一年級上冊《d t n l》教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的一年級上冊《d t n l》教學反思，歡迎大家分享。

一年級上冊《d t n l》教學反思1

　　較好的地方：

　　1.多種形式調(diào)動孩子情緒。因為拼音學習對孩子來說是枯燥、乏味的，所以在課堂上，我先設(shè)置了一個故事情境——孫悟空，調(diào)動孩子的喜好，提高學習的積極性。同時采用了多種形式，如課間操、摘桃子等，實踐證明孩子整堂課的認真表現(xiàn)還是很有效果的。

　　2.運用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點之一，因為與前面所學的b、p容易搞混，我采用了d的變形記，讓孩子直觀形象地感知半圓位置的'變化而形成的聲母，再通過手勢的方法把形記住。

　　3.把學習體驗和學習發(fā)現(xiàn)交給學生。在d、t比較發(fā)音中，先讓孩子觀察老師讀d、t時，放在嘴邊的布的變化，感受送氣音和不送氣音，然后拿起自己的手，體驗讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。

　　不足之處及改進措施：

　　1.給孩子嘗試的時間不夠，因為還只是拼讀的第二課，前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ)，可還處于初步學習階段，所以在拼讀的過程中節(jié)奏太快了一點，應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個音的拼讀，把每一個音節(jié)的拼讀扎實化。特別是對于第三聲的難點應(yīng)該拿出來鞏固化。

　　2.學生語言的表達不夠完整，聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時的課堂，怎樣給孩子說話的一些模式，然后孩子有可模仿的句式，在不斷地模仿實踐中，才能有效地激發(fā)孩子的語言思維發(fā)展。

一年級上冊《d t n l》教學反思2

　　在教學中，我重在激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣培養(yǎng)主動學習的技能，讓拼音教學不再單調(diào)乏味，讓學生動起來，活起來，樂起來。

　　上課伊始，打破以往必須復(fù)習舊知的舊框框，直接由情境導入新課，用多媒體演示，引導看情境圖，再聽語境歌，以激起學生的學習情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的主角。

　　然后，創(chuàng)設(shè)情境，學習新知。讓學生看圖和實物學習帶調(diào)音節(jié)。在看看、聽聽、拼拼、讀讀、說說的動態(tài)過程中鞏固了字母，認識了事物，訓練了說話。

　　因為n和l極容易混淆，也是本課難點，通過聯(lián)系生活中的常用詞讓學生聽音分辨：“奶奶、拉車、你們、鴨梨、泥土、禮物”等詞語，不僅訓練了他們的'聽力，而且化難為易，從而使學生輕松掌握。

　　最后學兒歌：ddd，座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關(guān)nnn，ttt，時裝表演當�！疤亍�。小孩趕豬lll。nnn，殺出關(guān)門是“哪”吒。唱著歌，想著圖。lll，一根小棒豎直“了”。n和l，我會啦！再讓學生自己嘗試編兒歌。他們在節(jié)奏感較強的兒歌中鞏固知識，在自己試編兒歌中激發(fā)想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使學生學得興趣盎然，從而使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

一年級上冊《d t n l》教學反思3

　　新課標指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜與活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。因此在教學《dtnl》這一課時，我根據(jù)低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學環(huán)境，激發(fā)學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、操作……）調(diào)動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學習的天地，通過這些誘發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：

　　一、巧借生字卡片，激情入境

　　在dtnl的拼音教學中，開課通過生字卡片復(fù)習上節(jié)課學過的四個聲母，接著引入本節(jié)課的四個聲母，然后展示多媒體課件讓學生回到生活語言環(huán)境中掌握觀察圖畫。這樣設(shè)計是因為課件可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動畫情境融直觀性、多變形、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

　　二、活動中學習，體驗樂趣

　　在教學dtnl時，我采用了兩種教學方法，讓學生體驗學習的樂趣：

　　1、在老師教完dtnl的讀音后，讓學生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的.則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來記住讀音。例如“l(fā)”學生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。

　　2、讓學生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形，便于學生牢記dtnl的形及寫法。

　　三、賞識孩子，樹立信心

　　課堂上我從多個角度去評價學生，上課開動腦筋，積極舉手發(fā)言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班學生給與鼓勵;有的學生不服，就繼續(xù)挑戰(zhàn)他，這樣一來，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點。這樣，一堂課，老師和同學們一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，使學生的信心大增，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。通過這節(jié)課的教學實踐活動，我深深的體會到：教師在課堂上要給學生創(chuàng)造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛?cè)雽W的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學習狀態(tài)，使課堂40分鐘發(fā)揮出最大的效益。

一年級上冊《d t n l》教學反思4

　　學完了聲母d、t、n、l及其與單韻母相拼的音節(jié)，今天上課的時候進行了復(fù)習，我發(fā)現(xiàn)部分孩子讀得很慢，總要想一想，才能拼出來。我用了整整一節(jié)課，領(lǐng)著大家進行了復(fù)習，重點對差生進行了輔導，我感到效果還不錯。課堂上我從多個角度去評價學生，上課開動腦筋，積極舉手發(fā)言的，獎勵孩子一個“智慧星”；對于上課遵守紀律，認真聽取其他同學發(fā)言的，獎勵孩子一顆“乖乖星”；對于回答問題，講話有禮貌的'孩子獎勵他們一朵“文明星”。這樣，一堂課，老師和同學們一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。

　　通過這節(jié)課的教學實踐活動，我深深地體會到：教師在課堂上要給學生創(chuàng)造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛?cè)雽W的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學習狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。

一年級上冊《d t n l》教學反思5

　　今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學。在教學dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。

　　在讓學生讀的`過程中用范讀，齊讀，指名讀，開火車讀，當小老師讀的這幾個方式讓學生在每學習一個階段就不會枯燥了。

　　我還有些不足，讓學生們翻開書仔細觀察的時候，學生剛開始只看一眼書就舉手說觀察好了或者是我知道了，在這個方面我還要加強。

一年級上冊《d t n l》教學反思6

　　【學情分析】

　　大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。

　　【難點】

　　n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

　　【教師思考】

　　如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。

　　【重點】

　　聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。

　　【設(shè)計特色】

　　以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

　　【信息資料】

　�。�、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

　�。病⑵匆魳穲@的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

　�。�、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

　　【教學要求】

　�。薄�學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　�。�、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　【教學流程】

　　一、復(fù)習導入

　�。�、復(fù)習聲母：b、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。

　�。�、復(fù)習音節(jié)：ba、fo、ma、po

　　設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。

　　二、聲母音的教學

　�。�、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

　�。�、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。

　�。�、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n 、l 糾正的發(fā)音。

　　設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。

　　三、聲母形的教學

　�。�、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個門洞 n n n；一根木棍 l l l。）

　�。�、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

　�。�、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

　�。╠ 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）

　　設(shè)計意圖：重視培養(yǎng)學生自主學習的`能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。

　　四、聲母與單韻母的拼讀教學

　�。�、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

　�。�、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

　　設(shè)計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　五、指導書寫

　�。�、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

　�。�、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

　�。�、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

　　設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。

　　六、鞏固練習

　�。�、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

　　設(shè)計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

　　２、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人��！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。

　　設(shè)計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。

　　【反思】

　　本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　�。�、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。

　�。�、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

　�。�、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。

一年級上冊《d t n l》教學反思7

　　今天的課堂教學出現(xiàn)了bpd和ft的混淆，這對于每屆孩子來說都是一個難題。我通過編順口溜來記憶字型，比如右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd……初步抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。在這一課的教學中，我還充分重視了情境的創(chuàng)設(shè)，如學習字母的書寫時，我說，現(xiàn)在我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎？這就大大地激發(fā)了學生想要把字寫好的欲望，在音節(jié)的學習過程中，我又這樣創(chuàng)設(shè):鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么？鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應(yīng)該怎樣喊呢？你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的`吧!農(nóng)民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀？這樣的情境創(chuàng)設(shè)既抓住了學生的注意力，也極大地激發(fā)了他們的樂學情緒。

一年級上冊《d t n l》教學反思8

　　吸取之前的經(jīng)驗，這節(jié)課的教學中，我安排了多種形式的活動，摘蘋果小游戲、開火車、flash動畫等，讓全體學生一起動腦，動手，動口。因此，課堂上學生情緒高漲。但是，我也發(fā)現(xiàn)了問題。

　　班里有很多孩子上學前班的時候有拼音基礎(chǔ)。因此學的很快，回答問題聲音洪亮，反應(yīng)也很快。那些不會的孩子也會跟著溜，這樣就給了我一個大家都會了的假象，然后就開始繼續(xù)往下講。但是在開火車拼讀的時候，這個問題就暴露了，有些孩子甚至在課堂快要結(jié)束的時候，不看書就分不清“b”與“d”。而且這節(jié)課有一個比較大的難點，就是班里有幾個孩子不會讀“n”和“l(fā)”。在課堂上糾正了很多次，還是不行，只能課下與家長溝通，家校聯(lián)合一起糾正。

　　拼音對于孩子來說，是一個比較難的點。因此對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能很好地拼讀等問題，也不能操之過急，還是要慢慢來。在后面的`學習中，無論是識字還是課文，學生每天還是要使用拼音這個工具，他們在不斷地練習中會越來越熟悉的。從一年級的教學開始，我也慢慢明白，對一年級的孩子要保持極大的耐心，不急于求成，因為孩子需要的是更多的鼓勵、呵護以及肯定與表揚。

一年級上冊《d t n l》教學反思9

　　拼音教學到這個時候已經(jīng)進入到一個比較有深度的地方了。主要是d的出現(xiàn)，加深了bpd的混淆，這對于每屆孩子來說都是一個難題。b和p通過游戲區(qū)別記憶，在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習。在學習聲母中，主要發(fā)動學生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強調(diào)讀得短，在寫中，主要強調(diào)寫字姿勢和靜下心認真寫的習慣。

　　在編兒歌的時候，我決定幫助孩子從情境圖來記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復(fù)習和抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。有幾個孩子n，l不能正確區(qū)分，好象是自身的發(fā)音缺陷，糾正非常困難。在這一課的教學中，我充分重視了情境的'創(chuàng)設(shè)，如學習字母的書寫時，我說，哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音�，F(xiàn)在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎？這就大大地激發(fā)了學生想要把字寫好的欲望，在音節(jié)的學習過程中，我又這樣創(chuàng)設(shè):鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么？鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應(yīng)該怎樣喊呢？你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農(nóng)民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀？這樣的情境創(chuàng)設(shè)既抓住了學生的注意力，也極大地激發(fā)了他們的樂學情緒.

一年級上冊《d t n l》教學反思10

　　漢語拼音這部分教材中，安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合在一起。為此，教學dtnl時，我選擇了能激發(fā)學生學習興趣，利用富有生活情趣的圖畫，來調(diào)動學生學拼音的積極性。首先，我設(shè)計了四座卡通房子，每學完一個聲母，就把它作為門牌號貼在屋頂上，學生看了都很興奮。接著讓學生根據(jù)老師、同學的`發(fā)音，找到門牌。

　　一年級的孩子思維還是以形象思維為主，于是在識記聲母的字形時，我讓學生根據(jù)圖編順口溜來記憶。如讓學生看圖說，像個大鼓ddd，;魚兒上跳ttt。我又讓學生觀察字形編，如左下半圓ddd；傘柄朝上ttt；一個門洞nnn；一根筷子lll等等。這樣加深了他們對拼音音形的記憶，同時也激發(fā)了他們學習的興趣。

一年級上冊《d t n l》教學反思11

　　開學已經(jīng)第三周了�；叵脒@三周的教學，兩個字概括——迷糊�？赡苁且恢睆氖赂吣昙壍恼Z文教學，加上很多孩子在幼兒園已經(jīng)學過拼音了，導致我誤認為一年級的拼音教學非常簡單，簡單的讓我很隨意地組織教學。

　　今天上午從二樓的幾個班級走過，恰巧聽到老范和巍巍在教拼音，采用的是給字母編兒歌。其實，我也曾想過編兒歌，但總覺得非常幼稚。明明就很簡單了，為什么還把問題變得復(fù)雜？但我的這個想法其實才是幼稚呢。

　　下午有一節(jié)語文課，準備教《dtnl》，要不我也試試編兒歌。于是乎，中午在里搜索了一個較滿意的課件進行修改。上課時，當我逐個出示“小熊敲鼓ddd，小魚跳舞ttt，一個門洞nnn，小棍打豬lll”時，我明顯看到昔日里那些注意力不集中的'孩子們，現(xiàn)在一個個眼睛發(fā)亮，緊盯著屏幕。之后，學生打節(jié)拍讀兒歌，拍手，拍桌子，一個個饒有興趣。時間就這樣慢慢過去，以至于到了下課，孩子們還不舍得離開教室。

　　通過下午的這節(jié)課使我明白，幼稚的不是孩子，而是我的想法過于簡單。低年級的教學，我需要繼續(xù)摸索……

一年級上冊《d t n l》教學反思12

　　這堂課依舊采取了之前發(fā)揮孩子的想象和形象教學的方法，由于dbp比較相像，擔心學生們混淆，首先讓學生回憶了上堂課b和p的內(nèi)容，然后我拿出課前準備的幾個棒棒糖，我問學生像什么，有的說像b，有的說像d，還有學生回答說像p，我鼓勵孩子們你們都答對了，之后我又拿出切成兩半的棒棒糖，問學生正放是什么？誰回答的聲音最洪亮這半個就是獎勵，小淘氣王軍聲音最大說是b，當然獎勵也就是他的了。這時課堂的氣氛很活躍，之后另外半個我反過來放問他們像什么？又是這個小淘氣大聲說像d，看著他想得到另外一半的心情，我說先別急，再回答一個問題，這下誰答對獎勵就是誰，這下我把這半個棒棒糖大頭朝上放著，這時一個美妙的女生說老師像p，原來是有點男孩子氣的'王雪娜，當然這半個糖也就歸她了。其他的學生看著他們兩都充滿著羨慕的眼光，接下來的教學也就更容易進行了。

　　低年級的學生對形象直觀的事物有著濃厚的興趣和較深的印象，所以對于bdp的區(qū)分，不要一味枯燥的講解，而是要能借助身邊的事物，讓學生自己動手擺一擺，或是編寫兒歌如“像個6字bbb，反寫6字ddd”等形式，這樣不僅有利于學生識記，還能加深他們對拼音音形的記憶，更激發(fā)他們學習拼音的興趣，以及培養(yǎng)他們的形象思維！

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