《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思1
在新課程理念的指導(dǎo)下的課堂教學(xué)我堅持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過程，所以學(xué)生具備一定的探究習(xí)慣。他們對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實驗興趣濃厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲。學(xué)生已具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！痹趯W(xué)生的`學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容以金屬知識的學(xué)習(xí)為線索，通過閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識及信息加工的能力，讓學(xué)生學(xué)會：觀察現(xiàn)象—分析原因—得出結(jié)論—綜合運用的學(xué)習(xí)方法，以及通過比較歸納等，學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法。
同時，實驗探究在本節(jié)課中起著至關(guān)重要的作用，在我的引導(dǎo)下、以學(xué)生為主體展開活動，讓學(xué)生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開金屬有關(guān)性質(zhì)的面紗。不僅使重點變?yōu)閷W(xué)生主動探求的知識得以落實，并把難點通過實驗以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。
總之，對幾種金屬采用橫向比較的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是第一次嘗試，從實踐來看也是一種比較理想的編排方案。教學(xué)效果比較理想。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思2
在這節(jié)活動與探究課上，從教學(xué)設(shè)計上，能切實以學(xué)生發(fā)展為本，利用本課以實驗為主的優(yōu)勢，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，通過師生互動、生生互動，不斷建構(gòu)和豐富自己的知識，讓學(xué)生敢于和善于提出自己的見解和新方法。
1、本課學(xué)生動腦又動手，參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)多、參與研究的機會多、參與實驗的'積極性，學(xué)習(xí)興趣濃厚。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識進(jìn)一步加深理解，而且學(xué)習(xí)運用了對比法進(jìn)行實驗探究，為下一步學(xué)習(xí)酸堿鹽知識做了很好的鋪墊。
2、本節(jié)課學(xué)生活動多，為了讓學(xué)生充分思考、動手、動口，課堂時間顯得比較緊張。因此，課前一定要做好預(yù)習(xí)并做好檢查，給每組的學(xué)生分配好任務(wù)，讓其在實驗活動中體現(xiàn)出很好的積極性、自主性和合作性。
3、鼓勵學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象大膽質(zhì)疑：如鐵粉為什么是黑色的？不同濃度的酸，金屬反應(yīng)的現(xiàn)象有啥不同、鋁片與硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象不明顯等。
4、教師在實驗過程中某些細(xì)節(jié)的處理上做得不到位。如酸的濃度的配置使鐵釘?shù)姆磻?yīng)現(xiàn)象不明顯。
5、學(xué)生有些操作不規(guī)范，動手能力差�；镜膶嶒灱寄苡写岣�。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思3
在這節(jié)課的實施過程中，我能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納、體驗生活與化學(xué)、活動與探究、知識規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計，抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性強弱兩條主線，學(xué)生能夠從中獲得知識并加以應(yīng)用。
本節(jié)課的成功之處有：
1、我在設(shè)計金屬與酸反應(yīng)的實驗上，進(jìn)行了實驗改進(jìn)：把表面皿隔成四塊，先倒入酸后按順序放入銅、鐵、鋅、鎂。通過改進(jìn)后的實驗不但節(jié)省時間避免操作的重復(fù)，而且是在同一個容器里發(fā)生反應(yīng)，在相同的條件下進(jìn)行比較，更利于實驗現(xiàn)象的觀察比較，更能說明問題。
2、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。 如：在講完金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)后，我設(shè)計了這樣一道題目：現(xiàn)在新人結(jié)婚流行送黃金飾品，但市場上的黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，目前社會上有一些不法分子，以銅、鋅合金(金黃色，俗稱黃銅，銅和鋅保持各自單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì))假冒黃金，進(jìn)行詐騙活動。請你設(shè)計一個實驗證明某金黃色金屬塊是真金還是黃銅，要求寫出實驗方法，現(xiàn)象和結(jié)論。這道題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生個個都躍躍欲試，通過自己設(shè)計方案，討論與交流，在教師的點撥下得出了一些驗證方法。課后再讓學(xué)生拿來家里的黃金飾品進(jìn)行驗證是否是真金。那一刻，同學(xué)們積極參與，高潮迭起，真正體會到自主交流而取得成功的樂趣。體現(xiàn)了“生活中有化學(xué)”，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。
3、學(xué)生在實驗中，感受了分工與合作的實踐樂趣，提高實驗技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)中教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧.如：“有一組的同學(xué)在做銅絲放火上加熱時看到的不是銅絲變黑而是變成綠色，就及時的提出，說明學(xué)生的'實驗技能和科學(xué)態(tài)度逐漸形成”。
4、以提問的方式開始新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。由懸念引發(fā)后面的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受。
5、結(jié)合本校實際，強調(diào)化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，
6、本節(jié)有很多實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)有勁，在學(xué)習(xí)過程中一定要把現(xiàn)象與結(jié)論進(jìn)行很好的引導(dǎo)，結(jié)論很容易得出，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究的能力。
7、有關(guān)金屬活動順序表的學(xué)習(xí)運用諧音的方法，容易記憶，降低了學(xué)生的記憶難度。
本節(jié)課的不足之處有：
1、 在引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠好，以后要從這方面去學(xué)習(xí)實踐
2、對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)問題處理的不夠好。
3、在書寫化學(xué)方程式時沒有注意按照方程式的書寫步驟去完成，以后要注意改正。
4、由于思維能力關(guān)系等因素，造成了課堂節(jié)奏，不夠緊湊，引導(dǎo)和表達(dá)還不夠精準(zhǔn)，造成懸念力度不強。如：學(xué)生對金屬發(fā)生變化時的現(xiàn)象、激烈程度進(jìn)行比較和分析不夠明顯。
可能還有一些不足之處沒有發(fā)現(xiàn)，俗話說得好“當(dāng)局者迷，旁觀者清”希望各位同行多多指點，我會在以后的教學(xué)中改進(jìn)過來爭取做得更好。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思4
本節(jié)課是第八單元的重點內(nèi)容，本課題的教學(xué)重點是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個活動與探究中，結(jié)論的可*性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是該探究活動獲得可*結(jié)論的`重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行：
�。�1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。
（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
（3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論——常見金屬的活動性順序。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思5
一、成功之處：
1、重難點突出，有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、用一首學(xué)生們都喜歡的周杰倫《青花瓷》~化學(xué)版的歌曲吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
3、引課注重創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境“金光燦燦的老師”引入非常精彩，一下抓住了學(xué)生的眼球。
4、學(xué)生分組探究實驗完成有序、有效。不僅掌握了金屬的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的'實驗方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實驗探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。
5、學(xué)生的演示實驗效果顯著。通過觀察現(xiàn)象──比較分析──歸納結(jié)論──總結(jié)規(guī)律的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納問題的能力。也提升了學(xué)生對實驗的動手操作能力。
6、注重學(xué)生小組討論合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，增強協(xié)作精神。
7、學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和探討中自評互評，這樣使學(xué)生學(xué)會欣賞別人、和同學(xué)友好相處，達(dá)到智力、能力和情感、態(tài)度、價值觀共同發(fā)展的目的。
8、教師能及時給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。教師對學(xué)生的回答給予一定的肯定和鼓勵。在評價時，能做到“因人而異”，讓每個學(xué)生都得到充分的肯定和欣賞，使學(xué)生在活動中體驗成功和喜悅，實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的全面發(fā)展。
二、不足之處：
1、學(xué)生比較緊張導(dǎo)致課堂氣氛死板
2、課容量有些大。
3、過渡語言組織不夠自然。
三、感悟：
要上好一節(jié)課，既要備教材，還要備學(xué)生。一堂好課要學(xué)會取舍，不需要太多的亮點，太多反而沒有亮點，學(xué)會讓一堂課真正的彩起來。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思6
課后反思
金屬化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序這節(jié)復(fù)習(xí)課，包含兩個內(nèi)容，一是掌握金屬與氧氣、稀酸和鹽溶液的反應(yīng)原理和現(xiàn)象，能夠利用這些反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題；二是能夠應(yīng)用活動性順序進(jìn)行實驗探究和解決工業(yè)生產(chǎn)的問題。這節(jié)課只完成第一部分的內(nèi)容�，F(xiàn)在將本人在執(zhí)教過程中的所感所獲總結(jié)如下：
1、課堂內(nèi)容設(shè)計方面
本節(jié)課以游戲“金屬知多少”導(dǎo)入，讓學(xué)生利用一些常見的金屬的主要性質(zhì)進(jìn)行猜測，即活躍了課堂氛圍，也為引入“黃銅”埋下了伏筆。緊接著創(chuàng)設(shè)了“假黃金”案件的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，討論破案方法，這樣的開場輕松活躍，又緊扣本課主題——金屬的化學(xué)性質(zhì)。在討論過后，讓學(xué)生自由發(fā)言，講述自己的破案方法和理由，教師、學(xué)生進(jìn)行點評推敲后，歸納出金屬的三種化學(xué)性質(zhì)，突出了本節(jié)課的重點。接下來課堂內(nèi)容安排就是逐一復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)，包括原理和現(xiàn)象，通過回憶、思考、討論、作答、歸納的方法展開學(xué)習(xí)，強化了本節(jié)課的重點，尤其規(guī)范了學(xué)生寫方程式和表述現(xiàn)象的習(xí)慣。另外，在每個內(nèi)容復(fù)習(xí)完后都對應(yīng)安排《中考賞析》，通過中考題目的賞析讓學(xué)生了解中考的考查方向和掌握一些解題的技巧和方法，比如抓關(guān)鍵詞，找出研究對象，利用排除法等等。在復(fù)習(xí)完重點內(nèi)容后，本人又設(shè)計了《中考突破》這一環(huán)節(jié)，旨在提升學(xué)生的能力，讓基礎(chǔ)比較好的同學(xué)“吃得好”，也突破了本節(jié)課的難點。本環(huán)節(jié)選擇了兩個有代表性的問題，一個是關(guān)于濾液和濾渣的研究，讓學(xué)生更好地體會置換反應(yīng)的實際應(yīng)用。二是關(guān)于氫氣的.計算問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)律進(jìn)行巧算，突破關(guān)于金屬活動性順序計算的難點。最后，本節(jié)課在小結(jié)后還有一個環(huán)節(jié)是下節(jié)提前看，以中考題的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生提前感知下節(jié)課的重點和中考的考查方向，這樣的設(shè)計體現(xiàn)了以生為本，也啟發(fā)學(xué)生關(guān)注知識的系統(tǒng)性和連貫性。
總之，本節(jié)課課堂內(nèi)容涉及合理，由簡單到復(fù)雜，由整體到局部，環(huán)環(huán)相扣，突出重點，突破難點，講練結(jié)合，題目選擇有代表性和針對性，是一節(jié)有深度和廣度的復(fù)習(xí)課。
2、教師活動設(shè)計方面
本節(jié)課中本人始終扮演指導(dǎo)者、參與者的角色，改變復(fù)習(xí)課“滿堂灌，滿堂練”的模式，每個環(huán)節(jié)設(shè)計中執(zhí)教者都重視啟發(fā)學(xué)生思考和討論，把問題拋給學(xué)生自己解決，比如“黃銅破案”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)言，講述自己的破案方法和理由，教師只是做簡單的點評和引導(dǎo)。在書寫金屬和酸的化學(xué)方程式時，教師啟發(fā)學(xué)生思考考點和難點，引導(dǎo)學(xué)生自己找出問題，注意到反應(yīng)中鋁是+3價，鐵是+2價，并讓同學(xué)上黑板板書鋁、鐵與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。在《中考突破》這個環(huán)節(jié)，教師更是注重解題的思維點撥，讓學(xué)生自己討論研究，找出問題的答案，第二個題還由學(xué)生親自上講臺分析和講解。
總之，這節(jié)課的教師活動設(shè)計中教師充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生空間思考和作答，起到很好的指導(dǎo)作用。
3、學(xué)生活動設(shè)計方面
本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是金屬活動性順序，學(xué)生還是比較熟悉的內(nèi)容，但會出現(xiàn)一些盲點，比如方程式的書寫，現(xiàn)象的描述等等，在這個過程中學(xué)生可以嘗試自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生能力有所提升。在課堂活動中創(chuàng)設(shè)多種機會讓學(xué)生參與到課堂中來，有提問作答，個別答、集體答、接力答的形式，還有黑板板書和上臺講解等等，學(xué)生活動形式多樣。學(xué)生能夠積極主動參與進(jìn)來，舉手回答問題，雖然在回答問題方面有些學(xué)生回答得不夠理想，但經(jīng)老師引導(dǎo)，同學(xué)協(xié)助，也能夠得到滿意的答案�？傊@節(jié)課學(xué)生活動比較豐富，學(xué)生參與課堂度高，雖然有些同學(xué)還是膽子不夠，表達(dá)能力欠缺，但堅持這樣復(fù)習(xí)，這樣訓(xùn)練，相信會有比較大的進(jìn)步。
4、教學(xué)后感
這節(jié)課整體來說還是比較成功，能夠以學(xué)生為主體設(shè)計各種教學(xué)活動，開展效果也比較令人滿意。如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實，則可以深入挖掘，在基礎(chǔ)知識回顧方面減少時間，加強金屬活動性順序應(yīng)用的訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。一節(jié)好的課，力求讓大部分學(xué)生“吃得飽”，小部分學(xué)生“吃得好”，能夠在教學(xué)過程中體現(xiàn)因材施教和分層導(dǎo)學(xué)，這點在這節(jié)課有得到體現(xiàn)，但這方面還需在日后工作中繼續(xù)研究，力求做到更好！
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思7
在本節(jié)課的教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我還利用多媒體模擬微觀反應(yīng)的實質(zhì)，這樣可以幫助學(xué)生順利的`理解置換反應(yīng)的定義，加深印象，同時在學(xué)生探究實驗結(jié)束后，再利用微機進(jìn)行分析總結(jié)，效果顯著。學(xué)生在輕松的氛圍中，既學(xué)習(xí)了知識，又觀看了動畫，還加深了理解，突破了教材的難點和重點。
本節(jié)課既有學(xué)生探究活動，又有動畫模擬，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成，效果可能會更好一些。學(xué)生在探究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強學(xué)生活動探究實驗時的課堂秩序。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思8
本節(jié)課的教學(xué)理念：通過以化學(xué)實驗為主的探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
本節(jié)課在第一章從實驗學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，開始介紹具體的元素化合物知識。元素及其化合物構(gòu)成了我們生活的大千世界，要想了解這個大千世界，就要從構(gòu)成常見物質(zhì)的元素知識開始，而本節(jié)課是學(xué)生上高中以來第一次接觸元素及其化合物的知識，所以使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和技能對于今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而高一學(xué)生正處在16、17歲，是逐步走向成熟的年齡。他們希望通過自己的探索獲得知識。所以我在教學(xué)設(shè)計中充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計問題情境和層層實驗，使學(xué)生在自主實驗、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
在內(nèi)容的安排上，首先，根據(jù)初中已有的知識，確定想從哪幾個方面研究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律及想選擇哪些金屬進(jìn)行研究，然后根據(jù)已有的知識預(yù)測已選的金屬與氧氣反應(yīng)的可能情況，接著通過實驗和科學(xué)探究過程來檢驗，最后對比總結(jié)出金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律。
實施課堂教學(xué)后，我認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點是：
1、體現(xiàn)了新課程科學(xué)探究的理念。通過探究活動，使學(xué)識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境。通過對兩個問題（①你想從哪幾個方面來探究？②你想選擇哪些金屬來探究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律？）的思考及據(jù)此的推測，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，此時再讓學(xué)生通過實驗來驗證，用實踐來解決問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。
3、讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅。學(xué)生經(jīng)歷對鋁與氧氣反應(yīng)兩次失敗后才成功的科學(xué)探究過程，體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅，并且能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出解釋，以增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會的'責(zé)任感和使命感
4、充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體的地位。把課上的時間還給學(xué)生，本節(jié)課學(xué)生做實驗、討論的時間達(dá)到25分鐘。
5、在設(shè)計和實施上特別突出了交流、實踐、反思和評價，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。
6、摩登平臺的使用。新課程理念之一就是尊重學(xué)生個人興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。摩登平臺的使用，是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，對于不需要課堂上必須解決的問題，以及學(xué)生對本節(jié)課的收獲和體會，可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。
實施課堂教學(xué)后，我認(rèn)為本節(jié)課還需修改和補充：
1、受課堂教學(xué)時間的限制以及高一學(xué)生的實驗動手能力的影響，鋁與氧氣反應(yīng)的科學(xué)探究還不夠開放，以后在日常的課堂教學(xué)中還需要注意，盡可能的把更多的話語權(quán)還給學(xué)生
2、學(xué)生實驗前，對一些基本操作強調(diào)的不夠仔細(xì)，同時也說明學(xué)生的基本實驗?zāi)芰�有待加強，這樣在平時的教學(xué)中需注意強化。
3、對課堂的調(diào)控和與學(xué)生的交流還有待加強，對學(xué)生回答完問題的肯定和鼓勵做的不好，語言還需要精練，不應(yīng)過多的重復(fù)學(xué)生的話。
4、由于作課時間的限制，有些學(xué)生的思維火花沒有被深刻地挖掘出來，很是遺憾
以上是我的一點粗見，還希望聽過課的老師不吝賜教！
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思9
第一次使用新教材，對于多年采用舊的教學(xué)方法的我還有些不適應(yīng)。通過參加上級部門的培訓(xùn)、自學(xué)、實踐，漸漸地喜歡上新教材了。新穎的圖片、最新的科技動態(tài)、有趣的化學(xué)與生產(chǎn)生活、探究實驗，使師生耳目一新。教與學(xué)處于平等地位，教師的教學(xué)方法大大改善。
在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開始時，我提出了“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進(jìn)行欺騙活動，你會不會上當(dāng)受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，設(shè)計的方案有：
�、贉y密度。
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�、萦没馃ㄕ娼鸩慌铝一馃�、是金子在哪都發(fā)光）。
在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)�！笨梢哉f，良好的開端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)，問號的懸念由學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)后完成。
學(xué)習(xí)使用新教材，教師必需有新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，不能仍用老的一套教學(xué)方法，那樣會限制學(xué)生的思維。教學(xué)中要盡量設(shè)計問題情景，學(xué)生在收集資料獲取信息、處理信息過程中獲得知識，提高能力。教師在備課過程中擴展知識占有量，教師與學(xué)生同步成長。
1、對教師知識的要求。
課改3年來，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來上網(wǎng)、跑圖書室、請教有經(jīng)驗的老教師或到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花。
2、師生地位的變化。
課改3年來，與以往課堂不同的是，教師的`角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達(dá)出來。這也是課程改革的一項重要內(nèi)容。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思10
1、教學(xué)設(shè)計思路。本章節(jié)內(nèi)容屬高一所學(xué)的第一節(jié)以元素、化合物知識為主的內(nèi)容，其中以鈉的性質(zhì)為主。但教材先介紹金屬與非金屬的反應(yīng)，接著介紹金屬與酸和水的反應(yīng)。而學(xué)生在初中已經(jīng)接觸相當(dāng)一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應(yīng)。因此，我抓住本節(jié)書的重點——鈉的化學(xué)性質(zhì)，安排在第一課時就探討鈉的性質(zhì)，第二課時才橫向?qū)Ρ蠕X、鎂、鐵等金屬的性質(zhì)。由點到面，由散到整，使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化，條理化。
2、教學(xué)的重難點。本課的重點是通過實驗探究掌握鈉的性質(zhì)，我通過實驗貫穿整節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象的能力。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的及時全面觀察，更考慮到學(xué)生本身的認(rèn)知水平，慎重地為學(xué)生“思考與交流”，這樣做可以使學(xué)生少走彎路，使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊。另外，結(jié)合我校的《目標(biāo)體驗》教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的思考、討論問題能力及合作探究能力，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、歸納、總結(jié)。
3、課堂實驗的處理。怎么才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。如果只由教師單獨操作完成，就會顯得牽強、死板，而且體現(xiàn)不了新課程的理念，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的。因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷，而我認(rèn)為既然是實驗探究，就應(yīng)由學(xué)生自行選擇實驗用具（給定的儀器、試劑中），老師不必給學(xué)生太多的限制，只在適當(dāng)時候進(jìn)行引導(dǎo)就可以。金屬鈉與水的反應(yīng)新鮮有趣，而又存在一定的危險性（鈉取太大快易引起爆炸）。因而在課前應(yīng)檢查學(xué)生實驗用的試劑瓶中鈉塊的大小，以確保實驗的`安全性，此外還叮囑學(xué)生要取出鈉塊后切一小塊進(jìn)行實驗。鈉與水的實驗中，還要引導(dǎo)學(xué)生了解酚酞試劑作用。至于鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，可以先設(shè)置問題，讓學(xué)生分別書寫鐵與硫酸銅溶液及鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的方程式，然后通過實驗驗證所寫的是否正確。該實驗現(xiàn)象較明顯，老師演示就行；該實驗與鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象有相似之處，進(jìn)行對比而后找出不同之處，有利于學(xué)生掌握新知識。
4、不足之處。課前不斷琢磨如何能更充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在實際課堂教學(xué)中仍然顯得力不從心；或者在課前有想到的問題，在教學(xué)中也依然難免遺忘或被疏忽，發(fā)現(xiàn)還有一些不如意的地方。如鈉與水反應(yīng)時產(chǎn)生的氣體是氫氣，學(xué)生提出通人澄清石灰水驗證是否有二氧化碳產(chǎn)生，自己很清楚不可能有二氧化碳，在講解時卻忘了跟學(xué)生分析為什么沒有二氧化碳。讓學(xué)生自己動手探究鈉的物理性質(zhì)時，沒有及時引導(dǎo)，致使在此實驗中花費相對時間多一些。教學(xué)中仍然存在的問題，日后我將更多的思考及改進(jìn)，爭取做得更好。
這次交流課我感受很深，也讓我學(xué)到很多東西，讓我知道要設(shè)計一節(jié)課，可以從不同的教學(xué)出發(fā)點去考慮；教師不僅是知識的傳授者、引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師本身也是一個知識獲取者。希望今后能多一些機會進(jìn)行交流，多向各位專家、前輩學(xué)習(xí)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思11
從初中教師到高中教師的跨越不只是一個校門的差別，知識的難度變大，學(xué)生的心理成熟，再加上以前知識的構(gòu)架比起高中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，等等難題，擺在面前，而慶幸的是，開學(xué)第一天，便感受到了這個學(xué)校制度的規(guī)范與成熟，辦公室同事的熱情與友好，無一不感慨，或許這就是我要來的地方。
開學(xué)初第一節(jié)課，并未有適應(yīng)的時間，便開始著手準(zhǔn)備新任教師匯報課，上班三年，駕馭課堂的能力已經(jīng)練就，但知識的把握卻已成為最大的問題，幸好辦公室老師的傾囊相助，上課較為成功。總結(jié)反思如下：
1、繼續(xù)保持集體備課：由于教研組所有老師的幫組，本次上得還算馬馬虎虎，因此最大的感慨為必須及時向老教師學(xué)習(xí)。雖然只有半天的準(zhǔn)備時間，但教研組老師幫忙給課件，給自學(xué)稿，指導(dǎo)重難點，打印東西，指導(dǎo)實驗等等本該自己艱難突破的事情，都在教研組老師無私的幫助下順利完成，因此，如果這節(jié)課成功了，那將歸功于所有老師。
2、加強重難點把握：雖然以前帶過三年九年級學(xué)生，但到高中之后知識拓展面的增加不是一星半點兒，對我來說也是很大的壓力，因此一定要快速的找到每節(jié)課的重難點，以最快的.速度突破重難點。
3、為學(xué)生構(gòu)建知識引橋：九年級學(xué)生在化學(xué)知識上的掌握還尚在特別淺顯的地步，第一要教會他們從現(xiàn)在開始打開學(xué)習(xí)化學(xué)的視野，第二要結(jié)合以前九年級知識的優(yōu)勢，提前告知學(xué)生現(xiàn)在必須另外掌握的知識。尤為重要的是，學(xué)生很多知識在初中并沒有學(xué)習(xí)過，而在高中并不細(xì)講，就要求掌握，如水的微弱電離，個人認(rèn)為，如果有條件，必須增強初高中老師的交流與合作，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識引橋。因此，3年的初中化學(xué)教學(xué)或許更好的教會我了要適時沉積，學(xué)會沉淀自己。
4、鈉與水反應(yīng)實驗的反思：必須把鈉上邊的煤油擦干凈，否則有可能會引起小爆炸。
5、知識構(gòu)架上缺少分類和比較法的學(xué)習(xí)：由于時間問題，重點放在觀察和實驗法，并得出本節(jié)課的重點鈉與水、氧氣的反應(yīng)，對分類和比較鈉與鐵的性質(zhì)并未涉及。但在第二課時已就鈉與鐵的性質(zhì)比較，包括氧化鈉和過氧化鈉性質(zhì)的比較進(jìn)行了詳細(xì)講解。
知識的大門已向我敞開，勇敢無畏的向前走才是我要的路。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思12
在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計了以下兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)。
通過教學(xué)，我做了以下反思：對教學(xué)目標(biāo)的反思首先，對學(xué)生原有知識、能力的認(rèn)知不夠，對初中學(xué)生已接觸過的知識重復(fù)再現(xiàn)。例如：金屬與酸的反應(yīng)。我設(shè)計了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實驗，希望能發(fā)揮學(xué)生的想象空間。而這個知識點初中已經(jīng)出現(xiàn)過，因此學(xué)生探究起來，好像不是為了探究而探究，而是對初中知識的實驗驗證�；瘜W(xué)源于生活，也應(yīng)回歸于生活。如果學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。教學(xué)中我大膽創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生大膽地想、充分的問、多方位的交流，教學(xué)活動中從一個知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分�，F(xiàn)請你設(shè)計兩種實驗方案鑒別真假黃金，要求寫出實驗方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學(xué)教學(xué)，要正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用適合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對教學(xué)重難點把握上的反思我把金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬活動性順序確定為本節(jié)課的重難點。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動性順序在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過，對此知識只不過是知識的再現(xiàn)。因此我覺得教學(xué)的重難點把握是否正確非常的重要。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的.方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。
二、對教學(xué)技能的反思
�、僬Z言功底：通過這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴(yán)密，推導(dǎo)流暢，過度自然。語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
�、诎鍟脑O(shè)計：好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。
�、鄱嗝襟w的使用、學(xué)生實驗操作的引導(dǎo)：教學(xué)中我運用多媒體課件主要是起著輔助教學(xué)的作用，同時注意盡量簡單避免玩花俏以防分散學(xué)生的注意力。在學(xué)生實驗之前，正確引導(dǎo)學(xué)生實驗，同時提醒學(xué)生實驗的安全以及實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗比較異同，非常注重引導(dǎo)學(xué)生分析實驗失敗的原因同時與成功的實驗進(jìn)行比較，生成豐富的教學(xué)資源。
三、對教學(xué)方法的反思
根據(jù)學(xué)生實際情況我采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、的出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生主體作用，作好探究性實驗。但在課后有以下幾方面值得我去思考：教學(xué)要面向全體學(xué)生：教學(xué)要面向全體學(xué)生、照顧到絕大多數(shù)同學(xué)，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將精力和榮譽給予了成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心往往傾向于成績好的學(xué)生，而忽略了學(xué)生中的弱勢群體，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而導(dǎo)致“貧富差異”越來越大，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進(jìn)生也是一種傷害，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。學(xué)生的參與：由于本課我主要是通過學(xué)生實驗探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)生之間交流時，提醒學(xué)生學(xué)會傾聽。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。讓化學(xué)知識回歸于生活：提供生活案例，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去解決生活中的問題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進(jìn)行欺騙活動，你會不會上當(dāng)受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，設(shè)計的方案有
①測密度
�、跍y導(dǎo)電性
�、塾醚酪Вㄓ捕龋�
�、軠y導(dǎo)電性
�、萦没馃ㄕ娼鸩慌铝一馃�、是金子在哪都發(fā)光）
�、�？
�、撸緽“酸菜鮮魚湯”是某家飯店的招菜，店老板反應(yīng)盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒用多久鍋底就漏洞了。
請你分析一下這主要是為什么？
四、對教學(xué)小結(jié)的反思
我主要通過學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)自主生成知識的能力。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過課堂小結(jié)，不僅能使所學(xué)知識得以歸納、總結(jié)、概括和升華，而且能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，深化記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思13
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是兩個考點：
1、比較金屬活動性順序的方法；
2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個考點運用的知識都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序。通過本節(jié)課的教學(xué)及課后的思考，獲得反思如下：
一、行之有效的方法
1、采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式。學(xué)生通過思考、討論、分析、歸納、總結(jié)等過程，即掌握和鞏固了考點的知識，又提升了學(xué)習(xí)的能力。
2、通過先練習(xí)考題再歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從點到面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會整合知識，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。
3、通過自己思考、歸納總結(jié)，學(xué)生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中，大部分學(xué)生的做題思路清晰，答案準(zhǔn)確率高。
4、課堂上請學(xué)生講解思路、歸納和總結(jié)知識的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力。由于長期的積累，所以大部分學(xué)生的語言組織表達(dá)能力都較好。
5、在思考、討論、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)活動匯報成果時，沒有采用學(xué)習(xí)小組長匯報成果，而是采用點名匯報的方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與面更廣，避免有學(xué)生沒有有效參與到自主學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中。這對教學(xué)中的全體性很有必要。
二、不足之處
1、進(jìn)行堂上練習(xí)，這對及時反饋所學(xué)知識的鞏固與運用非常有必要，而本節(jié)課的堂上練習(xí)較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設(shè)計中應(yīng)改進(jìn)和完善的地方。
2、化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的`學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實際，把知識運用在解決生活中的問題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學(xué)習(xí)中有進(jìn)行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節(jié)課的教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。
總體上，本人認(rèn)為這是一節(jié)較成功的實效復(fù)習(xí)課。雖然沒有引人入勝的引入，也沒有流連忘返的結(jié)尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進(jìn)的地方也很多，但學(xué)生和老師都得到了成長，收獲了過程，也收獲了結(jié)果！
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思14
一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點
依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：
1. 知識和技能目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會從實驗的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。
2. 過程與方法目標(biāo)：體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。
3. 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
要實現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實驗的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點。同時也應(yīng)該由點到面，能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點所在。
三、教法和學(xué)法
以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是：
1 邊講邊實驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢?讓學(xué)生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問題學(xué)生回答問題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。
2 提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納。可以是老師提出問題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程
四、教學(xué)過程
(一) 引入課堂。其實，書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
(二) 復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識金屬 通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
(三) 由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
(四) 師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同與氧化鈉的新的'物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。
(五) 比較著做實驗，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
(六) 課堂小結(jié)。由點到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。
五、個人的認(rèn)識和思考
新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足，請各位給予指正和批評。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思15
在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開始時，我提出了“黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。
你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，設(shè)計的`方案有①測密度②測導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)。”可以說，良好的開端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)重點是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個活動與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是探究活動獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行：
（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。
�。�2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
�。�3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論—常見金屬活動性順序。
本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。學(xué)生在輕松的氛圍中，突破了教材的難點和重點。
本節(jié)課既有實驗探究活動，又有重點知識展示，還穿插著問題的解決，但實驗用的時間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生知識掌握程度，隨時調(diào)整講課進(jìn)度，爭取更好效果。
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