《珍珠鳥》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《珍珠鳥》教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《珍珠鳥》教學(xué)反思優(yōu)秀1
今日我們學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》一課,由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí),我也沒有做任何準(zhǔn)備,所以僅有依靠“靈感”了。不知怎樣了,今日上課沒有一點感覺,自我都調(diào)動不起自我的熱情來,之后才慢慢找回來。說來還是學(xué)生幫了我。
一上課,我就請學(xué)生聽錄音,自學(xué)課文。“它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害他,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。之后,它完全放心了,索性用那小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下的我的手指。”當(dāng)學(xué)生聽到那里時,都笑出聲來,可見他們已經(jīng)有體會了。從那里我想到,肢離破碎的課文講解真是要不得,有時,不預(yù)習(xí)會有更好的.效果。
在課堂上,仿照孫建鋒教師,我先后提出了這些問題:“這篇課文共有七個自然段,我相信,同學(xué)們一能讀得正確、流暢,愿意試一試嗎?”“為了更好的學(xué)習(xí)課文,請自由的、大聲的再讀課文,把不懂的問題標(biāo)出來!薄白屛覀儙е@些問題來讀書,也許,你自我就能解決這些問題!薄敖處熛肽銈兠烂畹淖x書聲,愿意展示一下自我嗎?”“請同學(xué)們匯報閱讀中的感受,讓我們共同分享你收獲的歡樂。”“有聲地讀書是一種交流,無聲的讀書是一種思考,最終請同學(xué)默默地讀讀課文,來體會這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主!
《珍珠鳥》教學(xué)反思優(yōu)秀2
《珍珠鳥》一文主要寫了由于馮驥才對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小珍珠鳥由怕人到不怕,最后到與人融為一體的經(jīng)過,從而譜寫了一曲鳥與人之間愛與美的頌歌。作者因此由衷地發(fā)出了“信賴,往往能創(chuàng)造出完美的境界”的贊嘆。
在教學(xué)中,我分兩條線展開教學(xué),一條是小珍珠鳥如何由害怕到不怕的;另一條是我又是如何關(guān)愛小珍珠鳥的。兩條線的交融點就是“信賴”。整個教學(xué)活動據(jù)此展開,深入地詮釋“信賴”二字的真正含義,讓學(xué)生在朗讀中感悟情與境的和諧與動人。
沒有朗讀的語文課堂,或者朗讀不夠情真的課堂,猶如一潭死水,或者死水微瀾。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞,讀懂文字背后的含義,然后用朗讀表達(dá)自己的感情。譬如:小珍珠鳥“放開膽子跑到稿紙上”這幾個字,我便反反復(fù)復(fù)請學(xué)生感受“放開膽子”與“跑”之間的關(guān)系,并請其讀出“放”的力度與“跑”的速度?瓷先,好象是意想的東西,但是學(xué)生的確能夠通過聲音的.輕重與節(jié)奏的快慢,來表達(dá)他心里“放開”與“跑”,從而讓我們看到一只有些“放肆”的小珍珠鳥。
在串讀課文引讀到第14自然段時,我給學(xué)生播放了一段音樂,在優(yōu)美的旋律中,孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時引導(dǎo):“此時,你是否已經(jīng)讀懂了作者的心聲,誰來談一談?”在交流中,有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”;有的感慨“如果世界充滿愛,將會創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟:“‘信賴’是相互的,‘信賴’是要付出的。如果我們對別人充分信賴,那么就會得到很多朋友,會創(chuàng)造出很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴,從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考,讓學(xué)生真切地感受到在咱們的生活中,信賴無處不在。
不足之處:課前對文本理解不夠透徹;課堂上提問過多,不利于學(xué)生對文本的品讀;低估學(xué)生的能力,急于包辦代替,剝奪了學(xué)生鍛煉理解能力的機(jī)會?傊,這節(jié)課留給自己的反思很多,爭取在實踐與反思中不斷進(jìn)步!
《珍珠鳥》教學(xué)反思優(yōu)秀3
在本周四的上午,我們語文組進(jìn)行了第一次的大教研。我代表高年級上了一節(jié)展示課,我講的是五年級上冊第4課《珍珠鳥》。在教學(xué)中我設(shè)計了三個活動,先是課前鋪墊積累詞,詞語注釋,接下來是活動一,我是怎樣一步一步得到小珍珠鳥信賴的,在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己先在文中找,然后我出示表格來總結(jié),讓學(xué)生批注上重點的詞語;顒佣易寣W(xué)生找出文中描寫珍珠鳥可愛的句子,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并體會出珍珠鳥外形的可愛,動作的可愛,神態(tài)的可愛。活動三是寫可愛,我讓學(xué)生在了解完珍珠鳥可愛的基礎(chǔ)上,把它寫出來,可以用上文章中的一些句子。在這環(huán)節(jié)中,由于在第二模塊讓學(xué)生讀的比較好,因此學(xué)生寫起來比較容易。整節(jié)課,思路比較清晰,緊扣教學(xué)目標(biāo)。自以為在全五年級語文組的指導(dǎo)下,課堂設(shè)計還是比較好的`,可是在聽完老師們和席老師的評課后,才認(rèn)識到課堂還有很多的不足之處,對文章的分析不深刻,指導(dǎo)朗讀不到位,對課外閱讀課的重點把握不夠,對學(xué)生的能力訓(xùn)練不夠,通過這節(jié)課也讓我們了解到今后應(yīng)該怎樣去備課,不但要備教材,還要備教參備學(xué)生。因此我今后一定要注意揚長避短,使自己不斷的進(jìn)步。
《珍珠鳥》教學(xué)反思優(yōu)秀4
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文;是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。作者為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
根據(jù)本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)(要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時,領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達(dá)果。)我以“珍珠鳥是種怕人的鳥、怎么會變得不怕人?”這一線索,引導(dǎo)學(xué)生尋找文中人鳥關(guān)系的變化及原因,由此自然而然地領(lǐng)悟“信賴,能創(chuàng)造出美好的境界”這一文章主旨。
教學(xué)中我還結(jié)合學(xué)生的感悟,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時,有一個學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛,還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會得很獨特,隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子,自己反復(fù)朗讀體會。學(xué)生自由讀完后,我又指名讀、部分讀、齊讀,在一遍遍朗讀中,學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。
為了引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動去與文本對話,獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中,我提出“假如小鳥會說話,它會說些什么呢?”“作者看著小珍珠鳥在笑,他愛笑什么?”“小珍珠鳥趴在我肩上做夢,它夢見了么?”讓學(xué)生馳騁想象,從而加深對課文的`理解。
另外還注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會。讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。研讀課文精彩部分,重在品析課文優(yōu)美生動的語言,在品析中受到美的熏陶,領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸,引導(dǎo)他們體驗反思,激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。
《珍珠鳥》教學(xué)反思優(yōu)秀5
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。感受小珍珠鳥與我親近的過程,體會作者對它不一般的愛,我是這樣做的:
通過初讀,學(xué)生們都能感受到作者對珍珠鳥的愛。但要理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的`境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。所以,我們邊讀邊抓關(guān)鍵字詞進(jìn)行交流、感受。比如,第三小節(jié),小鳥出生了作者該是多么好奇啊!可他卻沒有掀開葉片往里看,我問孩子這是為什么?孩子們從他不驚擾中,感受到了不一般的愛。
第四小節(jié)是個重點段,小鳥在“屋里飛來飛去”,“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”,可作者卻沒采取任何行動,任由它自由自在地飛。讓學(xué)生感受到了作者對小鳥的包容,感受到了不一般的愛。接著,我們又重點朗讀了句子,用朗讀來加深體會和理解。交流后面的課文內(nèi)容,我同樣采用抓關(guān)鍵字詞的方式,并且進(jìn)行了板書,讓學(xué)生隨著作者一步步和小鳥進(jìn)行融合,一步步親近。從字里行間中,學(xué)生們能感受到作者對小鳥的那種愛絕對不一般,正是有了這不一般的愛,才有了小鳥在作者肩上睡著的結(jié)果。
《珍珠鳥》教學(xué)反思優(yōu)秀6
《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文,描寫了“我”為一種怕人的鳥——珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫的生動活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中我采取情境體驗式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。
。ㄒ唬┮郧闉榍腥朦c,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在感受中學(xué)習(xí)。
教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀了課文的'基礎(chǔ)上,教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,生成問題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點問題,探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合緊湊,思路清晰。
。ǘ┮宰x為本,讀寫結(jié)合,在體驗中學(xué)習(xí)。
一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;二是讓充分發(fā)揮想象力,與文本中的人物對話,使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。三是在教學(xué)中安排了兩次小練筆,在引起學(xué)生感情共鳴的前提下,打開學(xué)生心扉,讓學(xué)生暢所欲言。在這種積極主動的思維與情感活動中,學(xué)生對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。
。ㄈ┎蛔阒帲課堂上不能徹底的解放思想,不敢相信學(xué)生,生怕他們不會,說不出來,按照自己所設(shè)計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,課堂氣氛不夠活躍,壓抑了學(xué)生的熱情。所以自己要轉(zhuǎn)變觀念,相信學(xué)生的能力,多給他們一些“自由”的空間,放開束縛讓他們創(chuàng)造出更多的奇跡!
《珍珠鳥》教學(xué)反思優(yōu)秀7
《珍珠鳥》是作家馮驥才寫的,描寫了珍珠鳥從怕人到親近人再到信賴人,說明信賴創(chuàng)造出美好的境界。
一、學(xué)生對預(yù)習(xí)匯報的情況
在教學(xué)的開始,我讓學(xué)生背誦課前積累都是有關(guān)誠信,尊重,寬容等方面,以此引導(dǎo)這都是信賴的基礎(chǔ)。課上的資料調(diào)查充分發(fā)揮小組合作力量,由于我班學(xué)生家中大多沒有電腦,一人查資料多人分享快樂,合作探究不止課堂的教學(xué)方法,更可以是課后的延伸。
在字詞上學(xué)生預(yù)習(xí)的也比較不錯。
二、走進(jìn)教學(xué)過程
初讀課文我沒有采用齊讀的方式,本篇課文篇幅較長,讓學(xué)生每人輪讀一自然段,目的是學(xué)生在讀或聽的基礎(chǔ)上劃清自然段落,同時也為自己找到喜歡的自然段打下基石。真情播報員誦讀自己喜歡的自然段,并發(fā)表自己的言論,其實就想幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),品讀文章的韻味。一開始,請同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落,體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的'選擇性,學(xué)生擁有了對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利,讀自己想讀的句子,談自己想談的體會,凸現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時,注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內(nèi)涵,在學(xué)生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神,培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語言感受能力,可以說,讀的指導(dǎo)順其自然,而又匠心獨運,在學(xué)生扎實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。讀中學(xué)生知道珍珠鳥從怕人到親近人到信賴人的過程,從而體會到課文最后一句話中揭示的關(guān)于信賴的含義。為了對信賴的認(rèn)識有所升華,我又設(shè)計了對信賴一詞做形象化的贊美,他們說出了信賴是友誼離不開的,信賴是朋友之間的一盞明燈。我順勢以此為切入點,展示信賴創(chuàng)造美好生活境界方面的例子,或許是人與人的,或許是人與動物,或許是鄰里之間,在美文佳作展示上,課堂的氣氛又活躍了起來,都有想一展風(fēng)采的想法。在情感的體驗中得到了感性的理解,在學(xué)生與文本、自己的習(xí)作認(rèn)識中提高了道德的認(rèn)識。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。
三、教學(xué)中存在的遺憾
語文課堂是動態(tài)課堂,備課在具體實施時還根據(jù)學(xué)生思路做出相應(yīng)的調(diào)整,另外還要作好學(xué)生的知道者,點撥者,在這節(jié)課中,我原預(yù)設(shè)多讀多品位,理清文章的主線,但是真正實施起來的時候卻做的不夠好,條理性不夠強(qiáng),還耽誤了很多的時間。教學(xué)中點撥應(yīng)更及時,在讀兒話音時,應(yīng)該加以正音,我卻疏忽了這個小小的紕漏。學(xué)生的概括能力還欠缺,還要堅持不懈訓(xùn)練才能得到提高。
教學(xué)藝術(shù)也是遺憾的藝術(shù),雖然最終留有遺憾,但不斷反思使教學(xué)逐漸走向完善化,優(yōu)質(zhì)化。課堂教學(xué)與備課總有一定的差距,差距會帶來困惑,更會帶來沖突,但沖突使人成熟,困惑催人奮進(jìn),而成功的等待就在冷靜的思考與探索之后,今后的教學(xué)中,我要不斷改進(jìn)自己的不足之處,使自己教學(xué)藝術(shù)不段完善。
《珍珠鳥》教學(xué)反思優(yōu)秀8
感悟文本的思想精髓,一直是我們追尋的。那么,切入文本,切入作家靈魂的入口,到底在哪里?或許就是一個字,一個詞,一個句子。因此,在教學(xué)中,以出示名言的方式,引導(dǎo)學(xué)生知道要“讀好一篇文章就要從字字詞詞句句入手”的'方法。并在整個教學(xué)中,就圍繞此理念展開,通過一些語言的提醒與實際的操作,不斷地強(qiáng)化此讀書方法。
學(xué)會運用好的讀書方法,才會有深刻的感悟。作家馮驥才的文字清新質(zhì)樸動人。文本,于淡淡的筆墨間洋溢濃濃的真情,于細(xì)細(xì)的生活瑣碎中彰顯拳拳的愛意。尤其是作家對小珍珠鳥的細(xì)心照料,甚為感人。整個文本中,可以說有“我”處,必有“愛”在。但我抓了四個句子,讓學(xué)生重點感受。學(xué)生則從“驚動”讀出“尊重”,從“不管”讀出“自由”,從“享受”讀出“享受”,從“生怕”讀出“呵護(hù)”?瓷先,雖是生活的細(xì)碎,卻是真切的情誼。這些正是對“信賴”最好的詮釋。學(xué)生正是從這些字字詞詞句句中,懂得了“信賴不僅僅是情感,更是一種行動;信賴不僅僅是一種付出,更是一種交流”。
《珍珠鳥》教學(xué)反思優(yōu)秀9
《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文,這篇文章文旨兼美,我很喜歡這篇文章。所以在教學(xué)設(shè)計時,主要想讓學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨,并能賞析文章本身。美國心理學(xué)家布魯納告訴我們:“教學(xué)不能是講解式的,不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動地接受知識,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒,使自己成為發(fā)現(xiàn)者!比绻谡n堂教學(xué)中,學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對教材有了一定的認(rèn)識,并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧希敲,在課堂上,我就要搭建交互性的展示平臺,通過自讀、自悟、自學(xué)、探究,加深對教材的感悟,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,再通過小組之間的合作交流,取長補(bǔ)短,互相影響,各有所獲。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想,經(jīng)常不敢相信學(xué)生,生怕他們不會,說不出來,總喜歡按照自己所設(shè)計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,結(jié)果往往事倍功半,適得其反。學(xué)生學(xué)完課文后,都有一種“讀完了就想說一說”的沖動,為此,在教學(xué)結(jié)尾,我讓學(xué)生用一句話來表達(dá)出此時的感觸,在表達(dá)中培養(yǎng)語感。為此,在教學(xué)結(jié)尾,我請學(xué)生在自己的珍珠鳥上寫下你自己的感受,信賴產(chǎn)生了神奇的力量,讓我們心靈相通;
信賴創(chuàng)造了幸福生活,讓我們在快樂中飛揚;
信賴是一抹陽光,讓我們的生活五彩繽紛;
信賴帶給我友誼,使我有了很多好朋友。
學(xué)生對動物的關(guān)愛,對同學(xué)的友愛,對信賴的理解,都在情感的體驗中得到了感性的'理解,在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認(rèn)識。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。
《珍珠鳥》教學(xué)反思優(yōu)秀10
《珍珠鳥》屬于一篇略讀課文。課文以生動細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程,告訴我們:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
一、教學(xué)效果
本課教學(xué),讓學(xué)生在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。針對課堂容量及教學(xué)流程達(dá)到的效果現(xiàn)總結(jié)如下:
1、相識。
初讀課文,在掃清閱讀障礙之后拋出一個問題:文章寫了幾只鳥?珍珠鳥長啥樣?學(xué)生快速瀏覽,標(biāo)畫出相關(guān)語句。接著讓學(xué)生交流,初步認(rèn)識珍珠鳥,感受作者選材時布局謀篇的功力,以及對珍珠鳥的喜愛之情。緊接著指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出此時的感受,為下一步的悟情埋下伏筆。
2、尋境。
可是,有人說,這是一種怕人的鳥。我們之間相處得如何呢?找到最能表現(xiàn)這種意境的句子。學(xué)生再次走進(jìn)文本,從文章中去尋找答案!靶刨,往往創(chuàng)造出美好的境界!币幌伦佑橙雽W(xué)生眼簾,多么美好的畫面,多么令人感動的瞬間!帶著自己獨特的感受品讀欣賞感人的一幕!此時順勢激起學(xué)生的生活積累:你生活中有過哪些美好感人的畫面?通過分享,讓孩子們感受生活的美好!
3、悟情。
美好需要保護(hù),需要守望,需要寬容,需要奉獻(xiàn),需要信任……那我是如何讓珍珠鳥信任的呢?學(xué)生再次走進(jìn)文本,邊讀邊在空白處寫下自己的感受,字里行間流露出孩子們的閱讀感悟。我所做的一切一步步得到了珍珠鳥的信任,小鳥居然來到我的房間,和我嬉戲,玩耍,最后竟然像個孩童般趴在我的肩頭睡著了,且睡得那樣熟!
4、懂法。
為了學(xué)生能遷移運用,聚焦文章第五自然段,抓住描寫順序的詞語去感受作者言之有序、言之有物的寫法。(先是……然后……再……)然后讓學(xué)生仿照練習(xí)寫話,描寫生活中的一個場景,要做到言之有序。語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為了更好地表達(dá),這樣便更好地將新課標(biāo)落到了實處。
二、成功之處
學(xué)生徜徉在語言文字里,真正感受到了語言的魅力,也感受到作者遣詞造句的功力。抓住課后題引導(dǎo)遷移運用,讓語文的`學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣,一種能力。
三、不足之處
學(xué)生的背誦沒有落實好;品詞析句的能力有點走過場,沒能做到最好的預(yù)設(shè)。
四、改進(jìn)措施
如果再來教這篇課文,我會做更全一點的預(yù)設(shè),會設(shè)計如何引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的環(huán)節(jié),或自由背誦,或以填空的形式背誦;會增加一個拓展的環(huán)節(jié):搜集與信賴相關(guān)的名言、人物或事件,引導(dǎo)學(xué)生去做一個講信用的人,能創(chuàng)造和諧幸福畫面的人!
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