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《春天的盛會》課堂教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的《春天的盛會》課堂教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春天的盛會》課堂教學反思1
通過《春天的盛會》這一課的教學，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。在本課教學中我主要依據(jù)以下三個方面：
一、營造愉悅的教學環(huán)境，寓教于樂
努力營造一種寬松的學習環(huán)境，是促使學生主動發(fā)展的必要條件。根據(jù)一年級學生年齡小、好動的心理特征，我在導入新課時，用學生們喜歡的卡通人物“春姑娘”及《春姑娘》歌曲來調動他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習欲望，輕松地把他們引入課堂中。而本次活動的中心，我也是讓學生通過用“表現(xiàn)春天”的形式體現(xiàn)，同時，在學生表演過程中，我也參與其中，寓教于樂，讓他們在不知不覺中學會教材中的兒歌，了解關于春天的一些常識。
二、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識。
根據(jù)“小學低年級兒童的心智發(fā)展并未進入到抽象或相對宏觀的層面，兒童的活動大都圍繞其能夠看得見摸得著的具體生活進行，教學內容的設計不應脫離兒童熟悉的生活，應該主要源自于兒童的現(xiàn)實生活”這一特點。在設計時，教師注意聯(lián)系學生的實際，從他們的學習、生活中取材。讓他們自己選擇唱歌、跳舞、吟誦古詩、讀兒歌、作品展等喜歡的形式來表現(xiàn)他們對春天的喜愛之情。由于他們在藝術課、語文課等學科中也學到了許多關于春天的知識，所以他們有能力在課堂中組織、編排出他們喜歡的節(jié)目。并能從中使他們的'個性得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力、想象思維能力及合作意識。
三、滿足“安全”的心理需要，培養(yǎng)熱愛生活的意識
心理學研究表明，興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。課堂教學已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。創(chuàng)設一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，滿足學生“安全”的心理需要，能最大限度地使學生得到表現(xiàn)和發(fā)展。因此教學中教師要充分發(fā)揮語言、表情和評價的作用。如，一上課教師一番滿腔熱情、充滿激情的開場白激發(fā)學生相應的情感體驗，恰到好處的形態(tài)動作和富有“會說話”的臉部表情，激活學生的認知活動。在教學本課的第二環(huán)節(jié)時，學生表演完節(jié)目，我及時給予肯定并聯(lián)系實際滲透思想教育，使他們從我的語言、表情、評價中學會生活，熱愛生活在平時也能自覺愛護環(huán)境，熱愛生活，勇于創(chuàng)作。
《春天的盛會》課堂教學反思2
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內心有一種根深蒂固的、最崇高的、使人感到舒適愉快的東西——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者�！痹趦和木袷澜缋镞@種需要特別強烈，而我從《春天的盛會》這課的感受更為深刻。上完了這一節(jié)課，我對這一節(jié)課有以下的幾點反思：
首先，我在活動教學中創(chuàng)設了一個很好的情境，形成了一種快樂、融洽、寬松的氛圍，讓學生進入情境的體驗，有利于學生在新的情境中建構自己的`認識結構，形成自己的價值觀。如：用學生們喜歡的《春姑娘》歌曲來調動他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習欲望，輕松地把他們引入課堂中。讓他們在不知不覺中學會教材中的兒歌，了解關于春天的一些常識。這樣一來在情境的創(chuàng)設下學生的感受性就更強了。
其次，是當學生在活動中產(chǎn)生了情感體驗，在設計時，我注意聯(lián)系學生的實際，從他們的學習、生活中取材。讓小組自己選擇唱歌、跳舞、吟誦古詩、讀兒歌、作品展等喜歡的形式來表現(xiàn)他們對春天的喜愛之情。由于他們在美術課、音樂課、語文課等學科中也學到了許多關于春天的知識，所以他們有能力在課堂中組織、編排出他們喜歡的節(jié)目。并能從中使他們的個性得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力、想象思維能力及合作意識。
第三，我也關注學生的個體體驗，讓他們有一個展示自我的平臺。課堂教學已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。因此教學中教師要充分發(fā)揮語言、表情和評價的作用。如，一上課教師一番滿腔熱情、充滿樂趣的導入激發(fā)學生相應的情感體驗，恰到好處的形態(tài)動作和富有“會說話”的臉部表情，激活學生的認知活動。
這節(jié)課引導學生互相交流和欣賞春天的作品，并將學生自己的作品布置在教室里的黑板報上，使教室里處處洋溢著春天的氣息，讓學生體驗成功的樂趣。
這節(jié)課也存在著不足的地方：嘗試讓學生用自己喜歡的方式表達對春天的體驗和喜愛這一環(huán)節(jié)有些小組的表達方式較為單一，有點亂。還有部分細節(jié)地方?jīng)]有落到實處。另外值得我深思的是應怎樣運用靈活多樣的方法，激發(fā)學生大膽地用自己喜歡的方法來表達自己的想法，只有這樣才能更好地開拓學生的思維性。
這一節(jié)課讓我對品德教學有深一層的體會，也讓我知道師生合作的重要性，這對我今后的教學有一個很大的啟發(fā)。
《春天的盛會》課堂教學反思3
通過《春天的盛會》這一課的教學，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。在本課教學中我主要依據(jù)以下三個方面：
一、營造愉悅的教學環(huán)境，寓教于樂
努力營造一種寬松的學習環(huán)境，是促使學生主動發(fā)展的必要條件。根據(jù)一年級學生年齡小、好動的心理特征，我在導入新課時，用學生們喜歡的卡通人物“春姑娘”及《春姑娘》歌曲來調動他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習欲，輕松地把他們引入課堂中。而本次活動的中心，我也是讓學生通過用“表現(xiàn)春天”的形式體現(xiàn)，同時，在學生表演過程中，我也參與其中，寓教于樂，讓他們在不知不覺中學會教材中的兒歌，了解關于春天的一些常識。
二、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識。
根據(jù)“小學低年級兒童的心智發(fā)展并未進入到抽象或相對宏觀的層面，兒童的活動大都圍繞其能夠看得見摸得著的具體生活進行，教學內容的.設計不應脫離兒童熟悉的生活，應該主要源自于兒童的現(xiàn)實生活”這一特點。在設計時，教師注意聯(lián)系學生的實際，從他們的學習、生活中取材。讓他們自己選擇唱歌、跳舞、吟誦古詩、讀兒歌、作品展等喜歡的形式來表現(xiàn)他們對春天的喜愛之情。由于他們在藝術課、語文課等學科中也學到了許多關于春天的知識，所以他們有能力在課堂中組織、編排出他們喜歡的節(jié)目。并能從中使他們的個性得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力、想象思維能力及合作意識。
三、滿足“安全”的心理需要，培養(yǎng)熱愛生活的意識
心理學研究表明，興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。課堂教學已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。創(chuàng)設一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，滿足學生”安全”的心理需要，能最大限度地使學生得到表現(xiàn)和發(fā)展。因此教學中教師要充分發(fā)揮語言、表情和評價的作用。如，一上課教師一番滿腔熱情、充滿激情的開場白激發(fā)學生相應的情感體驗，恰到好處的形態(tài)動作和富有“會說話”的臉部表情，激活學生的認知活動。在教學本課的第二環(huán)節(jié)時，學生表演完節(jié)目，我及時給予肯定并聯(lián)系實際滲透思想教育，使他們從我的語言、表情、評價中學會生活，熱愛生活在平時也能自覺愛護環(huán)境，熱愛生活，勇于創(chuàng)作。
《春天的盛會》課堂教學反思4
學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生足夠的時間和機會去自主活動，才能使學生在活動中得到發(fā)展。因此，這一課的學習我本著活動性、創(chuàng)新性、參與性、自主性的活動原則，采取靈活多樣的活動方式，面向全體學生提供展示信息、才能的平臺，讓學生根據(jù)自己的意愿，自由組合，自主選擇匯報的內容和形式，如講童話故事、兒歌表演、猜謎、唱歌跳舞、吟誦古詩等若干種形式完成春天的盛會的展示交流。
使學生不但能用自己喜歡的各種方式留住春天，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對春天的喜愛，并及時展示在大家面前，還能依據(jù)自己的特長愛好，自由策劃，表演各類節(jié)目，體驗創(chuàng)作的樂趣和成功感，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。充分體現(xiàn)出《品德與生活》課的生活性與實效性的`特點，使學生在玩中樂、在樂中學、在學中悟。
由于整個活動都由學生來組織，而一年級的學生自制能力比較差，我在活動中沒有及時對學生的表現(xiàn)進行必要的評價和調控，因此，部分學生在后半節(jié)課的活動中顯得有些浮躁，未專心觀看節(jié)目，紀律有些松散。在以后的教學中，我將加強對學生良好行為習慣的培養(yǎng)。
《春天的盛會》課堂教學反思5
《春天的盛會》一課教學，我在新課標指導下抓住課程的生活性、開放性、活動性、實踐性的特點，創(chuàng)設春天的歡樂的情景，寓教于樂，師生、生生互動，讓學生在民主、合作、愉快的氣氛中探究，了解春天，激發(fā)熱愛春天的情感，并適時培養(yǎng)學生要環(huán)保、守規(guī)則等良好品德和行為習慣。
�。ㄒ唬╅_放性的教學處理。我在教學中重視用開放的視覺處理教學。其一，課程內容的開放。我根據(jù)實際需要，靈活運用教材，把“春天在哪里”與“種植春天”兩個主題的學習匯報結合到本課中，通過師生共同收集與主題相關的`信息資料，豐富了課程資源，拓展了學生的視野。有利于教育目標，有實效性，符合孩子的心理特征。其二，學習方式的開放，學生的學習沒有局限在課堂的40分鐘，學生的學習更多地來自于課外，來自于自己的生活經(jīng)驗。課堂為學生提供展示信息、才能的平臺，課堂氣氛自由、開放。
�。ǘ┒鄻有缘剡x用教學活動形式。我充分調動學生的各種感官，引導他們聽一聽、看一看、說一說、想一想、畫一畫、演一演、跳一跳，在多種活動體驗中不斷深化學習主題。童話的故事情節(jié)把課堂成為生活的一部分，充滿了童趣。引發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)他們參與活動的愿望。加上一首首悠揚的春天樂曲，一幅幅美麗的春景圖，多媒體手段使學生愉快地融入春之旅程。學生以手工制作、唱歌、舞蹈、彈奏、快板、朗誦和種植等各種形式的表演贊美春天，寓教于樂，豐富有趣，符合一年級兒童的年齡特點，也課程綜合性的體現(xiàn)。
�。ㄈ⿲W生參與的自主性突出。新的教材，注重學生學習的自主性，鼓勵學生自主參與，自覺實踐。我在教學中很注意尊重學生的主體作用，使學生真正成為學習、教育的主人自主探究。教學中，學生學習方式的轉變——不是通過聽講來學習，而是直接參與的，以調查、觀察、討論、制作、表演等多種方式進行學習，積累直接經(jīng)驗。在各個環(huán)節(jié)中舞臺的主人是學生，我只作為一名引導者和組織者。為學生的自主學習、實踐、探究搭建一個廣闊的舞臺。
�。ㄋ模┳寖和诨顒又袑W會合作。我首先重視學生與學生合作：如讓學生找好朋友說說自己看到的春景；小組里介紹自己的百寶箱；小組合作制作送給春姑娘的禮物等環(huán)節(jié)，鼓勵了學生相互學習，共同分享、交流和體驗合作的樂趣。在小組合作中，還非常注意從小培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣時刻提示學生在小組活動中互相學習，互相啟發(fā)，互相補充，學會合作，也把活動的機會提供給每個小學生。同時，還注重教師與學生合作，倡導了一種師生合作探究式的互動關系。
（五）讓兒童在活動中體悟道德。在教學中引導兒童熱愛生活、學習做人，這是品德與生活課程教學的核心。教師適時的引導、點撥，讓學生在展示春天的同時感受到了春天的美好，體驗到從生活中獲得知識的快樂�！半S風潛入夜，潤物細無聲”，教師在活動過程中相機滲透了各種思想教育。使學生在自覺、自愿的樂學活動中主動地接受教育、認知與明理，形成各種好品德、好習慣，體現(xiàn)了品德課育人的宗旨。
《春天的盛會》課堂教學反思6
《春天的盛會》是《品德與生活》一年級下冊《美麗的春天》。這一單元主要是引導學生體驗春天的美麗，讓學生了解春天的季節(jié)特征及其與人們生活的關系，激發(fā)學生熱愛春天的思想情感。
《春天的盛會》這一課的教學，目的是讓學生體驗在春天的氛圍中生活的快樂與祥和，更加親近自然，積極參與集體活動；使學生進一步了解春天自然的特征，培養(yǎng)學生打扮春天、美化生活環(huán)境的能力、善于合作的意識。我在備課的過程中，深入鉆研了教材，根據(jù)教材特點，深深地感到教材的改革為師生提供了更多的`創(chuàng)造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去使用。在本課教學中，我主要從以下三個方面進行了嘗試：
一、營造輕松愉快的學習環(huán)境。
努力營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，是促進學生主動發(fā)展的必要條件。根據(jù)一年級學生年齡小，好動，注意力不集中的特征，在課的一開始，我就用學生熟悉的歌曲《春天在哪里》為學生創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境，用小朋友們喜歡的美麗的春景圖來激發(fā)小朋友們的學習興趣，輕松地把他們引入課堂中。融入到春的氛圍中。
根據(jù)學生好動的特點，啟發(fā)學生用各類彩紙、彩條、廢舊物品等材料，讓學生制作春天的花草樹木和蝴蝶、蜜蜂等昆蟲，并在小組內把做好的作品貼在卡紙上，再說說對春天的感受，使教室里處處洋溢著春天的氣息。在課堂中，我還引導學生用自己喜歡的朗讀、唱歌、跳舞等形式在小組內表演，讓學生感到自己是春天里的小演員，盡情的享受春天的快樂。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生，表揚他們說得好、做得好、相信他們一定做得更好。讓學生感受到一個和諧愉快的學習氛圍，輕輕松松地學習，體驗成功的樂趣。
二、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新合作意識。
小學低年級兒童的心智發(fā)展并未進入到抽象或相對宏觀的層面，兒童的活動大都圍繞能夠看得見摸得著的具體生活進行，教學內容的設計不應脫離兒童熟悉的生活，應該主要源自于兒童的現(xiàn)實生活。在設計時，我注意聯(lián)系學生的實際，從他們的學習、生活中取材。例如，讓他們自己選擇唱歌、跳舞、朗誦、作品展示等喜歡的形式來表現(xiàn)他們對春天的喜愛之情。由于學生在美術課、音樂課、語文課等學科中學到了許多有關春天的知識，所以他們有能力在課堂中組織、編排他們喜歡的節(jié)目。從教學效果看，完全達到了教學目的。
三、師生心理相融，滲透思想教育。
現(xiàn)在的課堂教學已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過程，更是師生情感交流，思想碰撞的過程。創(chuàng)設一種心理相融，師生合作的良好課堂氣氛，能最大限度地調動學生的積極性使學生得到充分的發(fā)展。因此，教學中，我充分發(fā)揮語言、表情和評價的作用。如，一上課教師一番充滿激情的開場白，抒發(fā)對美麗春天的無限熱愛之情，激發(fā)學生相應的情感體驗，用恰到好處的肢體動作和富有“會說話”的臉部表情，激活學生認知活動。
有句話說得好：“教育的最高境界是不露痕跡。”不露痕跡地對學生進行多方面的思想教育是品生課中教師的天職。我堅持在每個環(huán)節(jié)都進行滲透，讓學生在不知不覺中受到思想教育，猶如春風化雨，潤物無聲。例如：在學生把花草樹木、昆蟲等剪紙貼在卡紙展示之后，我教育他們對要愛護花草樹木，不摘花、不踐踩草地、不捉昆蟲等。在學生表演的過程中，引導學生感受到自己也能用不同的方式表現(xiàn)出對春天的喜愛，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
總之，品生課只有創(chuàng)設引人入勝的情境、聯(lián)系豐富多彩的生活、進行不露痕跡的教育，才能收到真實可信的教育效果。
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