服自己的不足，為了使自己的課堂更高效，為了更好的貫徹高效課堂的方針政策，自己以后一定要更加認真的備課，尤其是備學(xué)生。同時，一定要多跟老教師學(xué)習(xí)，多聽課，以避免自己經(jīng)驗的不足帶來的弊端。
單項式教學(xué)反思7
單項式與多項式相乘，就是根據(jù)乘法分配律用單項式去乘多項式的每一項，轉(zhuǎn)化為單項式與單項式的乘法，然后再把所得積相加。其實，單項式與多項式相乘，就是利用乘法分配律轉(zhuǎn)化為單項式與單項式相乘，這樣新的知識就轉(zhuǎn)化成了我們已經(jīng)學(xué)過的知識了。
即：
乘法分配律
單項式與多項式相乘單項式
與單項式相乘再把積相加。
單項式與多項式相乘時要提醒學(xué)生注意以下點：
1、積是一個多項式，其項數(shù)，與多項式的項數(shù)相同。
2、運算時，要注意多項式中的每一項前面的”+””－”號是性質(zhì)符號，單項式乘多項式的每一項的結(jié)果，要先確定符號，然后再把項的絕對值相乘。
單項式與多項式相乘，學(xué)生對乘法的`分配律掌握得不好，出現(xiàn)漏乘，并且出現(xiàn)弄錯符號的現(xiàn)象，有一部分學(xué)生乘法，還有對合并同類項和同底數(shù)冪相混淆的情況，或把加法看作是同底數(shù)冪來進行計算。
單項式教學(xué)反思8
一、從課堂反思
這節(jié)課，我首先給出實際例子，讓學(xué)生來列出符合這些例子的相關(guān)代數(shù)式，并讓學(xué)生觀察這些代數(shù)式的特點，從而引出單項式的定義，并強調(diào)一些注意點：
1、單獨一個數(shù)字和字母也是單項式；
2、分母內(nèi)不含有字母。然后及時操練，讓學(xué)生判斷黑板上所給出的代數(shù)式是否為單項式，進一步掌握單項式的特點。然后再以“-5 a b3”為例，介紹單項式的系數(shù)和次數(shù)，并指出需要注意的問題，然后以填空的形式，讓學(xué)生及時得到鞏固，并及時總結(jié)在求一個單項式的次數(shù)和系數(shù)時需要注意的問題。
上課之前，我就反復(fù)問過自己：這節(jié)課我是要教給學(xué)生知道什么，怎么去把我要他們知道的東西教給他們，什么地方是需要我一直強調(diào)且注意的。本著這個宗旨，整節(jié)課下來，自己感覺思路還算清晰，學(xué)生反應(yīng)基本上能跟上我的思路，感覺這樣的鍛煉對自己來說也是有進步的，與此同時，我也意識到自己確實還存在很多經(jīng)驗上的問題，特別在處理一些問題細節(jié)上，并不是很到位，所以感覺整堂課沒自己想象中的那么連貫。
二、從教學(xué)方法反思
1、課堂引入太過于普通，以后可以選擇精彩一點的引入，使得整堂課能一開始就具有一定的吸引力，讓學(xué)生有興趣繼續(xù)學(xué)下去；
2、盡量抽出時間讓學(xué)生來板書某些練習(xí)的具體過程。其實從學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)很多問題，而這些課堂上所反應(yīng)的問題往往都是學(xué)生在做作業(yè)的`過程中最容易出錯的地方；
3、在講解一些練習(xí)的時候，不需要面面俱到，同類的問題講解盡量不要過多，嘗試著讓學(xué)生自己學(xué)會去思考為什么。所以講解題目最需要的就是一個度，重點難點是需要一遍遍強調(diào)，但過多的分析反而會降低學(xué)生自己思考及探究的能力，教師是課堂上的引導(dǎo)者，如何引導(dǎo)學(xué)生去思考，并激發(fā)學(xué)生大膽說出自己的想法，這是課堂氣氛好與差的關(guān)鍵，學(xué)生上課的激情也就在此。
4、在處理一些比較簡單的口答題的時候，可以選擇“開火車式”的回答方式，讓不同程度的學(xué)生都能融入到這節(jié)課中去，這個效果會比一個個舉手回答好。
5、時間處理能力方面還存在欠缺。一般情況下，如果本節(jié)課的內(nèi)容已完成，正在處理習(xí)題的時候下課鈴響，其實這時候也可以煞住，把問題直接丟給學(xué)生，讓學(xué)生課后去思考，這樣就能避免出現(xiàn)拖課的現(xiàn)象。
三、從學(xué)生反饋反思
從學(xué)生完成后面的自我測試的情況來看，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是基本上掌握，基本上達到了教學(xué)目標(biāo)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但對于單項式的意義，大多數(shù)學(xué)生不是很了解，因此我在后面教學(xué)中應(yīng)該注意，教給學(xué)生怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑，開闊學(xué)生的思維。
單項式教學(xué)反思9
這節(jié)課的重難點是掌握單項式與多項式相乘的法則并會運用。
一復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)單項式乘以單項式的法則
二引入新課
舉出三個例子，提問學(xué)生它們等于什么？你是怎么樣計算的？
如何進行單項式與多項式相乘的運算？
分小組討論，讓學(xué)生自己探索出單項式乘以多項式的法則，在探索過程中運用的以前學(xué)生的乘法分配律，推出單項式乘以多項式轉(zhuǎn)化成單項式乘以單項式。
單項式乘以多項式法則
單項式與多項式相乘，就是根據(jù)分配律用單項式乘以多項式每一項，再把所得積相加。
注意在進行運算時的運算順序以及符號的確定。
例題講解
評講例一中的（1）、（3）。第一道題 主要講述了做題過程的`書寫。第二道題，單項式帶著負號，給學(xué)生強調(diào)連同負號把它看成整體，乘以多項式的每一項，首先要確定每一項的符號，再進行單項式乘以多項式中的每一項，不能漏乘，最后合并同類項，化簡到最簡形式。
跟蹤訓(xùn)練這種類型的題.
課堂練習(xí)
這節(jié)課以學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生對法則的鞏固和運用。
1、在教學(xué)過程我始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點展開。我首先復(fù)習(xí)了單項式乘以單項式的知識，然后讓學(xué)生自己得出本節(jié)課的研究內(nèi)容。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以學(xué)生為主體地位。
2、單項式乘以多項式，這一部分的內(nèi)容是依據(jù)乘法分配律。要注意運算時的運算順序以及確定的符號，在這過程中強調(diào)不要漏乘。
單項式教學(xué)反思10
“整式的加減”一章是在前一章“有理數(shù)”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，本章主要內(nèi)容是單項式、多項式、整式的有關(guān)概念及整式的加減運算等，它既是對前面所學(xué)知識的深化和發(fā)展，也是下一章一次方程基礎(chǔ)，
具有承上啟下的作用。
《單項式》一節(jié)課，是整章的導(dǎo)入課，萬事開頭難，導(dǎo)入課應(yīng)該讓學(xué)生入門，輕松愉快的去接受新的知識，有利于接下來更深刻的'學(xué)習(xí)。
本節(jié)課是研究整式的開始，知識由數(shù)向式轉(zhuǎn)化，比較抽象，與學(xué)生的認知基礎(chǔ)和思維能力有一定差距，學(xué)習(xí)中會有一定困難。特別是對比較復(fù)雜的單項式，在確定其系數(shù)和次數(shù)時容易出現(xiàn)錯誤。為了突出重點，突破難點，教學(xué)中要把握以下兩點：
（1）加強直觀性：為學(xué)生提供足夠的感知材料，豐富學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生認識概念。
�。�2）注重分析：在剖析單項式結(jié)構(gòu)時，借助變式和反例練習(xí)，抓住概念易混處和判斷易錯處，強化認識。
注重本章知識的整體性，按整體一局部一整體的順序展開。先利用小學(xué)的時候所接觸的單項式入手（1、a、x、2x、5b、ab），然后對本章知識進行整體介紹，最后轉(zhuǎn)入本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會知識的發(fā)生發(fā)展過程，鼓勵學(xué)生充分地動腦、動口、動手，積極參與到教學(xué)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在充分尊重教材的前提下，融教材、練習(xí)，教學(xué)過程中，增設(shè)了由淺到深、各不相同卻又緊密相關(guān)的訓(xùn)練題目，為學(xué)生順利掌握單項式概念及其相關(guān)的系數(shù)、次數(shù)的概念。
單項式教學(xué)反思11
整式的加減是第一節(jié)第二課時，在第一課時中，學(xué)生學(xué)習(xí)了單項式、多項式的有關(guān)概念，這節(jié)課學(xué)習(xí)整式的加減，它是整式運算的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)，在教學(xué)中嘗試了“創(chuàng)造情景，提出問題；層層推進，提出猜測；相互交流，歸納提升”的教學(xué)策略，學(xué)生在獨立探索，合作交流中捕捉到學(xué)習(xí)的知識。
1、在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨立思考，小組討論，再讓全班合作交流
在導(dǎo)入新課時，我首先要求學(xué)生課前去觀察家里的衣櫥和碗柜，去看看餐具的擺放、衣服的擺放，課上引導(dǎo)學(xué)生想一想東西這樣擺放得好處。這些事情看似與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫不相干，但適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際，從學(xué)生的身邊的生活實際出發(fā)卻可以讓學(xué)生自然而然的感受到了分類思想，為“合并同類項”（把具有某種相同特征的歸為一類）概念及方法打下了較好的基礎(chǔ)。同時使學(xué)生現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)信息，而數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實世界里有著廣泛的應(yīng)用，從而引起學(xué)生進行探索活動的熱情。
2、在課堂教學(xué)中增加了對學(xué)困生的關(guān)注
由于學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生自主探究的時間多了，機械模仿的時間少了。因為自主探究需要一定的基礎(chǔ)，由于學(xué)生的知識層次不同，探索實際上給知識基礎(chǔ)好的學(xué)生創(chuàng)造了思維空間，但對于學(xué)困生原本就差的知識基礎(chǔ)卻成為他們參與課堂探索的障礙，探索只是一種形式上的參與，實際收效并不大。因此，在教學(xué)中我就采用逆問我答的.游戲為他們創(chuàng)造了切實參與學(xué)習(xí)的機會。有意的讓他們與其他同學(xué)組對，先讓他們提問，然后傾聽他人的回答，從中讓他們能逐步學(xué)會識別同類項，然后再把回答的次序倒過來。在出現(xiàn)問題的時候多激勵，排除他們學(xué)習(xí)中的障礙，增強學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們能積極主動地參與學(xué)習(xí)。如果他們的學(xué)習(xí)每天都能得到及時的輔導(dǎo)，將減少學(xué)生的兩極分化。這種做法體現(xiàn)了人人獲得數(shù)學(xué)知識的思想。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處，比如對活動時間的把控上，活動的時間過長，以致后面的教學(xué)實踐不足，進行的有些倉卒；評價的方式有些單一，不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。今后應(yīng)注意：不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。
單項式教學(xué)反思12
反思“單項式”一課的教學(xué)過程，我進一步得到了以下幾方面的認識。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機械記憶概念的學(xué)習(xí)方式。”本節(jié)課的教學(xué)重點是單項式概念的形成，力圖從實際問題出發(fā)，使學(xué)生指導(dǎo)一些簡單的實際問題中的數(shù)量關(guān)系用代數(shù)式表示出來。在本節(jié)課上第一組列出的一般代數(shù)式，使學(xué)生理解了代數(shù)式是用“加、減、乘、除、乘方、開方”等運算符號將數(shù)或表示數(shù)的字母連結(jié)而成的式子。學(xué)生再列第二組代數(shù)式，引出了“你所填入的這四個代數(shù)式有什么相同點？”的問題。這使學(xué)生進一步探究代數(shù)式這一概念的形成過程和代數(shù)式這一概念的特點，從而進一步深化了對代數(shù)式這一概念理解。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動的過程。正如愛爾蘭著名作者肖伯納所說：“我是你的一個旅伴，你向我問路，我指向我倆的前方�！毙抡n程要求教師從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者。在教學(xué)中，我在充分了解學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用啟發(fā)提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)分不同單項式。在本課教學(xué)的第一至第四環(huán)節(jié)，師生之間的互動交往，以及學(xué)生與學(xué)生的互動交往較為頻繁，為學(xué)生掌握知識與訓(xùn)練思維的起到了積極的效果。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)也是教師不斷提升教學(xué)認識的過程。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深體會到，在教學(xué)設(shè)計過程中，教師認真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容的重難點，并結(jié)合學(xué)生實際的知識儲備和已有經(jīng)驗，選擇符合學(xué)生年齡特點和適宜操作的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，基本實現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的.整合和落實。但是，反思自身教學(xué)實踐，我感覺自己受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，學(xué)生的主體性和主動性并沒得到充分發(fā)揮。一是因為借班上課，師生這兩大教學(xué)主體之間理解程度和默契程度欠缺，教師對學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生差異了解不夠，教學(xué)環(huán)節(jié)的開放度和自由度不高，沒能讓所有學(xué)生都有參與教學(xué)過程的機會，有些學(xué)生提問發(fā)言不夠大膽積極；但有些學(xué)生的概括能力卻很強，超出了課前的預(yù)設(shè)。因此，我意識到，課堂教學(xué)“問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開”應(yīng)充分適應(yīng)學(xué)生的特點和在教學(xué)過程中的反應(yīng)。同時，應(yīng)努力提升自己的課堂駕馭能力，豐富課堂教學(xué)智慧，及時處理教學(xué)過程中教師自身的失誤和教學(xué)疑難，并善于根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)節(jié)教學(xué)策略，以增強教學(xué)目的實現(xiàn)的效果。
單項式教學(xué)反思13
兩個班的數(shù)學(xué)上完后，讓我感慨良多，本節(jié)課是整式的的第二課時，是在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系之后的新課程，本本節(jié)課屬于我們數(shù)學(xué)組教研活動一課兩上。由于七2班學(xué)生的基礎(chǔ)相對較好，我在教室里用傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我在邊上加以引導(dǎo)，七1班學(xué)生的基礎(chǔ)差，我在多媒體教室上，主要是我講的多一些。兩個班上完后，我發(fā)現(xiàn)自己有如下幾個問題：
七2班：
1、讓學(xué)生同桌之間自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的不明確，學(xué)生不知道該討論什么，以至于相當(dāng)部分同學(xué)參與不高。
2、讓學(xué)生回答問題時，應(yīng)該抽學(xué)生單獨回答問題，不應(yīng)該整體齊聲作答，這樣不利于讓學(xué)生把問題暴露出來。
3、黑板上的字寫的太小，后面的學(xué)生看不清楚。
4、學(xué)生思考問題的時間給的太短，1分鐘的時間對大多數(shù)學(xué)生來說不夠。
七1班：
1、 我自己的多媒體技術(shù)使用的不熟練，屏幕上的字看不清楚，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系不緊密。
2、 班上兩級分化嚴重，只有部分女生能參與學(xué)習(xí)，男生幾乎都是不學(xué)習(xí)，他們在后面做各種小動作，有的甚至影響其他女生學(xué)習(xí)。
3、我講的太多，學(xué)生練習(xí)的.太少，講課的語速有點慢。
4、例題板書的不是很規(guī)范。
針對這兩節(jié)課上完后，就像晏永云老師說的那樣“采用什么樣的方式來檢測學(xué)生有沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)生的目標(biāo)達到什么程度�！�，這是我今后思考的方向。
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