日歷教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的日歷教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
日歷教學反思1
《河中石獸》設計的特點是，在朗讀的基礎上，圍繞譯議悟的結構模式，從知識能力到情感體驗，從文本走向生活。具體有如下收獲。
1、突出了重點：在誦讀中體味、感悟。
2、突破了難點：巧用換字法，體會多和反問句的情感，既避免了空洞的分析，又體現了過程和方法。
3、體現了特點：抓住了學科與文體的特點，上出了一定的文學味。
這是《河中石獸》的第二課時，所以文言字詞的重點稍有偏頗，但課后有學生問我：老河兵的方法是不對的?突然意識到，我犯了文言文的忌諱，本末倒置，沒有扎實言，而高屋建瓴地探究了文的蘊含。以下是我?guī)c不足。
1、過度預設：第一板塊點譯、句譯、全文理解，隨著PPT的呈現，看似學生回答得流暢，但是流暢的背后是教師過度預設，這拋棄了以學生為主體的理念。如果讓學生借助注釋口頭翻譯，把盲點疑問等標注出來，也許課堂生成地更有效果。全文理解，由于時間關系，我也只是用一段話概括故事來檢測落實，其實這沒有真正的檢測學生掌握的情況。對于文言文，我們該落實到字詞，還是粗略地了解大意?這也是個疑問，也許是家常課和公開課的.問題。
2、資料更近不足：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?這是整篇短文的句眼，一個多，一個反問句，包含了作者紀昀的情感，對當時社會的想法，然而由于我淺薄的知識，無法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時代、宋代理學家的特點、乾隆年間的故事，這些都是作者的生活環(huán)境，適當的資料更近，有利于學生了解紀昀的情感，論事方能全面知人。
3、忽視知識序列銜接：初一學生對于文言文學習仍處于低層狀態(tài)，接受識記文言字詞也許比較合理，通假字、古今異義、實詞、虛詞等，這些也許是他們知識大門敞開所需要的，當然也需注意隨文而教的問題;然而，這篇文章，我把后半部分的設計重點放在了體悟上，兩次笑的不同，論三類人的做法，還強行灌輸了表達方式的內容，初一學生的知識需要和我所教的知識，有一定的落差。
日歷教學反思2
《看日歷》教學反思《看日歷》是第七單元第一節(jié)的內容。主要是年、月、日之間的關系，年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，我引導學生從中發(fā)現許多規(guī)律。
一開始學生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，一年有幾個月？一個月有多少天？一年有多少天？等都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯系、星期的循環(huán)等，在教材中體現較少，但這些知識對于學生繼續(xù)學習有很大幫助，于是教師設計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。既調動了學生學習的興趣，使學生充分感受數學與生活的聯系；又使學生更深刻地體會星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。在教學時，學生給12個月排序時速度很慢，使得“猜生日”的活動并不充分。
我發(fā)現學生能夠理解“一個月的最后一天和下一個月的第一天”之間的聯系，但是并不熟悉，導致排序的速度慢了。如果提前布置預習作業(yè)，在課前體驗“一個月的最后一天與下個月的第一天”之間的聯系，課上排序的`速度快多了，學生也很高興，因為他們自學的知識可以幫助他們解決問題。本課在設計時，我在尊重教材的基礎上，又根據學生的現實情況、學習需要及認知規(guī)律對教材進行了適當調整，以制作“本班的特色年歷”為主線，營造了豐富的、生動的數學學習情境，充分的體現了數學學習是“現實的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。這節(jié)課在教學時，我還特別關注了學生的學習過程，關注學生能力的發(fā)展。
每一個教學環(huán)節(jié)都是為了給學生提供更多的探索研究機會，“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”、“猜生日”等活動都是學生自主完成的，使學生親身經歷探索研究的過程。
日歷教學反思3
大班科學活動《認識日歷》，活動一開始我就開門見山讓幼兒認識了今年的日歷，由于我們這是農村，我發(fā)現大部分孩子不認識，只有小部分孩子能說上來。于是我馬上用講一個關于年的故事來吸引孩子的注意，果然孩子們聽到有故事，馬上興致勃勃的。
活動的第二個環(huán)節(jié)是通過故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式大大的.激發(fā)了幼兒參與活動的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通過讓幼兒到前面來找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發(fā)現孩子們掌握的較好，效果也不錯。
活動的第三環(huán)節(jié)是“乘坐小汽車去參觀”日歷展，由于孩子收集到的日歷只有4本，我把辦公室的日歷都用上了，可是由于日歷的種類不同，有兩組孩子使用的是臺歷，在找生日、節(jié)日時遇到了困難，此環(huán)節(jié)由于材料的短缺遇到了不小阻力。
從整個活動來看，用故事的形式把枯燥、復雜的內容變生動、簡單的方法真的很不錯，值得在今后的活動中借鑒;還有材料的準備是一個活動能否順利進行的關鍵，在收集材料方面我們有時也確實遇到兩難的境地，值得我們進一步探討。
日歷教學反思4
《看日歷》是北師大版三年級上冊第七單元的知識，本節(jié)課是學生在學習年、月、日的基礎上來學習的。第一環(huán)節(jié)先讓學生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯系、星期的循環(huán)等，在教材中體現較少，但這些知識對于學生繼續(xù)學習有很大幫助，于是我設計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。既調動了學生學習的興趣，使學生充分感受數學與生活的`聯系；又使學生更深刻地體會星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。本課從設計上立足于以學生為本，以學生的發(fā)展為本。尊重學生，從了解學生的“數學現實”入手。因材施教，關注不同學生在數學學習活動中的情感體驗，從制作年歷到交流，為學生創(chuàng)設了積極動腦思考的空間和實踐平臺。營造了豐富的、生動的數學學習情境，充分體現了數學學習是“現實的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。
在教學中，特別關注學生的學習過程，關注學生能力的發(fā)展。每一個教學環(huán)節(jié)都是為了給學生提供更多的探索研究機會，“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”等活動，讓學生說一說，找一找、練一練，鞏固和應用所學知識。使學生親身經歷探索研究的過程，并在這個過程中發(fā)展學生的情感、態(tài)度、價值觀。
日歷教學反思5
學生發(fā)現問題的能力與課堂的組織形式有很大的關系，當你給學生們提供了發(fā)現問題的時間和空間，他才有可能去發(fā)現。為適應新課改的要求我們學校在大學區(qū)學校的幫助下，汲取了東城二小“邊學邊交，自主領悟”的課堂教學模式和東城一小“以學定導，多元互動”靈動課堂教學模式的精華，結合我們自己的實際進行活躍課堂教學模式的探究，旨在變被動的接受學習為主動的發(fā)現學習。
《看日歷》教學的重點是把教學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。
在教學中，導入新課部分嘗試了問題導入和猜謎趣味導入兩種，后者效果稍好一些。但是在年歷和日歷的.概念上有所混淆。引出課題之后，先以20xx年的日歷為例，講授了看日歷的方法，引導學生發(fā)現能從日歷中看到哪些信息。此過程中體現了對學生原有認知基礎的重視。年月日的相關知識對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙，他們是有一些零散的認識，但依然有一大部分同學不會看日歷，不知道看什么。通過提問學生的生日以及六一兒童節(jié)等能引起學生興趣的節(jié)日，檢驗是否都已經學會看日歷并得到有效信息。在掌握了方法之后，學生就能迅速而準確的將課本上的個月份天數統(tǒng)計表天出來，為后面的發(fā)現規(guī)律做好充分的準備。
讓學生觀察數據表格尋找規(guī)律的過程中，沒有掌握好學生自主學習和教師指導之間的關系，沒有及時給予指導和點播，導致此環(huán)節(jié)費時過多。對于規(guī)律的記憶方法不應交由學生討論，應直接介紹給學生，讓學生熟記即可。雖然教學過程中應該把知識蘊含于學生具體活動的經驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望，但是寄希望于學生討論出前輩流傳下來的記憶方法是有些難以實現。
整體來說，教學目標基本達成，教學的重點難點也在一定程度上有所突破，教學環(huán)節(jié)完整，教學過程較為流暢。但對于三年級學生的認知和心理特點來說，課堂的語言還是過于理性，缺乏童趣，各環(huán)節(jié)的時間掌控上還有待進一步的提高。
日歷教學反思6
如何立足于學生實際，關注學生的需求，關注學生的發(fā)展，有效的改變學生的學習方式，讓他們主動的、富有個性的開展數學學習是我自課改實驗以來一直在教學
實踐中探索的問題。本節(jié)課是我們數學教研組的一節(jié)教學研究課。為了組織學生開展有效的數學學習，在課前我積極的進行了教學前的反思，分析學生的學情和原
有的知識經驗背景，然后依據課程標準的要求和教材的編寫意圖，凸現數學教學生活化、活動化、人文化的特點，使教學切實為學生的發(fā)展服務。
一、讓“生活”走進課堂。
現實生活中的數是十分豐富的，如何讓學生學身邊的數學、學有價值的數學，讓數學的天空更加廣闊，是我這節(jié)課著力要解決的問題。為此，我在充分了解學生的基礎上開展教學，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，通過數一數與學生學習息息相關的文具、找一找教室和生活中的見過和用過的數字、玩一玩平時小朋友喜歡玩的數字游戲以及課后找一找等活動，使數學更貼近學生，拓展學生學習的時間和空間，讓學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，讓學生們感受到數學與生活的' 緊密聯系，展現數學的魅力。
二、讓數學教學成為數學活動的教學。
學生的經驗和活動是學生學習數學的基礎。教學中，教師設計了數一數、找一找、寫一寫、說一說、玩一玩等學生感興趣的活動，在活動中給學生提供自主探究、合作交流的機會，使數學學習不再是學生依賴教師講授、被動接受的過程，體現了數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。
三、開放教學，讓數學教學解放學生的大腦
開放式教學的核心是使學生成為學習的主人，讓他們主動參與到知識的形成過程中，自主學習體驗探究與成功的樂趣。為培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性，教學中我力求體現開放性教學特點，如“找朋友”的連線，順序是開放的；數文具的方法、數數的思維過程是開放多樣的，有一個一個地數，有幾個幾個地數；看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數字？學生可以自由地觀察感知，得到多種的表象，還可以開放性想象校園里、家里數字的存在與價值；學生表達的語言是開放的，教師沒有框死學生表達的方法與方式，而是鼓勵學生大膽的表達自己的想法和觀點，暴露思維的全過程，學生的創(chuàng)新意識和良好的思維品質得到了逐步培養(yǎng)。
四、讓數學教學促進學生知識、能力和情感得到同步發(fā)展。
如何在建構知識、發(fā)展能力的基礎上培養(yǎng)學生積極的數學學習情感，增進數學學習的信心？是值得我深入探討的問題。在本課教學中，我積極轉變教師的角色，把自己放在和學生平等的地位，和同學們一起學習、一起做游戲，關注學生的內心需求，關注學生在學習活動中的表現，成為學生學習的促進者。在有意義的學習活動中，孩子們既有獨立思考的時間，又有討論的機會，還有合作交流的機會，在這些過程中，學生學會了傾聽與表達，學會了矯正和評價，敢想、敢說的氛圍讓課堂充滿了生機與活力，學生不僅長知識而且長智慧。
日歷教學反思7
天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，從前面這兩個課時的情況看，四年級的.學生已經對天氣有了
初步認識。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學習學生知道了用云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，提高關心天氣的意識。由此開始“天氣日歷”的學習，使得他們的興趣更加濃厚。
通過天氣符號的認識和學習，讓學生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風、西北風、無風、微風、大風、小風、0級、1級、2級、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、陰天等術語及天氣符號反映在天氣日歷表中，并根據日歷表統(tǒng)計一季度、一個月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”搜集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋，讓學生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響,我們該如何去做，把學到的知識應用到生活中去。只是學生能否持之以恒地進行觀察并記錄，還有待于老師的督促指導。
日歷教學反思8
數學教學應貼近學生生活，應拓展學生學習的時間和空間，讓學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，近日，我在教授北師大版三年級上冊第七單元年月日《看日歷》這課時，考慮到“一天有24小時，一個星期有7天，一年有12個月，”等年月日相關常識性知識學生早就在日常學習和生活中接觸并掌握�！� 我采用如下教學。
課前，我布置孩子們回去預習新課。有了生活常識作鋪墊，有了預習，課上，當我提問：“孩子們，誰知道一年有幾個月？一個星期有幾天？”孩子們爭先恐后，一個個把手舉得高高的，看著孩子們上課熱情，聽著孩子們胸有成竹地回答，我發(fā)現了：原來，課上，只要孩子懂的，他們一定會迫不及待表現自我，注意力也高度集中，思維也特別活躍，當我再次提問：“關于年月日，孩子們還知道哪些內容？”孩子們手舉不停：“老師，我知道一年有可能365天，也有可能366天�！� “老師，我知道平年一年365天，閏年一年366天�！� 有了前面做積墊，當我請孩子從20xx年到20xx年各個年份每月的天數的統(tǒng)計表上發(fā)現了什么？“我發(fā)現每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31 天。”“我發(fā)現了每年的4、6、9、11月都是30天�！薄拔野l(fā)現了2月有可能28天也有可能29天……”在與相互交流、補充訂正的過程中，孩子們在快樂中學習，在學習中掌握了年月日這三個時間單位之間的關系，認識年月日之間的數量關系，為今后學習24時計時法和經過時間的推算打好基礎。
反思本次教學，立足于以學生為本，以學生的發(fā)展為本；尊重學生，從了解學生的`“數學現實”入手，讓學生親身經歷探索研究的過程，讓學生們感受到數學與生活的緊密聯系，展現數學的魅力。發(fā)展學生的情感、態(tài)度、價值觀。
日歷教學反思9
《看日歷》這節(jié)課是北師大版數學三年級上冊第七單元《年、月、日》的第一課，是在學生已有對時、分、秒的認知基礎上，對時間上更大的單位年、月、日的認識。
關于看日歷，對三年級的學生來說并不是一張白紙,因此在導入環(huán)節(jié)用談話法喚起學生的生活經驗和知識基礎。正是由于學生有一定的知識基礎，所以想要表達的`學生較多，而課上只是形式上的提問了兩三個同學，沒有充分的讓學生進行表達，調動全班同學的積極性。如果換做以奧運會、大閱兵或一些傳統(tǒng)節(jié)日等有意義的日子引入，既能夠讓學生了解這些特殊日子，感受數學無處不在，又能夠誘發(fā)學生的學習動機，并受到愛國主義教育。
小組合作記錄20xx～20xx年各月天數時，有個別小組沒有順利進行，讓我意識到大概沒有給學生明確任務要求。如果先帶領學生觀察其中一年的日歷再讓學生統(tǒng)計，可能學生完成起來會更輕松。或者先請一到兩名小組代表說一說本組準備怎樣進行記錄，再分組進行探究活動。同時也應該給學生探究知識提供充足的時間和空間，先獨立觀察、思考，在小組整理、交流，培養(yǎng)學生的合作意識和科學研究的態(tài)度。
小游戲環(huán)節(jié)，根據口令，是大月的舉右手，是小月的舉左手。當喊出二月時，有的學生認為兩只手都舉，也有的學生認為兩只手都不舉。這一矛盾的現象雖然可以加深學生記住二月的天數比較特殊，但沒有給學生解釋應該怎樣舉手，只是保持中立的觀點，認為兩種都可以。課下還有學生在此糾結，學生糾結也就說明他明白二月既不是大月，也不是小月。從學習目標來看，教學效果達到了。但我也在思考是否應該在游戲中給學生明確一個動作。
教學應該給學生充分的自主探索、思考問題的時間以及展示自我的機會，這樣學生才會打開思路，張揚個性。但是，由于課堂時間安排不夠合理，導致后面在日歷中標出自己家人的生日并展示環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，這也是這節(jié)課留給我的遺憾。
學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后自強也。故曰，教學相長也。教學過程是師生交往、積極互動、共同提升的過程，在以后的教學中，我會不斷反思，提高自我。
日歷教學反思10
《日歷》這課主要是讓學生了解學習平實語言中飽含著豐富的感情和“以小見大”的寫作技巧，體會時間的重要性，培養(yǎng)學生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。由于哲理式句子較多，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。
課堂中我首先采用了謎語導入的設計，然后引入新課。接下來引導學生沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時間”“生命”攀登，理清脈絡。在教學中，學生對文本的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
在讓學生了解本文語言平實的語言特色，我先從學生分段讀入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。讓學生找句子，談感受，再抓住語言文字“你不能改變昨天，但你可以決定明天�！薄吧亩x就是擁有明天。”“生活就是創(chuàng)造每一天�！薄爸貜偷氖挛锱c相同的事物都很難被記憶�！钡冗M行品讀感悟。
在充分品讀的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了時間飛快流逝，有的說似乎看到了自己由于不珍惜時間而碌碌無為的樣子，有的'說似乎看到了珍惜時間勤奮學習的情景，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。
在課的結尾，讓學生進行小練筆�！叭绻沧屚瑢W們用一種具體的事物來表現時間、生命，你會選擇什么？請同學們寫一段話來表現你時間與生命的認識�！睂W生寫的雖然缺乏深度，但都基本寫出了對時間和生命的感悟和認識，有效對文本蘊含的哲理進行了遷移。
反思這節(jié)課，我覺得需要改進的地方有：
1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。
2、對引導學生品讀感悟時處理得比較膚淺，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。
這一節(jié)課的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它平實的語言，喜歡它諸多哲理式的句子，更喜歡文章巧妙的構思。這也是今天對這一課反思很多的原因之一。
日歷教學反思11
年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，我引導學生從中發(fā)現許多規(guī)律。一開始學生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯系、星期的循環(huán)等，在教材中體現較少，但這些知識對于學生繼續(xù)學習有很大幫助，于是教師設計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。既調動了學生學習的興趣，使學生充分感受數學與生活的聯系；又使學生更深刻地體會星期的'循環(huán)和日期的連續(xù)性。在教學時，學生給 12個月排序時速度很慢，使得“猜生日”的活動并不充分。我發(fā)現學生能夠理解“一個月的最后一天和下一個月的第一天”之間的聯系，但是并不熟悉，導致排序的速度慢了。如果提前布置預習作業(yè)，在課前體驗“一個月的最后一天與下個月的第一天”之間的聯系，課上排序的速度快多了，學生也很高興，因為他們自學的知識可以幫助他們解決問題。本課在設計時，我在尊重教材的基礎上，又根據學生的現實情況、學習需要及認知規(guī)律對教材進行了適當調整，以制作“本班的特色年歷”為主線，營造了豐富的、生動的數學學習情境，充分的體現了數學學習是“現實的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。
這節(jié)課在教學時，我還特別關注了學生的學習過程，關注學生能力的發(fā)展。每一個教學環(huán)節(jié)都是為了給學生提供更多的探索研究機會，“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”、“猜生日”等活動都是學生自主完成的，使學生親身經歷探索研究的過程。
日歷教學反思12
天氣影響著我們的生活，和我們的生活密切相關，從前面兩個課時的課情況來看，我發(fā)現剛進入四年級的學生已經對天氣有了初步認識。但是他們還不清楚天氣的.基本特征，不知從那些方面描述天氣，比如當我每堂課開始時提問他們“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答 “今天很熱，有風”等等。而不知道針對天氣變化和天氣特征來進行描述。對此問題我比較頭疼，雖然盡力去糾正他們，但效果卻不是特別明顯。我仔細看了教材，發(fā)現只有讓學生了解云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征，才能正確描述出天氣特征，并且意識到天氣影響著我們的生活，提高關心天氣的意識。所以制作“天氣日歷”會使得他們的學習興趣更加濃厚。
學習中，天氣特征中云量和降水量的分類比較明確。雖然用小紅旗來表示風速，但學生對風速和風向的了解還是不夠深入。在制作天氣日歷的過程中，知道用天氣符號來表示天氣現象，但天氣日歷的構成不能很快的掌握。
氣溫是要用柱形圖單獨來記錄的，四年級學生對柱形圖能夠完全的掌握，看氣溫變化曲形圖能夠正確畫出柱形圖。
記錄天氣日歷是一個長期堅持的過程，旨在培養(yǎng)學生堅持觀察天氣并記錄天氣現象的習慣。自己制作天氣符號，提
高了學生的思維，，培養(yǎng)動手能力，讓學生真實感受天氣是在不斷地改變著的。
隨著以后的學習，風速、風向，最高溫度，最低溫度，降水量的多少步步提高，逐漸補充。
日歷教學反思13
《綱要》指出幼兒數學活動的內容應從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說起讓幼兒感受數學就在身邊，有利于激發(fā)幼兒的探索欲望和對數學活動的興趣。
活動的目的是讓幼兒初步認識日歷，在操作中了解一年有12個月，不同月份有不同的.天數。對日歷感興趣，初步感知時間概念，懂得珍惜時間。發(fā)展推理能力。
這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，為了能讓幼兒的還子們學的開心有趣于是我以今天是什么年的問題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來了。接著我以小兔子不明白的問題讓孩子們的幫助解決。你帶的日歷是那一年的？20xx年、20xx年、20xx年、虎年、兔年的孩子們爭先恐后回答著。你是怎么知道的？孩子的小眼睛可亮了：我的日歷最上面有數字20xx的就是20xx年。我的日歷上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個月這一點大多數小朋友知道，可是對于每個月有不同的天數、認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。
從兩節(jié)活動結合看來，看似枯燥的《認識日歷》，通過故事的形式變?yōu)樯鷦�、簡單的方法確實不錯，有效果。值得在今后的活動中借鑒;還有材料的準備是一個活動能否順利進行的關鍵，在準備活動材料方面我惡魔能遇到了兩難的境地，這值得我再一次的深思與探討，讓我們的教學活動更加的完善，讓幼兒能更快樂的學習！
日歷教學反思14
“天氣日歷”是記錄天氣現象的一種簡單易行的方法，通過教師的指導，讓學生像氣象學家那樣觀察和記錄每天的天氣，通過相當一段時間地觀察記錄，進行綜合分析，可以幫助學生更好的認識天氣，了解更多的天氣信息。
當學生基本掌握了怎樣觀察天氣，怎樣用天氣符號記錄，天氣日歷的作用等有關操作層面的內容后，引導學生討論，今后怎樣記錄好我們的天氣日歷，顯得尤為重要，因為只有學生的主體意識強烈，樂于參與這項具有科學意義的觀察記錄活動，才有可能達到預期的'目標。
通過討論，全班60名同學2人一組，剛好30組，可以持續(xù)記錄一個月。兩名同學一人負責氣溫的觀察和記錄，另一人負責觀察記錄其他的內容，教師為他們準備了“我們的天氣日歷”和“我們的日期 氣溫表”兩份表格，供學生記錄用，從課堂學生的表現看，他們的情緒還是十分高漲的。
我想，我們并不是為了記錄而記錄，因為這是一項持續(xù)觀察的科學活動，我們的目標不僅僅是為了完成教科書所規(guī)定的學習內容，更重要的是培養(yǎng)學生耐心的、較長時間的觀察事物的發(fā)展與變化，因為有價值的科學發(fā)現絕不可能只是一兩次簡單的觀察，著名科學家竺可楨幾十年如一日觀察物候，記錄各種植物花開花落的日期，持續(xù)24年，發(fā)現了太陽黑子活動與植物之間的聯系，它充分說明，觀察不是一件輕松愉快的事，要獲得有價值的信息，必須付出艱苦的、單調的、重復的工作，而這一切，必須從小開始培養(yǎng)。
日歷教學反思15
《看日歷》是讓孩子借助日歷認識大月、小月、平年、閏年，知道一年中每個月的天數。 學會用歌訣、拳頭等方法記憶大小月，并解決生活中一些簡單問題。在探索年、月、日之間關系的過程中，增強小組合作學習效率。
本課的重難點是發(fā)現并記住每個月及平、閏年二月的天數，在設計時，我注意運用學生已有的知識和生活經驗組織學習內容，安排教學環(huán)節(jié)。但這節(jié)課上完之后，感覺并不是一切都在預料之中 ,有些勉強過關,做得較好的有以下幾點：
1、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。我在教學本課時，讓學生觀察不同年份的'年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。如出示大小月時，先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生有了自己的發(fā)現時，再全班交流，總結出判斷的規(guī)律。
2、練習中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.
不足之處：
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的。在教學大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。我還安排了數學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時，有趣的場面出現了：有的同學起立又坐下，有的同學在觀望他人的動態(tài)，學生此時耐不住了，有些面面相覷??我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這正好是這節(jié)課的重點，這說明發(fā)現的知識單憑死記還是很慢的，而且讀背時間很有限，必須把它融入到練習中反復出現。
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