- 相關(guān)推薦
兒童樂(lè)園課堂反思
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家整理的兒童樂(lè)園課堂反思，歡迎大家分享。
兒童樂(lè)園課堂反思1
本課教學(xué)我的優(yōu)點(diǎn)是：
1.能很好地把握新課程理念，遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)形式新穎、富有意義和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。
2.教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氣氛，通過(guò)具體的生活情境，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、合作交流意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3.充分利用電教媒體，刺激學(xué)生的多種感官，提高課堂教學(xué)的效果。
4.鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)各種不同類(lèi)型、不同層次的練習(xí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，最后設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，達(dá)到了預(yù)定的'教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課不足的地方在于：
學(xué)生對(duì)練習(xí)題的掌握情況較好，正確率達(dá)到95%，但拓展練習(xí)中“1+2+3=6，3+3+3+6=15能直接改寫(xiě)成乘法算式嗎”有一半學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，主要原因是學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維不靈活、不全面，在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
兒童樂(lè)園課堂反思2
條約具有很強(qiáng)的概括性，因此，教學(xué)本課如果局限在文字內(nèi)容上，是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。
戰(zhàn)爭(zhēng)與動(dòng)亂給人民帶來(lái)的傷害，對(duì)于身處和平年代的孩子們孩子們來(lái)說(shuō)，感受是模糊的，要給學(xué)生直觀形象的感受，必須適當(dāng)以事例、圖片、影像資料來(lái)充實(shí)條約內(nèi)容，幫助學(xué)生來(lái)感受戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖活動(dòng)給人民尤其是是兒童帶來(lái)的痛苦，只有體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，才能感受到和平的珍貴，才能激發(fā)孩子們對(duì)和平的渴望。
本課教學(xué)，我有選擇性的利用了南京大屠殺和伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)事例，讓學(xué)生來(lái)感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的.痛苦，尤其是戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子們的生活。學(xué)生感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們?cè)斐傻臒o(wú)家可歸，流離失所;給孩子們帶來(lái)的恐怖和痛苦;戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的疾病、饑餓、死亡……對(duì)“消滅這一切”的渴望在孩子們心中升騰，對(duì)和平的呼喚從孩子們心中響起。在此基礎(chǔ)上體會(huì)朗讀，讓學(xué)生將美好愿望與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，設(shè)想自己如果是只和平鴿，我會(huì)飛到哪？做些什么？這節(jié)課，課堂氛圍活躍，學(xué)生交流積極，在讀中獲得了情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受。
兒童樂(lè)園課堂反思3
現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，有些教師可能過(guò)分注重語(yǔ)文的工具性了，可能過(guò)于注重讓孩子理解課文內(nèi)容的緣故，教學(xué)中常常不自覺(jué)地、按圖索驥式地帶著孩子機(jī)械閱讀文本，并不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體漂亮的畫(huà)面，來(lái)直接代替孩子自己對(duì)課文的閱讀感受、想象、體驗(yàn)和理解。殊不知，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！�
(課標(biāo)語(yǔ))小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類(lèi)、抒情類(lèi)文章，應(yīng)該十分重視和引導(dǎo)孩子展開(kāi)個(gè)性化的審美閱讀，通過(guò)反復(fù)誦讀，啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)文識(shí)字、感悟積累語(yǔ)言的同時(shí)，設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對(duì)話(huà)，展開(kāi)心與心的交流;啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹(shù)木，忘乎所以……而不是“對(duì)號(hào)入座”式的解讀作品，或機(jī)械地以所謂的“直觀”的圖畫(huà)、景物等來(lái)影響、干擾或替代孩子們自由自在的`“悅讀”。
語(yǔ)文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)的天地，就應(yīng)是一門(mén)陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門(mén)。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的美麗風(fēng)景。
兒童樂(lè)園課堂反思4
在教學(xué)中將重難點(diǎn)分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破:第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新知當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些加法算式都是“相同加數(shù)相加”時(shí)，并體驗(yàn)到相同加數(shù)相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)、算一算，比一比從“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”兩個(gè)角度去看問(wèn)題，進(jìn)而抽象出乘法算式。第二個(gè)環(huán)節(jié)是由“扶”到“放”探究新知，以2+2+2+2=8為例讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)乘數(shù)、乘數(shù)、積，并知道兩個(gè)乘數(shù)分別表示相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。從學(xué)習(xí)加法時(shí)只關(guān)注整體里的具體數(shù)量，到關(guān)注整體的個(gè)數(shù)，學(xué)生的思維視角發(fā)生了變化，促進(jìn)了學(xué)生思維層次的提升。在這過(guò)程中我利用了圖與乘法算式的轉(zhuǎn)換，深化學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。比如，練一練的第二題“看圖列乘法算式”學(xué)生通過(guò)觀察圖形擺放特點(diǎn)，利用轉(zhuǎn)化的辦法將其分成了幾個(gè)相同的部分，巧妙地運(yùn)用乘法知識(shí)解決了問(wèn)題，體會(huì)到乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。同時(shí)，教師也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。最后一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)分別用連加和乘法算式表示一共有多少個(gè)桃(20個(gè)3相加)來(lái)讓學(xué)生親自感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。盡管他們還不會(huì)說(shuō)出“乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”這樣的結(jié)論，但是從學(xué)生稚嫩的表達(dá)中，得知“乘法就是幾個(gè)相同加數(shù)的`和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”這一結(jié)論已植入學(xué)生的心中。
當(dāng)然,在這節(jié)課中還有很多值得進(jìn)一步思考的地方,今后還要繼續(xù)思考與反思。努力做到真正的讀懂教材，讀懂學(xué)生，讀懂課堂，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為有利于學(xué)生發(fā)展的有效課堂。
兒童樂(lè)園課堂反思5
反思自己教育行為中有待改進(jìn)和發(fā)展之處：
(一)學(xué)生能夠積極參與音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)節(jié)拍的感受能力強(qiáng)。但在音樂(lè)的伴奏下，肢體動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)。需加強(qiáng)練習(xí)。
(二)我力求以人為本，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生能力和主動(dòng)性，學(xué)生能積極參與，但時(shí)間安排的`有點(diǎn)緊，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間很好做動(dòng)作。
(三)在講授中本著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的原則，步步深入，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，對(duì)知識(shí)掌握很扎實(shí)
(四)處處調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采取不同的方法，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。從中也培養(yǎng)了自信心。
(五)整節(jié)課氣氛活躍。
兒童樂(lè)園課堂反思6
《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國(guó)紐約，有世界各國(guó)的兒童共同簽訂的，表達(dá)了全世界兒童渴望和平的美好愿望。戰(zhàn)爭(zhēng)是成人強(qiáng)加給兒童的災(zāi)難，兒童有權(quán)利要求停止戰(zhàn)爭(zhēng)，有權(quán)利要求未來(lái)是和平的。這個(gè)條約提醒成人，站在兒童的立場(chǎng)上，審視自己的決策和行為。
我這節(jié)課，是第一課時(shí)。我先讓學(xué)生談?wù)勔晾藨?zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難，學(xué)生踴躍發(fā)言。接著，讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)出生字，注出讀音。不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語(yǔ)自己解決。然后，我點(diǎn)名讀課文，學(xué)生做出評(píng)價(jià)。接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要注意的`字。再繼續(xù)學(xué)課文，學(xué)生自讀課文。再點(diǎn)名讀課文，找出中心句，再往下讀，體會(huì)出我們心目中的和平世界的樣子。最后，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀課文。
我認(rèn)為這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：
1.通過(guò)學(xué)生了解和教師的補(bǔ)充資料，能夠加深學(xué)生對(duì)課文的了解。
2.學(xué)生在課堂上，進(jìn)行了大量的讀，自讀，齊讀，感情讀，大大地加深了對(duì)課文的理解。
兒童樂(lè)園課堂反思7
這篇課文看似一篇簡(jiǎn)單的兒歌，但細(xì)細(xì)讀過(guò)卻發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)充滿(mǎn)抽象詞語(yǔ)和深刻含義的條約。怎么教？抓住“讀書(shū)”這個(gè)中心，向外延伸，延伸到整個(gè)世界，調(diào)查、研究，然后回到課堂，再來(lái)體會(huì)理解這個(gè)條約，相信這個(gè)辦法能行。在課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)上，從預(yù)習(xí)反饋開(kāi)始，然后展開(kāi)整個(gè)文章。由于文章中幾乎每句話(huà)都包含著一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題，如果悉數(shù)研究，學(xué)生水平達(dá)不到，時(shí)間也不夠，因此我根據(jù)學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)集中探討一至兩項(xiàng)內(nèi)容，再體會(huì)朗讀，其他內(nèi)容作為非重點(diǎn)，達(dá)到“讀之初體驗(yàn)”就可以。最后，要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的要求和平的愿望，對(duì)全世界發(fā)出呼喚。因此與以往不同的是，本節(jié)課重視了課前準(zhǔn)備，使學(xué)生在準(zhǔn)備資料的過(guò)程中對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”和“和平”有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文的外延也有了一定的了解，這些準(zhǔn)備對(duì)學(xué)好本課都將有很大的幫助。
同時(shí)新課程也賦予了老師和孩子們開(kāi)放的課堂。課堂上，最精彩之處莫過(guò)于學(xué)生的交流發(fā)言了。新課程改革下的學(xué)生，他們的思路開(kāi)闊，見(jiàn)多識(shí)廣，敢想敢說(shuō)，樂(lè)于合作。本節(jié)課以“默讀——交流——朗讀”為主線(xiàn)，以談出自己感受最深的句子為中心展開(kāi)學(xué)習(xí)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。特別是學(xué)生都能結(jié)合自己了解到的知識(shí)談出自己的感受，可以看出學(xué)生知識(shí)的廣泛性、思維的開(kāi)放性，與以往學(xué)生有了非常大的不同。從他們樸素稚嫩的話(huà)語(yǔ)中，我們能夠感受到孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)和平的向往。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課學(xué)生的'主體地位也得到了很好的體現(xiàn)。
《世界兒童和平條約》教學(xué)反思
本文是一首詩(shī)歌，將“和平”這一復(fù)雜的話(huà)題，以?xún)和囊暯�、�?shī)歌的形式，變得輕松自然。文章既有一般“條約”的凝練、理性、概括，又有詩(shī)歌的感情豐富真摯。學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要通過(guò)朗讀體會(huì)世界兒童渴望和平的美好心愿，感受他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，對(duì)美好生活的向往。在朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例，以及參考書(shū)上的一些圖片，去感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害，從而激發(fā)情感共鳴，升華中心。
由于學(xué)生生活在和平年代，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解僅限于各種媒體，并未經(jīng)歷痛苦，對(duì)和平的渴望并不強(qiáng)烈。在教學(xué)過(guò)程中，教師介紹目前國(guó)內(nèi)外緊張局勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)隨時(shí)存在，必須時(shí)刻保持警惕，從而促使學(xué)生為了和平而做一些力所能及的事。
兒童樂(lè)園課堂反思8
本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.能很好地把握新課程理念，遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)形式新穎、富有意義和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。
2.教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氣氛，通過(guò)具體的生活情境，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、合作交流意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3.充分利用電教媒體，刺激學(xué)生的多種感官，提高課堂教學(xué)的效果。
4.鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)各種不同類(lèi)型、不同層次的練習(xí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，最后設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，達(dá)到了預(yù)定的`教學(xué)目標(biāo)。
5.學(xué)生表達(dá)要完整，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。注重細(xì)節(jié)，從一點(diǎn)一滴入手。
本節(jié)課不足的地方在于：
1.加法為什么要改寫(xiě)成乘法算式，學(xué)生不太明白。如果能創(chuàng)設(shè)這樣的情景:5個(gè)學(xué)生每人發(fā)一支鉛筆,要發(fā)多少支鉛筆？全班30個(gè)人每人發(fā)一支鉛筆,要發(fā)多少支鉛筆？全校300人,每人發(fā)一支鉛筆,要發(fā)多少支鉛筆？學(xué)生在練習(xí)本上列加法算式,寫(xiě)不下,這時(shí)候引出可以用乘法算式來(lái)表示,學(xué)生就會(huì)特別的興奮。
2學(xué)生上臺(tái)演練后,不要將評(píng),將課堂交給學(xué)生,讓其他學(xué)生提問(wèn)他，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
兒童樂(lè)園課堂反思9
本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。
1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的.讀書(shū)，把課文讀正確、流利，讀出感情。
2.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時(shí)，問(wèn)：“那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。誦讀最神往的愿望，想象畫(huà)面�！弊x《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？
3.拓展延伸。寫(xiě)寫(xiě)自己童年的夢(mèng)想與童年趣事。遺憾：有些同學(xué)還是沒(méi)有讀出詩(shī)的意境來(lái)，還要加強(qiáng)朗讀。
兒童樂(lè)園課堂反思10
一、在初讀課文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主朗讀各同桌互動(dòng)聽(tīng)讀結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，做到不漏、不添、不錯(cuò)，不倒，讀得準(zhǔn)確，在朗讀過(guò)程中識(shí)讀生字，初悟詩(shī)文的美。
二、在生字教學(xué)過(guò)程中，能充分運(yùn)用各種直觀形象的教具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在富有童趣的`游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)生字。但是由于這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間太多，致使教學(xué)朗讀部分過(guò)于倉(cāng)促，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
三、注重知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。能結(jié)合插圖，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)思考、主動(dòng)發(fā)問(wèn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和對(duì)天文知識(shí)的興趣。能積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己提出的問(wèn)題編成一首小詩(shī)，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)雖好，但是由于每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡不自然不流暢，感覺(jué)上好像把教學(xué)內(nèi)容分隔成條條塊塊。今后在教學(xué)中應(yīng)多講究教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)童趣，吸引同學(xué)，提高教學(xué)效果。
五、小組交流流動(dòng)的環(huán)節(jié)還應(yīng)多一點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生參與的激情。朗讀形式不在講究多樣化，而在于注重效果。學(xué)生讀書(shū)的份量尚不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀，感情就能越投入，對(duì)課文的理解就越透徹。
兒童樂(lè)園課堂反思11
本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》，一為《童年的水墨畫(huà)》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。因此，運(yùn)用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。
《我想》一詩(shī)行文跳躍，想象大膽奇麗，表達(dá)了一個(gè)孩童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的內(nèi)容美，賽讀感受詩(shī)的節(jié)奏美，默讀想象詩(shī)的意境美，品讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí)，孩子們找出了“把小手安在桃樹(shù)枝上”、“把腳丫接在柳樹(shù)根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的`用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”
這種強(qiáng)烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地。
“你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？”教師這一問(wèn)，使學(xué)生與詩(shī)中孩童一起展開(kāi)想象：“我仿佛看見(jiàn)了草地上盛開(kāi)著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見(jiàn)了一棵棵茂盛的樹(shù)長(zhǎng)起來(lái)了，綠蔭如蓋”;“藍(lán)天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會(huì)加深了，童心與詩(shī)情迸出了火花。學(xué)生與詩(shī)人在交流，形成了共鳴，自然而然體會(huì)到了詩(shī)的情境美。
兒童樂(lè)園課堂反思12
這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元乘法的初步認(rèn)識(shí)。有二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析，我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，我從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，層層深入地逐步完成對(duì)乘法意義的`體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生喜愛(ài)的為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求，因此從課堂一開(kāi)始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。
當(dāng)然也存在以下幾個(gè)不足：學(xué)生的觀察不夠仔細(xì)，表述上感覺(jué)也有些欠缺;有個(gè)別學(xué)生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
兒童樂(lè)園課堂反思13
兒童樂(lè)園呈現(xiàn)的是小朋友在兒童樂(lè)園里游玩的情節(jié)。情境圖共分為四部分：左上部分呈現(xiàn)了很多小朋友在蹦蹦床上玩的情境，包含“我蹦了23下、我蹦了66下”等數(shù)學(xué)信息。左下部分呈現(xiàn)了坐龍船和飛天輪的情境，包含“坐龍船的`由17人，坐飛機(jī)的由24人，我們一共來(lái)了50人”等數(shù)學(xué)信息。右上部分呈現(xiàn)了玩碰碰車(chē)的情境，包含門(mén)票每位10元、汽水5角、礦泉水2元等信息。右下部分提供了坐小火車(chē)的情境，包含時(shí)分、圖形、長(zhǎng)度單位等數(shù)學(xué)信息。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先從整體上觀察畫(huà)面，在明確基本圖意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察，使學(xué)生能全面地發(fā)現(xiàn)圖中隱含的信息，了解按一定順序觀察事物的方法，并為下面按知識(shí)板塊整理知識(shí)做好準(zhǔn)備。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
兒童樂(lè)園課堂反思14
從剛拿到語(yǔ)文書(shū)，看到《問(wèn)銀河》這篇課文就覺(jué)得應(yīng)該很好上，它是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想，和孩子們的生活很貼近。他們應(yīng)該會(huì)有很多話(huà)可以講�？墒钦嬲系竭@節(jié)課，卻完全不是這么回事!
教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，想讓孩子們進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。我料想中小朋友們會(huì)立刻冒出了一肚子的問(wèn)題：銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你河里的小魚(yú)是銀色的嗎？銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你那里刮風(fēng)嗎？你那里下雨嗎？銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你的河邊有密密的`大森林嗎？那里風(fēng)景美嗎？銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問(wèn)題�？墒强墒撬麄兙尤徊粫�(huì)講!告訴他們答案？不!我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維要得到最自由的發(fā)散。于是，我慢慢引導(dǎo)，提醒他們：在現(xiàn)實(shí)生活中，你們見(jiàn)過(guò)小河嗎？小河里有什么啊？想象以下!同時(shí)對(duì)他們提出的所有的問(wèn)題都給予贊揚(yáng)。然后讓他們把把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再用贊許的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“看，你們真了不起，也創(chuàng)作了一首新詩(shī)!”
哎，孩子啊，不要只沉浸在自己的小世界里，多到外面去看看大世界。我想，如果多一點(diǎn)關(guān)于自然界的知識(shí)，今天課堂中就不會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的尷尬。
兒童樂(lè)園課堂反思15
新課改中的語(yǔ)文課是充滿(mǎn)生機(jī)與活力的。在語(yǔ)文課中，如何能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)？這就需要通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和機(jī)動(dòng)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《問(wèn)銀河》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙、的錄象與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣只心弦地提出：“他們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”于是開(kāi)展了“給銀河寫(xiě)一封信”的活動(dòng)，孩子們個(gè)個(gè)興趣昂然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的`舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么�。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。在《問(wèn)銀河》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生提供了閱讀的平臺(tái)，讓學(xué)生在這平臺(tái)中展示自己，通過(guò)三個(gè)小星星的閱讀提示，逐層深入，環(huán)環(huán)緊口。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
在新課改中，我感受到了教學(xué)的快樂(lè)，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。雖然在課改前進(jìn)的道路上還布滿(mǎn)了荊棘，但是我相信，只要我們用心去做，新的語(yǔ)文教學(xué)一定能點(diǎn)燃起孩子們心靈的火花，滋潤(rùn)孩子們的心靈。
兒童樂(lè)園課堂反思16
本課由《我想》和《水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首詩(shī)充滿(mǎn)了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫(huà)面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。教學(xué)這課時(shí)，本課知識(shí)點(diǎn)為：
1、借助拼音或工具書(shū)讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語(yǔ)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫(xiě)寫(xiě)兒童詩(shī)。
詩(shī)的教學(xué)，特別是現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)，我覺(jué)得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說(shuō)時(shí)，個(gè)個(gè)都有話(huà)可說(shuō)，連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來(lái)示范朗讀。看著他們高舉的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來(lái)，問(wèn)題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導(dǎo)這里。只有當(dāng)孩子們喜歡時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂!有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫(xiě)好的`詩(shī)，迫不及待地念給我聽(tīng)，看著他那認(rèn)真的模樣，真是欣慰!此課不足之處在于，對(duì)時(shí)間的把握不好，過(guò)多的讓學(xué)生說(shuō)，沒(méi)有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用，但反過(guò)來(lái)想，如果孩子們熱情高漲還不讓說(shuō)的話(huà)，不知又會(huì)產(chǎn)生怎么樣的效果？
如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對(duì)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第九課《兒童詩(shī)兩首》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材)的教學(xué)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩(shī)中情感，在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性篇章。
兒童樂(lè)園課堂反思17
伴隨著新課改，我在教學(xué)時(shí)也做了一些簡(jiǎn)單的新的教學(xué)方法嘗試，怎樣才能讓學(xué)生在自主探究---合作交流---反思評(píng)價(jià)中獲得知識(shí)呢我在教學(xué)《兒童樂(lè)園》這節(jié)課時(shí)做了以下幾點(diǎn)：
1.突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系”的課程理念。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的的情境，讓學(xué)生體會(huì)到用連加算式解決這類(lèi)問(wèn)題相對(duì)煩瑣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法運(yùn)算的意義之后，讓他們?cè)僬乙徽疑钪杏心男﹩?wèn)題可以用乘法表示，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。
2.把解決問(wèn)題與學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算意義的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生已有的用連加算式解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步抽象，建立乘法算式，從中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。在列乘法算式時(shí)，“4個(gè)2”中的4，“6個(gè)4”中的6和“3個(gè)3”中的第一個(gè)3是教學(xué)的關(guān)鍵，而對(duì)此學(xué)生往往容易疏忽。教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列式過(guò)程中的`想法，特別是從哪兒找到“ 4” “ 6”和“ 3”的，由學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng)，更容易被學(xué)生所接受。另外，引發(fā)對(duì)“1+2+3=6(人)”為何不能用乘法算式表示的討論，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)乘法運(yùn)算意義的體驗(yàn)。
總之，這節(jié)課，學(xué)生在“自主探究---合作交流---反思評(píng)價(jià)”的循環(huán)過(guò)程中，通過(guò)相互交流、啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì)、由模糊到清晰。在討論、交流中，學(xué)生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于學(xué)生再創(chuàng)造的狀態(tài)，更能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生獲得用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功情感體驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并為我們的生活服務(wù)。
【兒童樂(lè)園課堂反思】相關(guān)文章：
《兒童樂(lè)園》教學(xué)反思01-17
兒童樂(lè)園教學(xué)反思02-04
《兒童樂(lè)園》教學(xué)反思（通用11篇）10-31
教學(xué)課堂反思02-24
課堂的教學(xué)反思02-12
課堂教學(xué)反思02-09
課堂音樂(lè)教學(xué)反思04-08
語(yǔ)文教學(xué)課堂反思02-16
課堂的教學(xué)反思13篇03-01