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《紅河谷》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《紅河谷》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《紅河谷》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《紅河谷》，啟發(fā)學(xué)生用舒展自然的聲音有表情地演唱。
2、樂于以積極的態(tài)度體驗(yàn)美洲、拉丁美洲音樂的民族風(fēng)格，喜愛美洲、拉丁美洲民族音樂。
3、欣賞歌曲《拉庫(kù)卡拉查》，體會(huì)墨西哥民族音樂風(fēng)格及與拉美音樂風(fēng)格的不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)唱《紅河谷》。理解歐洲移民后裔的音樂特點(diǎn)。
�。�1）唱好《紅河谷》弱起小節(jié)。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生理解該旋律與歐洲音樂風(fēng)格特點(diǎn)的聯(lián)系。
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家去游覽一處自然景觀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這是哪個(gè)國(guó)家的景?
生：加拿大
師：為什么?
生：楓葉國(guó)旗、多倫多電視塔等。
師：同學(xué)們對(duì)加拿大還有哪些了解和認(rèn)識(shí)?
生：移民國(guó)家，英法后裔；森林資源、水資源、礦產(chǎn)、漁業(yè)、新聞紙等。
師總結(jié)：加拿大位于北美洲，是一個(gè)地廣人稀的國(guó)家，它的面積居世界第二，而人口只有3000多萬。加拿大人說：“我們國(guó)家雖然沒有悠久的歷史，但又豐富多彩得地理”加拿大風(fēng)景非常優(yōu)美。加拿大不僅有著秀麗的自然景觀和豐富的資源，而且還有很多膾炙人口的歌曲。今天，我們就來欣賞并學(xué)唱一首優(yōu)美動(dòng)聽的加拿大民歌《紅河谷》。
二、寓教于樂
1、欣賞歌曲《紅河谷》，讓學(xué)生想一想歌曲的旋律進(jìn)行是平穩(wěn)的還是跳躍的`？表現(xiàn)的情緒是歡快活潑的還是優(yōu)美抒情的？
2、讓學(xué)生閉上眼睛，跟著音樂的情感，展開想象的翅膀，聽一聽《紅河谷》這首歌曲之中都唱了什么？
師：簡(jiǎn)介歌曲：《紅河谷》是流傳在北方紅河一帶的民歌，它主要表現(xiàn)了移民北方紅河一帶的居民在這里墾荒種地、建設(shè)家園、發(fā)展城市，最終將野牛出沒的荒原變成了人們生活的家園。它回顧了人們艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史，同時(shí)也是對(duì)美好生活的向往。
3、師：現(xiàn)在我們看這首歌曲是什么拍子？
生：4/4拍
師：4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律是什么？
生：強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱
師：最后一拍是弱拍，這首歌曲第一小節(jié)只有一拍，在小節(jié)線的左側(cè)也就是最后一拍，而最后一小節(jié)有三拍，首尾相加是一個(gè)完全
不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，建設(shè)家園，報(bào)效祖國(guó)!今后加深對(duì)民族音樂的了解和認(rèn)識(shí)，把我們的民族音樂發(fā)揚(yáng)光大!
《紅河谷》教學(xué)反思2
音樂是最具有情感的，而《紅河谷》更是從情感出發(fā)的一課。整堂課，總體還是完整、有效的。學(xué)生在寬松的課堂氛圍中順利地學(xué)會(huì)了這首歌。
應(yīng)該說，歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)比較順暢，特別是學(xué)生的聲音非常純凈。整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)解決得很好，弱起小節(jié)和切分節(jié)奏是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過課堂練習(xí)讓學(xué)生很快掌握了。
整個(gè)課堂洋溢著快樂、親切、自然，師生一起沉浸于音樂、享受著音樂。當(dāng)然了，一節(jié)課上下來還有一些不足需要改進(jìn)的，關(guān)鍵在于課前的備課，所以在平時(shí)我們還是要好好的把歌曲和欣賞的內(nèi)容仔細(xì)鉆研，爭(zhēng)取做到帶著詳細(xì)的'、設(shè)計(jì)全面的教案進(jìn)教師上課，這樣以來，我想以后我們的課堂教學(xué)就會(huì)在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)中而有所提高，真正做到讓音樂成為學(xué)生喜歡的一門課。
教學(xué)是一種藝術(shù)，音樂教學(xué)是一種藝術(shù)的藝術(shù)，在今后的教學(xué)中，我將更加努力，讓平時(shí)的課堂教學(xué)生輝，讓音樂課成為學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的舞臺(tái)！
《紅河谷》教學(xué)反思3
整堂課，總體還是完整、有效的。學(xué)生在寬松的課堂氛圍中順利地學(xué)會(huì)了這首歌。
應(yīng)該說，這節(jié)課的閃光點(diǎn)，就是歌曲的教學(xué)很順暢，特別是學(xué)生的聲音非常純凈。整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)解決得很好，弱起小節(jié)和切分節(jié)奏是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我運(yùn)用一些形象的比喻讓學(xué)生很快掌握了。
課一開始我讓學(xué)生就沉浸在鄉(xiāng)村音樂的氛圍中，影片中的舞蹈把加拿大鄉(xiāng)村音樂風(fēng)格傳遞得很好，給學(xué)生營(yíng)造了濃郁的加拿大鄉(xiāng)村音樂風(fēng)味的氛圍，學(xué)生都不由自主的動(dòng)了起來。整個(gè)課堂洋溢著快樂、親切、自然，師生一起沉浸于音樂、享受著音樂。當(dāng)然了，一節(jié)課上下來總會(huì)有一些缺點(diǎn)的，不可能是完美無缺的，我想關(guān)鍵在于課前的備課，所以在平時(shí)我們還是要好好的把歌曲和欣賞的'內(nèi)容仔細(xì)鉆研，爭(zhēng)取做到帶著詳細(xì)的、設(shè)計(jì)全面的教案進(jìn)教師上課，這樣以來，我想以后我們的課堂教學(xué)就會(huì)在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)中而有所提高，真正做到讓音樂成為學(xué)生喜歡的一門課。
教學(xué)是一種藝術(shù)，音樂教學(xué)是一種藝術(shù)的藝術(shù)，在今后的教學(xué)中，我將更加努力，讓平時(shí)的課堂教學(xué)生輝，讓音樂課成為學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的舞臺(tái)！
《紅河谷》教學(xué)反思4
《紅河谷》這是一首二聲部歌曲，在課上，我除了要教授新課外，還要指導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)兩個(gè)聲部，并用口風(fēng)琴加入伴奏。學(xué)生分成兩組和諧正確唱好兩個(gè)聲部，并加入簡(jiǎn)單的樂器伴奏，在唱的過程中還要把握歌曲情緒，可以說重點(diǎn)突出，難度很大，通過上這節(jié)課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、情境導(dǎo)入
“學(xué)貴有疑”，為了從一上課就提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，采用了疑問導(dǎo)入法，以“猜一猜”的方式導(dǎo)入新課，以一首加拿大歌曲《白樺林好地方》為背景導(dǎo)入新課，大大激起了學(xué)生的好奇心，再通過多媒體播放的音樂風(fēng)光片，讓學(xué)生可以直觀的看到加拿大的特別的地理位置、楓葉國(guó)旗、著名代表建筑物等自然風(fēng)光。通過欣賞相關(guān)圖片，可以很輕而易舉的為學(xué)生營(yíng)造出那種異國(guó)風(fēng)情，從而拉近了學(xué)生去學(xué)習(xí)異國(guó)風(fēng)情音樂的距離，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望和學(xué)習(xí)音樂的興趣，如此一來，學(xué)生的興趣一下子就提起來了，為后面的欣賞及學(xué)唱埋下了伏筆。
2、以情感人
（1）采用教師范唱，學(xué)生對(duì)比聆聽。
為了學(xué)生能正確區(qū)分兩個(gè)聲部，在學(xué)生唱會(huì)歌曲后，我有感情的范唱兩個(gè)聲部，讓學(xué)生區(qū)分高、低兩個(gè)聲部，在整首歌曲的教學(xué)中教師聲情并茂的范唱對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)，讓學(xué)生能聽其聲，觀其貌。
（2）突出學(xué)生主體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)，升華情感。
學(xué)生能用和諧統(tǒng)一的聲音演唱歌曲后，為了檢測(cè)學(xué)生離開伴奏能否準(zhǔn)確演唱。我不用鋼琴，而是用口風(fēng)琴進(jìn)行伴奏，因?yàn)榭陲L(fēng)琴的音色更接近這首歌曲的'意境。讓學(xué)生清唱，先低聲部，后高聲部，有了前面的基礎(chǔ)學(xué)生都能準(zhǔn)確演唱，然后進(jìn)行學(xué)生展示，分別是每個(gè)小組派兩名代表上臺(tái)演唱，其中四個(gè)人唱高聲部，四個(gè)人唱低聲部；每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)演唱，其中兩個(gè)人唱高聲部，兩個(gè)人唱低聲部。在課的高潮時(shí)我把學(xué)生分成兩組，分別唱高聲部和低聲部，四位學(xué)生上臺(tái)用簡(jiǎn)單的樂器伴奏，而我則是吹奏口風(fēng)琴進(jìn)行伴奏，我在課上運(yùn)用教師范唱，學(xué)生對(duì)比聆聽、學(xué)唱歌譜、分組唱兩個(gè)聲部，學(xué)生上臺(tái)展示兩個(gè)聲部的演唱、用簡(jiǎn)單樂器為歌曲伴奏等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，再現(xiàn)歌曲所描寫的情景，引導(dǎo)學(xué)生親身感受、體驗(yàn)作品中流露出的愛鄉(xiāng)之情，可謂想方設(shè)法不斷喚起學(xué)生積極的情感表現(xiàn)，也只有這樣才能引起學(xué)生的情感共鳴，讓音樂真正扎根于學(xué)生心靈，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展不再成為空話。
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