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《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思1
《滴水穿石的啟示》是一篇說(shuō)明事理的文章。脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這樣的文章并不陌生，四年級(jí)就學(xué)過了《說(shuō)勤奮》一文。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生回憶《說(shuō)勤奮》的寫作方法，再用這樣的方法理清了本文的脈絡(luò)。
在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，讓學(xué)生通過觀察畫面，再結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的.本意，最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)這些詞語(yǔ)所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會(huì)第二自然段作者的表達(dá)方式。由此過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。
教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進(jìn)行精讀，從他的事跡中去體會(huì)“滴水穿石”的精神。在具體教學(xué)時(shí)，我考慮到文中的李時(shí)珍、愛迪生、齊白石這三位偉人，他們都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊(cè)的是他們目標(biāo)專一、，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實(shí)際較太遠(yuǎn)，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，并通過插圖、文字方面的介紹，為學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容作較好的鋪墊。還幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累與生活感知，深深地感受到面對(duì)艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅(jiān)持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發(fā)他們對(duì)人生的目標(biāo)、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。
通過學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)具體的事例，讓學(xué)生們懂得自己應(yīng)該具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們對(duì)此有更深的體會(huì)，課中我安排了拓展練習(xí)，讓學(xué)生把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，說(shuō)說(shuō)自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并交流課前收集的一些相關(guān)的名言警句。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。
另外，在課堂教學(xué)時(shí)，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對(duì)讀等形式，促使學(xué)生在讀書中進(jìn)行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀，這樣對(duì)課文中心能有較好的把握。
本堂課的不足是學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)有的還沒有真正到位，有待于進(jìn)一步提高。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思2
這個(gè)學(xué)期，我們高年級(jí)組在語(yǔ)文研討會(huì)中提出一系列的問題進(jìn)行研討。其中針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力不足的問題進(jìn)行了探討，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生有的連完整的話都不會(huì)說(shuō)，有的表達(dá)不夠清晰正確，有的根本不愿意開口。因此，我們提出一些說(shuō)話能力的標(biāo)準(zhǔn)并開展了研討課的活動(dòng)。
我們認(rèn)為說(shuō)話能力的標(biāo)準(zhǔn)是：
1.能說(shuō)完整的話。
2.發(fā)言聲音響亮。
3.樂于說(shuō)話，敢于說(shuō)話。
4.表達(dá)流利、動(dòng)聽。
圍繞這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，我上了《滴水穿石的啟示》這一課。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力。
我的教學(xué)思路是先觀察奇觀，初步感悟啟示，接著通過品讀名人事例，深悟啟示，最后通過生生互動(dòng)的討論銘記啟示。
我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話能力的訓(xùn)練。
1.在語(yǔ)句訓(xùn)練中培養(yǎng)說(shuō)話能力。如安排學(xué)生概括段意，概括句子；進(jìn)行反問句式的訓(xùn)練；朗讀帶有關(guān)聯(lián)詞的句子的訓(xùn)練。
2.在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。學(xué)生通過合作、討論、分析等鍛煉表達(dá)能力。
3.在感悟中培養(yǎng)說(shuō)話能力。通過朗讀、討論等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去深刻感悟文本，從而培養(yǎng)說(shuō)話能力。
4.利用“及時(shí)評(píng)定，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)”的方式，通過加分來(lái)激勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的積極性。
上完本課之后，我的體會(huì)也很深刻，深深感受到文本預(yù)設(shè)與生成的艱難。教學(xué)的.設(shè)計(jì)要從學(xué)生的需要來(lái)考慮，要尊重學(xué)生的主體性。比如，我問學(xué)生最喜歡誰(shuí)的感人事跡時(shí)，不應(yīng)該按課本的順序來(lái)講授，而是應(yīng)該遵循學(xué)生的興趣意愿來(lái)靈機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)。其次，教學(xué)的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，不要面面俱到，否則削弱了知識(shí)點(diǎn)。最后，教學(xué)結(jié)束時(shí)要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一節(jié)研討課的所帶給我的不僅僅是教學(xué)方式的改變，更多的是教學(xué)機(jī)智等方面的思考。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思3
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。
在教學(xué)過程中，我盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)的.教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段。遵循這一原則，我在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，可以說(shuō)，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)我也很注意教學(xué)資源的拓展和延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，并要求學(xué)生增強(qiáng)搜集和處理信息的能力，遵循這一點(diǎn)，我在課堂上學(xué)習(xí)了三位名人的事例后，為了讓學(xué)生懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們有更多的體會(huì)，在教學(xué)過程安排了“小小交流會(huì)”這一內(nèi)容，學(xué)生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把課文的知識(shí)向課外延伸。
這節(jié)課存在的不足之處：
李時(shí)珍、愛迪生、齊白石……他們都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊(cè)的是他們堅(jiān)持自己的目標(biāo)不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對(duì)艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅(jiān)持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發(fā)他們對(duì)人生目標(biāo)、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節(jié)課上還不是很到位。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思4
要想上好一節(jié)課的確是很不容易的一件事，這節(jié)課上下來(lái)我也是感觸良深。
首先這是一篇說(shuō)明事理的課文，學(xué)生剛開始接觸這樣的文章，所以比較難理解，因此我決定用多媒體輔助本課的教學(xué)，比如在說(shuō)滴水穿石的時(shí)候，我就穿插了水滴滴落倒石頭上的聲音，從而讓學(xué)生感受到那微不足道的聲音，加深了對(duì)“滴水穿石”的理解�；钴S了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
這節(jié)課的不足之處，就在課文的第三自然段，對(duì)中間的李時(shí)珍、愛迪生、齊白石三位人物的詮釋和點(diǎn)評(píng)還不到位。三位名人來(lái)自不同的時(shí)代、不同的國(guó)家、不同的領(lǐng)域，并且都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂青史的是他們都有著目標(biāo)專一、持之以恒的鉆研精神，由于這三個(gè)人物離我們的'生活都已經(jīng)相對(duì)很遠(yuǎn)，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感受，讓學(xué)生可以感受三位名人當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的惡劣，要完成成就的困難，在這個(gè)基礎(chǔ)上更好地理解他們所具有的像水滴一樣的目標(biāo)專一、持之以恒的精神，但是因?yàn)樵趧傞_始引入這個(gè)自然段的時(shí)候就缺少了朗讀，因此學(xué)生在感悟的時(shí)候明顯感到有點(diǎn)力不從心。可見這方面的滲透還是很不夠的，并且由于這方面的欠缺，直接對(duì)下面對(duì)觀點(diǎn)的論證也產(chǎn)生了影響，這是做的很不到位的地方。
綜合上述，雖然要完成的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)我基本已經(jīng)解決了，可整篇課文卻顯得有點(diǎn)散了，缺乏了一條主線，一條能夠貫穿整篇文章教學(xué)的線索。而且也感到，對(duì)學(xué)生一些基本東西的訓(xùn)練還不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是浮在表面。我知道這是我自身基本功不扎實(shí)的緣故。短短的四十分鐘，要讓它不留遺憾，看來(lái)我需要學(xué)習(xí)的地方還很有待改進(jìn)。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思5
《滴水穿石的啟示》這篇課文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀引出做事必須目標(biāo)專一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實(shí)現(xiàn)美好的理想。
課始，我先出示課件：安徽廣德太極洞“滴水穿石”奇石圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生給這一奇觀起個(gè)名字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)這一現(xiàn)象有了初步的了解�！皩�(duì)于這一奇觀，你最想了解些什么？”學(xué)生提出：水滴微不足道，怎么會(huì)滴穿石頭呢？這正是文章的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生放聲朗讀第一、二自然段，思考這一問題。通過自讀，學(xué)生找出了“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿”這一句。接著我讓學(xué)生找出句中兩個(gè)關(guān)鍵詞：目標(biāo)專一、持之以恒。再讓學(xué)生從文中找出一些體現(xiàn)“目標(biāo)專一、持之以恒”的詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生：這一奇觀除了用滴水穿石形容，還可用哪四個(gè)字來(lái)形容？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累，學(xué)生回答出了“堅(jiān)持不懈、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，讀出對(duì)水滴的敬佩之情，我則給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。
學(xué)習(xí)課文第3-5自然段時(shí)，我先讓學(xué)生放聲朗讀，思考：滴水穿石給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆繉W(xué)生很快找出了這一句：目標(biāo)轉(zhuǎn)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。接著讓學(xué)生自讀第三自然段，找出一個(gè)最敬佩的事例，抓住關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)自己的感受，并想辦法讀好。在課堂交流時(shí)，我避免了形式單一，學(xué)生談到齊白石時(shí)，我問：齊白石的.精神，除了“堅(jiān)持不懈”還可用什么詞語(yǔ)形容？學(xué)生談到李時(shí)珍時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)李時(shí)珍的故事來(lái)談體會(huì)并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：李時(shí)珍在完成《本草綱目》的過程中嘗草藥、訪名醫(yī)遇到了那些困難？是怎樣克服的？其中你有什么體會(huì)？你想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)些什么？學(xué)生談到愛迪生時(shí)，我讓學(xué)生用一句詩(shī)或一句名言來(lái)表達(dá)自己的感受。這樣的訓(xùn)練，由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。“古今中外，還有許多這樣的人，你能舉出一些例子來(lái)嗎？”“他們成功的經(jīng)驗(yàn)就是一筆寶貴的財(cái)富，你能幫他們總結(jié)一下嗎？”至此，學(xué)生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得來(lái)自于他們不懈的努力。
另外，在課堂教學(xué)時(shí)，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對(duì)讀等形式，促使學(xué)生在讀書中進(jìn)行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀，這樣對(duì)課文中心能有較好的把握。
本堂課的不足在于以下幾個(gè)方面，首先是由于課堂教學(xué)時(shí)間的不夠（沒能很好的把握好），學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)有的還沒有真正到位。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思6
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的`啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。
在教學(xué)中我抓住了滴水精神“目標(biāo)專一、持之以恒”，然后通過抓字詞自主學(xué)習(xí)三位名人的事例來(lái)理解目標(biāo)專一、持之以恒。在學(xué)習(xí)時(shí)我先叫學(xué)生先自讀課文劃出表現(xiàn)三位名人目標(biāo)專一、持之以恒的詞語(yǔ)。交流時(shí)抓�。簭摹胺皆綆X”體會(huì)到艱苦，從“走遍大半個(gè)中國(guó)”體會(huì)到路走的多，從中體會(huì)到李時(shí)珍持之以恒。學(xué)生理解透徹：“我也談走遍大半個(gè)中國(guó)，在明代，那時(shí)沒有發(fā)達(dá)的交通工具，李時(shí)珍走了大半個(gè)中國(guó)，我想他肯定花了很長(zhǎng)的時(shí)間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方�！边�有一些學(xué)生找到了“二十幾年”“訪名醫(yī)、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)對(duì)三位名人事例的理解，讓學(xué)生懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，揭示作者從中受到的啟示。
教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性，只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。本課教學(xué)設(shè)計(jì)就找到了這樣一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中，通過字、詞、句、段的品讀，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)感悟到“滴水穿石”的精神是什么，具有這種精神的人才能事業(yè)成功。同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用本課的四字成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)小水滴的精神，具有小水滴精神的人還有哪些，使語(yǔ)文的工具性與人文性得到統(tǒng)一。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思7
《滴水穿石的啟示》是一篇說(shuō)理文章，目的是讓學(xué)生通過太極洞內(nèi)的自然奇觀這一直觀的形象，去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發(fā)、感悟。然而在教學(xué)中，學(xué)生的理解有時(shí)很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強(qiáng)，但在“滴水穿石”的過程中水滴所表現(xiàn)的內(nèi)在精神卻被拋在一邊，而“滴水穿石”精神的理解卻正是學(xué)生對(duì)這篇文章有感而發(fā)的基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上�！币龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)這枯燥的說(shuō)理講解感興趣則是本文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)這一課時(shí)，先設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生走近文本。接著，在對(duì)課文的重點(diǎn)段落解讀的過程中，我給予學(xué)生很多讀書的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書，讀出味，讀出情，讀得如見其物，如臨其境。學(xué)生自讀，對(duì)文本內(nèi)容有個(gè)初步、完整的了解；教師引讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本面對(duì)面交流；學(xué)生披文入境，把握“水滴石穿”的.真正含義。書讀透了，學(xué)生興趣高了，教起來(lái)輕松，學(xué)起來(lái)愉快。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐�！遍喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。教師引領(lǐng)著學(xué)生走近文本，深入文本，讓學(xué)生自己去感受，思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。
但是，這節(jié)課中也有非常明顯的問題：
1、滴水穿石”的原因這一部分學(xué)得不通透。學(xué)生的理解有時(shí)很膚淺，他們只從表面上了解了石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強(qiáng)，但在“滴水穿石”的過程中水滴所表現(xiàn)的內(nèi)在精神卻被拋在一邊。
2、對(duì)三個(gè)名人事例的感悟不夠。對(duì)這一部分的教學(xué)我想通過朗讀來(lái)代替分析，我想這個(gè)想法應(yīng)該是可以的，但問題是強(qiáng)調(diào)了朗讀，卻又忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的理解，一些很好的詞語(yǔ)，都“滑”過去了，學(xué)生沒有受到應(yīng)該受到的教育。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思8
有一首歌唱得好“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹�！鄙虾靡惶谜n雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：
我在教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學(xué)的確令人耳目一新。比如在教學(xué)“滴水穿石”的成因時(shí)，讓學(xué)生聽一聽水滴的聲音，使學(xué)生感受到水滴那微不足道的力量，再讓學(xué)生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學(xué)生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對(duì)比學(xué)生加深了對(duì)“滴水穿石”的理解。課件的輔助教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂教學(xué)不應(yīng)有煩瑣的文字分析，而要讓學(xué)生自己通過朗讀去感悟。我在教學(xué)過程中非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓他們?cè)诶首x中感悟。如對(duì)“持之以恒”、“鍥而不舍”、“目標(biāo)專一”的理解，如通過朗讀來(lái)加強(qiáng)體會(huì)對(duì)三個(gè)名人事例的理解，如對(duì)“滴水穿石”的啟示的理解等。
但是，我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的可圈可點(diǎn)之處也是很多的，最明顯的就是時(shí)間沒有把握好。由于對(duì)三個(gè)名人事例的教學(xué)花了較多的時(shí)間，所以后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)都“滑”過去了。如對(duì)“古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的.精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句話的理解原來(lái)是想結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際來(lái)加深理解的，但由于時(shí)間的關(guān)系就一帶而過了。再如設(shè)計(jì)的練習(xí)，讓學(xué)生選用課文中的一句話作為自己的座右銘做成書簽。個(gè)人認(rèn)為是很不錯(cuò)的，因?yàn)檫@書簽既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能幫助學(xué)生積累，但終因時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生沒有來(lái)得及交流，也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真制作課件，要上好一堂精品課真的很不容易！這是我一堂課后最深的體會(huì)。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思9
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。
考慮到課文的這一脈絡(luò)，我分幾步設(shè)計(jì)了教學(xué)程序：開始先讓學(xué)生談?wù)劇暗嗡┦o予我們的啟示是什么？”，意在讓學(xué)生回憶滴水穿石的啟示，這是課文的中心；然后通過小游戲“滴水穿手”讓學(xué)生感受水滴的力量是微不足道的，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文的第一部分讓學(xué)生了解滴水能夠穿石的原因，接下來(lái)通過學(xué)習(xí)文中的三個(gè)例子，讓學(xué)生們懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們對(duì)此有更深的體會(huì)，課中我安排了“小小交流會(huì)”，談?wù)勀氵�知道哪些人具有滴水穿石的精神，把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸；最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。
在具體教學(xué)時(shí)，我考慮到文中的李時(shí)珍、愛迪生、齊白石這三位偉人，他們都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊(cè)的是他們堅(jiān)持自己的目標(biāo)不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實(shí)際較太遠(yuǎn)，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，并通過插圖、文字方面的介紹，為學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容作了較好的鋪墊。還幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累與朦朧的`生活感知，深深地感受到面對(duì)艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅(jiān)持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發(fā)他們對(duì)人生的目標(biāo)、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。
另外，在課堂教學(xué)時(shí)，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對(duì)讀等形式，促使學(xué)生在讀書中進(jìn)行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀，這樣對(duì)課文中心能有較好的把握。
本堂課的不足在于以下幾個(gè)方面，首先是由于課堂教學(xué)時(shí)間的不夠（沒能很好的把握好），學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)有的還沒有真正到位。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思10
課前談話上課開始
師：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。
生讀。
師：課文中的成語(yǔ)特別多，齊讀，口齒清楚，聲音響亮每個(gè)讀一遍。
生讀。
師：讀得字正腔圓，有感情，太厲害了。滴水穿石就是從自然現(xiàn)象上來(lái)的。
師板書：滴水穿石。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象，到前邊來(lái)。
一男生上去了。
出示圖片，聲音。
生：我知道在安徽太極洞里有(生說(shuō)，師幫助糾正補(bǔ)充)
師：比較清楚，請(qǐng)你當(dāng)解說(shuō)員沒問題。當(dāng)作者看到這奇觀，聽著這永不停止的水滴聲，想到了什么，打開語(yǔ)文書，輕聲讀課文第二自然段。
生讀書。
師：作者想到了？
生答書上的內(nèi)容。
師：我們回憶一下，水滴之所以能滴穿石塊，是因?yàn)?/p>
生：目標(biāo)專一，持之以恒。師板書：目標(biāo)專一持之以恒
師：如果說(shuō)水滴是有精神的，那什么就是它的精神。
生答。
師::作者由水滴想到了什么？生答第二句話。
師：她的意思就是說(shuō)。
生答。師:這一段在上下文中起到了什么作用。
生：承上啟下
師：我們一起來(lái)讀一讀。
師：第三自然段就給我們舉了三位像水滴那樣的名人故事，一起說(shuō)吧。
生：李時(shí)珍，愛迪生，齊白石。師：快速瀏覽第三段，各用一句話概括故事。
生開始讀課文。
師：第一則故事講的是？
生答李時(shí)珍的故事。
師：再簡(jiǎn)一點(diǎn)，請(qǐng)你站起來(lái)，就是說(shuō)李時(shí)珍堅(jiān)持不懈生接下去說(shuō)。
師：第二則故事是生說(shuō)得啰嗦師：再簡(jiǎn)
師：聽聽其他同學(xué)的。
生說(shuō)。
師：第三則故事呢？
生答。
師：光有概括是不夠的。接下來(lái)再來(lái)讀一讀，我們放慢閱讀的腳步，找一找，他們身上哪些地方感受到滴水穿石了？
拿起筆來(lái)開始吧。
生開始邊讀邊找。
師：閱讀就是不斷地發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)含有深意的句子(針對(duì)學(xué)生劃多了而說(shuō)的)。
師：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)字，詞，還要去想一想，我感受到什么？帶著思考的閱讀才是有價(jià)值的？
師：同桌小聲交流，定會(huì)有雙份的收獲。
師鼓勵(lì)學(xué)生相互說(shuō)。
師：能夠分享思考會(huì)使我們更聰明。交流的時(shí)候這樣說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)看，這是某某某的故事，然后通過哪個(gè)字，哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)，明白了嗎？其他同學(xué)做什么？
生說(shuō)李時(shí)珍。
師：誰(shuí)要補(bǔ)充？
生：我補(bǔ)充終于這個(gè)詞師：憑的是什么呢？
生：堅(jiān)持不懈的精神。
師：還有補(bǔ)充？
生：巨著。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：本草綱目上還有圖，藥性等，說(shuō)明他寫書用很長(zhǎng)時(shí)間。
師：我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)。出示本草綱目的數(shù)據(jù)。
師：詳盡精確的描述稱為巨著當(dāng)之無(wú)愧。是什么成就了這篇巨著呢？
生：堅(jiān)持不懈的意志。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事，把感受讀出來(lái)。
一生讀。
師：來(lái)比較一下她的朗讀。
生：聲音響，流利，感情也好。
師：感情體現(xiàn)在哪里？
生說(shuō)師：你也能這樣讀出來(lái)嗎？
生讀。
師：從這一段中我們感受到他編寫容易嗎？就像滴水穿石一樣，容易嗎？他是憑著他生答板書。
師：我們一起讀
生：你看，李時(shí)珍最終取得成功的嗎？
師：繼續(xù)交流，你想讀誰(shuí)的故事？
生說(shuō)愛迪生的故事。
師：知道孜孜不倦的意思嗎？在字典上生答
師：有沒有小故事能夠說(shuō)明孜孜不倦的？
生說(shuō)用燈絲的故事。
師補(bǔ)充學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明。
師：還有故事嗎？
生說(shuō)畢生。
師：愛迪生一生八十多歲，他一生中沒有停止過他的發(fā)明創(chuàng)造。你知道他每天睡多長(zhǎng)時(shí)間？這一切都是為了什么？
生：為了對(duì)電學(xué)作出貢獻(xiàn)。
師：書上有一個(gè)詞，迷戀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞。
生說(shuō)。
師：什么是成功的基石？
生：迷戀比著迷癡迷更深，已經(jīng)高到不可拔地的程度。
師：他自幼家境貧寒，他割舍了這份迷戀嗎？這就是滴水穿石的什么？
生答師：一起讀這一段。生齊讀。
師：聲聲入耳，字字入心。讓我們又想到了那句話，誰(shuí)讀？
生：你看，愛迪生在前進(jìn)的取得成功的嗎？
師：繼續(xù)看看最后齊白石的故事？誰(shuí)來(lái)交流？
生交流。
師：這叫什么？對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著與追求生補(bǔ)充說(shuō)。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)的？
生：始終一詞。
生解釋。
師：你會(huì)發(fā)現(xiàn)也會(huì)說(shuō)，只有這樣他才達(dá)到了爐火純青，咱們來(lái)欣賞老人的幾幅畫。出示蝦趣等，師解釋。
師：你想說(shuō)什么？
生：栩栩如生。
師：看到?jīng)]有落款多大？
師：97歲還能畫出這樣的畫，更看出他生命不止，對(duì)藝術(shù)的追求不歇。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀：你看齊白石取得成功的.嗎？
師：作者給我們列舉了三個(gè)名人故事，雖然年代不同，國(guó)家不同，領(lǐng)域不同，成就也不同，但是有一個(gè)高度相同的，一起說(shuō)。
生：目標(biāo)專一，持之以恒。
師：再聽這水滴聲的時(shí)候，你還想到了誰(shuí)？
生：諾貝爾，他發(fā)明了炸藥。
生：談遷。
生：富蘭克林
生：司馬光
生：司馬遷
師：還有許多許多，讀這句話。
生讀：你看古今中外，所有成就事業(yè)的人最終取得成功的嗎？
師：老師也來(lái)說(shuō)。
師說(shuō)陳述句師：意思一樣嗎？你更喜歡哪種表達(dá)？
生：喜歡。問句，說(shuō)原因。
師：表達(dá)是更加的強(qiáng)烈，咱們就來(lái)問一問，問出力度，問出氣勢(shì)生讀。
師：你是怎么理解滴穿頑石的呢？生答師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀滴水精神。生讀兩個(gè)詞。
師：什么是目標(biāo)專一，持之以恒，你們是不是理解更深刻了呢？他們?cè)谑∶媲八窃诔删兔媲八窃诖煺勖媲八窃诶щy面前引學(xué)生說(shuō)師：我們可以擁有的那就是師生同說(shuō)。
師：這就是給予我們的啟示。
讀。
生讀：我們要銘記實(shí)現(xiàn)我們美好的理想。
師板書。
師：第四小節(jié)是不是有點(diǎn)多余呀。你怎么想？生說(shuō)不是多余。他是舉了一個(gè)正面的例子和一個(gè)反面的例子來(lái)說(shuō)明，這種方法就叫正反說(shuō)明。學(xué)到這兒，你有什么啟示？
學(xué)生說(shuō)。
師：我們從小就要找一個(gè)目標(biāo)，不懈努力，長(zhǎng)大以后才會(huì)成功。我們做事一定要持之以恒，而不能半途而廢。
課外作業(yè)：積累成語(yǔ)。選題寫話，觀察生活中的現(xiàn)象寫一個(gè)啟示。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思11
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因?yàn)檫@種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。
在課堂教學(xué)過程中，讀為主線，在課堂教學(xué)時(shí)，我采用了多種形式的`朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、默讀等形式，促使學(xué)生在讀書中進(jìn)行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀。我首先讓學(xué)生通過自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中所要闡述的“水滴穿石”的道理。
因?yàn)槊魈熳魑恼n要寫本課的讀后感，所以今天教學(xué)了這篇課文的第一課時(shí)。在檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況后，先學(xué)習(xí)了課文第一自然段。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)這些詞語(yǔ)所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會(huì)第二自然段作者的表達(dá)方式。但發(fā)覺課中學(xué)生讀書還不是很積極，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思12
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)深入地來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，來(lái)感悟滴水穿石。這一部分的教學(xué)主要圍繞三個(gè)故事展開。我分成了幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)層次是請(qǐng)學(xué)生讀這幾個(gè)故事，像“滴水穿石”那樣用四個(gè)字來(lái)概括故事的意思。第二個(gè)層次是請(qǐng)學(xué)生記一記這幾個(gè)故事，同桌每人講一個(gè)不同的故事給對(duì)方聽。第三個(gè)層次則是找出這三個(gè)人物和水滴有什么相同之處。這一部分作為重點(diǎn)進(jìn)行了比較詳細(xì)的教學(xué)。特別是第一個(gè)李時(shí)珍的故事，給學(xué)生學(xué)習(xí)下面兩個(gè)故事一個(gè)很好的`示范。在這一部分教學(xué)時(shí)我將“如果我們也像水滴那樣……目標(biāo)專一而補(bǔ)三心二意……”這段話反復(fù)穿插在每個(gè)故事中讓學(xué)生來(lái)誦讀，不斷地更進(jìn)一步地體會(huì)，我感覺這樣的方式教學(xué)效果非常不錯(cuò)。之后也進(jìn)行了一定的擴(kuò)展，問學(xué)生還知道哪些人物做事目標(biāo)專一、持之以恒，最終成就了大業(yè)。這個(gè)在課前學(xué)生已經(jīng)做了收集，在課堂上的交流既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到做事目標(biāo)專一、持之以恒的重要。最后，請(qǐng)學(xué)生用上課文中學(xué)到的好詞來(lái)說(shuō)說(shuō)：“學(xué)了《滴水穿石的啟示》這篇課文，我想……可以說(shuō)是自我的一個(gè)提升吧。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思13
學(xué)完了《天火之謎》《厄運(yùn)打不垮的信念》《諾貝爾》三篇課文，再來(lái)學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》，顯得很有必要，因?yàn)檫@篇課文似乎是前面三篇課文的總結(jié)與延伸。
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的議論文。課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，從安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿的現(xiàn)象談起，探尋滴水穿石的原因，然后列舉三位古今中外的名人的事例，最后揭示作者從中受到的啟示。
教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)手段，首先讓學(xué)生通過多媒體欣賞太極洞內(nèi)狀如玉兔的石頭，學(xué)生不覺驚嘆，因?yàn)檫@塊石頭太神奇了，再來(lái)演示水滴不斷往下滴的畫面，當(dāng)學(xué)生聽到那水滴往下滴的聲音時(shí)，學(xué)生感受到水滴的力量是那么的微不足道，接著展示大雨傾盆的景象，學(xué)生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對(duì)比，學(xué)生加深了對(duì)“滴水穿石”的理解。
課件的輔助教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，加深了對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)不應(yīng)有煩瑣的文字分析，而要讓學(xué)生自己通過朗讀去感悟。我在教學(xué)過程中非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓他們?cè)诶首x中感悟。如對(duì)“持之以恒”、“鍥而不舍”、“目標(biāo)專一”的理解，如通過朗讀來(lái)加強(qiáng)體會(huì)對(duì)三個(gè)名人事例的理解，如對(duì)“滴水穿石”的啟示的.理解等。
文中列舉的李時(shí)珍、愛迪生、齊白石三位名人代表著古今中外不同國(guó)家、不同時(shí)期的典型，他們的身上凝聚著“滴水穿透石塊”的頑強(qiáng)的精神。課件中，我還展示了馬克思堅(jiān)持去圖書館看書，在圖書館內(nèi)踩出了深深的腳印的故事，貝多芬克服重重困難成為著名鋼琴家的故事……這些故事的拓展對(duì)學(xué)生深刻理解“滴水穿石”的精神起到了推波助瀾的作用。學(xué)生需要的也正是這種情感的熏陶。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思14
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。
在課堂教學(xué)過程中，讀為主線，我采取了多種形式的朗讀，讓學(xué)生“感知——感受——感悟”。我首先讓學(xué)生通過自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中索要闡述的水滴穿石的的道理。
在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，知道學(xué)生通過觀察畫面，再結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)這些詞語(yǔ)所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會(huì)第二自然段作者的表達(dá)方式。由此過渡到第三自然段的`學(xué)習(xí)。
教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進(jìn)行精讀，從他的事跡中去體會(huì)“滴水穿石”的精神，并進(jìn)一步通過朗讀體會(huì)這種精神課文是怎樣進(jìn)行描寫出來(lái)的。通過學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)具體的事例，讓學(xué)生們懂得自己應(yīng)該具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們對(duì)此有更深的體會(huì)，課中我安排了拓展練習(xí)，讓學(xué)生把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，說(shuō)說(shuō)自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相關(guān)的名言警句。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。
這堂課的不足在于以下幾個(gè)方面，首先是由于課堂教學(xué)時(shí)間的不夠（沒能很好的把握好），學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受僅僅停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)還沒有真正到位。這是由于課前沒有讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料和學(xué)生讀書面狹小，由此分析起來(lái)沒有深度和廣度。其次，學(xué)生回答問題，讀書還不是很積極，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高，再有學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是很好，重復(fù)其他同學(xué)的話時(shí)有錯(cuò)誤，不能連貫的表述自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思15
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白：要想做成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。
我在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主合作交流中收獲知識(shí)、收獲快樂!
一、我認(rèn)為比較成功的地方。
展示形式多樣：第一：小組能夠采用導(dǎo)游的形式來(lái)給大家呈現(xiàn)太極洞內(nèi)的奇觀。第二：小組能夠抓抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，并且能從課外收集圖片、文字等資料，來(lái)加深對(duì)課文的理解，體會(huì)滴水穿石的精神。第三：小組能夠用表演的形式進(jìn)行課文的理解。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)到位，這節(jié)課學(xué)生的點(diǎn)評(píng)很精彩，特別是吳奇坤同學(xué)這段時(shí)間表現(xiàn)特別棒。
二、我認(rèn)為有待提高的地方：
1、教師的作用未能發(fā)揮好，未能在關(guān)鍵的地方進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
2、語(yǔ)文課應(yīng)是書聲瑯瑯。而我在這節(jié)課上只害怕教師說(shuō)得多，因此未能及時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀來(lái)體會(huì)文字的內(nèi)涵。
3、教師的點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí),激勵(lì)性評(píng)價(jià)少。
三、我困惑的地方：
聽了這么多的課，我感覺教學(xué)中還有一些困惑不知如何解決。
1、小組的合作流于形式，學(xué)生究竟應(yīng)該在合作中交流什么，教師應(yīng)該如何參與。
2、在小組自主、合作、展示、達(dá)標(biāo)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)班級(jí)都進(jìn)行了打分，然后再評(píng)出智慧小組。但是，這些分?jǐn)?shù)總是由老師一人或者是某一個(gè)學(xué)生的打分就決定了小組的分?jǐn)?shù)，究竟該如何進(jìn)行公開公平公正的打分?值得探討。
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