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《寫日記》教學反思
一天即將完結，我相信大家都是有收獲的，是時候抽出時間寫寫日記了。日記怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《寫日記》教學反思，希望對大家有所幫助。
《寫日記》教學反思1
日記是孩子們很熟悉的寫作形式，蘇教版的習作要求比人教版更寬泛，三年級下冊習作7的《寫日記》沒有要求必須寫觀察日記，也沒有限制必須記當天發(fā)生的事，這些都讓我的教學變得更輕松自由。教材布置的習作任務這樣表述：“請你回憶一天的所見所聞、所做所想，選擇一件最有意思的.事，仿照例文寫一篇日記�！崩氖且患隆�
據(jù)此，我的教學內(nèi)容是指導學生用日記記錄事，設計了兩個教學重點：一是教學生寫什么，即幫助學生找日記的素材；二是教學生怎么寫，即幫助學生把事寫具體明白。在確定兩個教學重點的基礎上，我設計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的教學模式引導學生表達，即表達詞組——表達一句話日記——表達具體的日記。
表達詞組是為了幫助學生找素材，給學生幾個詞組：去鄉(xiāng)下、好朋友、課堂上、過生日、獲獎、洗襪子、打球、演出省略號引導學生接下去說詞組，邊說邊回憶往事。
在學生說出一長串詞組后質疑：一天中類似的事情發(fā)生得太多了，有必要都用日記一一記錄嗎？在討論中學生認識到要記錄印象深刻的、有意義的事。至此，寫什么的教學目標達成了。
怎樣寫是另一個教學重點。我先出示四則“一句話日記”，請學生讀一讀，再模仿說。設計了分組比賽的形式，限制五分鐘內(nèi)兩組車輪戰(zhàn)，學生積極性高漲，說得沒完沒了，主要是任務較為簡單，只要是印象深刻的往事就能用兩三句話表達出來，不要求太長太具體。在學生意猶未盡時，我斷然截斷，拋出重點——怎么把日記寫出寫具體？于是引導學生讀教材中的例文，學習例文寫事抓住過程和人物動作、神態(tài)、心理，再給出一則一句話日記，是以放風箏為內(nèi)容的，要求學生說具體。有了例文的鋪墊，孩子們口吐蓮花，把我給的三句話改得很長很具體。
再精心準備的課，上完后還是會覺得有這樣那樣的瑕疵，寫作課是第一次出去上，感覺還是引導的深度不夠，個人水平也有限，素質還有待提高吧。
《寫日記》教學反思2
一、本單元習作要求：
近來，你留心觀察了什么事物？是怎么觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自己定。
如果你在進行連續(xù)觀察時，堅持寫觀察日記，可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真進行修改加工，成為一篇習作，題目可以用《觀察日記×則》，要注意日記的格式。
二、課前思考：
我班學生審題能力還較差，厭讀怕寫情緒較濃；本班學生比較調皮，師生磨合期較。怎樣才能立足本班，取得作文的較大進步呢？在本次的作文教學中我做了些嘗試，覺得取得了一些成功，現(xiàn)總結如下：
1.讓他們在課前預習中認真審題。課前預習：什么是事物，認真觀察你手中的事物并跟他人說說。可以寫那些作文？從課堂上看，學生觀察的事物有玩具類，水果類……確定了本單元有兩種習作的形式供選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記ⅹ則》為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。
2.注意了聯(lián)系他們的生活實際，激發(fā)了他們的興趣，課堂上，我發(fā)現(xiàn)大部分男生都帶回了悠悠球，我讓他們把悠悠球放在一起引導他們觀察悠悠球的形狀，叫學生把球拆開觀察球的構造，還叫同學上齤臺表演觀察球的`玩法，球怎樣轉動起來，聲音怎樣好聽發(fā)揮想象……學生躍躍欲試。接著指導水果類等觀察與寫作。
3.結合本單元寫作方法，把自己的觀察寫下來，把新奇有趣或印象最深的，最受感動的地方寫清楚。學生都能感覺有內(nèi)容可寫。這次習作最大的收獲就是學生消除了寫作恐懼，有了個好的開端。
教學中顯然還存在不少問題：
1. 學生思路不夠廣泛。
2. 對事物描述很簡單。
3. 詞匯不豐富，語言不夠生動具體。
反思有利教學，方便以后的工作對癥下藥。
《寫日記》教學反思3
生活是色彩斑斕的，每個人的生活經(jīng)歷和感受又是各不相同的。提倡生活寫真，讓學生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞，學生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。一方面培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于動筆、樂于表達的好習慣；另一方面，通過生活寫真鼓勵學生大膽表達自己對生活的看法，釋放自己真實的情感。培養(yǎng)學生“說真話，表真情”的習慣。這是學生應該具有的良好的習作習慣，也是我們習作教學的目的。
接手這一岔學生一年多了。每次看日記我都會發(fā)現(xiàn)，有的學生寫雪景，有的學生寫晚霞，有的學生寫下棋，文筆之流利，語言之優(yōu)美，讓人一看就不是他自己的水平。我吃驚于這么多學生不自己寫日記，什么時候起他們一寫日記就是抄襲呢？我認為抄別人的東西可能有點“積累”的作用，但學生不經(jīng)過自己動腦，不親手動筆寫，習作水平是不會提高的。
所以，我就在班上讀了幾篇學生自己寫的日記，大力表揚這些學生留心生活，寫自己真實的生活，是生活的有心人，能寫出自己的真情實感。讓抄襲的學生通過具體的例子知道怎樣寫日記，并告訴學生抄襲他人的習作是不可取的。
幾次訓練以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，很多學生已經(jīng)不再抄日記了，盡管他們寫的語言樸實，沒有華麗的詞語，沒有那么多優(yōu)美的.句子，但日記是自己寫的，有自己的真實情感，他們在練筆當中收獲到自己的東西。
我相信經(jīng)過這樣反復的訓練，學生慢慢地會自己寫話的。那樣，他們參與生活的熱情會更高，在體驗生活、表達生活中學作文、用作文，會讓每個學生愛上作文，會寫作文，寫出貼近生活和充滿真情的習作來。
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