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《泰山日出》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《泰山日出》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《泰山日出》教學(xué)反思1
游記學(xué)過很多，寫作手法也大致相同，所以教學(xué)上教學(xué)目標(biāo)的把握比較難，如果是重點(diǎn)定位寫作方法，難免落入俗套，有千篇一律之感，如果分析語言文字的運(yùn)用，五年級的學(xué)生很難理解其中奧妙。要很好地設(shè)計本課教學(xué)，先要了解本文的寫作特點(diǎn)。本文最大的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)布局，課題直接架構(gòu)文章，先寫登山，再寫看日出，脈絡(luò)分明。在寫登泰山這一部分，時間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換又自然地交融在一起，而在觀日出這一部分，則完全按照天空和太陽的變化來描述。因此，每一部分都有值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，把它當(dāng)作習(xí)作例文來指導(dǎo)比較好。
在教學(xué)本課時，我按照“從課題入手分析文章結(jié)構(gòu)——從寫作順序入手了解行文順序——從分析特點(diǎn)入手學(xué)習(xí)寫作手法”的順序展開教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)，主要通過讓學(xué)生通過將課題和文章內(nèi)容結(jié)合起來給文章分段來完成，教學(xué)任務(wù)比較簡單，目標(biāo)達(dá)成很快。第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別讀課文的'“登泰山”、“觀日出”兩個部分，著重了解作者是按照什么順序安排材料的，學(xué)生很快就能自己找到答案。第三個環(huán)節(jié)，則要經(jīng)過深入地品讀才能實現(xiàn)，比如在“登泰山”這一部分，我先讓學(xué)生說說“泰山留給作者什么樣的印象”——高、險、美，然后讓學(xué)生找到相關(guān)句子讀一讀，并說說哪里體現(xiàn)了這些特點(diǎn)，學(xué)生找到相關(guān)句子后，讓學(xué)生分析分析作者又是用什么方法體現(xiàn)泰山的這些特點(diǎn)的，從而讓學(xué)生知道，寫景的文章，一定要按照一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、想象等修辭手法來表現(xiàn)。
為了鞏固本課的教學(xué)成果，課后刻意安排學(xué)生借鑒本課的寫作手法寫一篇游記。
《泰山日出》教學(xué)反思2
初用北師大版語文教材，每次上完課后都有一些不同以往的想法。對教學(xué)《泰山日出》，我認(rèn)為重點(diǎn)有兩個，一是體會作者內(nèi)心對光明和美好的向往與追求，二是品味充滿詩意的語言。
《泰山日出》是徐志摩應(yīng)《小說月報》主編鄭振鐸之要求而作，為歡迎泰戈爾來華訪問而作�！叭粘觥秉c(diǎn)明本文所描述的內(nèi)容，“泰山”限定了觀看日出的地點(diǎn)。作者以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學(xué)創(chuàng)作和來華訪問，表達(dá)了中國詩人對泰戈爾的敬仰之情。
教學(xué)中遇到的第一個問題是關(guān)于“巨人”的比喻，這個巨人到底指的是誰，是泰戈爾還是作者，或者還有其他某種隱喻？同學(xué)們不太明白。怎么辦呢？我采取的方法是讓學(xué)生自己從閱讀中去體會：找到相關(guān)的段落，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，必要時我也進(jìn)行范讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽，（我教兩個班的語文，其中先上的班級沒有范讀，效果不如后上的班級。）然后再思考巨人到底指的是什么。
比較而言，如果這時由教師作出一番解釋，幫同學(xué)們消除疑問，也許學(xué)生所獲得的，我想，既沒有自己參與教學(xué)活動過程的樂趣，也不能學(xué)會解決問題的思維方法，更不能讓《泰山日出》真正變成學(xué)生的.《泰山日出》。
讓學(xué)生自己從閱讀中去體會，這種方法雖然耗時長了點(diǎn)，但學(xué)生對這樣得來的知識有了深刻的印象，《泰山日出》才真正變成學(xué)生的《泰山日出》，而不僅僅是教材的《泰山日出》。
關(guān)于語言品味，對同學(xué)們來說，也是難點(diǎn)。雖然經(jīng)過了一年多的訓(xùn)練，但是同學(xué)們都對賞析句子、品味語言的方法掌握得不太好�；静荒軓男揶o、動詞、情感、哲理等角度，對文句作出獨(dú)到的理解。于是，本節(jié)課我把重點(diǎn)放在從比喻等修辭的角度來理解品味語言這個方面，鼓勵學(xué)生要有自己的見解。我不要求學(xué)生的答案和參考答案完全統(tǒng)一，學(xué)到方法才是最重要的。之所以只選一個角度進(jìn)行指導(dǎo)，這也基于學(xué)生的實際情況，頭發(fā)胡子不能一把抓，必須循序漸進(jìn)。
本節(jié)課的不足之處是學(xué)生對于歡迎泰戈爾的意義不太理解，對泰戈爾的贊美更是不明所以。我想，應(yīng)該是課前的準(zhǔn)備沒有做充分，找找客觀原因，也許是使用新教材的倉促，今后教學(xué)前必須把所有的情況都考慮到，盡力使課堂趨向完美，平時該多多為教學(xué)充電。歸根究底，出現(xiàn)問題還是有主觀原因的。
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