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《江上漁者》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《江上漁者》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《江上漁者》教學(xué)反思1
教學(xué)《江上漁者》這首古詩時，我充分利用低年級學(xué)生形象感知的思維特點，讓學(xué)生在讀、品、演、說中走入文本，體會范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的詩人情懷。
上課時，我首先讓學(xué)生思考范仲淹在江邊酒樓一邊飲酒一邊觀賞風(fēng)景。他聽到了什么?看到了什么?想到了什么?學(xué)自讀課文后找到“酒樓里坐滿了南來北往的客人。他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮”。我讓學(xué)生表演客人是怎么贊美鱸魚的?有的說：“好吃好吃……”有的說：“真好吃，我要帶一份回家�！边�有的.說：“這真是天下最美味的菜肴�！薄@是我相機讓學(xué)生讀課文中相應(yīng)的句子。然后我又問道：“此時范仲淹也在其中，他看到了什么呢?”學(xué)生找到了相應(yīng)的句子。但句子是抽象的，學(xué)生無法深刻理解。于是我我在黑板上畫上了很大的破浪，讓后拿出早已準(zhǔn)備好的小紙船，模擬演示這一句話。讓孩子們通過觀察，感受著一葉扁舟一會兒在浪尖，一會兒又在浪谷的驚險畫面。同時我一邊演示，一邊有感情的范讀該句，把學(xué)生引入情境，讓其仿佛置身于當(dāng)時波濤洶涌的江面，并切身地體會出漁民捕魚時的艱辛，再讓學(xué)生帶著自己的體會自由地朗讀該句，學(xué)生的情感被完全調(diào)動，從而達到自然而然的真情流露。
同時，我注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓他們評價同學(xué)的發(fā)言，這樣有效提高學(xué)習(xí)效率。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加深刻的意思到語言的感悟能力是在以生為本的前提下，教師充分調(diào)動學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)的結(jié)果，今后我還將繼續(xù)進行這樣的探索。
《江上漁者》教學(xué)反思2
《江上漁者》是宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風(fēng)景的時候，看到風(fēng)浪中欺負(fù)的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危險，情動而辭發(fā)，創(chuàng)作出言淺意深的《江上漁者》。在教學(xué)《江上漁者》時，我先讓學(xué)生讀詩句，觀察插圖，聯(lián)系注解想象詩意。本課教學(xué)充分運用信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，使學(xué)生運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生感知、想象能力及獨立思考與創(chuàng)新能力。
一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。
運用了信息技術(shù)可以刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，可以使每個學(xué)生得到及時的反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的持續(xù)的動力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學(xué)習(xí)動機，而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足，而學(xué)習(xí)內(nèi)容所自然形成的評價標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生只有在深入學(xué)習(xí)后才能得到更充分、更出色的表現(xiàn)。有人說，在網(wǎng)絡(luò)上最重要的是抓住別人的眼球，那么在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，只有更新的資源、明麗的色彩、豐富的動畫，更有新意的觀點，才能有效的吸引別人的`眼球，因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，進而促進學(xué)生主動的學(xué)習(xí)有著重要的意義。
二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的感知、想象能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多�，F(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，通過查看網(wǎng)絡(luò)資料，相互交流，相互促進。古詩一類的課文，內(nèi)容距今天的時空比較遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏必要的感性認(rèn)識。教學(xué)時，教師將收集到的有關(guān)文字、注釋、作者介紹、圖片、影視資料，制成資源庫，讓學(xué)生調(diào)用，彌補學(xué)生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強了學(xué)生的感知能力。
三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)新思維能力。
利用信息技術(shù)可實現(xiàn)實時交互的功能，實時干預(yù)、引導(dǎo)、學(xué)生思維過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的交互性獲得個別化指導(dǎo)，就能較快較好地把握課文重點，理解難點，獨立思考能力也得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生特別喜歡網(wǎng)絡(luò)，一進入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就充滿生氣，遇到困難，也不害怕，從而在學(xué)習(xí)上有了較大的提高。
知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，而獲得的。教學(xué)時，學(xué)生通過閱讀文本資料和查閱資源庫中的資料，經(jīng)過分析、思考、歸納后在電腦上完成練習(xí)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案也就各異。但這正體現(xiàn)了學(xué)生的智慧火花和創(chuàng)新精神。
《江上漁者》教學(xué)反思3
為了有效地教學(xué)《江上漁者》這課，我在教學(xué)中做了如下精心的設(shè)計。
1、簡介詩人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之憂而憂后天下之樂而樂。詩人寫的這首古詩正是他憂國憂民的`真實體現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)第二段時，我讓學(xué)生自主讀課文，找出詩人站在酒樓上所聽、所見、所想的句子。第一句“所聽”，重點抓住在“南來北往、不住地、柔嫩味鮮”三個詞語，這里有一個拓展：“不住地稱贊”，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想到日常生活中進餐館吃到美味時那種感覺，充分地說，大膽地說！孩子們興致很高，第二句，我抓住了“波濤洶涌”、一個比喻句和一個排比句，先用手勢比劃“波濤洶涌、浪尖、浪谷”。為了給學(xué)生視覺上的直觀印象，我還通過課件讓學(xué)生看畫面，體會漁民打漁的艱辛和危險，學(xué)生有感才有悟！學(xué)到這里，不由得讓學(xué)生思考這樣一個問題：漁民為什么要冒著生命危險去打魚？原來他們是被生活所迫，鱸魚有時南來北往的客人最喜歡吃的魚，肯定能賣個好價錢，所以他們必須去打魚，教學(xué)到這里，已經(jīng)到了**，師生和詩人一樣，對漁民的打魚生活深表同情，漁民真是可憐��！于是詩人寫下了千古名詩《江上漁者》，最后讓學(xué)生飽含深情地讀這首詩，再背誦這首詩。
3、課文上完了，聯(lián)系到現(xiàn)實生活，學(xué)習(xí)這首古詩，也有現(xiàn)實意義。我教育學(xué)生，我們生活得非常優(yōu)裕，衣食無憂，可是有些同學(xué)在吃午餐和午點時，經(jīng)常剩下很多食物，這是浪費，從今天起，我們比一比�？凑l的碗里吃得最干凈，誰最尊重勞動人民的成果！
當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡人意的地方，部分孩子學(xué)習(xí)不大膽，主觀能動性不夠，個性化朗讀有欠缺，這是我今后要改進和努力的方向。
《江上漁者》教學(xué)反思4
為了有效地教學(xué)《江上漁者》這課，我在教學(xué)中做了如下精心的設(shè)計：
一、簡介詩人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之憂而憂后天下之樂而樂。詩人寫的這首古詩正是他憂國憂民的真實體現(xiàn)。
二、學(xué)習(xí)第二段時，我讓學(xué)生自主讀課文，找出詩人站在酒樓上所聽、所見、所想的句子。第一句“所聽”，重點抓住在“南來北往、不住地、柔嫩味鮮”三個詞語，這里有一個拓展：“不住地稱贊”，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想到日常生活中進餐館吃到美味時那種感覺，充分地說，大膽地說！孩子們興致很高，第二句，我抓住了“波濤洶涌”、一個比喻句和一個排比句，先用手勢比劃“波濤洶涌、浪尖、浪谷”。為了給學(xué)生視覺上的'直觀印象，我還通過課件讓學(xué)生看畫面，體會漁民打漁的艱辛和危險，學(xué)生有感才有悟！學(xué)到這里，不由得讓學(xué)生思考這樣一個問題：漁民為什么要冒著生命危險去打魚？原來他們是被生活所迫，鱸魚有時南來北往的客人最喜歡吃的魚，肯定能賣個好價錢，所以他們必須去打魚，教學(xué)到這里，已經(jīng)到了高潮，師生和詩人一樣，對漁民的打魚生活深表同情，漁民真是可憐��！于是詩人寫下了千古名詩《江上漁者》，最后讓學(xué)生飽含深情地讀這首詩，再背誦這首詩。
三、課文上完了，聯(lián)系到現(xiàn)實生活，學(xué)習(xí)這首古詩，也有現(xiàn)實意義。我教育學(xué)生，我們生活得非常優(yōu)裕，衣食無憂，可是有些同學(xué)在吃午餐和午點時，經(jīng)常剩下很多食物，這是浪費，從今天起，我們比一比�？凑l的碗里吃得最干凈，誰最尊重勞動人民的成果！
當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡人意的地方，部分孩子學(xué)習(xí)不大膽，主觀能動性不夠，個性化朗讀有欠缺，這是我今后要改進和努力的方向。
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